2023年山東省新高考聯(lián)合高考語文聯(lián)考試卷（3月份）

第1頁（共1頁）2023年山東省新高考聯(lián)合高考語文聯(lián)考試卷（3月份）·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（17分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：微軟首席執(zhí)行官納德拉說，AI正在重塑互聯(lián)網(wǎng)。一款人工智能聊天機(jī)器人程序引發(fā)行業(yè)變革，ChatGPT究竟做對(duì)了什么？一方面，是人機(jī)互動(dòng)帶來的人性化體驗(yàn)。ChatGPT讓人工智能成了一項(xiàng)大眾都能使用的服務(wù)，而且用戶體驗(yàn)十分“驚艷”。這是此前人工智能從未達(dá)到的境界。從技術(shù)上而言，ChatGPT使用的模型和算法從參數(shù)上看未必是最高的，但其創(chuàng)新在于讓AI的算法和訓(xùn)練過程更加“人性化”，生成“有組織”“有篩選”的文本模型，讓人工智能會(huì)“思考”。這也是提升人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)鍵。另一方面，是商業(yè)化落地。一項(xiàng)技術(shù)，如果沒有規(guī)?；膽?yīng)用場景和推廣產(chǎn)品，那么終將是曇花一現(xiàn)。ChatGPT作為一款能直接向用戶提供服務(wù)和價(jià)值的應(yīng)用，重新定義了人工智能生成內(nèi)容的商業(yè)模式，打破了AI“嵌入式”的常規(guī)形態(tài)，打造了新的內(nèi)容生成和交互形態(tài)。在發(fā)布后短短5天內(nèi)，用戶數(shù)量破百萬，兩個(gè)多月后用戶破億，顯示出其在規(guī)模化應(yīng)用上的巨大潛力。而ChatGPI背后的模型和算法，應(yīng)用空間遠(yuǎn)不止這些。基于ChatGPT龐大的潛在用戶基數(shù)，付費(fèi)服務(wù)是其最直觀的商業(yè)模式。即便僅部分付費(fèi)或者收取少量費(fèi)用，都能得到一筆可觀的收入。通過流量、廣告等渠道也能實(shí)現(xiàn)快速變現(xiàn)。除了ChatGPT自身帶來的直觀經(jīng)濟(jì)利益，其融入各行各業(yè)發(fā)展后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值更是難以估量。此外，互聯(lián)網(wǎng)能夠在全球普及，一個(gè)重要原因在于它和人的生活息息相關(guān)。ChatGPT能夠“出圈”，關(guān)鍵原因之一也涉及人——提升了人性化互動(dòng)體驗(yàn)和應(yīng)用。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭而言，競爭的核心并不只是技術(shù)，還有技術(shù)應(yīng)用帶來的服務(wù)，后者可能更為重要。無論人工智能變得多聰明，其目的始終是服務(wù)人類。眼下，一場新的人工智能大戰(zhàn)已經(jīng)打響。ChatGPT的出現(xiàn)，為人工智能應(yīng)用帶來了更多新的可能。當(dāng)然，面對(duì)ChatGPT帶來的熱潮和熱議，我們不妨讓子彈飛一會(huì)兒。新技術(shù)到底能給人、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)帶來何種深刻的變化，并不取決于它掀起的浪花有多大，而在于它跳在多大程度上重塑現(xiàn)有的思維模式、組織模式和商業(yè)模式，并且形成持久的、自洽的運(yùn)行閉環(huán)。從這個(gè)意義上說，ChatGPT還面臨不少的挑戰(zhàn)，也有不少需要克服的不足。（摘編自禹洋《ChatGPT做對(duì)了什么》）材料二：近日被譽(yù)為“史上最強(qiáng)聊天機(jī)器人”的ChatGPT引發(fā)熱議，面對(duì)人工智能的快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)職業(yè)或被取代，莘莘學(xué)子需要什么樣的學(xué)習(xí)能力，才能在不久的將來找到施展才華的工作？①_____目前來看，作為一個(gè)人工智能軟件，ChatGPT被投喂了海量數(shù)據(jù)，知識(shí)庫非常龐大，但是其準(zhǔn)確度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。它可以非?？焖俚亟o出信息，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)《紅樓夢》的作者是石頭這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)文學(xué)作品也不過是一些假大空的套話。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上本就充斥海量魚龍混雜的信息，甚至因?yàn)樗惴ǖ木壒?，一些虛假信息還可能被優(yōu)先推薦。不可否認(rèn)，人工智能軟件加快了人們尋找信息的速度，但識(shí)別信息真?zhèn)蔚呐袛嗔ψ兊酶又匾?。答案的出處是什么，有沒有權(quán)威的研究支持，有沒有其他說法？人們需要通過對(duì)不同信息源交叉比對(duì)，分析判斷出人工智能軟件給的答案是不是正確。而這種判斷力恰恰來自正規(guī)、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和搜索技巧。一切軟件和人工智能都是輔助工具，最終做決定的還是人。比如說，醫(yī)生可以借助人工智能診斷一些特定類型的癌癥，但是下診斷的還得是醫(yī)生。工具無論多么發(fā)達(dá)，都依賴于操作的人。②_____有人嘗試用ChatGPT寫一篇小學(xué)生作文，并混在真正的小學(xué)生優(yōu)秀作文中，結(jié)果絕大多數(shù)人還是能一眼識(shí)別出軟件作文和真人作文。因?yàn)檐浖懙奈恼驴雌饋磉壿嬊宄?、文筆流暢，但缺乏獨(dú)特的情感體察。讓軟件寫一首詩歌，也只不過是利用數(shù)據(jù)庫生成的一些詞語拼湊。軟件在聊天時(shí)，也缺乏幽默感，聽不懂雙關(guān)語、諧音梗、笑話等，凡是“抖機(jī)靈”、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的問題，軟件都接不上來，只是按照套路化的方式在回答，甚至同一個(gè)問題多問幾次的答案都不一樣。目前來看，這個(gè)聊天軟件只是帶有一點(diǎn)人格色彩的搜索引擎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能創(chuàng)作出具有強(qiáng)烈情感的獨(dú)特文學(xué)作品。③創(chuàng)造力：思想深刻，深度認(rèn)知人類有別于機(jī)器，就在于人類獨(dú)有的心智結(jié)構(gòu)、有價(jià)值觀、有獨(dú)立的思考能力。創(chuàng)新工場的創(chuàng)始人李開復(fù)撰文談到，10種最容易被人工智能技術(shù)所取代的工作，排名第一的就是電話銷售。但銷售和客服大概率不會(huì)消失，未來需要的是更深度的支持、面對(duì)面的服務(wù)能力。