初中語+文+第19課《大雁歸來》教學設計+統(tǒng)編版語文七年級上冊

《大雁歸來》教學設計教學設想《大雁歸來》是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記，文章介紹了大雁的飛行、鳴叫、覓食、群居等生活習性，表達了作者對大雁的喜愛之情。呼吁人們尊重生命、保護自然、與大自然和諧相處。本課原歸屬八年級下冊第二單元，重在講授說明文相關知識，新版教材位于七年級上冊第五單元，是一個“活動·探究”單元，要求學生“閱讀四篇課文，邊默讀邊勾畫重要語句并作摘錄，把握文章的基本立場和態(tài)度，了解人與動物相處的各種方式，深化對動物和人類自身的理解”，側重于對文章內容和作者情感態(tài)度的把握?；诖?，筆者擬用一課時完成本課的教學，以“一首野性的詩歌，一聲深情的呼喚”為主題，按照“尋雁蹤”“感雁情”“析雁意”“喚雁歸”的流程展開教學（如一課時無法完成教學，也可按此流程分成兩課時教學），引導學生感知課文內容，理解課文的思想內涵，培養(yǎng)學生熱愛自然，尊重生命的思想感情。教學目標1.默讀課文，圈點勾畫，了解文章的主要內容。2.研讀語句，感受情懷，理解文章的思想內涵。3.勾連生活，喚醒共鳴，了解文中的生態(tài)倫理。教學重點1.默讀課文，圈點勾畫，了解文章的主要內容。2.研讀語句，感受情懷，理解文章的思想內涵。教學難點勾連生活，喚醒共鳴，了解文中的生態(tài)倫理。教學流程一、導入如鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。在中國傳統(tǒng)文化中，大雁是思鄉(xiāng)懷舊的象征，就有了鴻雁傳書的說法，那么在利奧波德的筆下，大雁又有著怎樣的文化意義呢？本節(jié)課我們一起走進他的科學觀察筆記《大雁歸來》，去感受他寄寓在文字里的深情。二、默讀，尋雁蹤1.默讀課文，圈畫大雁歸來的時間和對應的活動，明確大雁的習性。預設——3月：歸來（低飛、低語、觸水就叫）4月：吃玉米（辯論爭論，盤旋下落），集會（孤雁群雁，聯合鳴叫）5月（白頭翁花盛開的時候）：集會減少11月：目空一切、一聲不吭2.除了介紹大雁歸來的時間之外，文章還有很多關于大雁的知識，再次默讀課文，找出相關語句，批注大雁的特征。預設——報春使者：大雁給人們帶來了春天的生機、希望、喜悅，是春天真正的使者。目標堅定、勇往直前：而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦啟程再要撤回去就不那么容易了。專注執(zhí)著：（11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。聰慧敏感：從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍家庭觀念：大雁在很多時候都是群體出現的，一起飛行、鳴叫、覓食、集會。聯合觀念、團隊意識：文章11、12段講到大雁的聯合觀念由來已久。三、研讀，感雁情1.“愛鳥者”是作者對自己的稱呼，“愛”字貫穿全文。請你從文中找出能體現“愛鳥”的詞句，并進行朗讀品味。預設——作者對大雁的稱呼充盈著作者的喜愛之情。字里行間洋溢著對大雁的喜愛之情，如“我們的大雁又回來了”一句，簡單的幾個字卻蘊含著作者對大雁歸來的期待與欣喜，不僅如此，作者還用著諸如“我們剛到的客人”“我們的春雁”之類詞語的時候，我們不難看出，作者一直把大雁視為自己的朋友、農場的客人，表達出一種親切之感。作者把大雁的遷徙和日常生活都描繪得極富詩意，“它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬”，這種擬人化的描寫，賦予了大雁人類的情感，更深刻地表達出作者對大雁的熱愛與憐惜.對人類的描寫，也表現了作者對大雁的深情，在寫到大雁南飛的時候，大雁成了洞察一切的飛行者，而人類不過時躲在暗處的獵殺者，這樣的介紹，既能表現出作者對大雁的愛與同情，也寫出了作者對獵殺行為的痛恨。文章后半部分，作者更是將大雁的與人類進行對比，在表現大雁的家庭觀念、聯合觀念、團結意識的時候，作者也會提到人類，并將人類與大雁對比。（學生反饋過程中，相機進行朗讀指導。）2.除了相關語句，你還從哪里感受到了作者的愛鳥之情？預設——（1）細致入微的觀察作者對大雁的觀察十分細致，能準確地記錄下大雁歸來的時間是三月，還注意到它們歸來時的狀態(tài)，生動地描繪出大雁歸來時的路線、姿態(tài)以及仿佛帶著情感的行為。作者還留意到大雁日常的活動，包括覓食、集會等，通過對大雁出發(fā)前和返回前的爭論描寫，展現了其生活習性的細節(jié)。對大雁的鳴叫也有細致觀察，將大雁集會時鳴叫的場景、聲音的種類等都細膩地刻畫了出來。（2）深入的研究與思考作者并非僅僅停留在對大雁表面行為的觀察上，還對大雁的習性、群體特征等進行了深入研究。（3）尊重和保護意識文中體現出作者對大雁的尊重，他把大雁當作與人類平等的生命來看待，強調“大雁是人類的伙伴”。3.作者每次稱呼大雁時，前面都有一個修飾語“我們”，結合文章內容談談，“我們”有幾層含義？預設——

