【2024新高考語(yǔ)文二輪專題強(qiáng)化】專題三 文學(xué)類文本閱讀（小說(shuō)） 學(xué)案（答題方法+基礎(chǔ)篇+提升篇+檢測(cè)篇）

【2024新高考語(yǔ)文二輪專題強(qiáng)化】專題三文學(xué)類文本

閱讀（小說(shuō)）學(xué)案（答題方法+基礎(chǔ)篇+提升篇+檢測(cè)篇）

專題三

文學(xué)類文本閱讀

第1節(jié)小說(shuō)閱讀

考點(diǎn)1分析鑒賞小說(shuō)的形象

考法1

分析概括人物形象

命題角度1分析概括人物形象特點(diǎn)

分析概括人物形象的4個(gè)要點(diǎn)

1.分清題干要求是概括還是分析。概括只要將人物形象的某些特

點(diǎn)提取出來(lái)即可；分析還要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體闡

述。

2.分清賞析人物形象的方向。近幾年高考題要求分析人物形象越

來(lái)越局部化、精細(xì)化，因此要分清是分析人物的心理，還是性格、精

神狀態(tài)、生活狀態(tài)等。

3.從四個(gè)角度篩選概括人物形象。

①描寫(xiě)人物的方法。抓住文中的人物描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心情感，

感受人物的思想性格?？梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面概括人

物的性格特征。

②人物活動(dòng)的環(huán)境。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。特定的人物

總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，環(huán)境對(duì)人物性格的表現(xiàn)也起著強(qiáng)化

作用，作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同

的場(chǎng)景，從而顯露出人物性格。

③故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。小說(shuō)是通過(guò)具體的故事情節(jié)，在一系列的矛

盾沖突中塑造人物、刻畫(huà)形象的，所以要從情節(jié)和結(jié)構(gòu)的角度概括人

物的形象特征，還要注意把握人物形象的發(fā)展變化。

④人物的關(guān)系與評(píng)論。不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系，作

者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià)可以展現(xiàn)人物的性格特征。從作者的評(píng)價(jià)

或作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手，可以準(zhǔn)確把握人物形象的特點(diǎn)。

此外還可以從人物的身份和人物與主題表現(xiàn)的關(guān)系入手分析人

物形象。

4.分析時(shí)一定要結(jié)合文本具體內(nèi)容。首先要在文中篩選相關(guān)信息,

并進(jìn)行概括。如果涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的特點(diǎn)，要注意分類。答題模

式為：概括特點(diǎn)+列舉事例+分析。

命題角度2分析人物心理或情感

分析人物心理或情感的步驟

1.把握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)和表達(dá)情感的方法，細(xì)致揣摩。

直接描寫(xiě)

作品中的人物以自言自語(yǔ)或內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)表達(dá)心中的想法，

抒發(fā)自己的情感。這種描寫(xiě)方法，最能揭示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世

界。

間接描寫(xiě)

通過(guò)描寫(xiě)人物個(gè)性化的神情、動(dòng)作等，間接地揭示人物的心理活

動(dòng)，表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。

抒情描寫(xiě)

用抒情筆調(diào)展示人物內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。

景物襯托

通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物心中的喜怒哀樂(lè)。

2.聯(lián)系上下文，篩選提煉關(guān)鍵信息，概括人物心理或情感。

考法2

分析形象的作用

命題角度1分析主要人物的作用

三個(gè)角度思考小說(shuō)主要人物的作用

L對(duì)情節(jié)的作用。分析主要人物在小說(shuō)中的作用，應(yīng)考慮人物與

小說(shuō)情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉旌托愿竦恼宫F(xiàn)，都與情節(jié)

密切相關(guān)，人物的一言一行，都對(duì)情節(jié)有推進(jìn)作用。

2.對(duì)主題的作用。分析主要人物的作用，必須考慮小說(shuō)的主題，

因?yàn)樾≌f(shuō)的目的是通過(guò)塑造人物形象（尤其是主要人物形象）來(lái)表現(xiàn)

主題，這是作者塑造人物形象的最根本用意。

3.對(duì)社會(huì)的作用。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人

們帶來(lái)的某種啟示，這是作者真正的寫(xiě)作意圖。

命題角度2分析次要人物的作用

三個(gè)角度分析次要人物的作用

L情節(jié)發(fā)展的角度。牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)。在一些小說(shuō)中，主要

人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往都是從次要人物的眼睛里看出來(lái)的；

對(duì)主要人物的評(píng)論，往往也是從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)的。作者

通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞，把故事的相關(guān)情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展。次要人物一般擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事任務(wù)。

2.人物塑造的角度。側(cè)面襯托，個(gè)性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過(guò)

對(duì)其他人物、事件的描寫(xiě)和敘述來(lái)襯托主要人物。通過(guò)次要人物的活

動(dòng)來(lái)襯托主要人物的活動(dòng)和形象，從而達(dá)到塑造主要人物形象的目的。

3.揭示主題的角度。揭示主題，增添魅力。小說(shuō)中的次要人物不

只和主要人物息息用關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說(shuō)，

次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)

