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百校大聯(lián)考全國(guó)名校2025屆高三3月份模擬考試語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫(xiě)在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無(wú)效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.1、閱讀下面的文字,完成各題。讀過(guò)《水滸傳》的人,都會(huì)有一種強(qiáng)烈的感覺(jué),即它的語(yǔ)言的地域色彩與其他名著不同。它不像《西游記》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》那樣,是以一種地方話作為基礎(chǔ)方言,形成全書(shū)的語(yǔ)言色彩,而是既有大量的山東話,又有大量的江浙話。兩種方言構(gòu)成了全書(shū)語(yǔ)言的地域色彩。《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩,與《水滸傳》成書(shū)之前說(shuō)話藝術(shù)發(fā)展的歷史、與宋代“靖康之變”后南北文化交流、其中包括說(shuō)話藝術(shù)中心南移這兩個(gè)因素直接相關(guān)。我國(guó)的說(shuō)話藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大約在中唐時(shí)期,說(shuō)話就成為一個(gè)面向社會(huì)大眾的獨(dú)立的藝術(shù)品種,到北宋時(shí)期,說(shuō)話進(jìn)一步發(fā)展,分為小說(shuō)、說(shuō)鐵騎兒、說(shuō)參請(qǐng)、講史四家,還有了專(zhuān)題說(shuō)話藝人、獻(xiàn)藝的固定場(chǎng)地。當(dāng)時(shí)的汴京成為全國(guó)的文化也包括說(shuō)話藝術(shù)的中心。靖康之變后,杭州成為新的政治文化中心。北方官話作為一種強(qiáng)勢(shì)方言,集中、成片地進(jìn)入汪洋大海般的吳語(yǔ)區(qū)。同時(shí),杭州原居民使用的吳語(yǔ)方言,因?yàn)橛兄車(chē)鷱V大吳語(yǔ)區(qū)為依托,也不會(huì)被北方官話代替。兩種方言在并存并行的局面中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的交流、碰撞、磨合,就形成了以兩種方言為基礎(chǔ)的混合型的方言。《水滸傳》的語(yǔ)言就是在這種南北文化交流融合的大背景下形成的。近代以來(lái),學(xué)術(shù)界公認(rèn)《水滸傳》是在宋元說(shuō)話藝術(shù)的基礎(chǔ)上成書(shū)的。南末羅燁的《醉翁談錄》記載的《石頭孫立》《青面獸》《花和尚》《武行者》這四種話本的名目,應(yīng)當(dāng)是最平出現(xiàn)的小本水滸故事。最早講說(shuō)這些水滸故事的,是南宋初年南移入杭州的魯西南籍山東人。他們以山東人用濃厚的山東鄉(xiāng)音講說(shuō)發(fā)生在山東的英雄好漢的故事,受到新移居杭州的廣大北方市民和北方士兵的熱烈歡迎。但是,他們畢竟生活在杭州,他們的受眾必然也有或多或少的杭州原居民,因此他們?cè)谥v說(shuō)時(shí)也就不能不注意適當(dāng)吸取一些吳語(yǔ)詞匯,以吸引原居民。同時(shí),他們的行業(yè)晚輩承傳人,這些自幼生長(zhǎng)在杭州的年青一代,在嚴(yán)格遵循父老、師尊的說(shuō)話家數(shù)、規(guī)矩和口耳相傳的水滸故事內(nèi)容的同時(shí),在講說(shuō)時(shí)也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地?fù)饺肓烁鄥钦Z(yǔ)方言詞匯和句式。而且年代越久,承傳的輩分越多,故事中的吳語(yǔ)方言色彩越重,以至達(dá)到了并存并行的程度。經(jīng)過(guò)幾代說(shuō)話藝人淘沙取金、刪蕪存精般的千錘百煉,水滸故事發(fā)展到南宋后期的《宣和遺事》具有整體框架的三十六人的大故事,最后到思想、藝術(shù)俱臻成熟的元代后期的“施耐庵的本”,水滸故事的基本內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格終于定型化,再也容不得后輩藝人隨意作出改動(dòng)了。直到元末明初經(jīng)羅貫中最后“編次”成為定本的百回《水滸傳》,羅貫中雖然作了一些加工和增益,但對(duì)我們前面指出的那些基本部分,并未觸動(dòng)??傊端疂G傳》語(yǔ)言以江漸吳語(yǔ)方言和山東方言為基礎(chǔ)方言構(gòu)成的雙重地域色彩,是在南北宋交替之后,在南北經(jīng)濟(jì)和文化交流、融合的大背景下出現(xiàn)的現(xiàn)象;是當(dāng)時(shí)文化中心南移,大批北方包括山東籍說(shuō)話藝人移入杭州,說(shuō)話藝術(shù)在一個(gè)南北兩方的人們?nèi)壕庸蔡?、兩種方言并存并行的特殊環(huán)境中生存和發(fā)展而形成的產(chǎn)物。這種雙重語(yǔ)言成分,由于經(jīng)過(guò)幾代藝人千錘百煉的功夫,它們和諧自然地融合在一起,放射出強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,顯示出有別于其他長(zhǎng)篇名著的獨(dú)特風(fēng)格。(摘編自李永祜《<水游傳>語(yǔ)言的地域色彩與南北文化融合》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩指的是小說(shuō)中人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言大量的山東話和江浙話并存。B.南北方人在“靖康之變”后群居共處是《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩特征形成的一個(gè)客觀因素。C.《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩的形成與《水滸傳》成書(shū)之前我國(guó)說(shuō)話藝術(shù)發(fā)展的歷史息息相關(guān)。D.相較于《水滸傳》的思想內(nèi)容,《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩擁有更強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,值得研究。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章開(kāi)篇采用了對(duì)比的論證手法,通過(guò)與其他名著的語(yǔ)言進(jìn)行比較,指出了《水滸傳》語(yǔ)言的雙重地域色彩的特征。B.文章從我國(guó)的說(shuō)話藝術(shù)的發(fā)展、宋代政治變遷、南北文化大融合的角度來(lái)闡述《水滸傳》語(yǔ)言地域色彩出現(xiàn)的原因。C.第三段先說(shuō)明《水滸傳》成書(shū)的基礎(chǔ),再分析講書(shū)藝人的講書(shū)情況,閘釋各種語(yǔ)言因素的融入,直至“編次”成為定本。D.文章運(yùn)用“總分總”結(jié)構(gòu),通過(guò)分析《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩的成因來(lái)揭示《水滸傳》的價(jià)值和影響,論證思路清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.《西游記》等作品的語(yǔ)言和《水滸傳》一樣具有鮮明的地域色彩,所不同的是這些作品是以一種地方話作為基礎(chǔ)方言,形成全書(shū)的語(yǔ)言色彩的。B.從《水滸傳》的成書(shū)過(guò)程可以看到,在語(yǔ)言融合進(jìn)程中,強(qiáng)勢(shì)方言總是沖破障礙占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位,并在文學(xué)作品的語(yǔ)言特征中鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。C.最早講說(shuō)水滸故事的魯西南籍山東人只能用山東鄉(xiāng)音講說(shuō)發(fā)生在山東的英雄好漢故事,而其行業(yè)晚輩承傳人在講說(shuō)時(shí)已能運(yùn)用吳語(yǔ)方言。D.元代后期《承滸傳》“施耐庵的本”思想、藝術(shù)俱臻成熟,特別是在語(yǔ)言上,雙重語(yǔ)言成分和諧自然地融合在一起,后人再也難以作出一些變動(dòng)。2、閱讀下面的文字,完成下列小題。事情是這樣的怎么說(shuō)呢?12月26日,事件經(jīng)過(guò)一天發(fā)酵,《驚爆!某超市一黑衣男子對(duì)老人大打出手》牢牢霸占微博熱搜榜頭條。幾張圖片看起來(lái)是連拍,一男子揮舞手臂,老婦人抱著男人大腿,直到最后一張男子的手打到老人身上,看上去觸目驚心。文字解說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件相當(dāng)詳實(shí)。小明日記今天玩得可開(kāi)心啦。媽媽帶我去歐美新生活廣場(chǎng)玩,小朋友真多。大人坐在游樂(lè)場(chǎng)外玩手機(jī),我們玩打槍游戲。我們玩了很長(zhǎng)時(shí)間。中午吃面條,很好吃,媽媽說(shuō)下周還帶我吃。下午和媽媽一起買(mǎi)了很多好吃的,超市的人很亂。有一個(gè)奶奶躺在地上,大聲喊,還哭得很傷心。媽媽不讓我看,但我早就看見(jiàn)了,那個(gè)奶奶抓住了那個(gè)叔叔的腳,叔叔不想讓她抓。叔叔一蹦一蹦的,像跳皮筋,可好玩了。超市收銀員只言片語(yǔ)周年慶嘛,人多,忙不過(guò)來(lái)。我看到的時(shí)候,大媽已經(jīng)倒地,那個(gè)黑風(fēng)衣在掰大媽抱他大腿的手。他們吵得很激烈,那男的一直喊“松手”,而且還說(shuō)臟話。大媽被他拖著走。聽(tīng)不出來(lái)兩人為什么起的爭(zhēng)執(zhí)。我為什么不去拉開(kāi)他們?公司規(guī)定:收銀員不能離開(kāi)崗位。而且我們經(jīng)理和保安很快就趕到,把兩人帶走了。期間,很多顧客都在旁邊看著,各種拍照。不說(shuō)了,不說(shuō)了,今天顧客至少比昨天多一倍。值班經(jīng)理答記者問(wèn)記者:兩人為什么爭(zhēng)執(zhí)?經(jīng)理:周年慶,特價(jià)區(qū)豆油只剩下一桶。那男的要拎走,大媽說(shuō)是她因?yàn)闆](méi)找到推車(chē),暫時(shí)放那兒的,才引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。