七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)說(shuō)課稿（圖片版）第8單元第1課 原始先民的家園1

七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)說(shuō)課稿（圖片版）第8單元第1課原始先民的家園1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)說(shuō)課稿（圖片版）第8單元第1課原始先民的家園1教學(xué)內(nèi)容《七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)說(shuō)課稿（圖片版）第8單元第1課原始先民的家園1》

本節(jié)課選自人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)第8單元第1課，主要內(nèi)容包括：原始社會(huì)的特點(diǎn)、中國(guó)原始社會(huì)的代表文化、河姆渡文化和半坡文化的發(fā)現(xiàn)及其特點(diǎn)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.原始社會(huì)的特點(diǎn)：介紹原始社會(huì)的生產(chǎn)力水平、生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)組織形態(tài)等。

2.中國(guó)原始社會(huì)的代表文化：簡(jiǎn)要介紹河姆渡文化、半坡文化的發(fā)現(xiàn)背景、地理位置、代表性遺物等。

3.河姆渡文化：詳細(xì)介紹河姆渡文化的特點(diǎn)，如稻作農(nóng)業(yè)、陶器、骨器、房屋建筑等。

4.半坡文化：詳細(xì)介紹半坡文化的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、狩獵、漁獵、陶器、骨器等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化理解與社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.歷史思維：通過(guò)分析原始社會(huì)的生產(chǎn)方式和社會(huì)組織形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和時(shí)空觀念。

2.文化理解：通過(guò)對(duì)河姆渡和半坡文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解原始文化的歷史價(jià)值和文化特色，提升文化認(rèn)同感。

3.社會(huì)參與：通過(guò)課堂討論與小組合作，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維，以及對(duì)社會(huì)歷史的關(guān)注和參與。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①原始社會(huì)的特點(diǎn)和河姆渡、半坡文化的代表性遺物及其歷史意義。

②學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料和圖片等，理解原始社會(huì)的生活狀態(tài)和文化成就。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①原始社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系，以及這一關(guān)系對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

①河姆渡和半坡文化的具體特點(diǎn)，包括稻作農(nóng)業(yè)的興起、陶器和骨器的制作技術(shù)，以及房屋建筑的風(fēng)格。

②原始社會(huì)的社會(huì)組織形態(tài)和人們生活方式的演變，如何從實(shí)物資料中推斷出當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)活動(dòng)。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析原始社會(huì)文化，并將其與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，理解歷史發(fā)展的連貫性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)教材，以供課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備河姆渡和半坡文化的圖片、遺址復(fù)原圖、文物圖片等，以及相關(guān)的教學(xué)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺存的直觀認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源，提高教學(xué)效果。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰地觀看多媒體展示，同時(shí)預(yù)留一定的空間進(jìn)行小組討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于原始社會(huì)和河姆渡、半坡文化的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)課文內(nèi)容、圖片和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“原始社會(huì)的主要生產(chǎn)方式是什么？”“河姆渡文化和半坡文化分別有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)材料，對(duì)原始社會(huì)和河姆渡、半坡文化有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線(xiàn)平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂深入探討打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示原始社會(huì)的生活場(chǎng)景圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原始社會(huì)的特點(diǎn)，以及河姆渡和半坡文化的具體內(nèi)容，結(jié)合實(shí)物圖片和遺址模型幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討原始社會(huì)文化對(duì)現(xiàn)代生活的影響，以及如何保護(hù)文化遺產(chǎn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：通過(guò)講解和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史思維和文化理解能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于原始社會(huì)和河姆渡、半坡文化的思考題，如“你認(rèn)為原始社會(huì)是如何過(guò)渡到文明社會(huì)的？”

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書(shū)籍、網(wǎng)站鏈接和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國(guó)史前文化探秘》：深入探討中國(guó)史前時(shí)期的文化特點(diǎn)，包括原始社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式，以及河姆渡和半坡文化的具體內(nèi)容。

-《史前文明的曙光》：通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)，解讀史前文明的發(fā)展軌跡，特別是稻作農(nóng)業(yè)的興起和陶器制作技術(shù)的進(jìn)步。

-《原始社會(huì)的變遷》：分析原始社會(huì)向文明社會(huì)過(guò)渡的歷史過(guò)程，探討社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系的變化。

-《文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承》：討論如何保護(hù)和管理史前文化遺產(chǎn)，包括遺址保護(hù)、文物修復(fù)等方面。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究原始社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的變化：通過(guò)查閱資料，分析原始社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展如何推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革。

-河姆渡和半坡文化的對(duì)比研究：對(duì)比分析兩個(gè)文化的異同，探討其形成的地理環(huán)境、生產(chǎn)方式等因素。

-中國(guó)史前文化遺址地圖制作：收集中國(guó)重要史前文化遺址的信息，制作成地圖，標(biāo)注遺址位置、文化和歷史價(jià)值。

-原始社會(huì)生活模擬體驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬原始社會(huì)生活的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)原始社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活狀態(tài)。

-文化遺產(chǎn)保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃：針對(duì)本地區(qū)的文化遺產(chǎn)，制定一個(gè)保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，包括保護(hù)措施、宣傳策略等。

-原始社會(huì)研究小組：組織學(xué)生成立研究小組，定期分享研究成果，討論原始社會(huì)相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。

-跨學(xué)科研究：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史、地理、考古、人類(lèi)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，對(duì)原始社會(huì)和文化遺址進(jìn)行綜合研究。板書(shū)設(shè)計(jì)1.原始社會(huì)的特點(diǎn)

①原始社會(huì)的生產(chǎn)力水平

②原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系

③原始社會(huì)的組織形態(tài)

2.河姆渡文化

①河姆渡文化的發(fā)現(xiàn)背景和地理位置

②河姆渡文化的代表性遺物（如稻作農(nóng)業(yè)、陶器、骨器、房屋建筑等）

③河姆渡文化的歷史意義

3.半坡文化

①半坡文化的發(fā)現(xiàn)背景和地理位置

②半坡文化的代表性遺物（如農(nóng)業(yè)、狩獵、漁獵、陶器、骨器等）

③半坡文化的歷史意義

4.原始社會(huì)向文明社會(huì)的過(guò)渡

①原始社會(huì)結(jié)束的標(biāo)志

②文明社會(huì)的主要特征

③原始社會(huì)向文明社會(huì)過(guò)渡的重要事件和影響因素教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)自己在原始社會(huì)和河姆渡、半坡文化教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入反思。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考：

首先，我覺(jué)得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。通過(guò)展示原始社會(huì)的生活場(chǎng)景圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。這一點(diǎn)從學(xué)生積極參與課堂討論的表現(xiàn)中可以看出。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使之更具吸引力。

其次，課堂講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)物資料的興趣較高。當(dāng)我展示河姆渡和半坡文化的實(shí)物圖片及遺址模型時(shí)，學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)于文化特點(diǎn)的理解也更加深刻。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地運(yùn)用實(shí)物資料，幫助學(xué)生形象地理解歷史知識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討原始社會(huì)文化對(duì)現(xiàn)代生活的影響，以及如何保護(hù)文化遺產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，討論熱烈。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論主題的設(shè)定不夠明確。今后，我會(huì)更加細(xì)化討論主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

在解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)組織形態(tài)的理解仍有困惑。這可能是因?yàn)槲以谥v解這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生難以理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

關(guān)于課后作業(yè)，我布置了一些思考題，希望學(xué)生