同樣，人工智能可以生成財(cái)經(jīng)和體育類消息，但不能代替記者進(jìn)行深入采訪，寫就深度報(bào)道。簡單的匯編信息、重復(fù)的工作，不可避免地會(huì)被人工智能取代，人不可能跟人工智能比拼記憶和手速，而是需要提高認(rèn)知能力、選擇能力。每一次技術(shù)進(jìn)步都會(huì)解放人類的生產(chǎn)力，就像蒸汽織布機(jī)解放了紡織女工的雙手、汽車代替了馬車，人工智能可以把我們從一些簡單重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，但它不能代替人們?nèi)ニ伎?、去感受、去愛、去?chuàng)造。（摘編自李崢嶸《做一個(gè)不被人工智能取代的人》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.從技術(shù)參數(shù)上看，ChatGPT使用的模型和算法是最高的，這是提升人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)鍵。B.絕大多數(shù)人都能一眼區(qū)分ChatGPT與小學(xué)生寫作的文章，是因?yàn)镃hatGPT寫的文章邏輯更清楚。C.ChatGPT作為人工智能軟件雖然知識(shí)庫龐大，但還是會(huì)出現(xiàn)作品和作者不匹配的錯(cuò)誤。D.創(chuàng)新工場的李開復(fù)認(rèn)為在10種最容易被人工智能取代的工作中，最早消失的將是銷售和客服。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.兩則材料都圍繞人工智能技術(shù)展開論述，并認(rèn)為人工智能還有不足和發(fā)展的空間。B.ChatGPT融入各行各業(yè)后發(fā)展產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值將給ChatGPT帶來廣闊“錢”景。C.人工智能技術(shù)的快速發(fā)展將給高校畢業(yè)生帶來一定程度的就業(yè)壓力。D.不管同一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎問題出現(xiàn)幾次，人工智能軟件總是按照套路給出一樣的答案。（3）下列選項(xiàng)表述的活動(dòng)中，不能被人工智能技術(shù)取代的一項(xiàng)是A.在《人民日?qǐng)?bào)》新媒體上主播兩會(huì)新聞。B.“五一”假期駕駛汽車外出。C.創(chuàng)作一首贊美春天的詩歌。D.報(bào)社記者采訪后撰寫深度報(bào)道。（4）結(jié)合材料二相關(guān)段落，仿照③在文中劃橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。（5）某公司準(zhǔn)備借助ChatGPT的這股東風(fēng)帶動(dòng)公司的快速發(fā)展，請(qǐng)結(jié)合兩則材料就如何利用好人工智能技術(shù)提出合理的建議。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。藍(lán)袍先生（節(jié)選）陳忠實(shí)我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書五經(jīng)”。我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問時(shí)，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒有回答。我父親不敢再問，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……過罷正月十五，私塾又開學(xué)了。我也穿上了藍(lán)布長袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門樓，似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹木，一摟抱粗的古槐，端直的白楊，夏天結(jié)出像蒜墨一樣的長英的楸樹，現(xiàn)在好像都在瞅著我，看我這個(gè)十六歲的先生會(huì)不會(huì)像先生那樣走路！那些擁擁擠擠的一家一戶的門樓里，有人在窺視我的可笑的走路的姿勢吧？不管怎樣，我已經(jīng)走出街門了，沒有再退回去的余地了，只有朝前走。這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開字典，我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去。走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門了，三間敞通的瓦房里，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈，滿了學(xué)生自己從家里搬來的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周圍坐著年齡差別很大的生，在哇啦哇啦背書。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長得還高還壯實(shí)，我今天看見他們，心里膽怯了。我完全知道他們和我父親搗蛋的故伎，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書笨得很，卻盡鬼點(diǎn)子搗蛋。我一進(jìn)門就瞅見他倆的詭秘的臉相，倒有點(diǎn)怯場了，那些不懷好意的臉相！我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一送打好了格子的空影格紙，那是學(xué)生們遞上來的，等待我在那些空格里寫上正楷字，他們?cè)兕I(lǐng)回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出毛筆，蘸了墨，剛寫下一個(gè)字，忽然一個(gè)聲音在我耳邊響起：“藍(lán)袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過頭，看見一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問：“誰叫你這么稱呼我？”教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說：“伸出手來！”傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來：“馬娃子！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚……”我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個(gè)暗中專門出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來！”楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來了。他個(gè)子雖不高，年歲不小了，也是個(gè)老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”楊馬娃伸出手來。