高考一輪復習：小說閱讀敘事手法 課件

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把握敘事藝術(shù)小說知識梳理概括小說敘事：敘事藝術(shù)情節(jié)概括、情節(jié)敘述手法、情節(jié)作用小說壞境：環(huán)境內(nèi)容及特點、環(huán)境描寫的手法、環(huán)境描寫的作用小說形象（物象）：主要人物、次要人物特點；刻畫人物形象手法、作用小說主題：分析小說主旨、把握小說主題的方法、小說標題小說語言：語言分類、語言特點、重要語句理解、品味語言特色標題意蘊：標題意蘊、作用；小說主旨探究文本特征：把握小說文體特征PART01明辨特征，精析效果小說敘事藝術(shù)一、敘事視角知識梳理敘述視角特點全知視角敘述擁有全知全能的稟賦,對所發(fā)生的故事、各個人物都了如指掌,有時候還跳到前臺對人物評頭論足。全知視角不受時間、空間和人物的限制,方便讀者了解故事的來龍去脈。如《邊城》采用的是全知視角。限知視角敘述講究遮蔽作者意圖,故意隱藏一些環(huán)節(jié),留給讀者自己去推理、判斷與評價,所知和故事人物一樣多。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界,完全靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進情節(jié)的各個環(huán)節(jié),讓讀者參與其中。如《百合花》采用的就是限知視角(革命戰(zhàn)士視角、女性視角)。外視角敘述者比作品人物知道的還要少,像是一個對內(nèi)情毫無所知的人,僅僅敘述人物的行為和語言,無法解釋和說明人物任何隱蔽和不隱蔽的一切。特殊角度如兒童視角(《呼蘭河傳》)、動物視角等。二、敘事人稱敘述人稱特點作用第一人稱以“我”“我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱“我”可是“旁觀者”,只見證故事的發(fā)生;可是“參與者”,參與到故事情節(jié)中。①使小說內(nèi)容顯得真實親切,拉近與讀者的距離。②讓讀者認為是“我”親身經(jīng)歷的,便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。第二人稱以“你”“你們”的口吻或角度展開敘述。①拉近了與讀者的距離,便于直接對話和抒情,增加親切感,增強感染力。②用于物,有擬人化效果。第三人稱以(他、她、它、姓名)的口吻陳述故事。①不受時間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。②以旁觀者的身份進行敘述,顯得比較客觀公正。三、敘事方式1.對話

多用對話形式,以人物之間的對話(需具體闡釋)敘述他的經(jīng)歷、推動故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本),這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2.現(xiàn)實與回憶交織

現(xiàn)實與回憶交織,把真實的感受與回憶巧妙融合,巧妙推進故事情節(jié),有利于展現(xiàn)人物心理,突出人物形象。將時間跨度大、內(nèi)容復雜的故事情節(jié)進行了藝術(shù)化處理,增強了小說的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實與回憶互相映照,使小說情節(jié)更具張力,使主題表達更加厚重而深刻。3.時空集中故事發(fā)生在某一時間地點,概括具體事件,這樣安排可以使文章情節(jié)更加緊湊。四、敘事腔調(diào)1.敘事腔調(diào),是指敘述人流露出的情感態(tài)度、年齡、性別、身份等個性特征。

如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述者無論是站在前臺還是幕后,都會或多或少地帶著作者的影子和烙印。作家的腔調(diào)也不是一成不變的。在有些小說中,有的作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來,換成文中人物的口吻來說話。魯迅《祝福》

舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。雖說故鄉(xiāng)，然而已沒有家，所以只得暫寓在魯四老爺?shù)恼永铩Ｋ俏业谋炯?，比我長一輩，應(yīng)該稱之曰"四叔"，是一個講理學的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我"胖了"，說我"胖了"之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。但是，談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里。2.敘事腔調(diào)包括“講述”與“顯示”。

敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”,傳統(tǒng)小說慣用“講述”,如《裝在套子里的人》;客觀展現(xiàn)畫面和場景,而將是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”,現(xiàn)實主義小說注重客觀“顯示”。小說在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用。五、敘事順序類別釋義作用順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。如《百合花》。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來寫,而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出,然后再按順序敘述下去。如《祝?！?。制造懸念,引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中,根據(jù)表達的需要,暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。①對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明,使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴密,內(nèi)容更充實。②襯托中心人物,豐富情節(jié),深化主題。平敘就是平行敘述,即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件,再敘一件,也可以將幾件事情進行交叉地敘述,常稱為“花開兩朵,各表一枝”,因此又叫作“分敘”。①條理清楚,便于了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量。補敘也叫追敘,在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代,或者補充另一件與之有關(guān)的事件,使事件的整個過程更加清晰完整。①對上文的內(nèi)容作補充交代,有助于更好地表達主題。②使結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。六、敘事節(jié)奏

敘事節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié),一筆帶過。加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法,讀者一般快速閱讀,粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”,是慢行,是工筆般細致地描繪,多用描寫手法,讀者要用慢速閱讀,細細品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速的交織中,一張一弛,跌宕起伏,一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。如《林教頭風雪山神廟》加速和減速交織,在敘述林沖尋敵時節(jié)奏較快,在山神廟痛殺陸虞候等人時節(jié)奏較慢。作業(yè)：《專題作業(yè)18：掌握敘述藝術(shù)》小說兩篇第2講

高考小說閱讀之情節(jié)題安徽省宿城一中熊亞東考點解讀概括梳理故事情節(jié)分析情節(jié)的作用賞析情節(jié)的手法第一課時概括梳理情節(jié)課前典題導練：王安憶《開會》練習回顧：閱讀小說王安憶《開會》2、請結(jié)合小說的情節(jié)發(fā)展，簡要分析孫俠子的具體心態(tài)。（6分）請概括小說的故事情節(jié)（6分）。

以下是上面問題的考試現(xiàn)場抽樣，請參考評分標準，對現(xiàn)場答案做出評判，分別給出分數(shù)，并闡明理由。示例3孫俠子進城做飯，見到祖孫倆示例1孫俠子進城示例2孫俠子進城做飯【評判】三個答案均只能得2分，它們都只答對了其中的一點。

【規(guī)范思路】

情節(jié)概括＝人物＋事件(開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局)【答案示例】①孫俠子被派進城為開會人員做飯；②孫俠子初到縣城：百貨大樓—上街買菜—到（會計）表舅家小院里去；③孫俠子做飯；④孫俠子的等待?？键c一概括梳理小說故事情節(jié)【四類設(shè)問題型】一句話概括小說的主要情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；概括小說某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局中的某一部分）；這篇小說的情節(jié)是如何展開的？請概括回答。方法一

表述式概括——把握小說基本結(jié)構(gòu)方法一：把握小說基本結(jié)構(gòu)05結(jié)局06尾聲03發(fā)展04高潮01序幕02開端序幕、尾聲序幕又稱破題、交待、引子等，用于小說情節(jié)中矛盾沖突展開之前作者對小說故事發(fā)生的時間、地點、緣由、社會背景、主要人物及其關(guān)系的交待和說明，一般采用介紹的方式，也有的以描寫環(huán)境破題。敘事性文藝作品情節(jié)結(jié)構(gòu)的組成部分之一。敘事性文學作品（如長篇小說等）中都是作品的最后一部分，交代結(jié)局。一般和序幕相呼應(yīng)，是小說基本情節(jié)的延伸和余波。示例：魯迅《祝?！罚ㄐ蚰唬┡f歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。（尾聲）我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷耍恢酪咽俏甯鼘⒔鼤r候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。表達式概括

