第1課 勝日尋芳賞春光 輕吟慢嚼悟春語-《春》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第1課勝日尋芳賞春光輕吟慢嚼悟春語——《春》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）一、設計思路

本節(jié)課以《春》為教學內容，結合七年級學生的認知水平，通過以下幾個環(huán)節(jié)進行設計：

1.導入新課，激發(fā)興趣：以春日圖片引入，引導學生回顧生活中的春天景象，為新課的學習奠定情感基調。

2.閱讀感知，理解課文：通過朗讀、默讀、分角色朗讀等多種方式，讓學生感知課文內容，把握作者對春天的描繪。

3.分析品味，感悟語言：引導學生關注課文中的關鍵詞句，品味語言的優(yōu)美和生動，提升學生對文學作品的鑒賞能力。

4.互動交流，深入探討：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)合作精神。

5.總結提升，拓展延伸：對課文進行總結，引導學生關注生活中的春天，激發(fā)學生對生活的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于審美鑒賞與文化理解。通過學習《春》，學生將培養(yǎng)對自然美的感知能力和對文學作品審美價值的認識，提升文學鑒賞力。同時，通過分析課文中的文化元素，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識，激發(fā)文化自信。此外，課堂互動和小組討論將鍛煉學生的語言表達和團隊協(xié)作能力，促進其思維品質的提升。三、學情分析

本節(jié)課面向的是七年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠進行基本的閱讀理解和寫作。在知識層面，學生對漢字的認識和書寫能力有所提升，但對文學作品的深入分析和鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，需要通過引導來激發(fā)其潛能。

在素質方面，學生初步形成了自己的審美觀和價值觀，但對于文學作品的內涵和文化背景理解不足。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、閱讀不細致等問題，這些習慣可能會影響他們對課文內容的深入理解。

針對這些特點，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，注重個體差異，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高他們的表達能力和合作學習的能力。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，以教師的引導講解幫助學生理解《春》的文學特色，通過小組討論促進學生深入思考和交流。

2.設計分角色朗讀活動，讓學生在朗讀中體驗文中情感，增強對課文的理解；通過春景描繪的寫作練習，提升學生的寫作技能。

3.使用多媒體輔助教學，如播放春天的圖片和視頻，增強學生的感官體驗，同時利用PPT展示課文中的重要詞句和知識點，提高教學效率。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《春》的預習資料，包括課文原文、作者簡介和相關背景資料，明確要求學生預習時關注的關鍵詞句和情感表達。

設計預習問題：設計問題如“課文描繪了哪些春天的景象？”“作者表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，閱讀《春》和相關資料，理解課文內容。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示春天的圖片，引導學生進入春天的氛圍，引出《春》的主題。

講解知識點：講解課文中的修辭手法、情感表達等文學知識點，結合具體詞句進行分析。

組織課堂活動：設計分角色朗讀和小組討論，讓學生在活動中深入理解課文。

解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生參與分角色朗讀和小組討論，分享對課文的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文學知識點，幫助學生深入理解課文。

實踐活動法：通過分角色朗讀和小組討論，提高學生的實踐能力。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《春》為主題的寫作練習，要求學生描繪自己心中的春天。

提供拓展資源：提供一些春天的文學作品和自然風光視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指導其改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作練習，鞏固對課文的理解。

拓展學習：學生觀看拓展資源，拓寬對春天的認識。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于學生對課文情感的把握和對修辭手法的理解，通過課前預習、課中討論和實踐活動以及課后拓展，逐步深化學生對課文的理解和文學鑒賞能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《春》的其他作品：推薦學生閱讀朱自清的《春的其他篇章》，如《春之晨》、《春之暮》等，以更全面地了解朱自清對春天的描繪和感悟。

-同主題文學作品：推薦學生閱讀其他描寫春天的文學作品，如白居易的《賦得古原草送別》、蘇軾的《惠崇春江晚景》等，以拓寬對春天描寫的視野。

-自然觀察日記：鼓勵學生記錄下自己觀察到的春天景象，如花草生長、氣候變化等，培養(yǎng)對自然細致觀察的習慣。

2.課后自主學習和探究

-春天主題活動：鼓勵學生組織或參與春天主題的活動，如春游、植樹節(jié)活動等，通過實地體驗春天的美好，加深對《春》的理解。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作以春天為主題的詩歌、散文或繪畫作品，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-修辭手法探究：引導學生深入研究課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力。

-春天詩詞鑒賞：鼓勵學生選擇一首自己喜歡的春天詩詞，分析其語言特色和情感表達，提高文學鑒賞能力。

-自然筆記分享：學生可以分享自己的自然觀察日記，通過交流和分享，相互學習和啟發(fā)。

-春天攝影展：學生可以用相機或手機拍攝春天的美景，舉辦一個小型的攝影展，讓同學們共同欣賞和評價。

-春天詩詞朗誦會：組織一個春天詩詞朗誦會，學生可以選擇自己喜歡的春天詩詞進行朗誦，體驗詩詞中的情感和韻律。

-春天主題寫作比賽：舉辦一個春天主題的寫作比賽，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，撰寫關于春天的故事、詩歌或散文。

-春天科學探究：結合科學課程，鼓勵學生探究春天的自然現(xiàn)象，如植物的生長、動物的行為變化等，進行科學實驗或觀察記錄。七、教學反思

在講授《春》這篇課文之后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。這不僅僅是對教學內容的反思，更是對教學方法、學生學習效果以及教學目標達成情況的全面思考。

首先，關于教學內容，我試圖通過深入淺出的方式讓學生理解朱自清筆下的春天。我發(fā)現(xiàn)在講解課文的過程中，學生對一些抽象的詞匯和修辭手法理解起來有些困難。例如，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩，雖然美麗，但對于七年級的學生來說，理解“春眠不覺曉”這一意境并不容易。在今后的教學中，我計劃通過更多的實例和生活化的解釋來幫助學生理解這些抽象的概念。

其次，關于教學方法，我嘗試了多種互動方式，如分角色朗讀、小組討論等，以增加學生的參與度。但從學生的反饋來看，這些活動雖然熱鬧，但并不是所有學生都能真正參與到其中。有些學生可能因為害羞或者不自信，不愿意在小組中發(fā)言。我意識到，我需要更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們也能積極參與到課堂活動中來。

再談到學生的學習效果，雖然學生在課堂上能夠積極回答問題，但從課后作業(yè)和反饋來看，他們對課文的理解并沒有達到我預期的深度。這讓我思考，是否我在教學過程中過于注重形式而忽略了實質?；蛟S我應該更多地引導學生進行深度閱讀和思考，而不是僅僅停留在表面的理解。

關于教學目標的達成情況，我設定的目標之一是讓學生能夠欣賞和感悟文學作品中的美。雖然通過課堂學習，學生對《春》有了基本的理解和欣賞，但我覺得這還不夠。我想要學生能夠真正地感受到文學作品中的情感和美感，而不僅僅是理解其文字表面的意思。這可能需要我設計更多的教學活動，如文學創(chuàng)作、角色扮演等，讓學生更深入地體驗文學作品。

此外，我也反思了我在課堂上的語言表達和情感投入。我發(fā)現(xiàn)，有時我可能過于嚴肅和拘謹，沒有充