2024年返校報(bào)告-教育科技領(lǐng)域的5大創(chuàng)意

教育科技領(lǐng)域5大創(chuàng)意2024年返校報(bào)告教育科技行業(yè)未來(lái)趨勢(shì)??1.后ESSER世界掃描MICROCHIP-AI2.??1.后ESSER世界掃描MICROCHIP-AI2.AI一席之地嗎？USERS-CLASS3.主張演變BALLOT-CHECK4.選舉是影響要素嗎?5.教育往哪走？后ESSER世界掃描隨著預(yù)算重新調(diào)整，地區(qū)和供應(yīng)商必須做出調(diào)整K-12教育界對(duì)2024年ESSER專項(xiàng)資金截止期感到十分擔(dān)憂。在與我們的專家學(xué)者交談時(shí)，我們的共同感受是“絕境”可能不是對(duì)當(dāng)前情況的最準(zhǔn)確描述?；A(chǔ)教育和中等教育緊急援助（ESSER）資金的撥款將于2024年9月30日截止，各學(xué)區(qū)必須在該日期前將資金撥付到位。在預(yù)算收緊的情況下，各學(xué)區(qū)今年秋季將面臨艱難的選擇。這些變化會(huì)對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)目和解決方案產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，但有些項(xiàng)目可免受影響。聯(lián)邦資金正在減少，但圍繞“ESSER懸崖”的討論感覺(jué)有點(diǎn)夸張，也許，這并沒(méi)有給予那些努力為此計(jì)劃奔走的學(xué)校管理者足夠的信任，我們看到很多在預(yù)算之間討價(jià)還價(jià)的案例。雖然ESSER資金通常用于一次性支出——通常是資本支出，也用于消除學(xué)習(xí)損失（疫情影響）；但許多地區(qū)最終用它來(lái)支付員工，包括新員工和現(xiàn)有同事的加薪。員工薪資是削減預(yù)算中最痛苦的部分，所以一些地區(qū)也在裁員。今年我們看到更多的供應(yīng)商是在努力保留其預(yù)算地位，也試圖通過(guò)提供更長(zhǎng)期的合同優(yōu)惠來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)不被削減。

ESSER的資助使各學(xué)區(qū)在可自由支新冠疫情相關(guān)的學(xué)習(xí)損失和行為值。OLIVERWYMAN傳統(tǒng)資金來(lái)源仍然強(qiáng)勁，有充足的資金用于核心項(xiàng)目和補(bǔ)充項(xiàng)目等關(guān)鍵優(yōu)先領(lǐng)域；學(xué)生參與/主動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案；學(xué)生安全/保障/福利；特殊教育;家長(zhǎng)參與，后臺(tái)/行政軟件；諸如此類。特殊教育、輟學(xué)恢復(fù)計(jì)劃和人員配備也有獨(dú)特的資金動(dòng)態(tài)，提供額外的保護(hù)。聯(lián)邦資金正在減少，但圍繞‘ESSER懸崖’的討論感覺(jué)有點(diǎn)夸張，也許這并沒(méi)有給予那些努力為此計(jì)劃奔走的學(xué)校管理者足夠的信任?！甭?lián)邦資金正在減少，但圍繞‘ESSER懸崖’的討論感覺(jué)有點(diǎn)夸張，也許這并沒(méi)有給予那些努力為此計(jì)劃奔走的學(xué)校管理者足夠的信任?！备鶕?jù)我們與學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者的互動(dòng)，預(yù)計(jì)最有可能受到ESSER資金終止影響的項(xiàng)目/解決方案是“一次性”/有限持續(xù)時(shí)間的特征，如輔導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展和旨在應(yīng)對(duì)與疫情相關(guān)挑戰(zhàn)的行為服務(wù)。一如既往的教學(xué)計(jì)劃不太可能受到影響，除非它們提供的價(jià)值很低，否則可能會(huì)消減他們購(gòu)買的服務(wù)的數(shù)量。企業(yè)在這種環(huán)境取得成功的關(guān)鍵因素是：1)確保使用程序/解決方案并交付價(jià)值；2)有效地向客戶展示這一點(diǎn)。企業(yè)在這種環(huán)境取得成功的關(guān)鍵因素是：1)確保使用程序/解決方案并交付價(jià)值；2)有效地向客戶展示這一點(diǎn)?！狾liverWymanMCKINSEY面維持支出。首先，各學(xué)區(qū)正在優(yōu)先投資于疫情期間造成的學(xué)習(xí)損失，干預(yù)和特殊教育課程預(yù)計(jì)在未來(lái)三年內(nèi)每年增長(zhǎng)1-3%增長(zhǎng)1-3%。第三，各學(xué)區(qū)期望實(shí)施新的策外項(xiàng)目（如課前/課后項(xiàng)目、暑期學(xué)習(xí)項(xiàng)目、虛擬學(xué)校）和新資本項(xiàng)目（如暖通空調(diào)、教室基礎(chǔ)設(shè)施）的投資可能每年減少約1-2%。