注意：故事較復雜，涉及人物較多時，從主人公的角度概括，做到前后一致。方法二

小標題式概括——尋找小說的線索線索事物線索：《項鏈》、《六指猴》人物線索：《林黛玉進賈府》、《我的叔叔于勒》地點線索：《故鄉(xiāng)》時間線索：《邊城》矛盾沖突線索《祝?！?、《林教頭風雪山神廟》人物心理、情感行為變化線索：如契訶夫《變色龍》、《裝在套子里的人》雙線索：充實內(nèi)容，豐富形象，突出主題。答題步驟：從主人公的角度敘述：何人+何時、何地+何以+何事（前后連貫、敘述完整，避免去過節(jié)前后交錯。）【答題模板】梳理概括情節(jié)的答題模式模板一：主人公在……時候……地點，做了……事情。模板二：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。模板三：小說的主要情節(jié)有：①……；②……；③……；④……。學以致用：當堂練習回顧作業(yè)小練筆閱讀微小說田洪波《步步驚心》，完成練習。課后作業(yè)：完成練習4《步步驚心》情節(jié)梳理13542希望逃離公交車上：偷錢他”因母親生病欠缺醫(yī)藥費，偷了一位老人4000元錢。軍附屬醫(yī)院：送錢“他”發(fā)現(xiàn)錢是用來給一個女孩看病的之后，將錢送回老人手里，并試圖逃離。院外綠地上：被捕“他”被群眾、警察捉住后，遭到老人家屬的痛打。醫(yī)院走廊：希望逃離醫(yī)院里“他”被“莫名其妙地注視”，人們紛紛議論這次偷盜事件。警局：獲得幫助警察知道事情的真相后紛紛給“他”捐款。參考答案：①“他”因母親生病欠缺醫(yī)藥費，偷了一位老人4000元錢。②“他”發(fā)現(xiàn)錢是用來給一個女孩看病的之后，將錢送回老人手里，并試圖逃離。③“他”被群眾、警察捉住后，遭到老人家屬的痛打。④警察知道事情的真相后紛紛給“他”捐款。⑤醫(yī)院里“他”被“莫名其妙地注視”，人們紛紛議論這次偷盜事件，“他”想要再次逃離。

知識點概括總結(jié)：怎樣考情節(jié)概括明考題（1）P51（2013重慶高考語文《槍口下的人格》）請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本結(jié)構(gòu)。（4分）參考答案：（貝爾蒂）俘敵——護俘——被俘——脫險——赴死（2）（2011安徽高考語文《巴爾塔薩的一個奇特的下午》）請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）暗考題王安憶《開會》2018年全國卷Ⅲ語文《微紀元》節(jié)選請簡要分析文中先行者的心理變化過程。參考答案：①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球災(zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。答題步驟：從主人公的角度敘述：何人+何時、何地+何以+何事（前后連貫、敘述完整，避免去過節(jié)前后交錯。）【答題模板】梳理概括情節(jié)的答題模式模板一：主人公在……時候……地點，做了……事情。模板二：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。模板三：小說的主要情節(jié)有：①……；②……；③……；④……。概括情節(jié)情節(jié)手法情節(jié)作用考點關(guān)鍵能力清單：第二課時分析情節(jié)作用點擊此處添加正文牢記小說作用類答題——四要素主題環(huán)境人物情節(jié)

情節(jié)（自身作用）人物環(huán)境主題（設(shè)置懸念，照應(yīng)前文，推動、鋪墊、伏筆等）（刻畫，表現(xiàn)）（交代人物活動的環(huán)境，處境）（深化，表現(xiàn)，暗示，揭示）情節(jié)作用小結(jié)考點類型分析小說中不同位置情節(jié)的作用

例如：2017年全國卷一《天囂》：小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析?！Y(jié)尾分析小說中典型細節(jié)或反復出現(xiàn)的情節(jié)的作用2016年浙江卷《會明》：文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。馬爾克斯《百年孤獨》

多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊面前，準會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠的下午。當時，馬孔多是個二十戶人家的村莊，一座座土房都蓋在河岸上，河水清澈，沿著遍布石頭的河床流去，河里的石頭光滑、潔白，活象史前的巨蛋。我成為今天的我，是在1975年某個陰云密布的寒冷冬日，那年我十二歲。胡塞尼《追風箏的人》1975年二、三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時令已快到驚蟄，雪當然再不會存留，往往還沒等落地，就已經(jīng)消失得無蹤無影了。黃土高原嚴寒而漫長的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來?！镀椒驳氖澜纭仿愤b《雙城記》整個第一段：?那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较?-簡而言之，那時跟現(xiàn)在非常相象，某些最喧囂的權(quán)威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。?開頭的作用二、中間的作用——承上啟下、過渡自然三、小說結(jié)尾的類型出人意料式。

