內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九年級化學上冊 第三單元 課題3 元素說課稿 （新版）新人教版

內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九年級化學上冊第三單元課題3元素說課稿（新版）新人教版一、教學內容

《內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九年級化學上冊第三單元課題3元素》為本章節(jié)的教學內容。本節(jié)課主要介紹元素的概念、元素的分類、元素周期表的基本知識以及元素與物質性質之間的關系。具體內容包括：

1.元素的概念：介紹元素的定義、符號表示及元素的分類。

2.元素周期表：講解元素周期表的結構、元素周期律以及元素周期表中各族元素的特點。

3.元素與物質性質：探討元素的化學性質和物理性質，以及它們與物質性質之間的關系。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：發(fā)展學生的科學思維，通過探究元素周期表的結構和元素性質，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力；提升學生的信息素養(yǎng)，教會學生如何從元素周期表中提取有效信息，進行科學探究；增強學生的實踐創(chuàng)新能力，通過設計實驗或探究活動，讓學生在實踐中學會運用元素知識解決問題；培養(yǎng)學生的學習興趣和科學精神，激發(fā)學生對化學世界的好奇心，形成持續(xù)學習的動力。三、學情分析

九年級的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識，對化學元素有了初步的了解。在知識方面，學生已經(jīng)學習了化學元素的基本概念，能夠識別一些常見的元素符號，但對于元素周期表的結構和元素性質的深入理解還不夠。在能力方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有待提高，需要通過實踐活動來加強。在素質方面，學生的科學探究意識和問題解決能力正在形成，需要引導他們在探究中學習。

學生在行為習慣上，由于年齡特點，可能存在注意力不集中、學習興趣不持久等問題。此外，學生對化學課程的學習態(tài)度不一，有的學生對化學充滿好奇和熱情，有的則可能因為難度增加而感到畏懼。

針對這些情況，本節(jié)課需要通過有趣的教學活動和實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用問題驅動的教學方法，引導學生主動探究元素周期表和元素性質的關系，從而提高他們的學習積極性，促進知識的吸收和能力的提升。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、實驗器材、實驗藥品

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡化學教育資源庫、電子元素周期表

5.教學手段：小組討論、實驗演示、學生互動問答五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道元素是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于元素的圖片，如不同元素的實物圖片或元素周期表，讓學生初步感受元素的多樣性和重要性。

-簡短介紹元素的基本概念、元素周期表的重要性以及元素在生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.元素基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素的基本概念、元素周期表的結構和原理。

過程：

-講解元素的定義，介紹元素符號的表示方法。

-詳細介紹元素周期表的結構，包括周期、族的概念，以及如何從周期表中獲取元素的信息。

-通過實例，如氫元素和氧元素，講解元素周期表中各族元素的特點。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素的性質和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的元素案例進行分析，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

-詳細介紹每個案例的物理和化學性質，以及它們在自然界和工業(yè)中的應用。

-引導學生思考這些元素在生活中的應用，例如，討論金屬元素在建筑、制造等方面的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素相關的主題進行深入討論，如“金屬元素在生活中的應用”。

-小組內討論該主題的元素特性、應用領域以及可能面臨的問題。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的元素特性、應用領域及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調元素的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元素的基本概念、元素周期表的結構、案例分析等。

-強調元素在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于元素周期表某一族元素的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后延伸（不計入時間）

目標：拓展學生的知識視野，提升學生的自主學習能力。

過程：

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和圖書館資料，深入了解元素周期表的發(fā)展歷史和未來趨勢。

-提倡學生參與科學實驗和探索活動，將理論知識與實踐相結合。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解元素的概念，掌握元素周期表的基本結構和各族元素的特點。通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別和書寫常見元素的符號，了解元素的物理和化學性質。

2.能力提升：學生在觀察能力、邏輯推理能力和實驗操作能力方面有所提高。通過案例分析，學生能夠運用所學知識解釋元素在自然界和生活中的應用，如金屬元素的腐蝕與防護、非金屬元素在材料科學中的作用等。

3.科學思維：學生在學習過程中培養(yǎng)了科學探究意識和問題解決能力。通過小組討論和課堂展示，學生學會了如何提出假設、設計實驗和驗證結論，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習興趣：學生對化學元素的興趣得到激發(fā)，對化學科學的熱情有所增加。學生在探索元素周期表的過程中，能夠主動查找資料，深入理解元素之間的關系，形成持續(xù)學習的動力。

5.實踐創(chuàng)新：學生在實驗操作和問題解決中展現(xiàn)出實踐創(chuàng)新能力。通過設計和實施實驗，學生能夠將理論知識應用于實際情境，提出創(chuàng)新性的解決方案。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠獨立完成元素周期表的填空練習，正確標出各族元素的符號和位置。

-學生能夠通過實驗觀察金屬元素的化學反應，如鐵與硫酸銅溶液的反應，并記錄實驗現(xiàn)象。

-學生能夠分析元素周期表中各族元素的共同特征，如堿金屬的活潑性隨原子序數(shù)增加而增強。

-學生能夠運用元素周期律的知識，預測某些元素的化學性質，如鹵素元素的氧化性。

-學生在小組討論中能夠提出關于元素應用的創(chuàng)新性想法，如利用稀有氣體制造新型照明設備。

-學生在課堂展示中能夠清晰地表達自己的觀點，展示小組討論的成果，并接受同學們的提問和點評。

-學生在課后作業(yè)中能夠結合所學知識，撰寫關于某一族元素的報告，展現(xiàn)其深入理解和研究的能力。七、教學反思與總結

今天在教授《內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九年級化學上冊第三單元課題3元素》這一課時，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是相互關聯(lián)、相互影響的。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計導入環(huán)節(jié)時，我通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生的興趣，這一點從他們積極參與討論可以看出。但在回顧這個過程時，我發(fā)現(xiàn)問題的設計還可以更加深入一些，比如可以詢問學生對元素在生活中的具體應用，這樣可能更能激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。

在基礎知識講解部分，我嘗試使用圖表和示意圖來幫助學生理解元素周期表的結構，但我意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些圖表可能過于復雜，難以一下子理解。今后，我可能需要更多樣化的教學手段，比如實物模型或者互動軟件，來輔助教學。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，他們能夠積極思考元素在實際生活中的應用。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在分析問題時缺乏深度，可能是因為他們還沒有完全掌握如何將理論知識與實際情境相結合。我應該在課堂上提供更多的引導，幫助他們建立這種聯(lián)系。

教學總結：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生能夠掌握元素的基本概念，理解元素周期表的結構，并在案例分析中展現(xiàn)出一定的思考能力。他們在實驗操作和小組討論中也表現(xiàn)出了實踐創(chuàng)新的能力。

學生在知識掌握方面取得了明顯的進步，他們能夠獨立完成填空練習，正確標出元素周期表中的符號。在技能方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有所提升，他們能夠準確記錄實驗現(xiàn)象，并嘗試進行簡單的化學實驗。

然而，我也注意到，在教學過程中存在一些問題和不足。例如，課堂管理方面，有時學生討論過于熱烈，導致課堂紀律有些混亂。我需要在保持學