常見的天氣系統(tǒng) 說課稿

《常見的天氣系統(tǒng)》說課稿

開場白：各位評委、老師，大家好。我今天要說的是《常見的天氣系統(tǒng)》一課。

我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序和板書設計五個方面進行闡述。

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)選自湘教版高中地理必修I第二章《自然環(huán)境中的物質運動和能量交

換》的第三節(jié)《大氣環(huán)境》。本節(jié)是繼“氣壓帶、風帶對氣候的影響”之后，從

微觀角度介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。

通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常浮現(xiàn)的簡單天氣

圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

2.教學目標

【過渡】根據(jù)課程標準的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以

下三維目標：

(1)知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解

鋒面系統(tǒng)的分類，低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

(2)過程與方法：

繪制氣旋、反氣旋示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能。通過閱

讀天氣形勢圖，讓學生學會綜合分析問題的能力。

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參預學習；通過獨立思量和相互合

作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)探索地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審

美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。

正確認識天氣的形成和變化，破除封建迷信，培養(yǎng)科學精神。

3.教學重點和難點

(1)教學重點：

鋒面系統(tǒng)的天氣特征；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

依據(jù)：鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣

大都與鋒面有聯(lián)系。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。如我國長江流

域的伏旱天氣是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

(2)教學難點:

冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

依據(jù)：鋒面對天氣的影響比較抽象且難以區(qū)分，學生較難理解。學生容易將

南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教法

【過渡】如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適

宜的教學方法和教學手段。

1.教學方法：

(1)讀圖分析法

依據(jù)：指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識

的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

(2)對照法

依據(jù)：本課的許多知識點容易混淆，通過比較，可以深刻地把握各種事物

的本質特征。

(3)討論法

依據(jù)：為了更加活躍課堂氣氛，集思廣益。

(4)啟示式教學法

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依據(jù)：充分調動學生的主動性，是學生變被動學習為主動學習。

(5)情景教學法

依據(jù)：培養(yǎng)學生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。

2.教學手段：

多媒體演示法

依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容較抽象，通過多媒體演示，可以使抽象思維具體化，有全新

的試聽感覺。

三、說學法

1.圖文轉化法

依據(jù)：學生學習過程中應密切聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)

知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2.手勢記憶法

依據(jù)：指導學生借助手勢判斷南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向，幫

助強化記憶。

3.興趣學習法

依據(jù)：本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學生求知欲強。

4.知識遷移法

依據(jù)：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

5.繪圖法

依據(jù)：讓學生在草稿紙上畫天氣系統(tǒng)圖，多畫才干生巧。

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四、說教學程序

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（引入典故：赤壁之戰(zhàn)“借”東風）

赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調兵譴將，打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營作精心準

備。驀地間，他想到自己居然疏忽了一件大事，一下子急出了病。諸葛亮借探病

之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜為什么“欠”

東風呢？因為赤壁古戰(zhàn)場在我國東部季風區(qū)，當時正值隆冬，盛行西北風，極少

刮東南風，曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家C周瑜焦急是有道理

的。而所謂的“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至先后短期的天氣反?，F(xiàn)象，古

代諸葛亮掌握氣候的規(guī)律，借助天氣匡助東吳打敗了曹軍。

【陳述】通過引入典故，讓學生明白古人對氣候知識的應用。這樣導入新課，

能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）自主閱讀，掌握概念

【過渡】常見的天氣系統(tǒng)有鋒面系統(tǒng)，高、低壓系統(tǒng)。首先通過閱讀課文來

了解一些基礎知識。

提問：1.什么是氣團？

2.氣團如何分類？

3.單一氣團對天氣有何影響？

4.什么是鋒面？

5.鋒面的結構特點是什么？

【思量】為什么暖氣團總在鋒面的上面？

6.鋒面附近的天氣有何特點？

【陳述】通過讓學生自主閱讀，獨立思量問題，完成對氣團和鋒面概念的學

習，并總結鋒面的結構特點和天氣特點，為下一步學習做準備。

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（三）討論分析，歸納差異

【過渡】根據(jù)冷暖氣團誰主動挪移，可將鋒面普通分為兩種類型。利用多媒

體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，思量下列問題：

提問：1.冷、暖氣團誰主動向對方挪移？暖氣團抬升情況如何？

2.何為鋒面過境前、過境時、過境后？

3.冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

4.冷、暖鋒過境時天氣如何？

5.冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？

6.鋒面一定能帶來降雨么？

【陳述】結合動畫的展示，設計6個問題，是依據(jù)學生的思維模式，由簡入

難，一步步的引導、啟示學生，是他們通過自己親身的參預，以及通過同學之

間的合作，獲的知識、得出結論。

錢面冷暖氣團暖氣團上雨區(qū)天氣特征

類里運動特點升狀況位置過境前過境時過境后

冷

錢

?

錢

【陳述】運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參預，

完成知識的傳授，三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的

效果。

【過渡】那末，冷鋒、暖鋒怎樣區(qū)分呢？

冷、暖鋒面的區(qū)分方法：①看箭頭指向②看鋒面坡度③看雨區(qū)范圍及位置

④看符號⑤看過境先后的天氣變化

【總結】影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我

國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天

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氣現(xiàn)象。

（四）探索原理，動手實踐

【過渡】接下來學習高、低氣壓系統(tǒng)。在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡

單介紹五種基本的氣壓類型。

（展示“海平面等壓線分布“圖）

【陳述】介紹五種基本氣壓類型：低氣壓，高氣壓，低壓槽，高壓脊和鞍部。

【過渡】觀察臺風的運動狀況，并播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”

動畫，思量以下問題：

提問：1.水平氣壓梯度力的指向是什么？

2.低氣壓系統(tǒng)的水平氣流狀況如何？

3.低氣壓系統(tǒng)的垂直氣流狀況如何？

【陳述】引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及

天氣特點。然后讓學生用對照的方法繪制“北半球高壓系統(tǒng)、南半球高、低氣

樂系統(tǒng)的形成及其天氣”，并完成表格c

氣流運動方向

氣旋氣壓天氣狀

垂直運

類型中心水平運動況

動

氣旋

反氣旋

【強調】低壓或者氣旋，高壓或者反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描

述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣

流狀況的描述。

【過渡】那末如何運用手勢來判斷氣旋和反氣旋呢？

氣旋、反氣旋的判斷方法

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(五)情景摹擬，加深理解

【陳述】展示一段天氣預報的畫面，通過活動課“試做天氣預報員”來檢測

學生對本節(jié)課的掌握情況。

(六)布置作業(yè)，學以致用

【陳述】利用身邊的媒體，采集未來幾天焦作市的天氣變化，運用所學的知

識來分析天氣變化的原因。

五、板書設計

2.3常見的天氣系統(tǒng)

一、鋒面系統(tǒng)與天氣

1.鋒面系統(tǒng)

(1)氣團的概念和分類

(2)鋒面的概念和結構特點

(3)鋒面的天氣特點

2.鋒面類型與天氣

錢面冷暖氣團暖氣團上南區(qū)天氣特征

類型運動特點升狀況位置過境曲過境時過境后

冷

?

修

二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣

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1.五種基本的氣壓類型

2.低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣

氣旋氣流運動方向

氣壓天氣狀

型

類