“我們”包括“我”、學生、家人、其他愛鳥著，也包括“大雁”、“沼澤”和“農場”等等。大致可以分為三個層次：第一層次的“我們”指“愛鳥者”；第二層次的“我們”指“愛鳥者”和大雁；第三層次的“我們”指包括人類在內的整個生態(tài)系統(tǒng)。四、比讀，析雁意

1.比較11月份與3月份大雁的飛行有什么異同？原因是什么？作者認為人與自然應該如何相處？預設——11月份的大雁：高高飛過，3月份的大雁飛得很低；11月份的大雁一聲不響，3月份的大雁一一觸到水就會叫起來，一來就鳴叫邀請同伴；11月份的大雁筆直飛行，3月份的大雁拐來拐去，曲折穿行；11月份的大雁活動不是很頻繁，時而在寬闊的水面，時而跑到剛剛收割的玉米地揀食玉米粒；3月份的大雁一來到沼澤地，不消幾天，沼澤地到處都可以看到它們。原因：11月份有對準他們的獵槍，3月份是休戰(zhàn)期。作者認為人和大雁應該和諧共處。2.資料鏈接：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”——《孟子·梁惠王上》結合鏈接材料，你覺得作者想要通過這篇文章告訴我們什么道理？預設——環(huán)境是我們人類賴以生存的空間，保護生態(tài)環(huán)境就是保護人類自己。在自然面前，人類是渺小的，我們應該敬畏自然，保護自然。就算為了人類生存不得不開發(fā)利用，也要有節(jié)制，與自然和諧共生。（補充介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》的創(chuàng)作背景：1935年4月，奧爾多·利奧波德在威斯康星河畔一個叫“沙郡”的地方買了一塊被廢棄的農場，其后多年，他和家人種植了上千棵樹以重新恢復土地的健康。利奧波德便開始了在沙鄉(xiāng)十三年的生活。在這些歲月里他和自然有了更親近的關系。他在恢復這個農場的生態(tài)平衡的過程中，在對生命的重新觀察和體驗中，很多思想發(fā)生了轉變，并把這些思想寫入了自己的隨筆。）五、拓展，喚雁歸學了這篇課文，你覺得我們應該從大雁和作者身上學習什么？作者在呼喚大雁歸來的同時，也在呼喚什么歸來？（開放性問題，學生可以圍繞以下關鍵詞展開論述：團隊精神、規(guī)律生活、堅韌不拔、環(huán)保意識、情感紐帶、熱愛自然、觀察力和洞察力、科學態(tài)度和精神、人文關懷、和諧共生、持續(xù)學習、責任擔當……）六、小結“人不僅要處理好跟人的關系，跟社會的關系，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，