的。

命題角度3分析物象的寓意或作用

物象是小說(shuō)形象的重要組成部分，其種類很多，就其內(nèi)容而言，

有事物、景物等；就其地位而言，有主體物象（貫串全文的）和次要

物象（只出現(xiàn)在文中某處的）“

分析物象的寓意或作用，要注意從五個(gè)角度入手

自身角度

物象作為小說(shuō)形象世界的一個(gè)組成部分，有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、

作用和審美價(jià)值。

情節(jié)角度

預(yù)示情節(jié)走勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；顯示線索，做鋪墊；（開(kāi)頭）引

起下文，（結(jié)尾）總結(jié)全文，前后呼應(yīng)。

人物角度

交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)。

環(huán)境角度

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。

主題角度

暗示主題，深化主題，揭示主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意

義。

考法3

分析塑造形象的手法

三步解答分析塑造形象的手法類題目

L審清題干，明確考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從

直接描寫(xiě)的角度還是從間接描寫(xiě)的角度出發(fā)，還是兩者兼有。分析塑

造形象的手法類的題目有時(shí)不直接提問(wèn)，而是在題干表述中暗示答題

角度，如2019年全國(guó)卷I第8題，該題就需要考生仔細(xì)審讀題干，

明確考查的方向。

2.結(jié)合文本，分析效果。從文中找出對(duì)人物形象（物象）做直接

描寫(xiě)或間接描寫(xiě)的內(nèi)容，然后分析使用的手法及其作用或效果，并概

括形象特征。此外，還要注意文本中對(duì)特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，描寫(xiě)特定的

場(chǎng)景也是塑造人物形象的一個(gè)重要方法。

3.提煉整合，分條作答。答題時(shí)，首先要明確手法，然后結(jié)合具

體內(nèi)容詳細(xì)分析，概括形象特點(diǎn)。

考點(diǎn)2分析鑒賞小說(shuō)的情節(jié)

考法1

概括梳理故事情節(jié)

梳理小說(shuō)情節(jié)的常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

L概述小說(shuō)的主要情節(jié)。

2.文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概述。

3.小說(shuō)的情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？

4.圍繞某一人物概括小說(shuō)的情節(jié)。

分析概括小說(shuō)情節(jié)的三個(gè)步驟

第一步，審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目

是考查梳理情節(jié)，還是考查以分析情節(jié)為基礎(chǔ)，概括人物的心理、態(tài)

度等的變化，從而確定答題的方向。

第二步，依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說(shuō)文本的具體內(nèi)容，或

抓線索，或抓場(chǎng)面，或抓中心事件，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。

第三步，巧概括，規(guī)范答。通過(guò)梳理文章層次，抓住每層的

關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。

考法2

分析情節(jié)的作用

把握兩個(gè)角度，分析情節(jié)作用

內(nèi)容角度

對(duì)人物的作用

刻畫(huà)寫(xiě)作對(duì)象的某些特點(diǎn)（性格、精神、心理等），使人物形

象更豐滿。

對(duì)環(huán)境的作用

交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性，烘托人物情

感等。

對(duì)主題的作用

揭示（突出、深化、豐富、暗示等）主題。

對(duì)效果的作用

設(shè)置懸念，引超讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考；等等。

結(jié)構(gòu)角度

為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；承前解釋說(shuō)明某些內(nèi)容，使情節(jié)

更合理；照應(yīng)

開(kāi)頭；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；使情節(jié)曲折生動(dòng)；等等。

答題思路

第一步，通讀全文，確定位置。找出相關(guān)情節(jié)在小說(shuō)中的位

置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。

第二步，確定角度，找出對(duì)應(yīng)。解答“分析情節(jié)的作用”類

試題需要從內(nèi)容角度和結(jié)構(gòu)角度思考，從文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析。

考法3

分析情節(jié)的手法

三步作答情節(jié)手法題

第一步，審題工，明手法。根據(jù)題干的提示明確要從哪些手法著

手分析，如敘述人稱、場(chǎng)景設(shè)置、敘述手法、敘述結(jié)構(gòu)等。

第二步，析運(yùn)用，說(shuō)效果。一要結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析手法的

具體運(yùn)用情況。二要明確指出手法運(yùn)用的效果，一般要從情節(jié)組織、

人物形象、主題揭示等多方面考慮。

第三步，提精要，組答案。根據(jù)第二步的分析，提煉出關(guān)鍵點(diǎn),

規(guī)范作答。

考點(diǎn)3分析鑒賞小說(shuō)的環(huán)境

考法1

概括環(huán)境的特點(diǎn)

三步解答概括環(huán)境特點(diǎn)題

第一步，審題干，明確概括類型。通過(guò)審讀題干，把握題目中的

關(guān)鍵詞，弄清題目要求：是概括自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。若題干中出

現(xiàn)“概括”“分析”“景物”“特點(diǎn)”等關(guān)鍵詞時(shí)，則需要概括自然環(huán)

境特點(diǎn)。但要注意區(qū)分“景物特點(diǎn)”和“景物描寫(xiě)的特點(diǎn)”，后者考

查的是景物描寫(xiě)的手法（技巧）。

第二步，找角度，分析對(duì)應(yīng)原文。確定要求概括的是哪種環(huán)境類

型后，找準(zhǔn)概括角度，從原文中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

概括自然景物特點(diǎn)，首先看描寫(xiě)了哪些景物，然后從形、聲、色

等角度概括這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點(diǎn)的

形容詞。同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn),

想象、品味畫(huà)面的整體特色。

概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，注意從四個(gè)角度進(jìn)行：①?gòu)拿鑼?xiě)人物生活的

