初中七年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)寫作《怎樣選材》

怎樣選材

順風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廖雪梅蔣華斌許麗燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文選材的方法：圍繞中心、立足真實(shí)、追求新

穎。（重點(diǎn)）

2,理解選材的原則是要圍繞文章中心進(jìn)行選擇，文章的中心決定

材料的取舍和詳略的安排。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)從生活的角度圍繞中心選擇材料,進(jìn)行寫作實(shí)踐，做到中心

突出、詳略得當(dāng)。（難點(diǎn)）

課時(shí)安排

2課時(shí)（第1課時(shí)為寫作指導(dǎo)課，第2課時(shí)為作文評(píng)改課）o

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，學(xué)校文學(xué)社最近要推出一期專欄，向全校老師和同

學(xué)們介紹自己班上的“牛人”，可以是老師，也可以是某一位同學(xué)：

他們或者是“讀書迷”，知識(shí)豐富；或者是“演說家”，善于表達(dá)；

或者是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還是運(yùn)動(dòng)健將、樂器高手、

智力超人……你很想去投稿，但是自己不知道要寫哪一位“牛人”，

也不清楚要選擇怎樣的材料，才可以將這位“牛人”的厲害、過人

之處表現(xiàn)到位。

1

同學(xué)們碰到的這種問題，就是作文'怎樣選材’的問題。今天

我們就來(lái)探究作文選材的方法。

材料有直接材料與間接材料之分。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類

人物，遇到的各種事情，屬于直接材料：我們讀過的書籍、文章

等，則屬于間接材料。寫作的時(shí)候，最重要的材料還是自己的親

身經(jīng)歷。

二、圍繞中心

1.提問：有一位同學(xué)準(zhǔn)備去參加這次征文活動(dòng)，下面是他擬

寫的提綱。請(qǐng)判斷哪些材料是合適的，哪些不是？為什么？

用PPT展示下表：

“牛人”是數(shù)學(xué)王老師

誰(shuí)？

“?！痹诤谓虒W(xué)技藝精湛

處？

(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓

體現(xiàn)“?！钡囊?guī)直尺畫的還標(biāo)準(zhǔn)；

具(2)一道試題可以用幾種思路來(lái)解決，一種比一

體材料種簡(jiǎn)單；

(3)經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心

理狀況；

(4)總是第一個(gè)到達(dá)教室，提醒學(xué)生抓緊時(shí)間早

讀。

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預(yù)設(shè)：

材料(1)(2)是合適的。能夠反手徒手畫圓、三角形，而且畫

得還很標(biāo)準(zhǔn)，說明老師業(yè)務(wù)純熟；一道題，可以想到多種解決方

法，并且還越來(lái)越簡(jiǎn)單，這表明王老師肯鉆研，解題能力出眾,

它們都是符合“教學(xué)技藝精湛”這個(gè)中心的。而材料(3)是說王老師

經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，材料(4)講的是王老師最早來(lái)到教室

提醒學(xué)生早讀，這些材料能夠表現(xiàn)的是王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而

不是“教學(xué)技藝精湛”。

2.提問：這啟示我們，在選材的時(shí)候，首先要注意到什么？

預(yù)設(shè)：

材料要能表現(xiàn)中心，材料要符合表現(xiàn)中心的需要。

用PPT展示：

圍繞中心。

3.根據(jù)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的內(nèi)容，思考材料與中心關(guān)系的

密切程度，以及作者相應(yīng)的詳略安排。

中心選材詳略

阿長(zhǎng)不無(wú)愚昧、可1、阿長(zhǎng)名字的由來(lái)略寫

笑之處，但她對(duì)2、阿長(zhǎng)喜歡切切察察略寫

“我”的無(wú)私關(guān)懷,3、阿長(zhǎng)睡覺擺"大''字詳寫

讓“我”永遠(yuǎn)懷念。4、阿長(zhǎng)正月初一早晨讓“我”吃福橘詳寫

5、阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事詳寫

6、阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》詳寫

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我感動(dòng)萬(wàn)分。

(4)我生病了，在醫(yī)院睡了一天一夜，醒來(lái)看見媽媽爸爸眼

睛里全是血絲，原來(lái)爸爸媽媽一直陪在我身邊。

(5)媽媽在醫(yī)院守護(hù)我，結(jié)果著涼感冒了，她只得回家休息。

第二天中午她又到病房來(lái)看我，我就哭著說：“媽媽，我想你！

我愛你！”媽媽也說：“媽媽也愛你?！?/p>

同學(xué)討論，指出不足。

明確：

上面這些材料是同學(xué)們作文中常用到的材料，雖然與“親情”