EYP工資成本的上升和K-12教育開(kāi)支中不可動(dòng)搖的部分可能會(huì)給其他類別的開(kāi)支（如教學(xué)材料、軟件）帶來(lái)壓力。本質(zhì)上，雖然沒(méi)有“懸崖”，但學(xué)區(qū)決策者肯定感到更受約束，解決方案購(gòu)買者也會(huì)相對(duì)于前幾年做出更重大的權(quán)衡。迫使供應(yīng)商增加服務(wù)，推動(dòng)大量教材、軟件使用以確?？蛻粽承浴Ｒ簿褪钦f(shuō)，K-12管理軟件（如SIS，ERP，人才軟件）仍然是學(xué)區(qū)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。這些細(xì)分市場(chǎng)沒(méi)有通過(guò)ESSER資金進(jìn)行實(shí)際投資，也不太可能在ESSER到期后顯著減少支出。教學(xué)材料將混合使用。展望未來(lái)，各學(xué)區(qū)將優(yōu)先投資解決過(guò)去幾年出現(xiàn)痛點(diǎn)的教學(xué)材料，包括教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變（即閱讀科學(xué)）、學(xué)生需求的日益復(fù)雜（即iep，ELL學(xué)生等），同時(shí)面臨在持續(xù)的人才短缺下，教師群體管理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。也就是說(shuō)，有些挑戰(zhàn)是普遍的，所有地區(qū)都必須解決迫在眉睫的預(yù)算變化。ESSER的資金使各地區(qū)能夠獲得靈活的資金。這類融資的結(jié)束也意味著，為大型項(xiàng)目和倡議爭(zhēng)取資金的程序性挑戰(zhàn)將再次出現(xiàn)。MCKINSEY我們的調(diào)查研究表明，53%的學(xué)區(qū)決策者預(yù)計(jì)在ESSER落幕后，他們學(xué)區(qū)支出會(huì)減少，60%的人擔(dān)心ESSER落幕后的資金計(jì)劃。它的影響將是不對(duì)稱的，大城市地區(qū)更有可能受到影響，因?yàn)樵谝咔槠陂g，高職稱的比例更高，入學(xué)率持續(xù)下降，招聘負(fù)擔(dān)更重。預(yù)算挑戰(zhàn)可能會(huì)因其他幾個(gè)因素而變得更加復(fù)雜，這些因素包括持續(xù)的通貨膨脹、進(jìn)一步的入學(xué)人數(shù)下降以及學(xué)費(fèi)上漲、有增加勞動(dòng)力成本的可能性?？紤]到預(yù)期的資金挑戰(zhàn)，大多數(shù)類別的支出在未來(lái)兩個(gè)學(xué)年可能會(huì)放緩，但恢復(fù)程度各不相同。我們觀察到，K-12學(xué)校管理預(yù)算的方式出現(xiàn)了分歧，這些分歧是根據(jù)學(xué)區(qū)的貧困程度劃分的。高收入和中產(chǎn)階級(jí)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)將ESSER的大部分資金分配給一次性支出，例如學(xué)校創(chuàng)新，暖通空調(diào)改進(jìn)和技術(shù)升級(jí)（例如，為所有學(xué)生提供ipad，腦等）。相反，低收入地區(qū)的學(xué)校經(jīng)常將這筆資金用于經(jīng)常性開(kāi)支，包括增加全職教師、行為干預(yù)學(xué)家和社會(huì)工作者。雖然這些地區(qū)中的大多數(shù)計(jì)劃用新的收入來(lái)源（例如，州基金、地方稅收收入、聯(lián)邦第一標(biāo)題基金等）來(lái)支付這些費(fèi)用，但還有些地區(qū)沒(méi)有計(jì)劃落實(shí)這筆資金。

