第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將通過解讀關(guān)漢卿的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高九年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，包括詩歌的基本格式、韻律以及一些古代詩人的基本資料。在九年級的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些唐詩宋詞，對古代詩詞有了初步的理解和欣賞能力。

2.學(xué)生對于古代文學(xué)有一定的興趣，尤其是對于具有故事性和情感表達的作品。他們的學(xué)習(xí)能力在不斷提升，能夠通過閱讀和分析文本，提取關(guān)鍵信息。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在討論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.學(xué)生在理解《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩的深層含義時可能會遇到困難，比如對詩中的歷史背景、文化內(nèi)涵和作者情感的理解。此外，古代漢語的詞匯和句式也可能成為他們閱讀的障礙。挑戰(zhàn)在于如何將抽象的文學(xué)作品與具體的歷史背景相結(jié)合，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中感受到作者的情感和思想。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授《山坡羊·潼關(guān)懷古》的文學(xué)背景和內(nèi)涵，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享個人的理解和感受。通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人關(guān)漢卿，創(chuàng)作一段關(guān)于潼關(guān)的古詩，以此促進學(xué)生參與和互動。在教學(xué)媒體使用上，將運用多媒體展示潼關(guān)的歷史圖片和地理位置，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于潼關(guān)古城的視頻，讓學(xué)生初步感受潼關(guān)的歷史氛圍。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對潼關(guān)有什么了解？這首《山坡羊·潼關(guān)懷古》的作者關(guān)漢卿想要表達什么情感？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解《山坡羊·潼關(guān)懷古》的創(chuàng)作背景，包括作者關(guān)漢卿的生平、潼關(guān)的歷史地位等。

2.分析詩歌的韻律、句式、意象等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

3.突出重點：講解“山坡羊”這一曲牌的特點，以及它在古代音樂中的地位。

4.師生互動：教師提問，學(xué)生回答，共同探討詩歌中的難點和重點。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組，每組選擇《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的某一句或某一節(jié)進行討論，分析其意義和表達手法。

2.分享成果：每組派代表分享討論成果，其他學(xué)生傾聽并提問。

3.教師點評：對學(xué)生的討論成果進行點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂提問與拓展（用時10分鐘）

1.提問：教師提問學(xué)生關(guān)于《山坡羊·潼關(guān)懷古》的理解，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考《山坡羊·潼關(guān)懷古》與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.師生互動：教師與學(xué)生共同探討，解答學(xué)生的疑問，促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的拓展。

五、總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于潼關(guān)的詩歌，下節(jié)課分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦并解釋《山坡羊·潼關(guān)懷古》的內(nèi)容，理解詩歌的韻律、句式和意象，掌握“山坡羊”這一曲牌的特點。

2.理解深度：通過對詩歌背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解潼關(guān)的歷史地位和關(guān)漢卿的文學(xué)成就，對古代詩詞有了更深刻的認識。

3.分析能力：學(xué)生在分組討論中，能夠獨立分析詩歌中的難點和重點，提出自己的見解，并在分享環(huán)節(jié)中展示自己的分析成果。

4.創(chuàng)新思維：在課堂提問與拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ⅰ渡狡卵颉やP(guān)懷古》與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，提出新穎的觀點和思考。

5.文學(xué)素養(yǎng)：通過創(chuàng)作關(guān)于潼關(guān)的詩歌作業(yè)，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力得到提升，能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

6.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到關(guān)漢卿對潼關(guān)的懷念之情，增強了他們對歷史文化的情感體驗。

7.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言和互動，提高了他們的參與度，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.核心素養(yǎng)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識，還在分析、創(chuàng)新、情感體驗等方面得到了鍛煉，提升了核心素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《山坡羊·潼關(guān)懷古》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解詩歌的同時，也能積極參與到課堂中來。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放關(guān)于潼關(guān)古城的視頻是一個不錯的嘗試，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個直觀的歷史背景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在視頻選擇上，我意識到應(yīng)該更注重視頻的質(zhì)量和教育性，以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標。

在教學(xué)過程中，我注重了對詩歌韻律、句式和意象的分析，但我也發(fā)現(xiàn)，對于九年級的學(xué)生來說，這些內(nèi)容可能有些抽象。我試圖通過舉例和生活中的比喻來幫助學(xué)生理解，但我認為還可以做得更好。例如，我可以引入更多的歷史故事來幫助學(xué)生理解詩歌中的情感和背景。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，學(xué)生們能夠在小組內(nèi)積極交流，分享自己的見解。但是我也注意到，有些小組的合作不夠深入，可能是因為時間限制或者是學(xué)生的合作技能還有待提高。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在課堂提問與拓展環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生思考詩歌與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答還不夠深入，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠充分。我應(yīng)該在設(shè)計問題時，更加考慮學(xué)生的實際水平，提問更加具有針對性和啟發(fā)性。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對《山坡羊·潼關(guān)懷古》有了更深的理解，他們能夠背誦詩歌，并且對詩歌的內(nèi)涵有了自己的見解。但在情感體驗和創(chuàng)作能力方面，我覺得還可以有更大的提升空間。我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引入情感教育的元素，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也能感受到詩人的情感。

1.在課前準備時，更加精心地選擇教學(xué)材料，確保它們能夠更好地服務(wù)于教學(xué)目標。

2.在課堂上，更多地鼓勵學(xué)生提問和思考，創(chuàng)造一個更加開放和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在課后，更多地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能和情感體驗，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《山坡羊·潼關(guān)懷古》詩歌本身的內(nèi)容邏輯：

-重點知識點：詩歌的韻律、句式結(jié)構(gòu)、意象運用。

-重點詞語：如“山坡羊”、“潼關(guān)”、“懷古”等關(guān)鍵詞。

-重點句子：如“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”等開篇句子，以及“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”等結(jié)尾句子。

②詩歌與歷史背景的邏輯關(guān)系：

-重點知識點：關(guān)漢卿創(chuàng)作詩歌時的歷史背景，潼關(guān)的地理位置和歷史作用。

-重點詞語：如“秦漢”、“宮闕”等與歷史相關(guān)的詞語。

-重點句子：如“望西都，意躊