2024數(shù)學(xué)第五冊教案(人教版)

第一單元《時(shí)、分、秒》

第1課時(shí)《時(shí)、分、秒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過視察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通平安等

思品教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道時(shí)間單位秒，理解并駕馭1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、

九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3.板書課題：秒的相識(shí)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）相識(shí)秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格,

60個(gè)小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘

面上最長最細(xì)的針就是秒針。

③視察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）相識(shí)1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間

呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊視察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59

秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生細(xì)致視察鐘面，想一想，你有葉么發(fā)覺？

③學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走

了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（I分=60秒）

④你發(fā)覺時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

（3）相識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）

④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

@1秒原委有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河

系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

2.課本第6頁第1題。

3.課本第6頁第3題。

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新相識(shí)

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第2課時(shí)《時(shí)間的換算及計(jì)算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念.

2、會(huì)進(jìn)行一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大

格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí),

9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)

習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分

（1）老師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60X2=120分

（4）老師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí).,可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出

來的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是

滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分別

家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。

3、競賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答。

四、全課總結(jié)，回來評(píng)價(jià)：

老師：現(xiàn)在是兒時(shí)兒分？我們剛才是從9時(shí)起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？

一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就

像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長大更好地建設(shè)祖國。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第3課時(shí)《時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)，

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的

實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較嫻熟地進(jìn)行一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，形成獨(dú)立思

索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)；用時(shí)針的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法

進(jìn)行比較，

只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情須要多長時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變更

狀況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí).問。假如部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,

老師賜予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=()秒4時(shí)=()分9分09秒36分02時(shí)

5分=()秒150秒02分400分04時(shí)10分O1時(shí)

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05起先，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時(shí)間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)留意什么？

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10.11題。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

其次單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)

第1課時(shí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)和法的口算。

2、能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的口算實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

（1）視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參與“世博會(huì)”的各班人數(shù)）

（2）出示問題：一年級(jí)一共要買多少張車票？

（3）提問：如何解決這個(gè)問題？

求一共多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用

加法計(jì)算,列式：35+34o

（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過視察我們知道35+34中的

兩個(gè)加數(shù)沒有個(gè)是整I?數(shù)或位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過

的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？假如可以怎么計(jì)算？

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算

35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡便,

34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少張車票？

（2）列式計(jì)算：39+44

（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元，問他一共用去

多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用

這個(gè)計(jì)算方法，嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、你還有哪些疑問的地方？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第2課時(shí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化。

3、增加學(xué)生講所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培育學(xué)生的口算實(shí)力、解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力以及解決問題的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從

圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價(jià)：48元，一般快客票價(jià)：65元，動(dòng)車票價(jià)：54元）

提問：我們須要解決的問題是什么？

（1）一般快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？

（2）專線大巴的票價(jià)比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個(gè)問題，這個(gè)問題該怎么列式呢？

生:用減法計(jì)算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十

數(shù)，又不是位數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)探討、溝通，然后匯報(bào)。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被

減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)

過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

（2）兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決其次個(gè)問題呢？

生：列式65-48.

師：請依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然

后嘗試填寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）。（）=（）

生：把48拆分成40和8兩部分,從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25,

然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生依據(jù)探討填空。

（3）比較算式。

師：視察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)干脆個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，

計(jì)算時(shí)不能干脆減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思索后填空。

（2）指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字,

第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告知其次個(gè)同學(xué)，其次個(gè)同學(xué)依據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然

后告知下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一股把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一

位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第3課時(shí)《幾百幾十加減幾百幾十》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百兒十，能正確進(jìn)行計(jì)算，駕馭筆算方法。

2、培育學(xué)生遷移舊學(xué)問解決新問題的意識(shí)和實(shí)力。

3、培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學(xué)生解決問題及計(jì)算的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（I）6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？

67個(gè)十組成的數(shù)是多少？

（2）540是由兒個(gè)百和幾個(gè)十組成的？

540是由多少個(gè)十組成的？

3、拆數(shù)嬉戲。

（1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

（2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

（2）列式計(jì)算：380+550

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表看法）

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+5（X）=80080+50=1308（）0+1（）0+30=930

算法3：因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十,所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，事實(shí)上除了用口算的方法計(jì)算之外，

還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計(jì)算出結(jié)果，我們一起來看看。

380

+550

930

在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)上來的1,所

以是9）

留意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常狀況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小

一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)一，在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)

的I,百位相加為8,再加上進(jìn)上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表看法）

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。

師；同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。

師板書筆算豎式：

百十個(gè)

55（）

?380

170

師介紹，豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上位退當(dāng)I■接著減。如

550-380,個(gè)位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上多了10個(gè)十，加上