他的眼里滑過一縷冤枉的無可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁。我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來，沒有躲避，也聽不到挨打者的呻喚，更聽不到求饒聲了，我突然覺得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教室里很靜，聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對(duì)峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，不然就會(huì)被壓倒，難得起來。我也不吭氣，誰也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說你要打手的，他說不會(huì)，你和俺倆都是在一塊念下書的，不會(huì)打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”我似乎覺得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來了，再一想，如果馬娃一直不開口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會(huì)，正好下臺(tái)，不失威風(fēng)也不失體面。傻瓜先爬起來，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。我重新坐好，提起毛筆，題寫那張未寫完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味……就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來到了師范學(xué)校，來到了一個(gè)新的世界，我脫掉籃袍，穿上了“列寧裝”，無論如何，我感到一種從來沒有過的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.小說中“偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉”里的“偏”有“故意”的意思，掩飾“我”第一次執(zhí)教內(nèi)心的不安和膽怯。B.小說中“他的眼里滑過一縷無可奈何的神色，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁”，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)楊馬娃對(duì)挨打的詫異。C.小說中“從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字”這一句主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷。D.在小說中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，楊馬娃“文質(zhì)彬彬地鞠了躬”表現(xiàn)出他們對(duì)于“我”的懲罰的信服。（2）下列對(duì)本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說開頭介紹門樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺對(duì)“讀”，對(duì)知識(shí)的重視，同時(shí)也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。B.小說第一段的環(huán)境描寫主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見，在寫樹木古槐時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。C.小說采用第一人稱敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信服，也讓讀者能夠感受到人物的喜怒哀樂，從而引起讀者共情。D.小說心理描寫細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿足，讓讀者看到了“我”的成熟。（3）請(qǐng)結(jié)合契訶夫的《裝在套子里的人》，試比較“套子”與本文“藍(lán)袍”內(nèi)涵的異同點(diǎn)。（4）小說中的主要人物是兒子“我”，但行文中卻多次提到父親，這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā６?、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。文本一：宣仁后臨朝，用司馬光、呂公著，欲革弊事。光以安石私設(shè)《詩》《書新義》考試天下士，欲改科舉，別為新格。轍言：“進(jìn)士來年秋試，日月無幾，而議不時(shí)決。詩賦雖小技，比次聲律，用功不淺。至于治經(jīng)，誦讀講解，尤不輕易。要之，來年皆未可施行。乞來年科場，一切如舊，惟經(jīng)義兼取注疏及諸家論議，或出己見，不專用王氏學(xué)。仍罷律義，令舉人知有定論，一意為學(xué)，以待選試，然后徐議元祜五年以后科舉格式，未為晚也。”（節(jié)選自《宋史?列傳?卷九十八》）文本二：仁宗慶歷四年三月乙亥，詔天下州縣立學(xué)。時(shí)范仲淹意欲復(fù)古勸學(xué)，數(shù)言興學(xué)校。宋祁等奏：“教不本于學(xué)校，士不察于鄉(xiāng)里，則不能核名實(shí)。有司束以聲病，學(xué)者專于記誦，則不足盡人材。參考眾說，擇其便于今者，莫若使士皆土著而教之于學(xué)校，然后州縣察其履行，則學(xué)者修飭矣。先策論，則文詞者留心于治亂矣；簡程式，則閱博者得以馳騁矣；問大義，則執(zhí)經(jīng)者不專于記誦矣?！钡蹚闹?。至是乃詔曰：“今朕建學(xué)選才，以尊大夫之行；更制革敝，以盡學(xué)者之才。學(xué)者其務(wù)進(jìn)德修業(yè)，無失其時(shí)。其令州若縣皆立學(xué)，本道使者選部屬官為教授，員不足，取于鄉(xiāng)里宿學(xué)有道業(yè)者。士須在學(xué)三百日，乃聽預(yù)秋試?！毕乃脑氯勺?，判國子監(jiān)王拱辰等言：“漢太學(xué)千八百室，生徒三萬人。唐學(xué)舍亦千二百間，今取才養(yǎng)士之法盛矣，而國子監(jiān)才二百楹，制度狹小，不足以容?！痹t以錫慶院為太學(xué)，置內(nèi)舍生二百人。五月壬申、帝至太學(xué)謁孔子。故事，止肅揖，帝特再拜。賜直講孫復(fù)五品服。初，海陵人胡瑗為湖州教授，訓(xùn)人有法，科條纖悉備具，以身率先，雖盛暑，必公服坐上，嚴(yán)師弟子之禮，視諸生如其子弟，諸生亦信愛如其父兄，從之游者常數(shù)百人。時(shí)方尚詞賦湖學(xué)獨(dú)立經(jīng)義治事齋以敦實(shí)學(xué)至是興太學(xué)詔下湖州取其法著為令式瑗上書請(qǐng)興武學(xué)，其略曰：“頃歲吳育已建議興武學(xué)，但官非其人，不久而廢。今國子監(jiān)直講內(nèi)梅堯臣曾注《孫子》，大明深義。若使堯臣等兼蒞武學(xué)，每日令講《論語》，使知忠孝仁義之道；講孫、吳，使知制勝御敵之術(shù)。選有智略者二三百人教習(xí)之，則一二十年之間必有成效。