有關(guān)，但千篇一律。而且因?yàn)檫@里面的“情感’顯得矯情，有無(wú)病

呻吟之嫌疑，所以會(huì)讓讀者質(zhì)疑其真實(shí)性。同學(xué)們選擇這些材料

的目的顯然是想以情動(dòng)人，賺取改卷老師的眼淚。但是，因?yàn)樘?/p>

假老師可能非但不會(huì)被打動(dòng)，甚至還會(huì)心生厭惡。這樣的作文，

無(wú)論技巧多么地高明嫻熟，都不會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)人心的力量。因?yàn)橐?/p>

—真實(shí)才會(huì)產(chǎn)生力量。

用PPT展示：

真實(shí)才會(huì)產(chǎn)生力量。

過渡：這就告訴我們，選材一定要立足真實(shí)。

用PPT展示：

立足真實(shí)

提示：真實(shí)有兩種——一種是生活真實(shí)，一種是藝術(shù)真實(shí)。

所謂生活真實(shí)，就是我們常說的“原生態(tài)”，是原汁原味的生活，

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是沒有經(jīng)過加工提煉，沒有經(jīng)過主觀意識(shí)過濾過的生活藝術(shù)真實(shí)

則是藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。

2.藝術(shù)真實(shí)

(1)提問：莫懷戚的《散步》是同學(xué)們學(xué)過的一篇文章?！渡?/p>

步》的主要內(nèi)容和主題是什么？

預(yù)設(shè)：

“我們”一家在田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧：兒子要走小路，

母親要走大路?！拔摇苯?jīng)過一番猶豫、思考，決定走大路。而“我”

的母親因?yàn)閻蹖O子，決定走小路。于是“我們”就沿著小路走，走

到一處，“我”背起了母親，妻子背起了兒子。這篇文章通過描寫

分歧以及分歧的解決，表現(xiàn)了中國(guó)人的孝道，表現(xiàn)出中年人既要

孝順老人又要照顧子女的責(zé)任感。

(2)過渡：實(shí)際上，那一次散步是沒有分歧的，而且莫懷戚

也沒有背自己的母親。

用PPT展示：

當(dāng)時(shí)事實(shí)是：有歧路，無(wú)爭(zhēng)執(zhí)。祖母寵孫子，一下子就依了

他而且那次也只背了兒子，并未背母親。(摘自莫懷戚的《〈

散步,寫作契機(jī)》)

(3)提問：那么作者為什么要虛構(gòu)出“分歧”，虛構(gòu)出“背母親”

這兩個(gè)細(xì)節(jié)呢？

用PPT展示：

而且沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計(jì)了背：背小

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的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。而且為了

突出“責(zé)任感”，特意改造出“歧路之爭(zhēng)”，由我裁決，不能兩全這

個(gè)重要細(xì)節(jié)。(摘自莫懷戚的《V散步》寫作契機(jī)》)

小結(jié)：可見，作者虛構(gòu)的目的是為了表現(xiàn)主題，是為了突出

中心。有了“歧路之爭(zhēng)”和“背小的，背老的”，中年人的責(zé)任感和

中國(guó)人的孝道就更加突出了。藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，

藝術(shù)的真實(shí)是藝術(shù)家在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上加以選擇、組合、補(bǔ)充、

改造的結(jié)果，目的是讓作品要表現(xiàn)的主題更加鮮明突出。

(4)寫作實(shí)踐。

學(xué)生依據(jù)中心的需要，對(duì)剛才填寫的材料加以選擇、組合、

補(bǔ)充、改造。

學(xué)生修改完成以后，教師可組織交流、展示與點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)標(biāo)

準(zhǔn)：對(duì)原材料作了哪些藝術(shù)加工？這樣的加工起到了怎樣的作

用？

四、追求新穎

1.選材要圍繞中心，要立足真實(shí)，還要追求新穎，只有材料

新穎，與眾不同，不落俗套，才能讓人眼前一亮，留下深刻的印

象。

用PPT展示：

追求新穎。

2.呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的課文中的材料。

《植樹的牧羊人》：艾力澤?布菲憑借一己之力，在條件艱

苦的高原，數(shù)十年如一日地不斷種樹，一步步改善了高原的生態(tài),

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最終將荒地荒野改造成了一個(gè)流水潺潺、植被茂密、人們?cè)谶@里