在所有統(tǒng)計(jì)中，學(xué)校都優(yōu)先考慮并分配資金，通過(guò)數(shù)字工具和技術(shù)解決學(xué)習(xí)損失問(wèn)題。通過(guò)與“主管們”對(duì)話，預(yù)計(jì)隨著這些資金減少，學(xué)區(qū)會(huì)更嚴(yán)格合理管理IT支出。展望未來(lái)，預(yù)算緊縮的低收入學(xué)區(qū)增加就業(yè)崗位將存在一些不穩(wěn)定性。受ESSER資金減少影響最大的領(lǐng)域會(huì)包括一次性開(kāi)支，如大規(guī)模資本改善項(xiàng)目。近年來(lái)，學(xué)校可以比較寬松地開(kāi)展這些項(xiàng)目，他們的ESSER資金是在“使用或失去”的條件下運(yùn)作的。如今，許多地區(qū)再也無(wú)法獲得這種靈活的資金，它們將不得不依賴地方稅收或國(guó)家基金，這在啟動(dòng)大規(guī)模資本改善項(xiàng)目的決策過(guò)程中又增加了一個(gè)障礙。在課堂上AI能占據(jù)一席之地嗎？教與學(xué)將如何改變？人工智能已經(jīng)進(jìn)入K-12和高等教育領(lǐng)域。雖然它目前在內(nèi)容創(chuàng)建和核心后臺(tái)管理功能中最常見(jiàn)，但它還有其他令人興奮的應(yīng)用程序，供教育工作者、學(xué)生和管理員使用。用例不斷涌現(xiàn)，潛在的應(yīng)用程序不計(jì)其數(shù)。人工智能在今天扮演什么角色，如何在未來(lái)幾年改變教育界？我們的參與者分享了一些獨(dú)特的觀

EYP很明顯，人工智能會(huì)推動(dòng)教育領(lǐng)域的一些最高水平的創(chuàng)新，在未來(lái)幾年就能看到。雖然大家有共同觀點(diǎn)，但也會(huì)有一點(diǎn)不同，因?yàn)椤皺C(jī)器人導(dǎo)師/教師”可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)展起來(lái)（盡管有大量的投資活動(dòng)）。雖然圍繞面向?qū)W生的人工智能工具有大量的活動(dòng)，但我們的觀點(diǎn)是，短期內(nèi)最成功的影響（除了后臺(tái)和內(nèi)容創(chuàng)建用例）不會(huì)直接影響學(xué)生的人工智能用例，而是增加和提高教師的影響和效率。短期內(nèi)，生成式人工智能將產(chǎn)生一些顯著的影響。就生成式人工智能工具的數(shù)量和2022年至2022年期間對(duì)這些工具的投資而言，學(xué)習(xí)工具和虛擬導(dǎo)師是教育領(lǐng)域最受歡迎的新興人工智能解決方案，占工具開(kāi)發(fā)活動(dòng)的40%左右，并積極影響K-12和高等教育學(xué)習(xí)者。也許更有希望的是，我們還看到人工智能驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)力發(fā)展工具（針對(duì)學(xué)習(xí)者），內(nèi)容創(chuàng)建工具（針對(duì)教育者），評(píng)估和反饋工具（針對(duì)教育者），研究和信息工具（針對(duì)研究人員），學(xué)術(shù)誠(chéng)信/抄襲檢測(cè)工具（針對(duì)教育者和管理員）以及教育管理工具（簡(jiǎn)化管理任務(wù)并為管理員生成數(shù)據(jù)分析和報(bào)告）中的相當(dāng)大的活動(dòng)。當(dāng)考慮長(zhǎng)期影響時(shí)，我們認(rèn)為人工智能驅(qū)動(dòng)的工具和模型可能會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，包括1)學(xué)生在學(xué)校期間的指導(dǎo)和參與（與特定的教師主導(dǎo)模塊一起或代替），2)教育工作者的專業(yè)發(fā)展（使用人工智能分析教師的表現(xiàn)并確定可能需要額外培訓(xùn)和/或支持的領(lǐng)域），以及3)認(rèn)證精通。診斷誤解，和/或?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)和排序內(nèi)容。我們的感覺(jué)是，人工智能不太可能消除教室，或者在K-12的背景下，消除傳統(tǒng)的每天7小時(shí)的教學(xué)模式。

