大班美術(shù)青蛙媽媽

大班美術(shù)青蛙媽媽幼兒園美術(shù)媽媽的發(fā)型說課稿。

前輩告知我們，做事之前提前下功夫是勝利的一部分。當一次工作學習即將開頭時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以關心我們更高效地完成各項工作。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是由我為大家整理的“大班美術(shù)青蛙媽媽”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

本網(wǎng)站為各位幼兒老師供應美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)青蛙媽媽，盼望能為你供應參考

這是大班美術(shù)青蛙媽媽教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、請幼兒把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，進展幼兒的想象力和制造力。

2、讓幼兒留意畫面支配，留意遠近、大小關系。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受顏色對比。

活動預備：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(老師對故事內(nèi)容要很熟識，語言要生動、形象，特殊是講到動物的外形、顏色、動態(tài)時，更要認真詳細)

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

活動過程：

1、啟發(fā)談話：小伴侶，今日我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小伴侶，你們會畫嗎?仔細聽老師講故事的小伴侶，就肯定會畫?，F(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長著很多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了很多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，觀察一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽?！毙◎蝌絾枂栠@個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”?！斑蛇蛇伞?，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了?！毙◎蝌阶罱K找到媽媽了。

小伴侶，故事講完了，請小伴侶把故事里的事畫給老師和其他小伴侶看好嗎?不要遺忘故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……)更不要遺忘小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

2、幼兒作畫：老師巡回指導，提示幼兒支配好畫面，留意遠近、大小關系。

3、講評：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學習。

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩而深受低班級同學的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)同學的愛好，調(diào)動同學學習的樂觀性，轉(zhuǎn)變同學上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發(fā)同學愛好

愛好是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，同學對課文的愛好有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神奇地告知同學，剛才在校門口

發(fā)現(xiàn)了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們驚詫聲中，老師用幻燈打出

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當我

發(fā)現(xiàn)別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？

聽聞二（7）班的小伴侶是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，老師不失時機地問：“你們情愿幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，同學就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、爭論學文，豐富語言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。老師好玩導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，同學思索小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。同學在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在同學整體感知課文內(nèi)容的基礎。老師細心導學，引導同學深化理解課文，同時注意對同學進行多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b．比較句子。

（小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求同學用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過同學的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在同學知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容準時與實際應用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

老師預備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過同學看圖引導同學說出小蝌蚪的變化過程，老師相機貼出對應的圖片。這樣同學把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．爭論——形式多樣，深化引導

新基礎教育理論認為：

“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或樂觀，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及同學多方面的進展。

”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，馬上引起了同學極大的愛好，他們樂觀爭論，充分調(diào)動了同學的主動性，變被動為主動。在爭論的基礎上，老師再引導同學說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過同學課前資料的查找以及課上資料的溝通，同學知道青蛙是莊稼的好伴侶并且開動腦筋說出了很多愛護的措施。增加了同學愛護有益動物的意識，促進同學健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多圓滿。比如：同學讀懂