臣已撰成《武學(xué)規(guī)矩》一卷，進(jìn)呈?！保ü?jié)選自《宋史紀(jì)事本末?學(xué)?？婆e之制》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.時(shí)方尚詞賦/湖學(xué)獨(dú)立經(jīng)義/治事齋以敦實(shí)學(xué)/至是/興太學(xué)/詔下湖州/取其法著/為令式/B.時(shí)方尚詞賦/湖學(xué)獨(dú)立經(jīng)義治事齋/以敦實(shí)學(xué)/至是/興太學(xué)/詔下湖州取其法/著為令式/C.時(shí)方尚詞賦/湖學(xué)獨(dú)立經(jīng)義/治事齋以敦實(shí)學(xué)/至是/興太學(xué)/詔下湖州取其法/著為令式/D.時(shí)方尚詞賦/湖學(xué)獨(dú)立經(jīng)義治事齋/以敦實(shí)學(xué)/至是/興太學(xué)/詔下湖州/取其法著/為令式/（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.“秋試”唐宋時(shí)稱“解試”，由各地州、府主持考試本地人，一般在八月舉行，故又稱“秋闈”。B.“名實(shí)”的意思是“名義和實(shí)際”，與《答司馬諫議書》中的“蓋儒者所爭，尤在于名實(shí)”的“名實(shí)”意思相同。C.“宿學(xué)”是指學(xué)識(shí)淵博、修養(yǎng)深厚的學(xué)者，與《勸學(xué)》中的“君子博學(xué)而日參省乎己”的“君子”意思相同。D.“制”的意思是“規(guī)模”，與《項(xiàng)脊軒志》中的“乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前”的“制”意思相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.王安石私自設(shè)《詩經(jīng)》《尚書新義》來考試天下士人，想改變科舉，另立新的條例，蘇轍對(duì)此持不同意見。B.宋祁等人提出，最便于學(xué)生修身正己的做法是使學(xué)生在鄉(xiāng)里受到學(xué)校教育，由州縣考察他們的操行。C.為尊師重教，仁宗下詔以錫慶院為太學(xué)，在謁拜孔子時(shí)行再拜之禮，并賜太學(xué)直講孫復(fù)五品官服。D.湖州胡璦上書仁宗請(qǐng)求興辦武學(xué)，并指出先前吳育已有建議，但因選用官員不當(dāng)而廢止。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①學(xué)者其務(wù)進(jìn)德修業(yè)，無失其時(shí)。②以身率先，雖盛暑，必公服坐堂上，嚴(yán)師弟子之禮。（5）蘇轍針對(duì)“欲改科舉，別為新格”一事提出了怎樣的建議？請(qǐng)簡要概括。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面兩首詞，完成問題。鶯啼序?春晚感懷①（節(jié)選）【南宋】吳文英危亭望極，草色天涯，嘆鬢侵半苧②。暗點(diǎn)檢、離痕歡唾，尚染鮫綃，亸鳳③迷歸，破鸞慵舞。殷勤待寫，書中長恨，藍(lán)霞遼海沉過雁。漫相思、彈入哀箏柱。傷心千里江南，怨曲重招，斷魂在否？臨江仙?悼妻【清】納蘭性德點(diǎn)滴芭蕉心欲碎，聲聲催憶當(dāng)初。欲眠還展舊時(shí)書。鴛鴦小字，猶記手生疏。倦眼乍低納帙亂，重看一半模糊。幽窗冷雨一燈孤。料應(yīng)情盡，還道有情無？【注】①這是作者悼念亡妻之作。②苧：苧麻，白色。③亸鳳：失意之鳳。（1）下列對(duì)這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.吳詞上闋登高望遠(yuǎn)，睹草青而嘆鬢白，睹舊物而悼亡人，以失意之鳳、失伴鸞鳥自喻，抒發(fā)胸中無限的悲痛之情。B.吳詞下闋欲將長恨寫入長信，卻無法投寄，只能移情入箏，寄意招魂，此處化用典故，實(shí)是自寫其心。C.納蘭詞上闋二、三句描寫“憶當(dāng)初”的具體內(nèi)容，追憶自己與妻子共同讀書寫字的生活情景。D.兩首詞都寫到睹舊物而生相思情，都以問句結(jié)尾，將詞人內(nèi)心的悲痛和對(duì)妻子的懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。（2）詩評(píng)家評(píng)論這兩首詞都是“無意相思，卻起相思；相思既生，一發(fā)而不可收”，請(qǐng)結(jié)合這兩首詞，分析情感是如何層層深化的。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李賀的《李憑箜篌引》中“，”兩句，極寫音響效果。詩人先寫近處長安城門，再寫遠(yuǎn)處皇城仙府，用語浪漫、夸張、新奇，把詩歌的意境由人世間擴(kuò)大至仙府。（2）辛棄疾的《菩薩蠻書江西造口壁》中，詞人由“江水”聯(lián)想到“眼淚”，用“，”兩句將無限哀痛、滿腹幽怨巧妙地傳達(dá)出來。（3）“鐵衣”是古代用鐵甲制成的戰(zhàn)衣，也借指戰(zhàn)士，經(jīng)常出現(xiàn)在邊塞或征戰(zhàn)的詩詞題材中，如“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I6．（7分）閱讀下面的文字，完成問題。作為世界上天文學(xué)起步最早的國家之一，自古以來，日月盈民，展宿列張，不知啟發(fā)了多少中國人的哲學(xué)思考和詩意思象?，F(xiàn)在，中國空間站全面建成了！“我空中最亮的星”，讓曾經(jīng)的_____變得近在眼前。中國空間站在地球400公里的近地軌道上，我們即便借助特殊的望遠(yuǎn)鏡拍攝，它也不過是浩瀚宇宙背景中的一個(gè)小點(diǎn)。然而，這并不妨礙很多人對(duì)“天宮”的親近感。每一次太空出征，總能引來“全民圍觀”?！案吖鈺r(shí)刻”頻頻刷屏的背后，濃縮了無數(shù)人的關(guān)注與期待。在海南文昌，許多游客不遠(yuǎn)千里而來，只為近距離感受發(fā)射現(xiàn)場的震撼；在故宮、長城、麗江古城，當(dāng)中國空間站經(jīng)過上空，人們紛紛定格瞬間、同框合影；在展覽館，神舟飛船返回艙、天和核心艙模型旁，參觀者始終_____閃爍星辰化為求索未知的熱情，牧星耕宇所取得的長足進(jìn)步也方便著日常生活。隨著航天事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們能在更多領(lǐng)域體驗(yàn)航天科技創(chuàng)造的獲得感。在浩瀚宇宙中，中國空間站或許只是_____，卻把一個(gè)文明古國對(duì)科學(xué)探索的嶄新高度標(biāo)注在了無垠蒼穹。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ7．（13分）閱讀下面的文字，完成問題。近日，土耳其發(fā)生兩次7.8級(jí)地震，導(dǎo)致千年古堡加濟(jì)安泰普古堡被毀。從建筑結(jié)構(gòu)角度而言，加濟(jì)安泰普古堡屬于砌體結(jié)構(gòu)，主要特點(diǎn)即以磚石作為建筑核心材料，磚石之間通過砂漿黏結(jié)，因而當(dāng)砂漿受到地震破壞時(shí)，①_____。相比而言，木結(jié)構(gòu)建筑以彈性性能良好的木材為核心材料，且擁有平擺浮擱柱根等多種抗震構(gòu)造，因而能夠抵抗較為強(qiáng)烈的地震，保持整體結(jié)構(gòu)。