個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)所有人工智能利益相關(guān)者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)。它有可能影響該領(lǐng)域的影響力和創(chuàng)新——以及引人注目的投資機(jī)會(huì)。STAX在課堂設(shè)置中，我們觀察到用于教育游戲和個(gè)性化學(xué)習(xí)的專用AI應(yīng)用程序急劇增加。風(fēng)險(xiǎn)投資推動(dòng)了這一趨勢(shì)。在高等教育和K-12教育中，學(xué)生們都是生成式人工智能的早期采用者，有時(shí)用于與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的道德實(shí)踐不一致的用例（例如，考試作弊、抄襲等）。這加快了許多大學(xué)采用生成式人工智能應(yīng)用程序的努力，以促進(jìn)更安全、更有教育意義的實(shí)踐。盡管高等教育和K-12機(jī)構(gòu)在采用課堂人工智能應(yīng)用方面取得了重大進(jìn)展，但他們?nèi)栽谂⒁鈭D轉(zhuǎn)化為切實(shí)的成果。在短期內(nèi)，我們預(yù)計(jì)各種生成式人工智能平臺(tái)將被廣泛采用，以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教師和教授的工作流程以及其他應(yīng)用。隨著這些解決方案的發(fā)展，我們預(yù)見(jiàn)到從采用人工智能解決方案（例如，提高特定教師和學(xué)生任務(wù)效率的解決方案）到更全面的下一代人工智能課件的范式轉(zhuǎn)變，這將使新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法得以實(shí)施，并有效利用機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)。MCKINSEY我們看到了決策者在探索人工智能應(yīng)用方面的早期潛力和開(kāi)放性。人工智能的潛力可能是巨大的，特別是它涉及到進(jìn)一步個(gè)性化和推動(dòng)更有吸引力的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，節(jié)省教師在勞動(dòng)密集型工作流程中的時(shí)間（例如，課程計(jì)劃），以及實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)手段（例如，副駕駛）。高等教育探索人工智能的速度更快，早期的產(chǎn)品應(yīng)用在教學(xué)和學(xué)習(xí)（例如聊天機(jī)器人導(dǎo)師，人工智能研究工具）和學(xué)生服務(wù)（例如聊天機(jī)器人輔導(dǎo)員）中。高等教育機(jī)構(gòu)在早期探索人工智能提高學(xué)生生命周期參與度，在招生預(yù)篩選、招生管理和預(yù)測(cè)學(xué)生留存風(fēng)險(xiǎn)方面出現(xiàn)了新的用例。在K-12課程中，雖然許多學(xué)區(qū)已經(jīng)使用了一些具有人工智能個(gè)性化和適應(yīng)性的平臺(tái)，但我們的研究表明，只有不到25%的學(xué)區(qū)使用非人工智能課程應(yīng)用程序。研究還表明，由于工作量的增加，以教師為中心的應(yīng)用程序（例如，課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)，反饋和評(píng)分工具 將與以學(xué)生為中心的應(yīng)用程序（例如，虛擬導(dǎo)師）一起成為優(yōu)先事項(xiàng)。研究顯示，這兩種類型的申請(qǐng)都被地區(qū)決策者視為有效，并期望在未來(lái)兩年內(nèi)會(huì)獲得更多的地區(qū)預(yù)算和撥款。值得注意的是，大約60%的地區(qū)顯現(xiàn)出以教師為中心的人工智能應(yīng)用程序是有效的，并計(jì)劃增加這方面的支出。同樣，約50%的人認(rèn)為以學(xué)生為中心的應(yīng)用程序才是有效的，并計(jì)劃增加在這方面的支出。

面向?qū)W生的生成式人工智能應(yīng)用（如ChatGPT、StealthGPT、YomuAI等）正在被K-12和高等教育學(xué)生大規(guī)模使用，許多人已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向盈利；這個(gè)領(lǐng)域仍然是碎片化的，我們可能會(huì)經(jīng)歷通過(guò)質(zhì)量控制（即幻覺(jué)）和簡(jiǎn)單的UI/ux區(qū)分的明確市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的出現(xiàn)。隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)的主題，一個(gè)有趣的推論正在出現(xiàn)。