記者:據(jù)我們了解,這件事發(fā)生20分鐘左右,你們才派人解決,具體原因是什么?經(jīng)理:因?yàn)檫@次促銷(xiāo)力度很大,顧客太多了,到處都是人。我接到電話從值班室下樓去叫保安,然后再上來(lái),我是一直跑著的。我們要從最里面那個(gè)非買(mǎi)出口進(jìn)入,這又是一大圈。到現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候,周?chē)脦兹θ?,分開(kāi)人進(jìn)去,差不多十分鐘,絕對(duì)沒(méi)有15分鐘。記者:事后,你們的調(diào)查結(jié)果是什么?經(jīng)理:我們無(wú)權(quán)調(diào)查,這事兒得問(wèn)公安人員。記者:那最后問(wèn)題解決了嗎?經(jīng)理:解決了,我們超市各送了他們一桶豆油。今天我們吸取教訓(xùn),不僅在特價(jià)區(qū)安排工作人員,而且,將特價(jià)商品量提高了2到3倍。我是監(jiān)控錄像管理員12月24日早7點(diǎn),經(jīng)理打來(lái)電話,讓我在營(yíng)業(yè)前調(diào)整13號(hào)至17號(hào)攝像頭監(jiān)控的位置和范圍,并要求我們?cè)?5日3:20前,務(wù)必把13號(hào)至17號(hào)攝像頭于下午2:00--3:00的錄像整理出來(lái),保存?zhèn)浞?,發(fā)給宣傳部。25日下午2:00的時(shí)候,我就盯著監(jiān)控??吹揭粋€(gè)女的瘋狂沖到小王身后,雙手抱住他手里的豆油,小王搶過(guò),女子摔倒,之后立即抱住小王的大腿,大喊大叫,看不出來(lái)喊什么。小王使勁兒掙脫,一只手拎著豆油,一只手一會(huì)兒掰她的手,一會(huì)兒揮舞著保持平衡。他們從15號(hào)監(jiān)控拉拽到17號(hào)監(jiān)控下面。2019年元旦,關(guān)于歐美超市的微博《反轉(zhuǎn)—一黑衣男“動(dòng)手”的真相》,再次成為微博熱搜的頭條。文章鏈接了一個(gè)12分鐘的視頻。某媒體的官方微博著實(shí)火了一把,據(jù)統(tǒng)計(jì),兩個(gè)小時(shí)點(diǎn)擊超過(guò)500萬(wàn),轉(zhuǎn)發(fā)超過(guò)20萬(wàn),評(píng)論過(guò)萬(wàn)。周年慶加圣誕節(jié)“雙惠”期間,歐美超市營(yíng)業(yè)額遠(yuǎn)超沃爾瑪、家樂(lè)福等,為答謝新老顧客厚愛(ài),元旦期間超市的“雙惠”活動(dòng)將持續(xù)到本月7日。1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.事發(fā)時(shí)有不少顧客在場(chǎng),但作者只選取了一則小孩子的日記作為顧客對(duì)事件的描述,構(gòu)思頗有深意。B.超市周年慶顧客多,收銀員“忙不過(guò)來(lái)”“聽(tīng)不出來(lái)”,公司又規(guī)定“不能離開(kāi),她可能真不知情。C.從值班經(jīng)理答記者問(wèn)可知,面對(duì)突發(fā)事件,超市確實(shí)行動(dòng)非常迅速,舉措得當(dāng),充分考慮了顧客的需求。D.作者從占據(jù)熱搜榜頭條的一條微博寫(xiě)起,以官方微博和超市的“雙贏”收尾,增強(qiáng)了故事的反諷意味。2.小說(shuō)的標(biāo)題“事情是這樣的”有何含意,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?.小說(shuō)從多個(gè)人的視角講述同一事件,有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。牽風(fēng)記(節(jié)選)徐懷中“野政文工團(tuán)”派出一個(gè)小分隊(duì),來(lái)九團(tuán)慰問(wèn)演出。思想內(nèi)容沒(méi)得說(shuō),可是出來(lái)進(jìn)去總是那么幾個(gè)熟悉面孔,太乏味了!臺(tái)下開(kāi)始發(fā)難:“不看!不看!不看!”最初只有少數(shù)人起哄,像是受到惡性傳染,到處尖聲刺耳地打起了口哨。報(bào)幕人從大幕中縫處鉆出來(lái),他每次出現(xiàn),觀眾都以為演出將會(huì)做出重新調(diào)整。臺(tái)下又狂呼亂喊起來(lái):“出來(lái)一個(gè)坤角兒!出來(lái)一個(gè)坤角兒!”宣傳隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)親自到大幕前講話,面目嚴(yán)肅到不可能更加嚴(yán)肅:“我可以負(fù)責(zé)地向你們聲明,我們這里沒(méi)有什么坤角兒,絕對(duì)沒(méi)有!”“有!”“有!”臺(tái)下齊聲揭露。小分隊(duì)里確實(shí)有兩位女演員,可是今晚排定的節(jié)目單里沒(méi)有女角,分派她們倆反串鬼子兵。團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)接到報(bào)告,風(fēng)風(fēng)火火地趕來(lái)了。有人認(rèn)出了團(tuán)長(zhǎng),彼此提醒:“一號(hào)!”“一號(hào)!”前面幾排觀眾端端正正坐好了,遠(yuǎn)處的人似乎覺(jué)察出有什么不對(duì)頭,也都不敢再出聲了。齊競(jìng)這才開(kāi)始隊(duì)前訓(xùn)話:“丟人現(xiàn)眼!給八路軍丟人現(xiàn)眼!給“虎團(tuán)”全團(tuán)將士丟人現(xiàn)眼!”全場(chǎng)空氣像是凝結(jié)在一處,緊張極了,大家都聽(tīng)到自己的心咚咚地跳。齊競(jìng)轉(zhuǎn)身向當(dāng)值的現(xiàn)場(chǎng)總指揮揮手說(shuō):“解散!各單位帶回!”老鄉(xiāng)們嘆息說(shuō),可惜一臺(tái)好節(jié)目,就這樣吹燈拔蠟了?!罢?qǐng)等一下!請(qǐng)等一下!”傳來(lái)一個(gè)女孩子的呼喊聲?!盎F(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到,那個(gè)女孩子站在場(chǎng)地最后,一只手抱著長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)什么物件。她很有自信的樣子,臉上總掛著那么一絲天然的微笑。女孩仰起臉,向高居于舞臺(tái)臺(tái)口的齊競(jìng)提出交涉:“首長(zhǎng)同志,你好!碰巧我?guī)е徘?,就由我為大家彈奏一支曲子可以?”一個(gè)花季少女懷抱古琴,突然出現(xiàn)在隊(duì)列前,齊競(jìng)簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛了。陪同女孩子的地方干部上前說(shuō)明,她是從北平來(lái)的女學(xué)生,名叫汪可逾。路經(jīng)此地,正好趕上“虎團(tuán)”在開(kāi)晚會(huì)。齊競(jìng)臉上頓時(shí)感覺(jué)熱辣辣的,這一下,讓淪陷區(qū)來(lái)的女學(xué)生看笑話了!應(yīng)該欣然接受,還是婉言謝絕呢?他心想,作為現(xiàn)場(chǎng)的最高指揮員,決不可冷冰冰地板起面孔,對(duì)著如此天真爛漫的一種想法,劈頭一瓢冷水澆下來(lái)?!皻g迎歡迎!請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)!請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)!”齊競(jìng)正式發(fā)出邀請(qǐng)。汪可逾登上舞臺(tái),她已經(jīng)高興得迫不及待解開(kāi)琴囊,取出了古琴?!鞍烟炷?這不是一張宋代古琴嗎?”齊競(jìng)隨口吟誦出了白居易《廢琴》詩(shī)句:“絲桐合為琴,中有太古聲。古聲淡無(wú)味,不稱今人情?!迸畬W(xué)生也來(lái)了興致,以白居易的另一首詩(shī)做回應(yīng):“七弦為益友,兩耳是知音。心靜即聲淡,其間無(wú)古今?!崩相l(xiāng)們也都重新圍攏上來(lái),等待恢復(fù)演出。自然是由齊競(jìng)擔(dān)任了報(bào)幕員:“安靜!安靜!現(xiàn)在請(qǐng)小汪同學(xué)為大家演奏一支古琴曲,好不好啊?”“好!”只見(jiàn)汪姑娘緩緩抬起右臂腕,纖纖素手彈出了一個(gè)散音——空弦音。她的這張宋琴共鳴極佳,洪亮一如銅鐘。離開(kāi)舞臺(tái)一段距離,便可以隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處接連不斷的炮聲。臺(tái)下觀眾早把戰(zhàn)火紛飛隆隆炮聲諸腦后了,一支古琴曲營(yíng)造出了超乎音響感受的一種空幻氛圍,清風(fēng)明月,萬(wàn)籟俱寂,令全場(chǎng)軍民泰然心悅,陶醉不已。二十世紀(jì)末,軍事科學(xué)院一個(gè)戰(zhàn)史編寫(xiě)小組重訪太行山根據(jù)地??箲?zhàn)初期許多著名戰(zhàn)例,便發(fā)生在這一帶,日軍發(fā)起規(guī)??涨暗囊痪潘亩晡逶麓蟆皰呤帯?,此地也正是遭受禍害的中心地區(qū)。當(dāng)?shù)仄甙耸畾q以上的老人,全都作為親歷者接受了采訪。讓來(lái)訪者大失所望,老人們對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗中許多生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)記憶很模糊,掏不出他們幾向話了。而要成年未成年的一個(gè)北平女學(xué)生,以她尚不嫻熟的技藝彈奏了幾支古琴曲,老人們卻至今難以忘懷,連種種細(xì)節(jié)都能講得出來(lái)。那位汪姑娘怎樣席地而坐,怎樣將古琴架在雙腿上,又怎樣緩緩抬起右腕,以右手中指尖彈撥出一個(gè)空弦音。那天獨(dú)立第九旅舉辦的軍民同樂(lè)晚會(huì),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了娛樂(lè)的涵義,令戰(zhàn)史編寫(xiě)組各位將校難以置信。而事實(shí)上,那個(gè)夜晚軍情正是十萬(wàn)火急。日軍已經(jīng)完成隱蔽合圍部署,并組成了“挺進(jìn)殺入支隊(duì)”,企圖對(duì)太行區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)來(lái)一個(gè)迅雷不及掩耳的向心奔襲。我軍則采取“敵進(jìn)我講”戰(zhàn)術(shù),適時(shí)向日軍后方交通線和據(jù)點(diǎn)發(fā)起猛烈攻擊,迫敵回援,變被動(dòng)為主動(dòng)。敵我雙方作戰(zhàn)指揮的電報(bào)訊號(hào)往返交錯(cuò),在茫茫夜空織成了一張無(wú)形的網(wǎng)。