時(shí)代背景和活動(dòng)場(chǎng)所的句子中分析特點(diǎn)；②從描寫(xiě)人物的人際關(guān)系的

句子中分析特點(diǎn)；③從描寫(xiě)人物的生活、工作狀態(tài)和心境的句子中分

析特點(diǎn)；④從描寫(xiě)地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣的句子中分析特點(diǎn)。

第三步，細(xì)歸納，注意使用術(shù)語(yǔ)。組織答案時(shí)，注意分條歸納,

注意使用形容詞（多為自然環(huán)境）或名詞（多為社會(huì)環(huán)境）來(lái)概括環(huán)

境的特點(diǎn)。

考法2

分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

解答分析環(huán)境作用題的三個(gè)要點(diǎn)

1.找句子，析特點(diǎn)。找到文中描寫(xiě)環(huán)境的具體語(yǔ)句，分析環(huán)境的

特點(diǎn)。因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫(xiě)此環(huán)境的作用和目的是相對(duì)應(yīng)的。

2.定角度，找對(duì)應(yīng)。找到分析環(huán)境描寫(xiě)作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)

分析。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等

多個(gè)角度去考慮。

3.組織答案，規(guī)范語(yǔ)言。組織答案時(shí)，把每個(gè)角度的作用單列一

條，這樣答案要點(diǎn)更明晰。

考點(diǎn)4分析鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言

考法1

理解重要語(yǔ)句的含意

考法2

品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

賞析小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的六個(gè)角度

1.看詞語(yǔ)運(yùn)用

準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，能夠形象地表現(xiàn)人物形象、刻畫(huà)人物心理、表現(xiàn)

小說(shuō)的主題，分析詞語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)角度入手：①看

感彩是否合適?？丛~語(yǔ)的感彩是否鮮明、是褒還是貶。②看是否使用

了疊詞、關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。

2.看語(yǔ)體色彩

使用不同的語(yǔ)體能夠產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，語(yǔ)體主要分為書(shū)面語(yǔ)

和口語(yǔ)兩個(gè)方面。①書(shū)面語(yǔ)：莊重、典雅、含蓄、深沉。②口語(yǔ)：樸

實(shí)、風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、有地方色彩。

3.看句式特點(diǎn)

關(guān)注長(zhǎng)短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、對(duì)偶句、反復(fù)

句等的使用。

4.看修辭手法

為了使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象、精辟有力，作者常采用修辭手法。賞

析小說(shuō)的語(yǔ)言要注意分析作品運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。修辭手

法主要有比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、夸張、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)

等；表達(dá)效果主要有通俗易懂、形象生動(dòng)、平實(shí)質(zhì)樸、準(zhǔn)確精當(dāng)、惟

妙惟肖、入木三分、詼諧幽默等。

5.看語(yǔ)言特色

從語(yǔ)言的地域特色、時(shí)代特色、生活特色等角度考慮，把握小說(shuō)

語(yǔ)言的特點(diǎn)。還可以根據(jù)小說(shuō)的題材來(lái)分析語(yǔ)言特色，如鄉(xiāng)村題材的

小說(shuō)，其語(yǔ)言常常通俗質(zhì)樸，具有地方特色；城市題材的小說(shuō)，其語(yǔ)

言常常委婉細(xì)膩,，寓意深刻。

6.看語(yǔ)言風(fēng)格

常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格如豪放、柔婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、質(zhì)樸、

華麗、莊重、詼諧等。

考點(diǎn)5探究小說(shuō)中的其他問(wèn)題

考法1

探究小說(shuō)的主題意蘊(yùn)

五個(gè)角度探究小說(shuō)的主題意蘊(yùn)

L理解標(biāo)題意思。有的小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、

象征義、引申義等，其中往往隱含著小說(shuō)的主旨。

2.分析環(huán)境描寫(xiě)。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)主要是為展示人物命運(yùn)、刻

畫(huà)人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，一般以間接的形式表

現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，考生可以從中揣摩主題。

3.把握故事情節(jié)。小說(shuō)塑造人物離不開(kāi)情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示

主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突

就可挖掘小說(shuō)主旨C

4.分析人物形象。小說(shuō)中，主要人物的遭遇、命運(yùn)常常暗示著社

會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握主要人物的典型性格及形成

過(guò)程，即可把握作品的主題。

5.抓住作者的思想傾向。主要包括以下兩個(gè)方面：①抓住文本里

不同的人、事、物，分別探究作者對(duì)他們（它們）的情感態(tài)度；②抓

住文本里流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)把握。

考法2

探究小說(shuō)的標(biāo)題

探究小說(shuō)標(biāo)題的注意要點(diǎn)

L理解標(biāo)題意蘊(yùn)關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)。①標(biāo)題的表面含義以及所使用的

表達(dá)技巧。②標(biāo)題的深層含義，特別是象征義和比喻義等。③標(biāo)題與

人物、情節(jié)、主題等的關(guān)系。

2.分析標(biāo)題作用關(guān)注五個(gè)角度。①環(huán)境角度：交代時(shí)間、地點(diǎn)等。

創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。②情節(jié)角度：設(shè)置懸念；貫串始終,