人工智能不僅會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式OLIVERWYMAN我們認(rèn)為人工智能在K12和高等教育中最有潛力的應(yīng)用之一是評(píng)估，以確保學(xué)習(xí)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信/防止作弊。生成式人工智能是突破性的工具，但它有可能顛覆學(xué)習(xí)（有意或無(wú)意）。我們認(rèn)為這將增加學(xué)習(xí)中評(píng)估的比重，為了達(dá)到最佳效果，這些評(píng)估將變得更適應(yīng)內(nèi)容環(huán)境和實(shí)時(shí)性。人工智能非常適合這些應(yīng)用?！叭斯ぶ悄艿臐摿赡苁蔷薮蟮模貏e是它涉及到進(jìn)一步個(gè)性化和推動(dòng)更有吸引力的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，節(jié)省教師在勞動(dòng)密集型工作流程中的時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)手段。”“人工智能的潛力可能是巨大的，特別是它涉及到進(jìn)一步個(gè)性化和推動(dòng)更有吸引力的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，節(jié)省教師在勞動(dòng)密集型工作流程中的時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)手段?！报CMcKinsey高等教育不斷演變的價(jià)值主張滿足當(dāng)今學(xué)生的需求變革不再是可有可無(wú)的選擇。MCKINSEY新冠疫情對(duì)高等教育的影響是持久的。機(jī)構(gòu)整合和聯(lián)邦貸款償暫停，結(jié)構(gòu)性變化影響學(xué)生的決策，而學(xué)生的偏好（包括對(duì)職業(yè)課程、短期證書(shū)和在線學(xué)習(xí)的日益偏好）從根本上重塑了學(xué)生的體驗(yàn)?？紤]到這些變化，與學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)的三大趨勢(shì)正在顯現(xiàn)。首先，盡管參與度降低，心理健康挑戰(zhàn)增加，但學(xué)生們表現(xiàn)出了不錯(cuò)法人韌性，2022年秋季成績(jī)顯示出了更高的持久性）和留存率（68.2%）——這兩項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)選擇和參與方面越來(lái)越表現(xiàn)出靈活性。近50%的學(xué)生現(xiàn)在喜歡混合模式和完全在線的教學(xué)形式，與疫情前相比，本科證書(shū)課程的入學(xué)率上升了近16%。最后，學(xué)生群體比以往任何時(shí)候都更加多樣化，非傳統(tǒng)的、國(guó)際的和雙招生的學(xué)生發(fā)生了變化，種族多樣性也在增加——公平性（包括學(xué)術(shù)上的和非學(xué)術(shù)上的）變得勢(shì)在必行。

育機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求。生提供各種模式（如在線、面對(duì)面、混合和課程（如學(xué)士、訓(xùn)練營(yíng)、證書(shū)）體驗(yàn)，同時(shí)保持學(xué)生的保留率和結(jié)業(yè)率。去的十年中，求學(xué)凈成本的增長(zhǎng)（每年1.7%）滯后于通貨膨脹（每年2.5%），在2021-22學(xué)年，四年制大學(xué)86%的學(xué)生獲得了一些助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金。認(rèn)為所有學(xué)生都面臨更高的債務(wù)負(fù)擔(dān)和不確定的就業(yè)前景的觀點(diǎn)同樣沒(méi)有得到支持。自2017數(shù)已經(jīng)穩(wěn)定并略有下降（每年約1.8%），大學(xué)生債務(wù)違約率下降得更快。在就業(yè)前景方面，大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率（2024年6月為%）比所有工人的失業(yè)率（3.8%）低40%，而應(yīng)屆畢業(yè)生的失業(yè)率（4.5%）比同齡青年工人的失業(yè)率低2%體的情況有所不同，但債務(wù)負(fù)擔(dān)加重和工作不確定性的總體情況在各個(gè)群體中并不一致。與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的工資中位數(shù)比高中畢業(yè)生高出近3倍，而且應(yīng)屆畢業(yè)生的工資增長(zhǎng)速度超過(guò)了債務(wù)增長(zhǎng)速度?？梢钥隙ǖ氖?，高等教育機(jī)構(gòu)比以往更需要證明其畢業(yè)證的含金量，并向?qū)W生展示它們獨(dú)特的價(jià)值主張——但學(xué)士學(xué)位帶來(lái)的機(jī)會(huì)仍然很有吸引力。