汪姑娘的古琴曲,悠悠然穿過(guò)那張熾熱的電訊網(wǎng),隨疾風(fēng)流云遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳向四方。齊競(jìng)接到指揮部加急電報(bào),來(lái)不及先向汪姑娘打一聲招呼,讓她終止演奏,而是直接向全場(chǎng)宣布:“全體起立!出發(fā)!”轉(zhuǎn)眼之間,臺(tái)上已經(jīng)空空的了,幕布一收,再看不出這里有過(guò)什么舞臺(tái)的痕跡?!耙惶?hào)”和他的兩名警衛(wèi)員已經(jīng)上馬了,團(tuán)民運(yùn)科科長(zhǎng)跑來(lái)報(bào)告,說(shuō)那個(gè)北平女學(xué)生向他報(bào)名參軍,非跟著部隊(duì)走不可。齊競(jìng)一聽(tīng)就急了:“你有腦子沒(méi)有?她拿著邊區(qū)政府的介紹信,要去太行二中,你半路把人給拐跑了,怎么交代?”遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn),小汪深一腳淺一腳向這邊跟跑過(guò)來(lái),他指頭戳著民運(yùn)科科長(zhǎng)的鼻子尖喝令:“甩掉她!聽(tīng)清楚了,甩掉地!”齊競(jìng)一抖韁繩飛奔而去,兩名騎兵通信員緊隨其后,消失在黑時(shí)中。(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是A.慰問(wèn)演出的演員人數(shù)少,都是老面孔,加上沒(méi)有女演員,導(dǎo)致戰(zhàn)士對(duì)節(jié)目失去興致,又是起哄又是狂呼亂喊。B.團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)的出場(chǎng)讓慰問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的局面迅速發(fā)生了改變,由此可見(jiàn)齊競(jìng)在九團(tuán)戰(zhàn)士中的影響力。C.老人們對(duì)于晚會(huì)上汪可逾的演奏記憶猶新,而對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗中的細(xì)節(jié)記憶模糊,說(shuō)明演奏效果的不同尋常。D.齊競(jìng)對(duì)民運(yùn)科科長(zhǎng)的喝令簡(jiǎn)短而有力,既體現(xiàn)其軍人身份,又暗示出軍情緊急,包含著對(duì)汪可逾安全的擔(dān)心。2.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.戰(zhàn)士的發(fā)難,團(tuán)長(zhǎng)的訓(xùn)斥,老鄉(xiāng)們的感嘆,為后面女主人公汪可逾的出場(chǎng)并演奏蓄勢(shì),情節(jié)上跌宕起伏。B.小說(shuō)對(duì)團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)的語(yǔ)言描寫(xiě)精彩傳神,特別是隊(duì)前訓(xùn)話和吟誦詩(shī)句兩處,前后形象判若兩人,對(duì)比鮮明。C.文中描寫(xiě)汪可逾的音樂(lè)演奏很有藝術(shù)特色,如“超乎音響感受的一種空幻氛圍”等句,都運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。D.畫(huà)橫線的句子一方面概括小說(shuō)的寫(xiě)作背景,另一方面開(kāi)啟下文,由軍民同樂(lè)的晚會(huì)寫(xiě)到嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。3.小說(shuō)節(jié)選部分可看出汪可逾是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。4.《牽風(fēng)記》是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),為何要對(duì)女主人公汪可逾的演奏進(jìn)行詳細(xì)描繪?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。4、閱讀下面的文言文,完成下列小題。曾公亮,字明仲,泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科,知會(huì)稽縣。民田鏡湖旁,每患湖溢。公亮立斗門(mén),泄水入曹娥江,民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州,為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗,有使客亡囊中物移書(shū)詰盜公亮報(bào)吾境不藏盜殆從之者瘦耳索之果然公亮明練文法,更踐九,習(xí)知朝廷臺(tái)閣典憲,首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年,琦請(qǐng)建儲(chǔ),與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀,或盜取之,大理當(dāng)以強(qiáng)。公亮日:“此禁物也,取之雖強(qiáng),與盜物民家有間矣?!惫虪?zhēng)之,遂下有司議,比劫禁物法,盜得不死。契丹縱人漁界河,又?jǐn)?shù)通鹽舟,吏不敢禁,皆謂:與之校,且生事。公亮言:“萌芽不禁,后將奈何?雄州趙滋勇而有謀,可任也?!笔怪I以指意,邊害訖息。英宗即位,加中書(shū)侍郎,兼禮部尚書(shū),尋加戶部尚書(shū)。帝不豫,遼使至不能見(jiàn),命公亮宴于館,使者不肯赴。公亮質(zhì)之日:“錫宴不赴,是不虔君命也,人主有疾,而必使親臨,處之安乎?使者即就席。熙寧三年,拜司空兼侍中,河陽(yáng)三城節(jié)度使,明年,起判永興軍。居一歲,還京師。旋以太傅致仕,元豐元年卒,年八十,帝臨哭,輟朝三日,公亮方厚莊重,沉深周密,平居謹(jǐn)繩墨,蹈規(guī)矩;然性吝嗇,殖貨至巨萬(wàn),初薦王安石,及同輔政,知上方向之,陰為子孫計(jì),凡更張庶事,一切聽(tīng)順,而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀,至上前略無(wú)所異,于是帝益信任安石。安石德其助已,故引擢孝寬至樞密以報(bào)之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正,世譏其持祿固寵云。(節(jié)選自《宋史.曾公亮傳》)1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書(shū)/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之瘦耳/索之/果然/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書(shū)詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之虔耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書(shū)/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之虔耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書(shū)詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之瘦耳/索之/果然/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.首相指宰相中居于首位的人,與當(dāng)今某些國(guó)家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。B.建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君,也即確定皇位的繼承人,我國(guó)古代通常采用嫡長(zhǎng)子繼承制。C.古代朝廷中分職設(shè)官,各有專(zhuān)司,所以可用“有司”來(lái)指稱朝廷中的各級(jí)官員。D.契丹是古國(guó)名,后來(lái)改國(guó)號(hào)為遼,先后與五代和北宋并立子與中原常發(fā)生爭(zhēng)端。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.曾公亮初入仕途,為民興利除弊,他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣,當(dāng)時(shí)湖水常常外溢,民田受害,他興修水利工程,將水引入曹娥江,民眾因此得益。B.曾公亮久經(jīng)歷練,通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù),首相韓琦每每向他咨詢;密州有人偷盜民田產(chǎn)銀,他認(rèn)為判處死刑過(guò)重,據(jù)理力爭(zhēng),最終改判。C.曾公亮防患未然,止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚(yú)運(yùn)鹽,他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍,派便者偕同雄州趙滋前往調(diào)解,邊地雙方得以相安無(wú)事。D.曾公亮老謀深算,暗中為子孫計(jì)。他為人深沉,思慮周密,曾舉薦王安石,安石受到寵信,他考慮子孫前程,不露痕跡地處處隨順安石,終于得到回報(bào)。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)此禁物也,取之雖強(qiáng),與盜物民家有間矣。(2)錫宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使親臨,處之安乎?5.蘇軾曾經(jīng)嚴(yán)肅地責(zé)備曾公亮不能救正補(bǔ)弊,結(jié)合文中曾公亮為官?gòu)恼詠?lái)的事跡,你認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)公允嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。兔絲元稹人生莫依倚,依倚事不成。君看兔絲蔓,依倚榛與荊。荊榛易蒙密,百鳥(niǎo)撩亂鳴。下有狐兔穴,奔走亦縱橫。樵童斫將去,柔蔓與之并。翳薈生可恥,束縛死無(wú)名。桂樹(shù)月中出,珊瑚石上生??→X度海食,應(yīng)龍升天行。靈物本特達(dá),不復(fù)相纏縈。纏縈竟何者,荊棘與飛莖。(注)翳薈:草木茂盛可供障蔽之處。1.