原來的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十位上為7,同時(shí)百位上退1后剩下4,

減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，須要留意相同數(shù)位必需對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)I,算

到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上

不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思索，解決問題

(2)老師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問？在筆算加減法時(shí)須要留意什么？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第4課時(shí)《估算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識(shí)及實(shí)力，并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行

估算。

2、在解決簡潔的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，初步形

成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、填空。

（1）試驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元。

（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結(jié)：這種揣測大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶

多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）

總結(jié)：剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估

算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問；視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個(gè)須要利用哪些信息、？組

織學(xué)生讀題，并思索。

（1）六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位

數(shù)時(shí)能坐得下。

師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出221+239的精確值外，還可以

進(jìn)行估算，然后比較大小。

學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221+239確定大于400,但還是不確定是否大于

441o

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239

大于230,220+230=450,221+239確定大于450,450比441,坐不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估第時(shí)，實(shí)行的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方

法都是估算，但是其次種方法更加合理，假如電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛

提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生1的方法）所以，我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多視察，

然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)假如兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐

得下嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小

組中溝通。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然

后相互溝通八

3、完成“練習(xí)三”第13題。

依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第5課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理學(xué)問點(diǎn)一級(jí)詳細(xì)的題R練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭本單元所學(xué)的口算、

筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

2、通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選

擇合適的估算策略。

3、培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)

加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減

去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪

一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來的一

（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)

就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一,

退一當(dāng)十。

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定）

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學(xué)生獨(dú)立思索后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時(shí)要留意什么？哪些地方簡潔出錯(cuò)？

2、計(jì)算。

650+340=3704-480=390+250=520+300=

840-560二750-540=440-150=600-240=

分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的

方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲得信息。思索：如何列

式計(jì)算？

（2）學(xué)生溝通后板書：632-441.

（3）提問：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？

（4）學(xué)生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個(gè)座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個(gè)座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均蜴予確定。并比較這些估

算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計(jì)算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，相互之間評(píng)一評(píng)。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果

后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

細(xì)致視察圖文，明確須要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后依據(jù)詳細(xì)狀

況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問？本單元的學(xué)問中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。

板書設(shè)計(jì)：

第三單元《測量》

第1課時(shí)《毫米的相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初

步相識(shí)新的長度單位邕米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能駕

馭毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡潔的換算。

2、借助詳細(xì)的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，能估計(jì)一些物體的長度,

進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立較為精確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。

3、組織溝通測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的相識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①亳米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問？（學(xué)生

思索、溝通）

②在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從

哪里到哪里是I毫米。再請持有不同看法的同學(xué)向全班匯報(bào)、溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其

中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（老師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行

借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1亳米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1亳米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，老師供應(yīng)一些資

料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時(shí)須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，老師巡察引導(dǎo)，留意線段從“（）”刻度起先畫和不從“0”刻度起先畫的

畫法區(qū)分。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生依據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生依據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，

不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷便利。學(xué)生讀數(shù)，再指

名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，書名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以亳米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延長。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，希望你們

到書中或網(wǎng)上查查看。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第2課時(shí)《分米的相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識(shí)長度單位分米,

初步建立I分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道I分米=10厘米、1

米=1()分米。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，培育學(xué)生

良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=1()厘米、1米=1()分米。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、米尺、紙條。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、亳米）

練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑，一頭大灰狼長約8（）,學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太

短了。

師：當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？為了解決

這個(gè)問題我們必需相識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識(shí)分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述；是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了長度單位“分

米二人們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就

是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的K度大約是1分米？

3、相識(shí)幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與

直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之

間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米等于1（）分米。（板書）

小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共相識(shí)了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米二10分米1分米=10厘米

1厘米=1（）亳米1米=1（）（）亳米

1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得精

確。

(2)指名匯報(bào)溝通。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測量，最終集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

溝通時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要留意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織溝通。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜愛的物品，先估一估它的長度，

再實(shí)際測量一下。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第3課時(shí)《長度單位的換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位

中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，培育學(xué)生簡潔

推理的實(shí)力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出換算時(shí)的思索過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

（1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位依據(jù)從小到達(dá)的依次

進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米二（）亳米10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米10厘米=（）分米

1米二（）分米10分米二（）米

3、思索后回答，說說你是怎么想的。

（1）2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？

（2）5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的學(xué)問，接著就來看一看今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書課題：單位之間的換算）

二、探究新知

教學(xué)例3

1、厘米和亳米之間的演算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）

假如換成用亳米作單位又是多少呢？（板書：2厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？依據(jù)提示探討。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）個(gè)10毫米？

（3）就是（）毫米？

讓學(xué)生探討，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）

（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證

2厘米與20亳米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí)，我們依據(jù)1

厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十亳米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的奧算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度假如