幸福生活的綠洲。

《再塑生命的人》：“我”喪失了視覺聽覺，莎莉文老師用在

手掌中寫字的方式，喚起了“我”的求知欲，讓“我”對(duì)生活充滿了

信心與期待。

《走一步，再走一步》：“我”隨伙伴們爬懸崖，卻陷入了“上

上不去，下下不來(lái)’的境地。父親指導(dǎo)“我”“走一步再走一步"，“我”

最終成功下到懸崖，并收獲了生活的感悟。

《孫權(quán)勸學(xué)》：大字不識(shí)一筐的呂蒙，接受了孫權(quán)的勸告，

刻苦攻讀，才略大進(jìn)。后來(lái)他與魯肅議論事情，竟然讓年齡比他

長(zhǎng)、地位比他高、威望比他隆的魯肅驚嘆無(wú)比。魯肅由衷地夸獎(jiǎng)

呂蒙說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”不僅如此，魯肅還拜見

了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成了好友！

明確：

艾力澤?布菲憑借一人之力改造了惡劣的自然環(huán)境，海倫?凱

勒喪失視覺聽覺，是通過觸覺的方式獲得知識(shí)，重塑了生命，莫

頓?亨特的感悟來(lái)自一次'冒險(xiǎn)”"脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，而在此之前八年他

都謹(jǐn)記母親不要冒險(xiǎn)的告誡，呂蒙才略大進(jìn)到讓魯肅都驚嘆佩服。

上述這些材料都是“越出生活常軌”的材料，正因?yàn)樵匠隽松畛?/p>

軌，才給人留下獨(dú)特、非比尋常的印象體驗(yàn)，這樣的材料就會(huì)顯

得更加新穎，人物形象中的某些特點(diǎn)更加鮮明。值得注意的是，

我們不是為了新穎而新穎，材料必須要符合表現(xiàn)中心的要求，追

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求新穎是指在符合中心前提下的新穎。

3.回顧剛才那位同學(xué)的提綱。

用PPT展示：

“牛人”是數(shù)學(xué)王老師

誰(shuí)？

“?！痹诤谓虒W(xué)技藝精湛

處？

體現(xiàn)“牛''的(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓

具規(guī)直尺畫的還標(biāo)準(zhǔn)；

體材料(2)一道試題可以用幾種思路來(lái)解決，一種比一

種簡(jiǎn)單；

提問:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這兩個(gè)材料都是可以表現(xiàn)王老師“教

學(xué)技藝精湛”這個(gè)中心的。那么，這兩個(gè)材料哪一個(gè)更加新穎一點(diǎn)

呢？為什么？

預(yù)設(shè)：

材料(1)更加新穎。王老師不僅沒有借助教具,而且運(yùn)用反手

的方式在黑板上畫圓、畫三角形，而且畫出來(lái)的圖形比學(xué)生用圓

規(guī)、直尺畫出來(lái)的還標(biāo)準(zhǔn)，這就不是生活的“常態(tài)”。實(shí)際上就算是

數(shù)學(xué)老師，他們中的大部分畫圓、畫三角形時(shí)，都會(huì)借助教具。能

夠不借助教具把圓、三角形畫得很標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)為數(shù)不多、還能反

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手來(lái)畫，那更是風(fēng)毛麟角了。材料(1)因?yàn)樵谏钪胁怀Ｒ姷?，“?/p>

出了生活常軌”，所以給人的印象就會(huì)很特別、很深刻。而材料(2)

相對(duì)而言就沒有那么新穎了，因?yàn)檫@樣的情況在很多數(shù)學(xué)老師身

上都可以看到。

4.寫作實(shí)踐。

學(xué)生再次修改自己表格中的材料，力求選擇“越出生活常軌”

“非常態(tài)”的材料來(lái)表現(xiàn)中心。

學(xué)生進(jìn)行展示、交流與點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn):材料是否新穎？是否

與生活常軌不同？

五、課堂總結(jié)

1,分享收獲：對(duì)于選材你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：

圍繞中心；立足真實(shí)；追求新穎。

2.用口訣小結(jié)：圍繞中心是根本，立足真實(shí)可改造，另辟蹊

徑求新穎，人