這首詩(shī)圍繞“兔絲”主要設(shè)置了兩方面的對(duì)比,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.這首詩(shī)寄托了詩(shī)人哪些思想情感?6、按要求填空。(1)故木受繩則直,______。(荀子《勸學(xué)》)(2)傷心秦漢經(jīng)行處,________。(張養(yǎng)浩《____·潼關(guān)懷古》)(3)杜甫《月夜》中,“_________,_______?!眱删湓O(shè)想將來(lái)夫妻重聚的感人情景。7、從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。不超過(guò)150字。①小吃是飲食文化中不可或缺的一部分,它可能承載著你的經(jīng)歷、記憶或情感。請(qǐng)你介紹一種北京小吃,與朋友共同分享。②不久前,《紅樓夢(mèng)》被網(wǎng)友稱為讀不下去的名著,這讓作家王蒙難以理解:“如果連這點(diǎn)累勁兒都沒(méi)有,我們的精神生活就完蛋了,我們就都變成了懶漢、傻子。”你是否同意王蒙的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容闡述理由。要求觀點(diǎn)鮮明,自圓其說(shuō)。③請(qǐng)以“家”為題,寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字。要求感情真摯、富有文采。8、根據(jù)下列情境,完成后面的題目。歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標(biāo)配”,一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019年以“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的部分節(jié)目。請(qǐng)從下列五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫(xiě)一段串詞,不超過(guò)90字。①《我們都是追夢(mèng)人》(歌舞)②《妙言趣語(yǔ)》(相聲)③《錦銹梨園》(戲曲)④《可愛(ài)的中國(guó)》(朗誦)⑤《占位子》(小品)9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(1)“山川異域,風(fēng)月同天”“豈曰無(wú)衣,與子同裳”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”又刷屏……連日來(lái),日本援助中國(guó)抗疫物資上的中華古詩(shī)詞火了?!霸谝咔橹薪拥絹?lái)自異國(guó)的問(wèn)候,大家都覺(jué)得很溫暖,特別是用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)句的形式,讓我們覺(jué)得格外暖心?!币晃痪W(wǎng)友說(shuō)。(2)命運(yùn)好像特別愛(ài)跟彭敏開(kāi)玩笑,頭兩次他信心滿滿地參加《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》,卻分別敗給了16歲少女武亦姝和快遞小哥雷海為。休整了一年,彭敏再次出山,賽前他曾笑言,“如果再得亞軍,我就給三亞代言”,卻又沒(méi)如愿,最終他拿到了冠軍,笑傲詩(shī)詞江湖。(3)95歲詩(shī)詞學(xué)者葉嘉瑩先生繼2018年為南開(kāi)大學(xué)捐贈(zèng)1857萬(wàn)元之后,再次捐贈(zèng)1711萬(wàn)元,以支持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究,令無(wú)數(shù)人動(dòng)容。這位蜚聲國(guó)際的詩(shī)詞大家,一生與詩(shī)詞為伴?;仡欁约?0多年的執(zhí)教經(jīng)歷時(shí),葉嘉瑩說(shuō),“我別無(wú)所長(zhǎng),就是喜歡詩(shī)詞,而且愿意把我喜歡的詩(shī)詞介紹給年輕人”。近期,以上三則與中華詩(shī)詞有關(guān)的新聞,引發(fā)了人們的熱議。請(qǐng)你從日本友人、彭敏、葉嘉瑩先生三者中選擇一個(gè)作為收信人,表達(dá)對(duì)對(duì)方的敬意以及對(duì)中華詩(shī)詞的個(gè)人感悟。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案1、1.D2.D3.A【解析】
1.本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類(lèi)題,首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行對(duì)比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“相較于《水滸傳》的思想內(nèi)容,《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩擁有更強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力”無(wú)中生有,文中并無(wú)此觀點(diǎn)。故選D。2.本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“通過(guò)分析《水滸傳》語(yǔ)言的地域色彩的成因來(lái)揭示《水滸傳》的價(jià)值和影響”分析錯(cuò)誤。此處主要是顯示出其有別于其他長(zhǎng)篇名著的獨(dú)特風(fēng)格。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選整合信息,分析歸納內(nèi)容要點(diǎn),并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如本題“下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。B項(xiàng),“強(qiáng)勢(shì)方言總是沖破障礙占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位”錯(cuò),原文有“兩種方言并存并行”的內(nèi)容。C項(xiàng),“只能用山東鄉(xiāng)音講說(shuō)發(fā)生在山東的英雄好漢故事”錯(cuò),原文有“因此他們?cè)谥v說(shuō)時(shí)也就不能不注意適當(dāng)吸取一些吳語(yǔ)詞匯,以吸引原居民”的內(nèi)容。D項(xiàng),“后人再也難以作出一些變動(dòng)”錯(cuò),元末明初的羅貫中最后“編次”成為定本的百回《水滸傳》,雖未觸動(dòng)那些基本部分,但還是作了一些加工和增益的。故選A。2、1.C2.①“事情是這樣的”,指每個(gè)人從各自角度對(duì)事件做出的描述或每個(gè)人陳述的事實(shí)。②“事情是這樣的”同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了事情的真相:該事件其實(shí)是商家的一次營(yíng)銷(xiāo)策劃,以吸引更多顧客,提高營(yíng)業(yè)額。題目暗含透過(guò)表象探求真相的深意。3.答案:①情節(jié)方面:豐富了情節(jié)(“還原出完整事件”亦可)。通過(guò)不同人的講述,抽絲剝繭,逐步揭示真相。
②主題方面:揭示主題(“深化主題”“突出主題”亦可)。不同人對(duì)同一事件的講述存在差異,前后映照,真?zhèn)巫袁F(xiàn),頗具諷刺意味。
③人物方面:展現(xiàn)出了每個(gè)人鮮明的特點(diǎn)。通過(guò)人物各自的語(yǔ)言,勾畫(huà)人物,巧妙而生動(dòng)。
④形式方面:激發(fā)讀者的閱讀興趣。多角度聚焦核心事件,形式新穎,耐人尋味,吸引讀者探尋真相。
【解析】1.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的基本能力。題干問(wèn)的是“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,這屬于綜合題,既考查小說(shuō)中的人物形象、望造形象的技巧,也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。解答時(shí)要在整體理解文意的基礎(chǔ)上,仔細(xì)辨析在內(nèi)容或?qū)懽魇址ㄉ系姆治?。C項(xiàng)錯(cuò)在“超市確實(shí)行動(dòng)非常迅速,舉措得當(dāng)”。值班經(jīng)理說(shuō)“我接到電話從值班室下一樓去叫保安”,“我們要從最里面那個(gè)非買(mǎi)出口進(jìn)入,這又是一大圈”,這都屬于拖延時(shí)間,與保安可用對(duì)講機(jī)聯(lián)絡(luò),經(jīng)理遇到突發(fā)事件也不必非要走非買(mǎi)口。而且,從監(jiān)控錄像管理員的話看超市的行動(dòng)算不得非常迅速。選項(xiàng)中“超市確實(shí)行動(dòng)非常迅速,舉措得當(dāng)”一說(shuō)與文章內(nèi)容不符。故選C。2.本題考查對(duì)文學(xué)作品標(biāo)題進(jìn)行鑒賞的能力。題干問(wèn)的是“小說(shuō)標(biāo)題‘事情是這樣的’有何含義,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?,這是針對(duì)小說(shuō)標(biāo)題設(shè)題,考查小說(shuō)標(biāo)題的含義??忌梢园凑沼杀砑袄锏捻樞蚍治銎浜x。首先理解標(biāo)題的表面意,從文中來(lái)看,“事情是這樣的”是每個(gè)人從自己角度對(duì)事件做出的描述,如“小明日記”“超市收銀員只言片語(yǔ)”“值班經(jīng)理答記者問(wèn)”“我是監(jiān)控錄像管理員”,他們都從自己的角度描述事件或陳述對(duì)事件的看法;從最后的結(jié)果來(lái)看,所謂的“驚爆!某超市一黑衣男子在對(duì)老人大打出手”這一事件其實(shí)是商家的一次營(yíng)銷(xiāo)策劃,目的是吸引更多顧客,提高營(yíng)業(yè)額,以“事情是這樣的”來(lái)強(qiáng)調(diào)事情的真相,暗含看事情要透過(guò)表象來(lái)探求真相的深意,不能被事情表面蒙蔽。3.本題考查對(duì)作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的分析能力。解答此類(lèi)題目一定要抓住小說(shuō)的三要素和主題,以及表現(xiàn)手法的作用來(lái)分析。題干要求“小說(shuō)從多個(gè)人的視角講述同一事件,有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”,這是針對(duì)小說(shuō)敘事視角設(shè)題。