故宮便是其中的代表之一。故宮古建筑的立柱柱根并不插入地下，而是平放在一塊石頭的頂面。該石頭稱為柱頂石，而柱根與柱頂石的連接做法稱為平擺浮擱。木材在封閉潮濕的環(huán)境中容易糟朽，②_____，很可能因?yàn)榭諝獠涣魍ǘ阈?。若柱根插入柱頂石?nèi)，在強(qiáng)大的地震力作用下，柱根很容易折斷并造成古建筑破壞。而平擺浮擱的做法，使得在發(fā)生地震時(shí)，柱根反復(fù)在柱頂石表面運(yùn)動(dòng)，③_____，而且會(huì)產(chǎn)生“四兩撥千斤”的效果。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。（2）請(qǐng)根據(jù)第二段內(nèi)容及文段圖片，簡要概括“平擺浮擱”的主要功效體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。每點(diǎn)不超過10個(gè)字。（3）故宮的建筑凝聚了古人偉大的智慧，故宮隨處可見的對(duì)聯(lián)文化也影響著到游的人，清朝皇帝雍正就在上書房皇子讀書處題了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：立身以至誠為本下聯(lián)：四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1919年，盡管在繪畫領(lǐng)域已經(jīng)小有名氣，年近六旬的齊白石還是毅然舍棄了清雅、孤淡的傳統(tǒng)文人畫風(fēng)，自創(chuàng)濃烈、豪放的“紅花墨葉”派大寫意風(fēng)格，把中國花鳥畫推到了一個(gè)新高峰，賦予藝術(shù)以鮮活的生命力。以上材料頗具啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)新時(shí)代青年的感悟和思考。要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年山東省新高考聯(lián)合高考語文聯(lián)考試卷（3月份）·教師版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。（4）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。作答時(shí)明確題目要求，理解文章大意，然后概括。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括?！窘獯稹浚?）A.“從技術(shù)參數(shù)上看，ChatGPT使用的模型和算法是最高的，這是提升人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)鍵”錯(cuò)。根據(jù)原文“ChatGPT使用的模型和算法從參數(shù)上看未必是最高的”可知，不能說是最高的，根據(jù)“ChatGPT創(chuàng)新在于讓AI的算法和訓(xùn)練過程更加‘人性化’，生成‘有組織’‘有篩選’的文本模型，讓人工智能會(huì)‘思考’，是提升人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)鍵”可知，提升人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)鍵是讓AI的算法和訓(xùn)練過程更加“人性化”，生成“有組織”“有篩選”的文本模型，讓人工智能會(huì)“思考”。B.“是因?yàn)镃hatGPT寫的文章邏輯更清楚”錯(cuò)。由材料二原文“絕大多數(shù)人還是能一眼識(shí)別出軟件作文和真人作文”“因?yàn)檐浖懙奈恼驴雌饋磉壿嬊宄?、文筆流暢，但缺乏獨(dú)特的情感體察”可知，是因?yàn)槿狈Κ?dú)特的情感體察。D.“最早消失的將是銷售和客服”錯(cuò)。原文表述為“李開復(fù)撰文談到，10種最容易被人工智能技術(shù)所取代的工作，排名第一的就是電話銷售。但銷售和客服大概率不會(huì)消失”，最早消失的將是電話銷售。但銷售和客服大概率不會(huì)消失。故選：C。（2）D.“人工智能軟件總是按照套路給出一樣的答案”錯(cuò)。原文表述為“軟件在聊天時(shí)，也缺乏幽默感，聽不懂雙關(guān)語、諧音梗、笑話等，凡是‘抖機(jī)靈’、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的問題，軟件都接不上來，只是按照套路化的方式在回答，甚至同一個(gè)問題多問幾次的答案都不一樣”，同一個(gè)問題多問幾次的答案都不一樣。故選：D。（3）D.原文是“人工智能可以生成財(cái)經(jīng)和體育類消息，但不能代替記者進(jìn)行深入采訪，寫就深度報(bào)道”，報(bào)社記者采訪后撰寫深度報(bào)道不能被人工智能技術(shù)取代。故選：D。（4）由①處對(duì)應(yīng)的段落原文“目前來看，作為一個(gè)人工智能軟件，ChatGPT被投喂了海量數(shù)據(jù)，知識(shí)庫非常龐大，但是其準(zhǔn)確度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”“人工智能軟件加快了人們尋找信息的速度，但識(shí)別信息真?zhèn)蔚呐袛嗔ψ兊酶又匾笨芍?，此段?qiáng)調(diào)的是作為一個(gè)人工智能軟件，ChatGPT其準(zhǔn)確度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，識(shí)別信息真?zhèn)蔚呐袛嗔ψ兊酶又匾９盛偬帣M線處可填寫：判斷力：識(shí)別真?zhèn)?，精?zhǔn)判斷。由②處對(duì)應(yīng)的段落原文“因?yàn)檐浖懙奈恼驴雌饋磉壿嬊宄?、文筆流暢，但缺乏獨(dú)特的情感體察”“目前來看，這個(gè)聊天軟件只是帶有一點(diǎn)人格色彩的搜索引擎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能創(chuàng)作出具有強(qiáng)烈情感的獨(dú)特文學(xué)作品”可知，此段強(qiáng)調(diào)的是作為一個(gè)人工智能軟件，ChatGPT缺乏獨(dú)特的情感體察，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能創(chuàng)作出具有強(qiáng)烈情感的獨(dú)特文學(xué)作品。故②處橫線處可填寫：情感力：情感體察，強(qiáng)烈情感。（5）由材料一原文“ChatGPT能夠‘出圈’，關(guān)鍵原因之一也涉及人——提升了人性化互動(dòng)體驗(yàn)和應(yīng)用”“對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭而言，競爭的核心并不只是技術(shù)，還有技術(shù)應(yīng)用帶來的服務(wù)，后者可能更為重要”可知，應(yīng)提升人性化互動(dòng)體驗(yàn)和應(yīng)用，充分發(fā)揮服務(wù)和價(jià)值。