是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；推動(dòng)（暗示）情節(jié)發(fā)展；銜接照應(yīng)。③形象角度：

突出人物的形象或性格。④主題角度：寄托情感、突出（揭示）主題，

對(duì)主題的表現(xiàn)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。⑤讀者角度：給讀者帶來(lái)思考，

引起讀者的閱讀興趣。

考法3

探究小說(shuō)的文體特征（新角度）

探究小說(shuō)的文體特征的答題思路

1.讀懂“陌生”情境。①理解情境內(nèi)涵。這類試題題干中多給出

具體的“陌生”的情境，但這些情境大都能從字面上理解其內(nèi)涵，難

度不大?？忌部梢月?lián)系教材或其他與小說(shuō)相關(guān)的知識(shí)，深入了解其

內(nèi)涵，如“歷史與現(xiàn)實(shí)”，可聯(lián)系《別了，”不列顛尼亞”》中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)

景與歷史背景有機(jī)融合的敘述方式來(lái)理解；“科學(xué)與幻想”“夢(mèng)境與現(xiàn)

實(shí)“，可聯(lián)系《變形記》中對(duì)虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的思考方式來(lái)理解。

②在小說(shuō)中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

2.明確命題指向。如2019年全國(guó)卷I第9題要求“從‘故事’

與‘新編’的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征”，那么考生就要分別找到“故

事”與“新編”對(duì)應(yīng)的部分，并分析其特征，然后分析兩者的關(guān)系；

2018年全國(guó)卷I第6題要求分析“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”這一敘述

方式的好處，考生就要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀效果等角度思考；

2018年全國(guó)卷HI第6題要求分析“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系，考生

就要圍繞二者的關(guān)系來(lái)組織答案。

重難拓展1

場(chǎng)景的作用

1.如果場(chǎng)景在小說(shuō)開(kāi)頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)或者定

下情感基調(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。

2.營(yíng)造意境與渲染氣氛，以感染讀者。

3.如果場(chǎng)景出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。

如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)，其作用可能是展開(kāi)情節(jié)或轉(zhuǎn)換情節(jié)或推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展。

4.如果場(chǎng)景置于人物的描寫(xiě)之中，那么其功能是揭示人物的性格。

5.如果某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一

種象征。

重難拓展2

小說(shuō)的虛構(gòu)

小說(shuō)描摹的真實(shí)源自幻想與虛構(gòu)，它實(shí)際上所要闡述的并非是單

個(gè)事實(shí)，而是來(lái)自心靈的一種實(shí)際存在。作為想象藝術(shù)，小說(shuō)實(shí)質(zhì)上

就是通過(guò)作者的幻思來(lái)表現(xiàn)另一個(gè)相對(duì)不同于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)的、獨(dú)立的

世界。藝術(shù)真實(shí)并非是將生活的真實(shí)照搬下來(lái)，而是一種對(duì)社會(huì)生活

的高度概括和感悟，是超越生活真實(shí)的，它需要深入挖掘社會(huì)生活背

后的本真。很多小說(shuō)都會(huì)運(yùn)用隱喻、象征、夸張等表現(xiàn)手法來(lái)突出小

說(shuō)虛構(gòu)的真實(shí)性。公說(shuō)所虛構(gòu)的東西需要有真實(shí)感，因此要和生活邏

輯相符。

第2節(jié)散文閱讀

考點(diǎn)1分析概括散文的結(jié)構(gòu)

考法1

分析行文思路

把握散文結(jié)構(gòu)的步驟

第一步，篩選信息，概括段落內(nèi)容。文章內(nèi)，往往有一些銜接上

下文的標(biāo)志性語(yǔ)句，這些語(yǔ)句具有提示、總結(jié)、過(guò)渡等作用，且一般

都與段落大意有關(guān)，這些標(biāo)志性語(yǔ)句可分為三類：

（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；

（2）結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句

子等）；

（3）特色句（指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)

或復(fù)雜的句子）。無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括

性的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，分析概括文（段）意。

第二步，把握全文脈絡(luò)，分析行文思路。通過(guò)概括每個(gè)段落的核

心意思，分析段落間的邏輯關(guān)系，理出文思推進(jìn)的路徑。同時(shí)，也要

注重分析這種行文思路對(duì)主題表達(dá)的具體作用等。

考法2

分析線索及作用

尋找散文線索的四個(gè)角度

1.從標(biāo)題入手c有些文章的標(biāo)題就揭示了文章的線索，所以看標(biāo)

題中是否有關(guān)鍵詞貫串全文。如2017年全國(guó)卷n的《窗子以外》，全

文就是圍繞“窗子”展開(kāi)的。

2.從時(shí)空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞

語(yǔ)，考生閱讀時(shí)把這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能把握文章的線索。

3.從事物入手c不少托物敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征

事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個(gè)事物也會(huì)作為文

章標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。

4.從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如

文章抒情句子中蘊(yùn)含的“情”通常作為線索隱伏于內(nèi)容之中?？忌?/p>

讀時(shí)要細(xì)心分析，理清感情變化的軌跡，乂此找出文章的線索。

分析線索作用的兩個(gè)方面

1.結(jié)構(gòu)方面。①組織材料，黃串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；

③使行文富于變化。

2.內(nèi)容方面。①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種

情景或狀態(tài)。

此外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象

征、呼應(yīng)作用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。

考法3

分析句段的作用

分析散文句段作用的步驟

1.審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同

其作用也不同。然后看題干中提示性或暗示性的語(yǔ)言，如“作用”“結(jié)