以分米為單位，是幾分米？你們能依據(jù)剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米

=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思索后，探討溝通，老師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米？

(2)()個(gè)10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量,

驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們依據(jù)1()

厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米,也就是幾分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米二()厘米20分米=()米

40毫米=()厘米30()厘米二()米

20厘米3毫米二()毫米80座米+8分米=()分米

(同桌溝通，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班溝通)。

4、歸納總結(jié)。

提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的狀況，它們有哪些相同

和不同點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是10o

(2)厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)

率。

(3)厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)

率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎么想？請同學(xué)分2人小組探

討，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間相互說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)當(dāng)怎么比較大小，老師提示應(yīng)

當(dāng)先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)細(xì)致聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思索下列問題：（1）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米+4=1分米）

（3）假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡潔換算，在進(jìn)行長度單位換算時(shí)，要先想換算的

兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，再依據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第4課時(shí)千米的相識(shí)、換算和估測

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)相識(shí)了米、分米、厘米及亳米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知

道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公

里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力和合理推理的實(shí)力以及實(shí)際測量和估測實(shí)

力。

4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)；

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、亳米）用你喜愛的方

式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量佛山到廣州的路程。

師：假如要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的至離比較遠(yuǎn)，我們須要用更大的長

度單位來測量，今日我們就來相識(shí)一個(gè)新的長度單位一一千米。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（-）導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生視察探討，說標(biāo)記的意思。

圖1；火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：馬路上汽車限速每小時(shí)60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千米、48千

米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生.答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又

叫做公里,可以用“kin”表示。（板書:（公里knD）

（二）新課綻開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少

個(gè)10（）米？（1（）個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走1（）次，5個(gè)來回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000

米）

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米二（）米6000米二（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟識(shí)的學(xué)校動(dòng)身始終往東走，到工

商銀行大約是1千米。

從學(xué)校動(dòng)身始終往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到才智宮去闖一闖，

情愿嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的相識(shí)。（把算式寫在本

子上）

（2）溝通反饋，激勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路途表示出1千米。

2、其次關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探討，然后

指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看動(dòng)身地

點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，依據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估測一下也許須要

多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改改：

小明的日記

今日早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后

喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公

共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上遇到體重5（）克的小胖子丁丁，丁丁

問：“小明，上哪兒去？"我說：“去七一廣場放風(fēng)箏。”丁丁說：“七一廣場離這里

很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今日，我們相識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收

獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡潔換算，并了解了它的

實(shí)際用途。）

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第5課時(shí)《噸的相識(shí)和換算〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：相識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸二1000千

克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡潔換算。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、揣測、推理及解決生活問題的實(shí)力和合作意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，乂作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)問解決

生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。老師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學(xué)們在

猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位一一千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出

示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板

書：噸的相識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作

單位。噸可以用符號(hào)“I”表示。

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識(shí)噸。

老師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重

60噸）

（2）思索：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？

“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千克,

10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸二1000

千克。

（4）提問：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起老師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的

同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)1（）袋豆子（因?yàn)?0袋豆子為MX）千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)：1（）0

千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇!1噸

這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重是多少千克。

再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右，

假如一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，1（）名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40

名這樣重的同學(xué)呢？

（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大

約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個(gè)正方體

的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

（3）出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）談話：想一想，假如要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約須要多少時(shí)間？（課件出

示流水速度）

4、噸與千克的換算。

老師出示例8o

4噸=（）千克3000千克二（）噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體溝通、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第I題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感

受。先獨(dú)立連線，再溝通。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會(huì)依據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要駕馭不同單位之間的加減計(jì)

算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和

爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第6課時(shí)《解決問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決簡潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息,

分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的

作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的

勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空

2X（）+3X（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能

確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3,后面括號(hào)里填兒？

（3）假如后面括號(hào)里填2,前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常須要運(yùn)用各種策略。今

日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求我質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車

各支配運(yùn)兒次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。事實(shí)上可以用式子2X

（）+3X（）=18表示。耍求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8+2=4（次），剛好裝

完。

師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)（）-4次，運(yùn)4次時(shí)符

合條件，假如支配這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤

運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2X2=4（噸），剩余4噸須要“載質(zhì)量3噸”

的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？（）次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下:

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸J

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸J

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時(shí)候應(yīng)留意什么？（依據(jù)確定的依次）

（2）假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方

案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第33頁“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有兒個(gè)

5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6

張5元或2元。試問假如沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有

什么區(qū)分？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)探討，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生?巴每一種合理的租船方案分別依據(jù)

大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較

多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件

的解決問題的方案。定于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）

第1課時(shí)三位