題干明確說(shuō)明“多個(gè)人的視角”,故考生應(yīng)先找出這些視角,如小明、超市收銀員、值班經(jīng)理以及監(jiān)控錄像管理員,不同的人物不同的敘述,而這些敘述合到一起就拼湊出了完整的事件,還原了事情的真相。這些敘述互相補(bǔ)充,豐富了小說(shuō)的情節(jié),還原出完整的事件,如小明看到“有一個(gè)奶奶躺在地上,大聲喊,還哭得很傷心,媽媽不讓我看,但我早就看見(jiàn)了,那個(gè)奶奶抓住了那個(gè)叔叔的腳,叔叔不想讓她抓。叔叔一蹦一蹦的,像跳皮筋,可好玩了”,超市收銀員“大媽已經(jīng)倒地,那個(gè)黑風(fēng)衣在掰大媽抱他大腿的手。他們吵得很激烈,那男的一直喊‘松手’,而且還說(shuō)臟話。大媽被他拖著走”,值班經(jīng)理“周年慶,特價(jià)區(qū)豆油只剩下一桶。那男的要拎走,大媽說(shuō)是她因?yàn)闆](méi)找到推車(chē),暫時(shí)放那兒的,才引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)”“因?yàn)檫@次促銷(xiāo)力度很大”“今天我們吸取教訓(xùn),不僅在特價(jià)區(qū)安排工作人員,而且,將特價(jià)商品量提高了2到3倍”,監(jiān)控錄像管理員“12月24日早7點(diǎn),經(jīng)理打來(lái)電話,讓我在管業(yè)前調(diào)整13號(hào)至17號(hào)攝像頭監(jiān)控位置和范圍,并要求我們?cè)?5日3:20前,務(wù)必把13號(hào)至17號(hào)攝像頭于下午2:00—3:00的錄像整理出來(lái),保存?zhèn)浞?,發(fā)給宣傳部”“25日下午2:00的時(shí)候,……他們從15號(hào)監(jiān)控拉拽到17號(hào)監(jiān)控下面”,小說(shuō)通過(guò)不同人的講述還原了整個(gè)事件,即這一事件其實(shí)是商家的一次營(yíng)銷(xiāo)策劃,以吸引更多顧客,提高營(yíng)業(yè)額。從人物方面來(lái)看,不同人物的講述表現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn),如小明的講述中展示了孩子的特點(diǎn),而超市經(jīng)理的講述更多的是為超市做宣傳。從主題方面來(lái)看,同一事件不同人講述存在差異,前后映照,真?zhèn)巫袁F(xiàn),頗具諷刺意味。作者采取這種多角度展示的形式來(lái)完成情節(jié)的敘述、形象的塑造以及主題的深化,形式新穎,可以吸引讀者來(lái)探尋事情的真相。3、1.A2.C3.①自信積極。她總是自信的樣子,臉上總掛著那么一絲天然的微笑,主動(dòng)提出自己上舞臺(tái)表演,還和團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)以詩(shī)句唱和。②追求進(jìn)步。她看到部隊(duì)出發(fā),就非跟著部隊(duì)走不可,還深一腳淺一腳跟跑過(guò)來(lái)。③勇敢無(wú)畏。在戰(zhàn)火紛飛、軍情緊急的情況下,汪可逾席地而坐,從容演奏,表現(xiàn)了她的勇敢無(wú)畏。4.①汪可逾所演奏的美好音樂(lè)與殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比,掲示了人們對(duì)美好事物的向往、追求的主旨。②與后文二十世紀(jì)末戰(zhàn)史編寫(xiě)小組到太行山根據(jù)地重訪的內(nèi)容相呼應(yīng),突出了汪可逾演奏古琴曲的意義,這次演奏不僅僅是娛樂(lè),更是人們對(duì)抗戰(zhàn)勝利的樂(lè)觀與自信的體現(xiàn)。③一面寫(xiě)戰(zhàn)火紛飛、電報(bào)訊號(hào)往返交錯(cuò)的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì),一面寫(xiě)吟通詩(shī)句、彈奏古琴的軍民同樂(lè)晚會(huì),使小說(shuō)在寫(xiě)實(shí)的同時(shí)具有一定的浪漫主義氣息,更具吸引力?!窘馕觥?.本題考查欣賞對(duì)對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析與概括的能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng),錯(cuò)在“沒(méi)有女演員”。原文,“小分隊(duì)里確實(shí)有兩位女演員,可是今晚排定的節(jié)目單里沒(méi)有女角,分派她們倆反串鬼子兵?!彼裕芭輪T”應(yīng)換成“女角”。故選A。2.本題考查欣賞對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析與鑒賞的能力。分析與鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn),要先通讀全文,了解和把握小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)是指情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排、人物塑造的方法等方面。本題考到了結(jié)構(gòu)上蓄勢(shì),手法上采用對(duì)比,對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)方法。C項(xiàng),“超乎音響感受的一種空幻氛圍”是正面描寫(xiě)汪可逾的古琴演奏的效果。故選C。3.本題考查欣賞作品的人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從“自信積極”、“追求進(jìn)步”、“勇敢無(wú)畏”等角度概括汪可逾的性格特征,然后結(jié)合她的言談舉止,列舉具體的事情進(jìn)行分析。例如,“那個(gè)女孩子站在場(chǎng)地最后,一只手抱著長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)什么物件。她很有自信的樣子,臉上總掛著那么一絲天然的微笑?!薄芭⒀銎鹉?,向高居于舞臺(tái)臺(tái)口的齊競(jìng)提出交涉:‘首長(zhǎng)同志,你好!碰巧我?guī)е徘?,就由我為大家彈奏一支曲子可以嗎?’”“齊競(jìng)隨口吟誦出了白居易《廢琴》詩(shī)句……女學(xué)生也來(lái)了興致,以白居易的另一首詩(shī)做回應(yīng)……”,小說(shuō)中的汪可逾總是自信的樣子,臉上總掛著那么一絲天然的微笑,主動(dòng)提出自己上舞臺(tái)表演,還和團(tuán)長(zhǎng)齊競(jìng)以詩(shī)句唱和,這表現(xiàn)了她是一個(gè)自信、積極的女學(xué)生。“團(tuán)民運(yùn)科科長(zhǎng)跑來(lái)報(bào)告,說(shuō)那個(gè)北平女學(xué)生向他報(bào)名參軍,非跟著部隊(duì)走不可。”“小汪深一腳淺一腳向這邊跟跑過(guò)來(lái)”,她看到部隊(duì)出發(fā),就非跟著部隊(duì)走不可,還深一腳淺一腳跟跑過(guò)來(lái)這表明她積極追求進(jìn)步。“那位汪姑娘怎樣席地而坐,怎樣將古琴架在雙腿上,又怎樣緩緩抬起右腕,以右手中指尖彈撥出一個(gè)空弦音?!聦?shí)上,那個(gè)夜晚軍情正是十萬(wàn)火急。……敵我雙方作戰(zhàn)指揮的電報(bào)訊號(hào)往返交錯(cuò),在茫茫夜空織成了一張無(wú)形的網(wǎng)。汪姑娘的古琴曲,悠悠然穿過(guò)那張熾熱的電訊網(wǎng),隨疾風(fēng)流云遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳向四方”概括為:在戰(zhàn)火紛飛、軍情緊急的情況下,汪可逾席地而坐,從容演奏,充分表現(xiàn)了她的勇敢無(wú)畏。據(jù)此,本題從三個(gè)方面分析即可。4.本題考查欣賞小說(shuō)中重要情節(jié)的作用的能力。題干要求結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析小說(shuō)對(duì)女主人公汪可逾的演奏進(jìn)行詳細(xì)描繪的原因。這是一道原因分析題,也就是要分析小說(shuō)或者重要情節(jié)的作用,這就要從情節(jié)本身、人物的塑造、結(jié)構(gòu)的安排、手法的使用、主題的設(shè)置等方面回答。閱讀小說(shuō),找到文中對(duì)汪可逾的演奏的描寫(xiě)的語(yǔ)段,結(jié)合上述所說(shuō)的角度進(jìn)行分析。“只見(jiàn)汪姑娘緩緩抬起右臂腕,纖纖素手彈出了一個(gè)散音——空弦音。她的這張宋琴共鳴極佳,洪亮一如銅鐘。離開(kāi)舞臺(tái)一段距離,便可以隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處接連不斷的炮聲。臺(tái)下觀眾早把戰(zhàn)火紛飛隆隆炮聲諸腦后了,一支古琴曲營(yíng)造出了超乎音響感受的一種空幻氛圍,清風(fēng)明月,萬(wàn)籟俱寂,令全場(chǎng)軍民泰然心悅,陶醉不已。”由此可見(jiàn),內(nèi)容上,汪可逾所演奏的美好音樂(lè)與殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比,掲示了人們對(duì)美好事物的向往、追求的主旨。“二十世紀(jì)末,軍事科學(xué)院一個(gè)戰(zhàn)史編寫(xiě)小組重訪太行山根據(jù)地??箲?zhàn)初期許多著名戰(zhàn)例,便發(fā)生在這一帶,日軍發(fā)起規(guī)模空前的一九四二年五月大“掃蕩”,此地也正是遭受禍害的中心地區(qū)?!寔?lái)訪者大失所望,老人們對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗中許多生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)記憶很模糊,掏不出他們幾向話了。而要成年未成年的一個(gè)北平女學(xué)生,以她尚不嫻熟的技藝彈奏了幾支古琴曲,老人們卻至今難以忘懷,連種種細(xì)節(jié)都能講得出來(lái)。那位汪姑娘怎樣席地而坐,怎樣將古琴架在雙腿上,又怎樣緩緩抬起右腕,以右手中指尖彈撥出一個(gè)空弦音?!苯Y(jié)構(gòu)上,汪可逾所演奏的美好音樂(lè)與二十世紀(jì)末戰(zhàn)史編寫(xiě)小組到太行山根據(jù)地重訪的內(nèi)容相呼應(yīng),突出了汪可逾演奏古琴曲的意義,這次演奏不僅僅是娛樂(lè),更是人們對(duì)抗戰(zhàn)勝利的樂(lè)觀與自信的體現(xiàn)?!澳俏煌艄媚镌鯓酉囟鯓訉⒐徘偌茉陔p腿上,又怎樣緩緩抬起右腕,以右手中指尖彈撥出一個(gè)空弦音。……而事實(shí)上,那個(gè)夜晚軍情正是十萬(wàn)火急?!