這創(chuàng)造了一個(gè)寬松的投資環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)正在投入產(chǎn)品和服務(wù)提供商懷抱，以幫助其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)愿意為高質(zhì)量的服務(wù)付費(fèi)，因?yàn)閺拇髮W(xué)的收入角度來(lái)看，每招收或留住一名學(xué)生都是有意義的。其中一些類別處于發(fā)展的早期階段，具有顯著的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。OLIVERWYMAN隨著生源趨于平緩，并即將進(jìn)入緩慢下降階段，美國(guó)高等教育部門的競(jìng)爭(zhēng)正變得越來(lái)越激烈。高等教育機(jī)構(gòu)正在通過(guò)改善基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)這一動(dòng)態(tài)：發(fā)展其價(jià)值主張，提高其差異化，在營(yíng)銷和招生工作中變得更有針對(duì)性，確保學(xué)生畢業(yè)并找到工作，提高行政效率和效率/升級(jí)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，吸引校友并拓展新市場(chǎng)（繼續(xù)教育/勞動(dòng)力發(fā)展，國(guó)際學(xué)生等）。

正如許多宏觀主題展開(kāi)時(shí)的情況一樣，整合是一種明顯的趨勢(shì)。我們和參與者一樣認(rèn)為，高等教育正在發(fā)生重大變化，但并不能保證所有機(jī)構(gòu)（或類型的機(jī)構(gòu)）都能在這場(chǎng)劇變中生存下來(lái)。我們覺(jué)得這句話已經(jīng)說(shuō)了很多年了，但高等教育市場(chǎng)仍然處于重大變化的邊緣。圍繞疫情這一變化制造了很多噪音。許多學(xué)校在2020年面臨著生存問(wèn)題，但隨著疫情救濟(jì)資金的迅速到位，他們并沒(méi)有被迫做出改變（盡管一些學(xué)校確實(shí)做出了改變）。今年夏天，許多學(xué)校再次面臨這些問(wèn)題，因?yàn)榻衲甏禾臁癋AFSA"的動(dòng)蕩導(dǎo)致申請(qǐng)人數(shù)減少。這創(chuàng)造了一個(gè)寬松的投資環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)正在投入產(chǎn)品和服務(wù)提供商懷抱，以幫助其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)愿意為高質(zhì)量的服務(wù)付費(fèi)，因?yàn)閺拇髮W(xué)的收入角度來(lái)看，每招收或留住一名學(xué)生都是有意義的。這創(chuàng)造了一個(gè)寬松的投資環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)正在投入產(chǎn)品和服務(wù)提供商懷抱，以幫助其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)愿意為高質(zhì)量的服務(wù)付費(fèi)，因?yàn)閺拇髮W(xué)的收入角度來(lái)看，每招收或留住一名學(xué)生都是有意義的。–OliverWyman從更宏觀的角度來(lái)看，我們看到的轉(zhuǎn)變是向大學(xué)譜系的兩端整合——私立學(xué)校和大型綜合類學(xué)校（大型綜合類學(xué)校內(nèi)部可能有一個(gè)私立學(xué)校，但沒(méi)有大型綜合類的私立學(xué)校）。隨著數(shù)字技術(shù)的普及，幾乎所有其他行業(yè)都經(jīng)歷了這種變化。消費(fèi)者可以找到越來(lái)越多的關(guān)于每個(gè)產(chǎn)品的信息，這迫使供應(yīng)商在差異化或成本上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在美國(guó)的高等教育中，既有低成本的供應(yīng)商，也有差異化的供應(yīng)商——缺失的因素是產(chǎn)品的透明度和對(duì)當(dāng)?shù)匦@的偏好。隨著學(xué)生選擇在線完成更多的學(xué)位課程，產(chǎn)品透明度應(yīng)該增加，本地偏好應(yīng)該減少。EYP雖然高等教育的招生情況有所緩解，但中長(zhǎng)期的招生情況仍然充滿挑戰(zhàn)，人口結(jié)構(gòu)仍然是一個(gè)拖累。