由材料一原文“ChatGPT作為一款能直接向用戶提供服務(wù)和價(jià)值的應(yīng)用，重新定義了人工智能生成內(nèi)容的商業(yè)模式，打破了AI‘嵌入式’的常規(guī)形態(tài)，打造了新的內(nèi)容生成和交互形態(tài)”“新技術(shù)到底能給人、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)帶來何種深刻的變化，并不取決于它掀起的浪花有多大，而在于它跳在多大程度上重塑現(xiàn)有的思維模式、組織模式和商業(yè)模式，并且形成持久的、自洽的運(yùn)行閉環(huán)”可知，應(yīng)創(chuàng)新商業(yè)模式，打造新的內(nèi)容生成和交互形態(tài)。由材料一原文“一項(xiàng)技術(shù)，如果沒有規(guī)?；膽?yīng)用場景和推廣產(chǎn)品，那么終將是曇花一現(xiàn)”可知，應(yīng)使應(yīng)用場景規(guī)?；Ｓ刹牧隙摹澳壳皝砜?，作為一個(gè)人工智能軟件，ChatGPT被投喂了海量數(shù)據(jù)，知識(shí)庫非常龐大，但是其準(zhǔn)確度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”“人工智能軟件加快了人們尋找信息的速度，但識(shí)別信息真?zhèn)蔚呐袛嗔ψ兊酶又匾薄耙驗(yàn)檐浖懙奈恼驴雌饋磉壿嬊宄⑽墓P流暢，但缺乏獨(dú)特的情感體察”“目前來看，這個(gè)聊天軟件只是帶有一點(diǎn)人格色彩的搜索引擎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能創(chuàng)作出具有強(qiáng)烈情感的獨(dú)特文學(xué)作品”“人工智能可以生成財(cái)經(jīng)和體育類消息，但不能代替記者進(jìn)行深入采訪，寫就深度報(bào)道”“人類有別于機(jī)器，就在于人類獨(dú)有的心智結(jié)構(gòu)、有價(jià)值觀、有獨(dú)立的思考能力”可知，應(yīng)彌補(bǔ)人工智能技術(shù)在判斷力、情感力、創(chuàng)造力等方面的不足。答案：（1）C（2）D（3）D（4）①判斷力：識(shí)別真?zhèn)?，精?zhǔn)判斷②情感力：情感體察，強(qiáng)烈情感（5）①提升人性化互動(dòng)體驗(yàn)和應(yīng)用，充分發(fā)揮服務(wù)和價(jià)值。②創(chuàng)新商業(yè)模式，打造新的內(nèi)容生成和交互形態(tài)。③使應(yīng)用場景規(guī)模化。④彌補(bǔ)人工智能技術(shù)在判斷力、情感力、創(chuàng)造力等方面的不足。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生概括作品內(nèi)涵的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵和主題。（4）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時(shí)要結(jié)合相關(guān)情節(jié)，可從環(huán)境、人物形象和主題等方面進(jìn)行分析。【解答】（1）B.“表現(xiàn)楊馬娃對(duì)挨打的詫異”錯(cuò)。“滑過一縷無可奈何的神色”和“漫不經(jīng)心”是神態(tài)描寫，“瞅著”是動(dòng)作描寫，這些神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了楊馬娃在挨打后的無奈，內(nèi)心對(duì)“我”些微反抗。C.“主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷”錯(cuò)。為了表現(xiàn)父親是一個(gè)冷峻、規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕.“對(duì)于‘我’的懲罰的信服”錯(cuò)?！拔摇表斕娓赣H成為一名私塾先生，第一天就受到了沖擊挑戰(zhàn)，最終“我’戰(zhàn)勝了楊馬娃，并不是對(duì)于‘我’的懲罰的信服。故選：A。（2）D.“最后懲戒學(xué)生后的滿足”錯(cuò)。原文是“心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味”?！白涛丁笔恰拔摇崩^承了父親的腐朽的教育方式而內(nèi)心失落悲哀。故選：D。（3）同：別里科夫?yàn)樽约禾咨系哪切┯行蔚摹疤鬃印保堆b在套子里的人》中的那些無形的“套子”便是保守的、落后的、反動(dòng)的。無形的“套子”象征著枷鎖，舊的制度沒有那么容易被打破，舊的思想也沒有那么輕易被“剔除”，舊的勢力更沒有那么容易被取代。這無形的“套子”、無形的枷鎖，依然會(huì)束縛著人們?！八{(lán)袍”成為舊教育的象征，“我”在繼續(xù)著陳舊迂腐的教育制度。“套子”與“藍(lán)袍”其實(shí)都象征的是一種束縛，一種難以突破的枷鎖。不同：在《裝在套子里的人》中，契訶夫塑造了一個(gè)性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個(gè)純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神之的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護(hù)者，但更是受害者。因而可以說別里科夫成為了，害怕新事物，維護(hù)舊事物反對(duì)變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞?！堆b在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理；《藍(lán)袍先生》“藍(lán)袍”指“我”穿的藍(lán)色長袍，同時(shí)指像“我”一樣穿著“藍(lán)袍”的私塾老師，“藍(lán)袍”成為舊教育的象征，“我”在繼續(xù)著陳舊迂腐的教育制度?！八{(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對(duì)人的天性的壓抑。（4）從社會(huì)環(huán)境上看，由原文“爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……”可知，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響。從人物形象塑造上看，由原文“這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開字典，我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了”可知，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。從情節(jié)發(fā)展上看，由原文“我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去”“我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……”可知，“我”的所有心理和行為均來自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。從主題表達(dá)上看，由原文“就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了”可知，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說的主題表現(xiàn)更加深刻。