構(gòu)上”“文章主旨”“用意”“表達(dá)效果”等，由此確定答題的角度。

2.確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、

主題、表現(xiàn)手法、讀者感受等角度入手。內(nèi)容方面可考慮該句段對(duì)人

物刻畫(huà)、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用；結(jié)構(gòu)方面可考慮設(shè)置懸

念、做鋪墊、埋伏箋、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；主題

方面可考慮對(duì)主題起強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用；表現(xiàn)手法方面

可從渲染氣氛、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等角度考慮；讀者感受方

面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無(wú)窮等作用。

考點(diǎn)2概括散文的內(nèi)容要點(diǎn)

四個(gè)角度解答概括文章情感、主旨題

L理解題目意思。很多題目直接點(diǎn)明主旨，是文章中心思想最精

練的概括。即使有的題目沒(méi)有點(diǎn)明主旨，也往往與中心思想有著千絲

萬(wàn)縷的聯(lián)系，是考生作答最佳的切入點(diǎn)。

2.分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以

考生一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這往往有助于理解文章的主

旨。

3.分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語(yǔ)句，往往直接反映了

作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語(yǔ)句，就抓住了文章主旨。

4.聯(lián)系寫(xiě)作背景。有些文章，只有了繇它的寫(xiě)作背景，才有可能

深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，然后準(zhǔn)確地概括出它的中心思

想。除了關(guān)注作者和作品的寫(xiě)作年代外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的

注釋等說(shuō)明性文字c

考點(diǎn)3分析鑒賞散文的語(yǔ)言

考法1

理解文中重要詞語(yǔ)的含義

解答詞語(yǔ)含義的“三聯(lián)一依”

1.三聯(lián)3

①聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語(yǔ)含義必須聯(lián)系語(yǔ)

境，做到“詞不離句”，多用來(lái)理解具有臨時(shí)性意義的詞語(yǔ)、有特殊

用法的詞語(yǔ)等。

②聯(lián)系文章的主題和作者的情感態(tài)度。一般用來(lái)分析具有深層含

義和特定意義的詞語(yǔ)。

③聯(lián)系作者寫(xiě)作的意圖和社會(huì)背景。

2.一依。

依托手法挖掘C為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫(xiě)作

往往使用一些修辭手法、描寫(xiě)手法。因此可以依托修辭手法、描寫(xiě)手

法挖掘作者要表達(dá)的意思和要達(dá)到的效果。

答題模式：詞語(yǔ)本義+語(yǔ)境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考法2

理解文中重要句子的含意

理解句子含意的“六條路徑”

L把握中心，整體領(lǐng)悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事

之中，其中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟其含意。

2.瞻前顧后，宣讀語(yǔ)境。必須把所問(wèn)句子放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)

分析，通過(guò)對(duì)其前后句子含意的分析，弄清所問(wèn)句子的含意。一般來(lái)

說(shuō)，所問(wèn)句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答

題時(shí)，或者直接引用原句，或者理解后進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3.抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、

數(shù)詞、副詞等，它們常常是揭示事物性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。考生可

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的含意。

4.參考位置，對(duì)應(yīng)分析。如果是總領(lǐng)句，句意就從下文的內(nèi)容入

手總結(jié)；如果是過(guò)渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是

總結(jié)句，要根據(jù)上文的內(nèi)容歸納意義；至于照應(yīng)句，則要分析其照應(yīng)

了什么、突出了什么和對(duì)文章結(jié)構(gòu)起到了什么作用。

5.辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、

排比等修辭手法，運(yùn)用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析

修辭手法，有助于理解句子的深層含意。

6.剖析結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)。抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限

制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作

用。對(duì)較為復(fù)雜的單句，可通過(guò)理清句子的主干和枝葉，來(lái)達(dá)到理解

句子句意的目的；對(duì)復(fù)句來(lái)說(shuō)，要分析層次，明確層次之間的關(guān)系，

然后分條進(jìn)行敘述C

答題模式：

內(nèi)容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考法3

鑒賞散文的語(yǔ)言特色或風(fēng)格

命題角度1散文的語(yǔ)言特色

命題角度2賞析語(yǔ)言風(fēng)格

分析散文語(yǔ)言特色或風(fēng)格的步驟

第一步，準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特點(diǎn)。從用詞、句式、修辭手法等角度,

用一兩個(gè)詞概括語(yǔ)言特點(diǎn)。概括時(shí)既要考慮一般文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，又

要考慮所給語(yǔ)段的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第二步，結(jié)合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要

語(yǔ)言特色或風(fēng)格的句子，緊扣語(yǔ)句內(nèi)容加乂分析。

第三步，述評(píng)結(jié)合，規(guī)范作答。題目所涉及的語(yǔ)言特色或風(fēng)格一

般是多方面的，考生答題時(shí)要分清輕重，分點(diǎn)表述，并且按照合理的

順序。另外，組織答案時(shí)要注意運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。

考點(diǎn)4分析鑒賞散文的形象

考法1

概括分析人物形象特點(diǎn)及作用

概括分析散文人物形象的四個(gè)角度

L從事件入手°即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點(diǎn)。事

件一般能反映出人物鮮明的性格特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)、立體。

2.從描寫(xiě)入手。即要重點(diǎn)關(guān)注文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)