即使失業(yè)率上升（這在歷史上推動(dòng)了更多成人學(xué)習(xí)者的注冊(cè)），我們預(yù)計(jì)，與學(xué)位無(wú)關(guān)、與職業(yè)更相關(guān)的選擇的可用性可能會(huì)抵消這種影響。吸引、留住學(xué)生的解決方案將優(yōu)先于其他軟件工具。對(duì)于大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，我們幾乎肯定會(huì)進(jìn)入一個(gè)降低成本的時(shí)期，我們可能會(huì)看到機(jī)構(gòu)之間的合作水平不斷提高，包括全面的并購(gòu)活動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，節(jié)省成本是不夠的，因此我們預(yù)計(jì)，機(jī)構(gòu)更需要通過(guò)定價(jià)或提高所交付的價(jià)值來(lái)提高其價(jià)值主張。那些能夠以更高的效率與就業(yè)建立更大聯(lián)系的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是成功的。這對(duì)學(xué)校的供應(yīng)商也有影響，他們需要實(shí)現(xiàn)這些成功?！皩?duì)于大多數(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，節(jié)省成本是不夠的，因此我們預(yù)計(jì)，機(jī)構(gòu)更需要通過(guò)定價(jià)或提高交付的價(jià)值來(lái)提高其價(jià)值主張。”“對(duì)于大多數(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，節(jié)省成本是不夠的，因此我們預(yù)計(jì)，機(jī)構(gòu)更需要通過(guò)定價(jià)或提高交付的價(jià)值來(lái)提高其價(jià)值主張?！报CEYP選舉是影響因素嗎？政治不確定性下的教育如何運(yùn)作？即將到來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)大選占據(jù)了新聞?lì)^條，為商業(yè)、交易和規(guī)劃創(chuàng)造了一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境。我們的參與者分享了一些教育在不斷變化的時(shí)代中具有導(dǎo)航作用的重要想法。STAX風(fēng)險(xiǎn)管理是今年即將到來(lái)的大選的首要關(guān)注點(diǎn)。從我們的角度來(lái)看，對(duì)包括學(xué)校在內(nèi)的公共機(jī)構(gòu)的信任已經(jīng)受到侵蝕 。在選舉過(guò)程中，不引起爭(zhēng)議是多教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)。選舉可能會(huì)在一定程度上影響國(guó)家撥款，但最重要的是，學(xué)校正專注于他們?cè)诿鎸?duì)政治和地緣政治動(dòng)蕩時(shí)保持敏捷的能力。因此，學(xué)校最關(guān)心的是制定靈活的“游戲”計(jì)劃，使他們能夠保持中立并培養(yǎng)包容性文化

名義上的市場(chǎng)影響（些明顯的例外）會(huì)簡(jiǎn)單地延續(xù)拜登的政策和優(yōu)先事項(xiàng)。沒(méi)有人真正知道特朗普政府會(huì)選擇那些優(yōu)先政策。OLIVERWYMAN“在不陷入爭(zhēng)議的情況下通過(guò)選舉是許多教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)?！报CStax“在不陷入爭(zhēng)議的情況下通過(guò)選舉是許多教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)?！报CStax貼。目前的影響是不確定性。當(dāng)然，民主黨全國(guó)委員會(huì)和共和黨全國(guó)委員會(huì)有截