答案：（1）A（2）D（3）同：“套子”與“藍(lán)袍”其實(shí)都象征的是一種束縛，一種難以突破的枷鎖。不同：《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理；《藍(lán)袍先生》的“藍(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對(duì)人的天性的壓抑。（4）①從社會(huì)環(huán)境上看，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響。②從人物形象塑造上看，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。③從情節(jié)發(fā)展上看，“我”的所有心理和行為均來自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。④從主題表達(dá)上看，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說的主題表現(xiàn)更加深刻。（答出任意三點(diǎn)即可。）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力以及對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。文化常識(shí)題的作答關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。文言實(shí)詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“經(jīng)義治事齋”是“立”的賓語，表示設(shè)立的內(nèi)容，中間不能斷開，排除A、C；“取其法”是“詔下湖州”的具體內(nèi)容，故應(yīng)在“法”后斷開，排除D。故選：B。句子翻譯為：當(dāng)時(shí)正崇尚詞賦，唯獨(dú)湖州的學(xué)校設(shè)立經(jīng)義治事齋，來促進(jìn)實(shí)學(xué)。至此，興辦太學(xué)，詔令到湖州取法，并著為法令格式，推行全國。（2）D.“意思相同”錯(cuò)?！捌渲粕援愑谇啊钡摹爸啤钡囊馑际恰靶沃疲?guī)制”。句意：那形制和以前稍有不同。（3）A.“王安石……想改變科舉，另立新的條例”張冠李戴。根據(jù)原文“光以安石私設(shè)《詩》《書新義》考試天下士，欲改科舉，別為新格”可知，應(yīng)為“司馬光”。（4）①其：一定；務(wù)：致力于；修：學(xué)習(xí)；失：錯(cuò)過。句子翻譯為：求學(xué)的人一定要致力于提高道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)，不要錯(cuò)過求學(xué)的時(shí)機(jī)。②以身率先：用自身做表率；雖：即使；公服：名詞作動(dòng)詞，身穿公服。句子翻譯為：（胡瑗）用自身做表率，即使盛夏酷暑，一定身穿公服坐于堂上，嚴(yán)肅師生的禮儀。（5）根據(jù)原文“進(jìn)士來年秋試，日月無幾，而議不時(shí)決。詩賦雖小技，比次聲律，用功不淺。至于治經(jīng)，誦讀講解，尤不輕易。要之，來年皆未可施行”可知，時(shí)間倉促，不宜立新的條例。根據(jù)原文“乞來年科場，一切如舊，惟經(jīng)義兼取注疏及諸家論議，或出己見，不專用王氏學(xué)”可知，經(jīng)義不專用王安石的學(xué)說。根據(jù)原文“仍罷律義，令舉人知有定論，一意為學(xué)，以待選試，然后徐議元祜五年以后科舉格式，未為晚也”可知，罷去對(duì)律令釋義的考試。答案：（1）B（2）D（3）A（4）①求學(xué)的人一定要致力于提高道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)，不要錯(cuò)過求學(xué)的時(shí)機(jī)。②（胡瑗）用自身做表率，即使盛夏酷暑，一定身穿公服坐于堂上，嚴(yán)肅師生的禮儀。（5）①時(shí)間倉促，不宜立新的條例。②經(jīng)義不專用王安石的學(xué)說。③罷去對(duì)律令釋義的考試。參考譯文：文本一：宣仁后垂簾聽政以后，開始起用司馬光、呂公著，想革除弊政。司馬光因?yàn)橥醢彩阶栽O(shè)《詩經(jīng)》《尚書新義》來考試天下的士人，于是想改變科舉，另立新的條例。蘇轍說：“進(jìn)士明年秋天考試，沒有多少日子了，而議論沒有及時(shí)決定。詩賦雖然是小技，但是要講究聲律，用的功夫不淺。至于研究經(jīng)書，誦讀和講解，尤其不是輕松容易的事?？傊?，來年都還不能實(shí)行。請(qǐng)求第二年的考試，一切還照舊，只有經(jīng)書的釋義兼取注疏及各家議論，或提出應(yīng)舉者自己的見解，不專門采用王安石的學(xué)說。并罷去對(duì)律令釋義的考試，使應(yīng)舉的人都知道有定論，一心一意地去做學(xué)問，來等待選拔考試，然后慢慢地議論元祐五年以后科舉的條例，也不算晚?！保ü?jié)選自《宋史?列傳?卷九十八》）文本二：宋仁宗慶歷四年三月乙亥日，詔令天下的州縣設(shè)立學(xué)校。當(dāng)時(shí)范仲淹想要恢復(fù)古制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，多次進(jìn)言興辦學(xué)校。宋祁等人上奏：“教育不立足于學(xué)校，文士不在鄉(xiāng)里進(jìn)行考察，便不能查驗(yàn)名實(shí)。有關(guān)部門如果只局限于以詩文聲律取士的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者只專心于記述背誦，那么就不能選拔出真正的人才。參考各家的學(xué)說，選擇便利于當(dāng)今的，莫如使學(xué)生都在鄉(xiāng)里受到學(xué)校的教育，然后由州縣考察他們的操行，這樣學(xué)生便修身正己了。先進(jìn)行策論，這樣善于文詞的便留心于治亂；簡化科舉程式，這樣學(xué)識(shí)淵博的便可馳騁議論；試問大義，這樣學(xué)經(jīng)書的不專門從事記述背誦?！比首诼爮乃麄兊倪@一建議。于是下詔說：“現(xiàn)在我興建學(xué)校，選拔人才，來尊崇士大夫的操行；變更制度，革除弊端，來讓求學(xué)的人盡展才能。求學(xué)的人一定要致力于提高自己的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)，不要錯(cuò)過求學(xué)的好機(jī)會(huì)。令州縣都設(shè)立學(xué)校，由本道使者選派部屬官作為教授，如人員不足，從鄉(xiāng)里選擇飽學(xué)有道德成就的人來充任。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三百日，才允許參加秋試?！边@年夏四月壬子日，判國子監(jiān)王拱辰等人上奏：“漢代太學(xué)一千八百室、生徒三萬人。唐代學(xué)校也有一千二百間。現(xiàn)今取才養(yǎng)士之法空前盛大，而國子監(jiān)才二百間，空間狹小，不足以容納生徒?！庇谑窃t令把錫慶院作為太學(xué)，容納內(nèi)舍生二百人。夏五月壬申日，仁宗至太學(xué)謁拜孔子。按慣例，皇帝謁拜孔子只是恭敬地拱手行禮而已，仁宗特意拜了兩次。