寧夏海原縣李俊中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣說(shuō)課稿 （新版）新人教版

寧夏海原縣李俊中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3制取氧氣說(shuō)課稿（新版）新人教版一、教材分析

“寧夏海原縣李俊中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3制取氧氣說(shuō)課稿（新版）新人教版”本節(jié)課選自新人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章第三節(jié)，主要講述了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法及其原理。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，了解不同制氧方法的原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生的合作交流素養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們具備了一定的觀察能力和動(dòng)手能力，喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，有的學(xué)生善于邏輯推理，有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)操作不熟練、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)記錄不完整等問(wèn)題，此外，對(duì)氧氣制取原理的理解也可能存在困難，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴互助來(lái)克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放新人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：搜集氧氣制取相關(guān)的圖片、視頻，制作PPT課件，以直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足夠的試管、酒精燈、集氣瓶、導(dǎo)管、鐵絲、硫磺、過(guò)氧化氫等實(shí)驗(yàn)材料，并檢查其完整性與安全性。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，劃分學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)域安全，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括氧氣制取的原理和方法的相關(guān)PPT和視頻，要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如“氧氣制取的化學(xué)原理是什么？”“實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的制氧方法有哪些？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣的制取方法和實(shí)驗(yàn)操作步驟。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主查找信息、分析問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氧氣制取的方法和原理，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示氧氣在生活中的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和安全操作。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作演示，讓學(xué)生分組進(jìn)行氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

解答疑問(wèn)：及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，積極提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)步驟。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧氣制取過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)法：分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置制取氧氣實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

提供拓展資源：提供有關(guān)氧氣性質(zhì)和應(yīng)用的科學(xué)文章和視頻，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氧氣制取知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，包括舍勒、普里斯特里和拉瓦錫等科學(xué)家在氧氣發(fā)現(xiàn)中的貢獻(xiàn)。

（2）氧氣在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用：詳細(xì)講解氧氣在呼吸作用、燃燒、鋼鐵冶煉、化工合成等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（3）氧氣制備技術(shù)的發(fā)展：介紹從古代的火法煉丹到現(xiàn)代的氧氣制備技術(shù)的演變，包括電解水制氧、分離空氣制氧等方法。

（4）氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)：深入探討氧氣的溶解性、氧化性、與其他元素的化學(xué)反應(yīng)等性質(zhì)。

（5）氧氣對(duì)人體健康的影響：介紹氧氣在人體中的作用，以及氧氣不足或過(guò)量對(duì)人體健康的影響。

2.拓展建議

（1）開(kāi)展氧氣主題的科學(xué)講座：邀請(qǐng)化學(xué)領(lǐng)域的專家來(lái)校進(jìn)行氧氣相關(guān)的科學(xué)講座，讓學(xué)生更深入地了解氧氣的科學(xué)知識(shí)。

（2）組織氧氣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氧氣在不同條件下的反應(yīng)特性，如溫度、壓強(qiáng)等因素對(duì)氧氣反應(yīng)速率的影響。

（3）參觀氧氣制備工廠：組織學(xué)生參觀氧氣制備工廠，了解工業(yè)上氧氣的制備和應(yīng)用過(guò)程。

（4）開(kāi)展氧氣相關(guān)的科學(xué)閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氧氣發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和研究等方面的科普書(shū)籍和文章，拓寬知識(shí)視野。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行氧氣的科學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以氧氣為主題進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)作，如編寫科普文章、制作科普視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史

氧氣是化學(xué)史上最重要的發(fā)現(xiàn)之一。在18世紀(jì)，瑞典化學(xué)家舍勒和英國(guó)化學(xué)家普里斯特里分別獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了氧氣。舍勒通過(guò)加熱氧化汞制得了氧氣，而普里斯特里則通過(guò)加熱硝石制得了氧氣。后來(lái)，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了氧氣的存在，并提出了氧氣在燃燒和呼吸中的作用。

（2）氧氣在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用

在自然界中，氧氣是生物呼吸作用和燃燒過(guò)程必不可少的氣體。在工業(yè)中，氧氣被廣泛應(yīng)用于鋼鐵冶煉、化工合成等領(lǐng)域。例如，在鋼鐵冶煉中，氧氣用于吹煉鐵水，提高煉鋼效率；在化工合成中，氧氣用于氧化反應(yīng)，如合成氨、環(huán)氧乙烷等。

（3）氧氣制備技術(shù)的發(fā)展

氧氣制備技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。古代煉丹術(shù)士通過(guò)火法煉丹嘗試制備氧氣，但并未真正實(shí)現(xiàn)。直到18世紀(jì)，化學(xué)家們才開(kāi)始采用科學(xué)的方法制備氧氣?，F(xiàn)代氧氣制備技術(shù)主要包括電解水制氧和分離空氣制氧兩種方法。

（4）氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，在常溫常壓下不易溶于水。氧氣具有氧化性，能夠與許多元素發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。例如，氧氣與氫氣反應(yīng)生成水，與碳反應(yīng)生成二氧化碳。氧氣在高溫下能夠支持燃燒，是火焰得以維持的必要條件。

（5）氧氣對(duì)人體健康的影響

氧氣對(duì)人體健康至關(guān)重要。在人體中，氧氣參與呼吸作用，為細(xì)胞提供能量。氧氣不足會(huì)導(dǎo)致人體缺氧，出現(xiàn)乏力、頭暈等癥狀；氧氣過(guò)量則可能導(dǎo)致氧氣中毒，影響人體健康。因此，保持適量的氧氣攝入對(duì)人體健康至關(guān)重要。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①氧氣制取的原理與實(shí)驗(yàn)步驟

-氧氣制取原理：過(guò)氧化氫分解、加熱氯酸鉀或高錳酸鉀

-實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集氧氣，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

②實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)

-安全操作：佩戴防護(hù)眼鏡，避免直接接觸化學(xué)試劑

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：注意氣泡的產(chǎn)生、氣體的顏色和氣味

-實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象

③氧氣的性質(zhì)與應(yīng)用

-氧氣性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味，助燃不燃，氧化性

-氧氣應(yīng)用：呼吸作用、燃燒、工業(yè)生產(chǎn)中的氧化反應(yīng)八、教學(xué)反思

在完成本節(jié)課“制取氧氣”的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中有許多值得反思和改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量遵循了由淺入深的原則，先從氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用入手，讓學(xué)生對(duì)氧氣有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后再引入氧氣的制取方法。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更好地理解氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)步驟。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解氧氣制取原理時(shí)仍然存在困難，可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中沒(méi)有將抽象的原理與具體的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成直觀的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更多的實(shí)例和類比，幫助學(xué)生更好地理解這一部分內(nèi)容。

其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的演示，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們?cè)趯?shí)際操作中仍然存在一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)操作的熟練度不夠，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性有待提高。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上給予學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，或者是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)不夠細(xì)致。為了改善這一點(diǎn)，我打算在下一節(jié)課中增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，并在操作過(guò)程中提供更多的個(gè)別指導(dǎo)。

再次，關(guān)于課堂互動(dòng)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和參與討論，但實(shí)際效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氧氣的相關(guān)知識(shí)不夠熟悉，或者是對(duì)課堂討論的氛圍不夠適應(yīng)。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多的背景資料，并創(chuàng)造更加輕松和開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，關(guān)于課后作業(yè)的布置，我提供了適量的練習(xí)題和拓展閱讀材料，希望學(xué)生能夠在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，有些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重