瓟澄译p方作戰(zhàn)指揮的電報(bào)訊號(hào)往返交錯(cuò),在茫茫夜空織成了一張無(wú)形的網(wǎng)。汪姑娘的古琴曲,悠悠然穿過(guò)那張熾熱的電訊網(wǎng),隨疾風(fēng)流云遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳向四方?!笨梢?jiàn),一面寫(xiě)戰(zhàn)火紛飛、電報(bào)訊號(hào)往返交錯(cuò)的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì),一面寫(xiě)吟通詩(shī)句、彈奏古琴的軍民同樂(lè)晚會(huì),使小說(shuō)在寫(xiě)實(shí)的同時(shí)具有一定的浪漫主義氣息,更具吸引力。綜上分析,本題從三方面分點(diǎn)作答即可。【點(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。首先,借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來(lái)分析人物形象,還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象,因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史,在事件發(fā)展的過(guò)程中,才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái),離開(kāi)了情節(jié),就不知道人物怎樣做事,也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格,必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。其次,分析矛盾沖突,把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ),是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說(shuō),總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng),在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說(shuō)來(lái),矛盾沖突展開(kāi)得越充分,人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象(分析環(huán)境描寫(xiě),探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。4、1.B2.C3.C4.(1)這是禁物,偷取銀子雖然是強(qiáng)盜行為,與從百姓家中盜取財(cái)物有區(qū)別。(2)賜宴不到場(chǎng),這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病,卻一定要他親臨宴會(huì),做這樣的事能心安嗎?5.治理湖患,可以說(shuō)是為民造福;夜不閉戶,說(shuō)明治盜有功;悉知典憲,是個(gè)人有才華有能力,知文法明典章;為偷銀者力爭(zhēng),堪稱老成治國(guó),不濫殺;薦趙滋,說(shuō)明慧眼識(shí)才;處理邊害和接待遼使,看出外交膽識(shí)與才華。這些都能看出,曾公亮為官施政是可以做到救正補(bǔ)弊的。所以說(shuō)。完全否定這個(gè)人,認(rèn)為他不能救正補(bǔ)弊,是有失公允。當(dāng)然,在對(duì)待王安石變法這件事情上曾公亮存有私心,一切聽(tīng)順,毫無(wú)異議,說(shuō)他不能糾正一些新法上的弊病是可以的?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞,動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份,關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞,以動(dòng)詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開(kāi)句子。此外,文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方,用排除法做題。劃線句的翻譯是:“(曾公亮)治理政事有才能因而聲名在外,盜賊全部逃竄到其他州縣,以至于晚上不用關(guān)閉大門(mén)。曾經(jīng)有過(guò)客丟失橐中財(cái)物,發(fā)布文書(shū)詰查盜賊,曾公亮上報(bào):‘我所轄境不窩藏盜賊,恐怕是同行的人隱藏起來(lái)了吧。’進(jìn)行搜查,果然如此?!??!案Z他境”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),中間不宜斷開(kāi),排除CD;“橐中物”是“亡”的賓語(yǔ),排除A。故選B。2.本題考查學(xué)生理解并掌握常見(jiàn)的古代文學(xué)文化知識(shí)的能力。這類(lèi)題目解答時(shí)一般要根據(jù)平時(shí)的積累,并結(jié)合具體的語(yǔ)境分析,對(duì)比選項(xiàng),確定答案。需要注意的是這類(lèi)試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。涉及到古代官職設(shè)置(“首相”“有司”)皇位繼承制(“建儲(chǔ)”)少數(shù)民族(“契丹”)的歷史知識(shí),這一命題形式拓展了積累的內(nèi)涵和外延,引導(dǎo)考生廣泛涉獵、開(kāi)闊視野,形成良好的歷史文化素養(yǎng),同時(shí)也體現(xiàn)了人文性的張揚(yáng),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革具有積極的意義。C項(xiàng)“有司”只是“官吏的通稱”,各有專(zhuān)司,不能用來(lái)指稱朝廷中的“各級(jí)官員”。必修四《廉頗藺相如列傳》中有“召有司案圖”句,書(shū)下注解為:[有司]官吏的通稱。古代設(shè)官分職設(shè)官,各有專(zhuān)司,所以稱“官吏”為“有司”。故選C。3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答此類(lèi)題的方法是放回原文,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職,人物的行為、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”的說(shuō)法。根據(jù)文本“契丹縱人漁界河,又?jǐn)?shù)通鹽舟,吏不敢禁,皆謂:與之校,且生事。公亮言:‘萌芽不禁,后將奈何?雄州趙滋勇而有謀,可任也。’使諭以指意,邊害訖息”的敘述,可知“調(diào)解”之說(shuō)不當(dāng),應(yīng)當(dāng)是“諭以指意”,即“把皇帝的意思告訴他們”,從而止息了邊害。故選C。4.本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句,如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用等,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有:(1)“此禁物也”判斷句式;“強(qiáng)”形容詞作名詞,翻譯為強(qiáng)盜行為;“間”理解為區(qū)別。(2)“錫”通“賜”,“虔”忠誠(chéng);“而”表轉(zhuǎn)折,卻。5.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首先明確題干要求,“蘇軾曾經(jīng)嚴(yán)肅地責(zé)備曾公亮不能救正補(bǔ)弊,結(jié)合文中曾公亮為官?gòu)恼詠?lái)的事跡”,結(jié)合題干要求,概括曾公亮從政以來(lái)的事跡,看是否有救正補(bǔ)弊的,若有,則說(shuō)明蘇軾的評(píng)價(jià)不公允,若沒(méi)有,則評(píng)價(jià)是公允的。曾公亮治理湖患,可以說(shuō)是為民造福;夜不閉戶,說(shuō)明治盜有功;悉知典憲,是個(gè)人有才華有能力,知文法明典章;為偷銀者力爭(zhēng),堪稱老成治國(guó),不濫殺;薦趙滋,說(shuō)明慧眼識(shí)才;處理邊害和接待遼使,看出外交膽識(shí)與才華。這些都能看出,曾公亮為官施政是可以做到救正補(bǔ)弊的。所以說(shuō)。完全否定這個(gè)人,認(rèn)為他不能救正補(bǔ)弊,是有失公允。當(dāng)然,在對(duì)待王安石變法這件事情上曾公亮存有私心,一切聽(tīng)順,毫無(wú)異議,說(shuō)他不能糾正一些新法上的弊病是可以的?!军c(diǎn)睛】課外文言文的閱讀理解題目四步驟:第一步:快速瀏覽題目。課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步:仔細(xì)分析標(biāo)題。一般而言,課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。第三步:結(jié)合注釋速讀全文。課外文言文閱讀文段,對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是,在閱讀全文的過(guò)程中,碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文,不求完全第四步:“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題不同的題型有不同的解題方法。答題時(shí)需要根據(jù)具體的題型選擇對(duì)應(yīng)的答題方法,這樣才能事半功倍。參考譯文:曾公亮字明仲,泉州晉江人??贾袨檫M(jìn)士甲科,知會(huì)稽縣。老百姓在鏡湖旁種田,常常擔(dān)心鏡湖泛濫。曾公亮設(shè)置斗門(mén),將湖水泄入曹娥江,老百姓享受到他的好處。曾公亮以端明殿學(xué)士的身主政鄭州,治理政事有才能因而聲名在外,盜賊全部逃竄到其他州縣,以至于晚上不用關(guān)閉大門(mén)。曾經(jīng)有過(guò)客丟失橐中財(cái)物,發(fā)布文書(shū)詰查盜賊,曾公亮上報(bào):“我所轄境不窩藏盜賊,恐怕是同行的人隱藏起來(lái)了吧?!边M(jìn)行搜查,果然如此。曾公亮熟習(xí)寫(xiě)文章的章法,任職以后,熟悉懂得了朝廷臺(tái)閣的規(guī)章,首相韓琦經(jīng)常咨詢?cè)L問(wèn)他。仁宗末年,韓琦請(qǐng)求設(shè)置皇儲(chǔ),與曾公亮等共同商定大計(jì)。密州民田盛產(chǎn)銀子,有人偷取銀子,大理寺把他們當(dāng)作強(qiáng)盜。