賜太學(xué)直講孫復(fù)五品官服。當(dāng)初，海陵人胡瑗為湖州教授，培訓(xùn)人才有方法，科條細(xì)密完備，（胡瑗）用自身做表率，即使盛夏酷暑，也一定身穿公服坐在堂上，嚴(yán)肅師生的禮儀，把學(xué)生視為自己的子弟一般，學(xué)生們也像是對(duì)待自己的父親和兄長一般地信任和愛戴老師，跟從他學(xué)習(xí)的人常常數(shù)以百計(jì)。當(dāng)時(shí)正崇尚詞賦，唯獨(dú)湖州的學(xué)校設(shè)立經(jīng)義治事齋，來促進(jìn)實(shí)學(xué)。至此，興辦太學(xué)，詔令到湖州取法，并著為法令格式，推行全國。胡瑗上書請(qǐng)興辦武學(xué)，大略說：“近年吳育已建議興辦武學(xué)，但選用官員不當(dāng)，不久而廢止。現(xiàn)在國子監(jiān)直講內(nèi)梅堯臣曾給《孫子兵法》作批注，深明兵法大義。如使梅堯臣等人兼臨武學(xué)，每天讓他們講解《論語》，使學(xué)生懂得忠孝仁義之道；講《孫子》《吳子》等兵法，使學(xué)生懂得制勝御敵的方法。選擇二三百有智慧謀略的人來教練他們，這樣在一二十年之間必有成效。臣已撰寫《武學(xué)規(guī)矩》一卷，進(jìn)呈圣上?！保ü?jié)選自《宋史紀(jì)事本末?學(xué)?？婆e之制》）（二）古代詩歌閱讀4．【分析】（1）此題考查理解和賞析詞句內(nèi)容的能力。需要細(xì)讀題干，結(jié)合原詞句，比對(duì)分析，找到不正確的一項(xiàng)。（2）此題考查鑒賞詩詞表達(dá)技巧的能力。需要仔細(xì)審題，分析詞人用何種表達(dá)方式來表達(dá)情感的?！窘獯稹浚?）C.“與妻子共同讀書寫字”有誤，二、三句是詩人心碎難眠，翻閱舊時(shí)書信時(shí)，看到妻子寫的小字，便想起她初學(xué)書寫時(shí)還不熟練的模樣，并非“與妻子共同讀書寫字”。故選C。（2）①觸景生情?！拔Ｍね麡O，草色天涯，嘆鬢侵半苧”，吳詞中詞人因登高望遠(yuǎn)，只見綠草滿眼，平鋪到天涯，因青草引發(fā)愁情，美景引悲情，思念亡人。納蘭詞“點(diǎn)滴芭蕉心欲碎”，因雨滴芭蕉喚起對(duì)往事的回憶而引起相思之情。②借物抒情（虛實(shí)結(jié)合）。吳詞“暗點(diǎn)檢、離痕歡唾，尚染鮫綃”中因點(diǎn)檢舊物憶起曾經(jīng)的歡愉，睹物思人，然而物在人亡；納蘭詞“欲眠還展舊時(shí)書。鴛鴦小字”，因無法入睡，故起身看散亂的書，追念過往，“重看一半模糊”，寫出詞人書只看一半就淚眼模糊。到此情感愈發(fā)悲痛。③直抒胸臆。吳詞下闋“恨”是詞眼，表達(dá)“相思”之意，“傷心”之情；納蘭詞“孤”是詞眼，直言孤苦無依情。至此情感達(dá)到高潮。④以設(shè)問結(jié)句。吳詞傷心至極，悲愴發(fā)問，為妻招魂；納蘭詞以“無情有情”設(shè)問。至此情感一發(fā)不可收，將詞人內(nèi)心的悲痛和對(duì)妻子的懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。答案：（1）C（2）①觸景生情。本是無意相思，吳詞中因登高望青草而傷己念妻，納蘭詞因雨滴芭蕉而起相思之情。②借物抒情（虛實(shí)結(jié)合）。吳詞中因點(diǎn)檢舊物憶起曾經(jīng)離歡，以致如鳳鸞迷歸、慵舞；納蘭詞因看到書信上的字，而追念過往。情感愈發(fā)悲痛。③直抒胸臆。吳詞下闋直言“長恨”“相思”“傷心”；納蘭詞下闋倦眼濕帙，直言“孤”情，情感噴涌。④以“問天”結(jié)句。吳詞彈箏問天，為妻招魂；納蘭詞以“無情有情”問天。情感一發(fā)不可收。譯文：鶯啼序?春晚感懷我登上高處的亭子極目遠(yuǎn)望，芳草綠遍天涯，我自嘆鬢發(fā)半白，競像苧麻。我暗中檢點(diǎn)你惠贈(zèng)的信物，那絲手帕上尚染有惜別的淚痕和調(diào)笑的唾沫；釵頭的彩鳳垂下翅膀，鳳已迷失歸路；鑄鸞的寶鏡破成碎片，鸞已不再起舞。我待要將這綿綿的相思用心寫成書信，可藍(lán)天高遠(yuǎn)，大海遼闊，飛過的大雁已沒入杳冥，哪兒去找傳書之人呢？只好胡亂地將滿懷相思交給哀箏去彈奏。江南千里地，無處不傷心，聽哀怨的曲調(diào)重新在招呼：游蕩的孤魂啊，你在哪里？臨江仙?悼妻窗外，雨打芭蕉聲聲，喚起了我對(duì)于往事的思憶，痛得心欲破碎。臨睡前還展開舊時(shí)書信，看著那寫滿相思情意的書箋，記起當(dāng)時(shí)她書寫鴛鴦二字時(shí)還不熟練的模樣?？粗@些散亂的書冊(cè)，不禁淚眼模糊。在這個(gè)冷冷的雨夜里，點(diǎn)著一盞孤燈，獨(dú)坐這幽暗窗前。料想你我的緣分已盡，可誰又說得清究竟是有情還是無情呢？賞析：《鶯啼序?春晚感懷》淋漓盡致地抒寫了對(duì)逝者的憑吊之情。感情深沉，意境開闊。因伊人已逝去，詞人對(duì)她的悼念，歷經(jīng)多年，但“此恨綿綿無絕期”。詞人在更長的時(shí)間中，更為廣闊的空間內(nèi)，登高望遠(yuǎn)，觸景傷情，抒寫他胸中的無限悲痛之情。上片，“危亭望極，草色天涯，嘆鬢侵半苧”，首句寫登上高高的亭子向遠(yuǎn)處眺望，只見綠草滿眼，平鋪到天涯，詞人借青草寫愁情，美景引悲情，所見之景已侵染上作者的傷痛，思念之痛，以致于白發(fā)染上鬢角?！鞍迭c(diǎn)檢、離痕歡唾，尚染鮫綃，亸鳳迷歸，破鸞慵舞”，詞人默默地翻檢著舊日的物品，故人留下的絲帕上，還帶著離別時(shí)的淚痕和香唾，鳳釵下垂，鳳已迷失歸途，鸞鏡破碎，鸞已不再起舞。“亸鳳迷歸，破鸞慵舞”八字，竟能將禽鳥、妝奩與人事三者同詠合寫，煉字琢句之新奇，他人筆下未有。下片，“殷勤待寫，書中長恨，藍(lán)霞遼海沉過雁”，寫詞人把心中的遺憾和思念寫入書信，但無人能送達(dá)，更增添了悲傷情調(diào)?！奥嗨?、彈入哀箏柱”，詞人只好把所有的相思彈進(jìn)悲哀的古箏琴音中，暗寓知音之意。“傷心千里江南，怨曲重招，斷魂在否？”用設(shè)問拉近自己與亡人的距離，此處用典，“傷心千里江南”出自《楚辭?招魂》“目極千里兮傷春心，魂兮歸來哀江南。”表達(dá)詞人的悲哀之情；“怨曲重招，斷魂在否”也是化用《楚辭?招魂》，只書欲寄而不達(dá)，魂已斷而難招，可謂一片凄迷，無限深情。陳廷焯盛贊此詞云：“全章精粹，空絕千古?！保ā栋子挲S詞話》）雖或譽(yù)揚(yáng)太過，然而能寫得如此綿密醇厚，淋漓盡致，自是夢窗之絕技?！杜R江仙?悼妻》的主旨是雨夜懷人。謂雨打芭蕉。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都在心頭?；貞浲拢R睡之前，仍然翻檢舊時(shí)詩書。記得當(dāng)初，鴛鴦二字，原本很熟悉，認(rèn)真寫起來，卻感到有點(diǎn)生疏。這是上片。點(diǎn)滴心欲碎，還展舊時(shí)書。為布景，謂散亂的冊(cè)卷，倦眼重看，已是模糊一片。黑夜里，雨窗前，孤燈一盞。原以為情已盡，緣已了，可怎知，有情、無情，多情、薄情，到底還是不能夠講清楚。這是下片。幽窗一燈孤，還道有情無。為說情。上片、下片，布景、說情，其所記敘，雖近在眼前，但其意旨，隨著有與無的思量，卻仍有馀地，可以推向久遠(yuǎn)。這應(yīng)是納蘭言情詞的藝術(shù)價(jià)值之所在。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．【分析】此題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文，完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避