節(jié)描寫(xiě)，從這些描寫(xiě)中可以提煉出人物形象的特點(diǎn)。

3.從抒情、議論的語(yǔ)句入手。文中抒情、議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)

人物形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明人物形象的特點(diǎn)，概括分析時(shí)

不可忽視。

4.從主題和時(shí)代背景入手。文章在一定的時(shí)代背景下描寫(xiě)人物形

象，是為了表現(xiàn)某人主題，因此，概括分析人物形象的特點(diǎn)還需要結(jié)

合主題和時(shí)代背景°

人物形象的不同作用

在內(nèi)容上的作用：①對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；②對(duì)主旨的襯托、深化、

升華作用；③寄托作者的思想感情。

在形式上的作用：①開(kāi)頭結(jié)尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行

文線索的貫串；④過(guò)渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置等。

主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神二

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的要尋品，寫(xiě)事的要析理，寫(xiě)物的要找志，寫(xiě)景的要

析情。②次要人物形象的作用，應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作

者的思想感情、對(duì)主要人物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。

考法2

概括分析物象特點(diǎn)及作用

把握物象特征，分析物象作用

1.把握物象的特征。①外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。

②內(nèi)在形象：本質(zhì)、精神等。③蘊(yùn)含的情感：喜愛(ài)、憎惡、高興、悲

傷等。

2.分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①?gòu)膬?nèi)容主旨上看。

主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文

的“神一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)物的散文要找志，寫(xiě)景的散文要析情。②從

藝術(shù)形式上看。主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料

組織貫串起來(lái)的作用。（2）次要物象的作用。①對(duì)結(jié)構(gòu)形式的作用。

開(kāi)頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過(guò)渡照應(yīng)的勾

連，伏筆懸念的設(shè)置等。②對(duì)內(nèi)容主旨的作用°充實(shí)文章內(nèi)容，升華

文章主旨。③對(duì)彰顯主要物象的作用。對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生，使主

要物象更加鮮明突出。

考點(diǎn)5分析鑒賞散文的表達(dá)技巧

分析表達(dá)技巧的答題要點(diǎn)

L明確表達(dá)技巧。首先明確文章或語(yǔ)段使用的表達(dá)技巧，即使用

了哪些表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或修辭手法等。

2.分析語(yǔ)句表現(xiàn)的內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容，分析這些表達(dá)技巧在文

中是怎么運(yùn)用的。

3.概括表達(dá)效果。根據(jù)相關(guān)的知識(shí)積累，結(jié)合具體內(nèi)容，概括這

些表達(dá)技巧具有什么作用或表達(dá)效果。

考點(diǎn)6探究散文中的其他問(wèn)題

考法1

探究散文的標(biāo)題

探究散文標(biāo)題的注意要點(diǎn)

1.理解標(biāo)題的本義。要通過(guò)理解標(biāo)題的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系文章內(nèi)容,

理解標(biāo)題的意思。

2.分析標(biāo)題的修辭。聯(lián)系文章的內(nèi)容及作者的情感，分析標(biāo)題使

用的修辭手法，是否具有比喻義或象征義。標(biāo)題的比喻義或象征義通

常是文章要揭示的中心。

3.概括思想內(nèi)容。通過(guò)分析寫(xiě)作背景，聯(lián)系作者的情感及寫(xiě)作意

圖，分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

4.多角度分析效果。題目有時(shí)要求對(duì)標(biāo)題設(shè)置的原因、優(yōu)劣等進(jìn)

行分析，考生要從多個(gè)角度進(jìn)行分析并闡釋理由，如主題、情感、線

索、懸念、雙關(guān)及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)等。

考法2

探究散文的意蘊(yùn)

多角度、多層面挖掘作品的意蘊(yùn)

L注意多角度知多層面挖掘。所謂“角度”，指關(guān)于散文的材料

安排、行文結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等，主要包括正面的角度、反面的角度、

當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度等。所謂“層面”，指關(guān)于文章的時(shí)代

背景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等，主要包括袤層、深層、實(shí)用層面、情

感層面、道德層面、民族心理層面、美學(xué)層面等。

2.由表及里、由淺入深。由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由物及人，由

個(gè)人到集體，聯(lián)系其背后的民族心理和人文精神的內(nèi)涵。

3.緊扣文本。挖掘作品的意蘊(yùn)時(shí)必須源于文本，在文本中找依據(jù)。

考法3

個(gè)性化探究

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化探究的注意要點(diǎn)

L尊重文本，讀懂文本。在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，要深刻

理解文本，以文本的整體傾向?yàn)樘骄康某霭l(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

2.立足自我，深入慎出?？忌凶约旱挠^點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既要

入乎文內(nèi)，準(zhǔn)確地理解并把握文本內(nèi)容和主旨，又要出乎文外，進(jìn)行

客觀評(píng)價(jià)和分析。

3.規(guī)范答題，用語(yǔ)簡(jiǎn)明?？忌鞔鸫祟愒囶}時(shí)，應(yīng)遵循“表明觀

點(diǎn)一分點(diǎn)列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析（一總結(jié)觀點(diǎn)）”的思路。其中“分