曾公亮說(shuō):“這是禁物,偷取銀子雖然是強(qiáng)盜行為,與從百姓家中盜取財(cái)物有區(qū)別?!睘榇耸聢?jiān)持展開(kāi)爭(zhēng)論,于是皇帝就下達(dá)給有司議論,比照搶劫盜竊財(cái)物的法律,這個(gè)強(qiáng)盜得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕魚(yú),又多次開(kāi)通鹽船,官吏不敢禁止,都說(shuō):和他們較量,將要生事。曾公亮說(shuō):“剛開(kāi)始時(shí)不禁止,以后將怎么辦呢?雄州趙滋勇敢有計(jì)謀,能夠勝任?!被噬吓墒拐吒嬖V趙滋,邊境禍害終于平息了。英宗即位,曾公亮任中書(shū)侍郎兼禮部尚書(shū),不久兼任戶部尚書(shū)。仁宗身體不適,遼國(guó)使者到來(lái)不能接見(jiàn),讓曾公亮在館中設(shè)宴,使者不愿赴宴。曾公亮質(zhì)問(wèn)使者說(shuō):“賜宴不到場(chǎng),這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病,卻一定要他親臨宴會(huì),做這樣的事能心安嗎?”使者于是赴宴。熙寧三年,曾公亮被授職司空兼侍中、河陽(yáng)三城節(jié)度使、集禧觀使。第二年,被起用管理永興軍。任職一年,回到京師,很快就在太傅任上退休。元豐元年(1078),去世,終年八十歲。神宗臨喪哭泣,停止上朝三天。曾公亮端莊忠厚深沉,辦事細(xì)致周密,平時(shí)謹(jǐn)守禮儀,遵守規(guī)矩,但性情吝嗇,積累財(cái)富達(dá)巨萬(wàn)。曾公亮起初推薦王安石,到和他一起輔政,才察知神宗正袒護(hù)王安石,曾公亮暗中替子孫謀劃,大凡改變行事計(jì)劃,都聽(tīng)從王安石,但表面上好像沒(méi)有參與一樣。曾公亮派遣他的兒子曾孝寬為其謀劃,到神宗面前陳述與王安石沒(méi)有什么差別,這樣神宗更加信任王安石。王安石為了感激他幫助自己,因而引見(jiàn)提拔曾孝寬到樞密院來(lái)報(bào)答他。蘇軾曾從容地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病,世人譏諷他保持祿位加固寵幸。5、1.①把兔絲自身前后命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比,依附荊榛時(shí)茂密繁盛,荊榛被砍,兔絲也受牽連;②把兔絲和桂樹(shù)、珊瑚等“靈物”進(jìn)行對(duì)比,兔絲因依附而死,不明不白、不值一提,靈物獨(dú)立明達(dá)。2.①人生要獨(dú)立、正行。②以兔絲隱喻攀附者,表達(dá)了對(duì)他們的批判與警告。③以圍繞荊榛形成的生態(tài)圈隱喻奸邪、污濁的官場(chǎng),表達(dá)警惕、鄙視之意?!窘馕觥?/p>
1.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“這首詩(shī)圍繞‘兔絲’主要設(shè)置了兩方面的對(duì)比,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”,需要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析。結(jié)合“君看兔絲蔓,依倚榛與荊。荊榛易蒙密,百鳥(niǎo)撩亂鳴。下有狐兔穴,奔走也縱橫”分析,您看兔絲的藤蔓,依靠榛木叢或荊棘而生。荊棘榛叢容易蒙茸茂密,各種飛鳥(niǎo)在里面撩撥攪亂人心似的鳴叫。下面有狐貍兔子的洞穴,奔跑也肆意縱橫。結(jié)合“樵童斫將去,柔蔓與之并。翳薈生可恥,束縛死無(wú)名”分析,砍柴的少年將把荊榛樹(shù)木砍去,柔軟的兔絲蔓和它們一起連帶走了。即使茅密濃陰也生活的可恥,互相束縛的人到死都沒(méi)有聲名。把兔絲自身前后命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比,依附荊榛時(shí)茂密繁盛,荊榛被砍,兔絲也受牽連。結(jié)合“桂樹(shù)月中出,珊瑚石上生??→X度海食,應(yīng)龍升天行”分析,桂樹(shù)是從月亮中出來(lái)的,珊瑚是礁石上所生。杰出的鶻鷹飛過(guò)大海而飲食,飛龍升到天空而前行。結(jié)合“樵童斫將去,柔蔓與之并。翳薈生可恥,束縛死無(wú)名”分析,砍柴的少年將把荊榛樹(shù)木砍去,柔軟的兔絲蔓和它們一起連帶走了。即使茅密濃陰也生活的可恥,互相束縛的人到死都沒(méi)有聲名。把兔絲和桂樹(shù)、珊瑚等“靈物”進(jìn)行對(duì)比,兔絲因依附而死,不明不白、不值一提,靈物獨(dú)立明達(dá)。2.本題主要考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語(yǔ)進(jìn)行分析。對(duì)于情感的把握,可以從題材入手,同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感;可以從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方;可以從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世;可以從題目入手,題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情;可以從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。結(jié)合“人生莫依倚,依倚事不成”分析,人生生活不能依倚別人,依靠倚賴別人的人大事不能成功。結(jié)合“樵童斫將去,柔蔓與之并。翳薈生可恥,束縛死無(wú)名”分析,砍柴的少年將把荊榛樹(shù)木砍去,柔軟的兔絲蔓和它們一起連帶走了。即使茅密濃陰也生活的可恥,互相束縛的人到死都沒(méi)有聲名。以兔絲隱喻攀附者,表達(dá)了對(duì)他們的批判與警告。結(jié)合“靈物本特達(dá),不復(fù)相纏縈。纏縈竟何者?荊刺與飛莖”分析,說(shuō)明不能與小人同流合污。說(shuō)明不可學(xué)兔絲的生活方式,要象靈物那樣特立獨(dú)行。要做特立獨(dú)達(dá)的君子,不可與群體小人為伍。6、金就礪則利宮闕萬(wàn)間都做了土山坡羊何時(shí)倚虛幌雙照淚痕干【解析】
本題主要考查的是默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。解答此類(lèi)題目,平時(shí)要重視理解積累,需要學(xué)生不僅要準(zhǔn)確、熟練掌握名句名篇內(nèi)容,還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦,默寫(xiě)時(shí)注意字形相近的字和書(shū)寫(xiě)復(fù)雜的字的書(shū)寫(xiě),特別要注意同音異形字的書(shū)寫(xiě),根據(jù)音義確定字形,不丟字加字。注意以下關(guān)鍵字的寫(xiě)法:“礪”“闕”“坡”“倚”“痕”等?!军c(diǎn)睛】名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi),一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),而是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。默寫(xiě)要注意字形,注意易錯(cuò)字、生僻字及語(yǔ)氣詞的寫(xiě)法,字形和字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形,不僅要在理解的基礎(chǔ)上記憶,又要立足于“寫(xiě)”,不要背下來(lái)了卻因?yàn)闀?shū)寫(xiě)錯(cuò)誤而得不到該得的分?jǐn)?shù)。7、(1)驢打滾是北京傳統(tǒng)小吃,香甜的面裹著豆餡兒,在豆面里一滾,還真與名字契合。相傳慈禧太后吃了之后大家贊善并問(wèn)其名稱,上菜的太監(jiān)送來(lái)途中見(jiàn)一驢在地上打滾,塵土飛揚(yáng),便脫口而出“驢打滾”。這驢打滾香甜軟糯,令人回味,小時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)吃驢打滾不能生氣,否則會(huì)黏在胃里,可吃過(guò)如此美味之后誰(shuí)會(huì)生氣?朋友,當(dāng)你來(lái)北京時(shí),咱們一起去品嘗正宗的驢打滾吧?。?)我覺(jué)著王蒙說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。《紅樓夢(mèng)》這樣的千古奇書(shū),不用心,不沉下去,還真讀不下去。讀紅樓,和讀什么史海鉤沉,玄幻修真,那不可同日而語(yǔ)好嗎?而且,相信喜愛(ài)紅樓的人,也無(wú)意和這些作品去比對(duì)。私以為,四大名著里面,紅樓在文學(xué)造詣,中華文化傳承上,意義要大于其他三部巨著。紅樓中的一顰一笑,一枯一榮,不正是千百年中華文化浸淫的中國(guó)人,包括現(xiàn)世的你我的寫(xiě)照么?懂的人自然懂,但是,若不喜歡,若自己讀不下去,可不可以心存敬畏?而不是去諷刺別人,甚至去質(zhì)疑紅樓不知所云?就連爾等這樣的質(zhì)疑,作者在寫(xiě)就的時(shí)候居然都預(yù)見(jiàn)到---都云作者癡,誰(shuí)解其中味?所以,自己不想讀,但請(qǐng)不要褻瀆。(3)家是一盞橘色的燈光,不管多晚,總會(huì)為你點(diǎn)亮;家是八仙桌上熱氣騰騰的家常菜,不管多遠(yuǎn),總會(huì)吸引著在外奔波的游子尋回家的方向;家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件,總在向遠(yuǎn)方的人兒訴說(shuō)著不盡的思念。不論距離,有多麼遙遠(yuǎn),不變的是那么濃濃的思念和對(duì)故土深深的眷戀。家是一根線,將血脈相連,將距離跨越,將隔閡磨滅,引領(lǐng)著一代代國(guó)人,走向明天?!窘馕觥?/p>