（美）歐亨利《麥琪的禮物》、《最后一片樹葉》等出人意料，又在情理之中2.（戛然而止）留下空白式。《邊城》、（瑪格麗特）《飄》、《藥》3.令人傷感的悲劇結(jié)局?！端疂G傳》、（埃米莉）《呼嘯山莊》、《邊城》、《紅樓夢》4.大團圓式喜劇結(jié)尾。

歐亨利式結(jié)尾作用在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。悲劇結(jié)局從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。大團圓式小說喜劇結(jié)尾從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。小結(jié)：情節(jié)結(jié)構(gòu)開篇；照應(yīng)；懸念；伏筆；鋪墊等0102環(huán)境渲染；突出、交代人物活動的環(huán)境。03人物更生動：塑造了……人物形象；表現(xiàn)……人物性格；刻畫了……人物心理；豐富了人物形象04主題揭示、升華、深化、寄托、暗示、突出、豐富05讀者懸念——興趣；引發(fā)深思；符合審美情趣作業(yè)小練筆閱讀微小說《老榆爺》，完成練習（20分鐘）。準備空白作業(yè)紙（最好是A4紙），周五上課小測驗（40分鐘）。第三課時課前回顧——《老榆爺》《老榆樹》閱讀參考答案1．D【解析】本小說并非以記住鄉(xiāng)愁為主題，而是贊美大自然對人的恩澤，并借村民與老榆樹的故事,突出保護自然、感恩自然的主題。2．(1)突出老榆樹年歲之高,對村民作出的貢獻之大。(2)引出下文人們保護老榆樹的故事,使其情節(jié)顯得合情合理。(3)側(cè)面反映了小說的主題,表現(xiàn)了牟介中對老榆樹的感情?！蜗蠓矫妗楣?jié)方面——主題、情感方面3．(1)藝術(shù)效果上，強化小說的神奇色彩（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，不解釋原因,使情節(jié)顯得緊湊,不蔓不枝；與開頭部分說老榆樹成精有神相照應(yīng)。(3)設(shè)置了懸念,引發(fā)讀者思考“到底為什么鏟車不動老榆樹”的問題，為揭示謎底蓄勢。賞析情節(jié)的手法情節(jié)敘述手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法情節(jié)敘述手法敘述方式順序、倒敘、插敘、補敘、平敘敘述人稱/角度第一人稱、第二人稱、第三人稱、人稱交叉1、順敘釋義：按照時間(空間)的先后順序來寫。示例：阿城《峽谷》直接：中午的陽光慢慢擠進峽谷……陽光已移出峽谷，風又竄竄去間接：騎手的移動——套式時間順序作用：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰2、倒敘釋義：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。作用：制造懸念，引人入勝?！栋倌旯陋殹?、《安娜卡列尼娜》、《呼嘯山莊》、《背影》等3、插敘釋義：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。

《故鄉(xiāng)》中對閏土的回憶作用：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。4、補敘釋義：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整?！缎￠贌簟纷饔茫簩ι衔牡膬?nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。5、平敘釋義：就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘。(平敘的方式，還有一種，就是時而說甲，時而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。)作用：條理清楚，便于了解事情的來龍去脈?！稇?zhàn)爭與和平》、《三生三世十里桃花》、《盜墓筆記》敘述人稱類別作用示例第一人稱更真實、更細致、更貼近《背影》、《祝?！返诙朔Q更親切、更抒情《匆匆》第三人稱更自由、更客觀、更全面一言難盡，很多呀……人稱交叉第一——第三（人物轉(zhuǎn)述）：拓展時空第三——第一（人物獨白）：更真實、更親切揚長避短，更靈活，是敘述對象得到更全方位、立體化的表現(xiàn)。當代小說，比如《三生三世》《長相思》、金庸、古龍等作業(yè)小練筆早自習對本課知識點進行回顧,整理筆記。練習5（課前