朱自清《背影》教學(xué)反思

朱自清《背影》教學(xué)反思朱自清《背影》教學(xué)反思「篇一」《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。文章的標題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚，“父親賦閑，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念?，F(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo)，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會到父子深情。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇二」《背影》一文的教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計：第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想?？墒?，學(xué)生未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心———————主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進文本，感受本文質(zhì)樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇三」朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的人人。（一）抓住背影、朗讀圈劃文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。（二）課外拓展、體會寫法“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。（三）連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇四」(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。(二)課外拓展、體會寫法“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀三毛的《背影》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“母親的背影”這一細節(jié)來體現(xiàn)母親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。(三)連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇五」為了錘煉教師的教學(xué)基本功，為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，促進了全體教師專業(yè)成長，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”號召，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動。在本次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。在比武實踐中，我上的是第二課時，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課，接下來的時空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進行展示。我所設(shè)計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛，以達到情感教育的目的。課后，我及時反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。一﹑課堂的時間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學(xué)習(xí)，達到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的，畢竟，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通、交流，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換，因為從一開始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度，所以在實際展示中，耗時太長。二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計太全，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進措施：大膽放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地設(shè)計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn)，再規(guī)范。我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉，對于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位，后段時間在教學(xué)中也將進一步加強培訓(xùn)。四﹑教師的引導(dǎo)、點撥、總結(jié)不夠適時。這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不足，所以他們在平實無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者，此時可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會那份深沉、厚重的愛。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇六」朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠，怎樣才能走進學(xué)生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學(xué)課上，我和同學(xué)生進行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學(xué)習(xí)。帶著這些問題和學(xué)生共同交流最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，學(xué)生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預(yù)學(xué)情況。為下一節(jié)課做準備。一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠充分，學(xué)習(xí)的的效果直接影響著教學(xué)的效果。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學(xué)習(xí)、聽取各位老師們意見的基礎(chǔ)上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。朱自清《背影》教學(xué)反思「篇七」教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是我們?yōu)榇蠹規(guī)碇熳郧濉侗秤啊方虒W(xué)反思多篇，歡迎大家閱讀。朱自清《背影》教學(xué)反思篇一本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。朱自清《背影》教學(xué)反思篇二以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初二的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。朱自清《背影》教學(xué)反思篇三聽著他們的話，我反思自己的課：1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)”。2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進行了一次德育教育，又促進了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事。朱自清《背影》教學(xué)反思篇四朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。(二)課外拓展、體會寫法“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描