(1)本題考查微寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。首先要有鮮明的主題;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系,避免“雜亂無(wú)章”;最后,語(yǔ)言要精練,杜絕廢話。注意體裁特點(diǎn)。描寫(xiě)性的小作文往往要求描繪一個(gè)特定的場(chǎng)景、描寫(xiě)人物的某個(gè)生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場(chǎng)景或人物生活片段,從而產(chǎn)生“特寫(xiě)鏡頭”般的效果,體現(xiàn)“精彩”二字。結(jié)構(gòu)完整。老北京小吃十三絕包括豆面糕、艾窩窩、糖卷果、姜絲排叉、糖耳朵、面茶、馓子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火燒、豌豆黃、炒肝、奶油炸糕。驢打滾又稱豆面糕,是北京小吃中的古老品種之一,它的原料是用黃米面加水蒸熟,和面時(shí)稍多加水和軟些。另將黃豆炒熟后,軋成粉面。制作時(shí)將蒸熟發(fā)黃米面外面沾上黃豆粉面搟成片,然后抹上赤豆沙餡(也可用紅糖)卷起來(lái),切成100克左右的小塊,撒上白糖就成了。制作時(shí)要求餡卷得均勻,層次分明,外表呈黃色,特點(diǎn)是香、甜、粘,有濃郁的黃豆粉香味兒。(2)本題考查微寫(xiě)作的能力。微寫(xiě)作高效快速成文的關(guān)鍵:1.全面審清題意,明確題目中的各項(xiàng)要求,如寫(xiě)作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文為寫(xiě)作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準(zhǔn)、立意高。3.內(nèi)容要精練。此題要求針對(duì)王蒙的觀點(diǎn)談?wù)撟约旱目捶ǎ獯饡r(shí),能結(jié)合《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)。不論同意與否,都要求觀點(diǎn)鮮明,自圓其說(shuō)即可。?(3)本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的基本能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的。②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象。③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容。④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的,寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明,合理,得體。家是身體的修復(fù)倉(cāng),可以消卻疲憊放松緊繃的神經(jīng);家是心靈的療養(yǎng)室,可以傾倒所有的委屈和不安收獲新的勇氣與鼓勵(lì);家是精神的圖書(shū)館,可以在柴米油鹽醬醋茶中找到人生的哲學(xué)……家是寒冷時(shí)的火堆,是黑暗中的暖燈,是迷失時(shí)的燈塔。家在困境中給我們以援手,在失落時(shí)給我們以親吻,在驕傲?xí)r給我們以警鐘!本題以“家”為題,寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字。家是大家熟悉的場(chǎng)所,寫(xiě)最熟悉的但是一定有所取舍,注意感情真摯、富有文采?!军c(diǎn)睛】(1)對(duì)“微寫(xiě)作”大致有如下要求:1.結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中,思維敏捷,思路清晰,饒有新意;2.語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練,簡(jiǎn)明合理,論說(shuō)有理,自然得體;3.針對(duì)具體情境,寫(xiě)作緊扣要求,符合題意;4.鼓勵(lì)寫(xiě)作風(fēng)格有多樣性、創(chuàng)造性與個(gè)性,敘述、議論、抒情皆可,文體不限,詩(shī)歌亦可。(2)微寫(xiě)作應(yīng)注意以下幾點(diǎn):增強(qiáng)對(duì)人對(duì)事的觀察力。因?yàn)槊鑼?xiě)類(lèi)微寫(xiě)作通常要求學(xué)生描寫(xiě)人物心理,或者描摹人或物的外觀,或者描寫(xiě)一些動(dòng)作和場(chǎng)景等,所以需要考生平常有敏銳的觀察力,這樣有助于考生在面對(duì)此類(lèi)微作文時(shí)可以游刃有余。牢記經(jīng)典描寫(xiě)段落??忌谌粘W(xué)習(xí)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些課文,其中有一些在描寫(xiě)方面十分精彩,而老師也通常會(huì)要求同學(xué)背下來(lái)。因此考生們可以借鑒這些描寫(xiě)方法,可以讓自己的微作文更出彩。經(jīng)常積累好詞好句。有時(shí)候一些好詞好句會(huì)成為微作文的制勝法寶,考生在寫(xiě)描寫(xiě)類(lèi)微作文時(shí)可以聯(lián)想一些精彩詞語(yǔ)、詩(shī)詞或名句,這樣可以讓你寫(xiě)出的微作文更有文化底蘊(yùn)。(3)本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的基本能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的;寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象;用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;語(yǔ)言表達(dá),根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言,微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。8、在奔跑中奮力逐夢(mèng),做新時(shí)代的追夢(mèng)人,請(qǐng)欣賞歌舞《我們都是追夢(mèng)人》?!拔覀兌荚谂Ρ寂?,我們都是追夢(mèng)的人”,這句話說(shuō)出了我們的心聲。中國(guó)正在發(fā)展,未來(lái)會(huì)更好。請(qǐng)欣賞朗誦《可愛(ài)的中國(guó)》?!窘馕觥?/p>
試題分析:本題主要考查微寫(xiě)作的能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的;②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象;③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。串詞的語(yǔ)言特征:抒情重于敘述,多排比、重復(fù)句,注重音節(jié),串詞要求語(yǔ)言優(yōu)美,它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力,講究抑揚(yáng)頓挫,串詞語(yǔ)言注意章節(jié)美。本題需要注意從材料所給五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫(xiě)一段串詞,緊扣春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”,用流暢的語(yǔ)言表達(dá)即可?!军c(diǎn)睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi):記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、抒情類(lèi)。本題屬于議論性微寫(xiě)作。議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心,提出解決問(wèn)題的辦法。記敘類(lèi)微寫(xiě)作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫(huà)面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品,可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,往往需要結(jié)合描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類(lèi)微寫(xiě)作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。9、例文:給彭敏的一封信彭敏:你好!我是一位在電視機(jī)前看完你全部比賽的觀眾,也是你的粉絲。鏡頭前你的專(zhuān)注、你的博學(xué)敏捷、你的幽默才氣無(wú)不打動(dòng)著我。誰(shuí)似先生高舉?一行白鷺青山。鏡頭之外,我也想跟你探討一下有關(guān)詩(shī)詞傳承和興趣推動(dòng)的內(nèi)容。古典詩(shī)詞,是我們中華文明的精神家園。從詩(shī)詞之中,我也體會(huì)到了諸多美好。彭敏,那個(gè)一改平日儒雅形象的你豪邁地吟出:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”時(shí),我已被深深打動(dòng),深深折服。天地萬(wàn)物,各有所依,詩(shī)詞之中,蘊(yùn)含了豐富的感動(dòng)。但關(guān)上電視機(jī)時(shí),我的內(nèi)心又變成了一篇空白??吹骄W(wǎng)絡(luò)上許多人與我有著相同的困惑,文化傳承節(jié)目是不是“看完了洗洗就睡了”的節(jié)目呢?答案不一定是肯定的,但相信你也感覺(jué)到了,星漢燦爛的詩(shī)詞傳承,僅僅靠一檔電視節(jié)目的努力渲染,是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為,詩(shī)詞傳承的本源是興趣使然??赐甑谌龑迷?shī)詞大會(huì)決賽,有網(wǎng)友評(píng)論:“熱愛(ài)和興趣,能將一件事情做到極致?!蔽艺J(rèn)為,熱愛(ài)和興趣,是促進(jìn)詩(shī)詞傳承的原動(dòng)力。你曾說(shuō):“世界上空虛寂寞的人那么多,詩(shī)詞還能拯救幾個(gè)。”當(dāng)然,這是你面對(duì)紅塵攘攘、面對(duì)俗利紛爭(zhēng)的激憤之語(yǔ)。古典詩(shī)詞的珍珠,何因滾落一地而無(wú)人暇顧?這是你的憤怒,是我的憂慮,也是祖國(guó)文化傳承的課題。從詩(shī)詞大賽中,我看到了你對(duì)詩(shī)詞的熾烈的愛(ài)。鷹擊長(zhǎng)空,靠的不僅僅是有力的雙翅,更有對(duì)自由的向往;魚(yú)翔淺底,靠的不僅僅是靈活的魚(yú)尾,更有對(duì)大海的熱愛(ài)。迦陵先生于詩(shī)詞,通宵達(dá)旦;木心于書(shū)畫(huà),嘔心瀝血;汪老于美食,孜孜以求。這些,無(wú)一不是興趣和熱愛(ài)使然。是興趣,為他們的人生航程,亮起了高聳的燈塔;是興趣,為他們的人生故事,寫(xiě)下了關(guān)鍵的一筆。你說(shuō)是嗎?興趣是走向成功的基石,熱愛(ài)則是走向成功的必備。杜甫在生活的冷月下,寫(xiě)下了茅屋為秋風(fēng)所破歌;樊錦詩(shī)在大漠的西風(fēng)里,苦守著敦煌莫高窟的
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