點(diǎn)列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析應(yīng)將探究類試題的要求、文本主旨及

意圖、個(gè)人的多元化解讀等連綴起來(lái)（可用“首先”“其次”“最后”

等標(biāo)明脈絡(luò)）。還要注意，無(wú)論是引述性文字還是議論性文字，都應(yīng)

力求精練暢達(dá)，簡(jiǎn)潔明了，切中要害。

重難拓展

人物對(duì)話的作用

散文中的人物對(duì)話大致可以分為兩類：功能性的人物對(duì)話和藝術(shù)

化的人物對(duì)話。

1.功能性的人物對(duì)話。在散文中，這類人物對(duì)話承擔(dān)著基本的敘

事功能，可分為敘述事件和刻畫(huà)人物兩大項(xiàng)，具體作用為展示人物性

格、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展、揭示人物情感狀態(tài)等。

2.藝術(shù)化的人物對(duì)話。這種人物對(duì)話作為一種藝術(shù)手段，通過(guò)對(duì)

人物語(yǔ)言的“反?；幚怼?來(lái)實(shí)現(xiàn)或突出作者的某種特殊表達(dá)意圖。

基礎(chǔ)篇

一、閱讀下面的詩(shī)歌，完成1—4題。（16分）

一個(gè)小農(nóng)家的暮【注】

劉半農(nóng)

她在灶下煮飯，

新砍的山柴，

畢畢剝剝地響C

灶門(mén)里嫣紅的火光，

閃著她嫣紅的檢，

閃紅了她青布的衣裳。

他銜著個(gè)十年的煙斗，

慢慢地從田里回來(lái)；

屋角里掛去了鋤頭，

便坐在稻床上，

調(diào)弄著只親人的狗。

他還踱到欄里去，

看一看他的牛，

回頭向她說(shuō)：

“怎樣了一一

我們新釀的酒？”

門(mén)對(duì)面青山的頂上，

松樹(shù)的尖頭，

已露出了半輪的月亮。

孩子們?cè)趫?chǎng)上看著月，

還數(shù)著天上的星：

“一，二，三，四……”

“五，A,六，兩……”

他們數(shù)，他們唱：

“地上人多心不平，

天上星多月不亮J

（有刪改）

【注】劉半農(nóng)離開(kāi)風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)前往英國(guó)學(xué)習(xí)，該詩(shī)就

寫(xiě)于在外留學(xué)期間C

1.下列對(duì)詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.詩(shī)歌選取一戶普通農(nóng)家作為寫(xiě)作對(duì)象，描寫(xiě)了農(nóng)家傍晚時(shí)分的

日常生活場(chǎng)景。

B.男主人帶著鋤頭從田里回來(lái)，一會(huì)兒到欄里看牛，一會(huì)兒?jiǎn)栃?/p>

釀的酒，表現(xiàn)了他的勤勞。

C.詩(shī)歌第四節(jié)寫(xiě)景，通過(guò)青山、松樹(shù)、半輪的月亮寫(xiě)出了夜的寧

靜美好，也表示天色已經(jīng)晚了。

D.詩(shī)歌最后兩句暗示現(xiàn)實(shí)社會(huì)中并非都是詩(shī)中所寫(xiě)的那種祥和、

安寧的農(nóng)家生活。

2.下列對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3

分）

A.全詩(shī)主要采用了白描手法，勾畫(huà)出農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖、

孩子觀月圖三個(gè)畫(huà)面。

B.本詩(shī)沒(méi)有直接抒情的句子，而著重寫(xiě)人物活動(dòng)、生活場(chǎng)景，將

情感蘊(yùn)藏其中。

C.詩(shī)中含有空間的變化，詩(shī)人以農(nóng)家生活為中心進(jìn)行空間排列，

從廚房到庭院，再到場(chǎng)上。

D.結(jié)尾借助兒歌暗示社會(huì)現(xiàn)實(shí)，且以“星”和“月”為喻體，與

詩(shī)境巧妙融合，渾然天成。

3.本詩(shī)擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在詩(shī)中有很好的效果，請(qǐng)舉兩例并作分析。

（4分）

4.詩(shī)歌蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

三、閱讀下面的文字，完成1—4題。（16分）

一只馬蜂【注】（節(jié)選）

丁西林

吉

先

生：（念信）“這次母親在北京，一切都好。唯有兩件事，不大稱

心……”

吉老太太：我有什么事不稱心？

吉

先

生：（不答，繼續(xù)讀信）“第一，她這次來(lái)北京的目的，本想勸她

的兒子，趕緊討個(gè)媳婦，她可以早點(diǎn)抱個(gè)孫子。方頭大耳，既肥且白。

曖！不想來(lái)北京兩個(gè)月，絕少成績(jī)，媳婦，毫無(wú)音信，孫子，渺無(wú)消

息。第二……這幾日來(lái)，口中不言，心中悶悶?！?/p>

吉老太太：（稍有不快之意）我哪有這些閑工夫來(lái)同你們生氣！

你們的事，我老早就對(duì)你們講過(guò)，由你們自己去，我一概不管。你們

愛(ài)怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。到底要怎樣的一個(gè)人，你才愿意？

吉

先

生：（聳肩）要是找老婆如同找數(shù)學(xué)的未知數(shù)一樣，能夠立出一

個(gè)代數(shù)方程式來(lái)，那倒容易辦了。

吉老太太：你總是不把它當(dāng)一件正經(jīng)事看。

吉

先

生：不把它當(dāng)一件正經(jīng)事看！因?yàn)槲野阉吹锰?jīng)了，所以到

今天還沒(méi)有結(jié)婚。要是我把它當(dāng)配眼鏡一樣，那么你的孫子，已經(jīng)進(jìn)

了中學(xué)。

吉老太太：（覺(jué)得她沒(méi)有辦法）倒一杯茶給我。（吉先生倒了一杯

茶給吉老太太，自己也倒了一杯，慢慢飲之。吉老太太沉思半晌）你

知道不知道，你的表兄已經(jīng)同我說(shuō)了幾次，要我替他做媒？

吉

先

生：怎么不知道？

吉老太太：你知道他要說(shuō)的是誰(shuí)？

吉

先

生：余小姐，是不是？你問(wèn)過(guò)她了沒(méi)有？

吉老太太：（很慢地回答）沒(méi)有。

吉

先

生：為什么不問(wèn)她？

吉老太太：為什么不問(wèn)？我想今天問(wèn)她。（略停）好不好？（語(yǔ)時(shí)

視吉先生）

吉

先

生：很好，看護(hù)婦配醫(yī)生，互助的原則，合作的精神，結(jié)婚時(shí)最

好的演說(shuō)資料。（吉老太太微微地嘆了一口氣）

余小姐：我去看看老太大。（起立欲走）

吉

先

生：（起立阻之）不要走，不要走，我還有一件要緊的事，沒(méi)有

對(duì)你說(shuō)。請(qǐng)坐。（兩人復(fù)坐）我不在這里的時(shí)候，老太太同你講了很

多的話，是不是？

余小姐：是的C

吉

先

生：她說(shuō)到我不想結(jié)婚的話沒(méi)有？

余小姐：說(shuō)了很多。

吉

先

生：你知道我不想結(jié)婚？

余小姐：為什么不想結(jié)婚？

吉

先

生：因?yàn)橐粋€(gè)人最寶貴的是美神經(jīng)，一個(gè)人一結(jié)了婚，他的美神

經(jīng)就遲鈍了。

余小姐：這樣說(shuō)，還是不結(jié)婚的好？

吉

先

生：是的，你可不可以陪我？

余小姐：陪你做什么？

吉

先

生：陪我不結(jié)婚。（走至余小姐前伸出兩手）陪我不要結(jié)婚！

余小姐：（為他們的誠(chéng)意與愛(ài)所感動(dòng)）可以。（以手與之）

吉

先

生：給我一個(gè)證據(jù)。

余小姐：你要什么證據(jù)？

吉

先

生：你讓我抱一抱。（釋其手，作欲抱狀）

余小姐：（走開(kāi)）等你再生病的時(shí)候。

吉

先

生：還像上次那樣？等我發(fā)燒到39度？

余小姐：（嬌嗔）對(duì)，還讓你不停地住院。

吉

先

生：不過(guò)我母親告訴我，說(shuō)你已經(jīng)答應(yīng)了做她的侄媳婦，那怎么

辦？

余小姐：（得意）那沒(méi)有什么，我的父母不愿意我嫁給醫(yī)生。

吉

先

生：對(duì)，我知道，我們是天生說(shuō)謊的一對(duì)?。ǔ闷洳环?，雙手抱

之）

余小姐：（失聲大喊）喔！

（老太太由右門(mén)，仆人由左門(mén)，同時(shí)驚慌入。吉先生已釋手）

吉老太太：什么事，什么事？

（余小姐一手掩面，面紅不知所言）

吉

先

生：（走至余小姐前，將余小姐手取下，視其面）什么地方？刺了

你沒(méi)有？

吉老太太：什么事？怎么一回事？

余小姐：（呼了一口深氣）喔，一只馬蜂?。ㄒ阅恐x吉先生）

（有刪改）

【注】這篇獨(dú)幕劇描寫(xiě)了五四后覺(jué)醒的青年為爭(zhēng)取婚姻的自主

而與守舊勢(shì)力對(duì)抗的故事。開(kāi)頭的“信”是吉先生替母親吉老太太寫(xiě)

的家信，信中的“她”指吉老太太。

L下列對(duì)文字相關(guān)內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.從兒子吉先生讀信的內(nèi)容看，吉老太太非常關(guān)心兒子吉先生的

婚姻大事，但吉先生對(duì)此并不積極。

B.吉先生在信里借助“媳婦，毫無(wú)音信，孫子，渺無(wú)消息”等略

顯俏皮的話語(yǔ)，表現(xiàn)出吉老太太盼望兒子早日成家的急切心情。

C.受吉先生表兄的委托，吉老太太打算把余小姐介紹給吉先生當(dāng)

醫(yī)生的表兄，并且認(rèn)為此番喜事十拿九穩(wěn)。

D.吉老太太嘴上說(shuō)“我一概不管”，但實(shí)際上卻對(duì)兒子的婚事十

分著急，真與假的矛盾和諧統(tǒng)一于她的性格之中。

2.下列對(duì)文字藝術(shù)特點(diǎn)的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.選文一開(kāi)頭就是吉先生在念信，由信的內(nèi)容引出人物之間的關(guān)

系，也引出了母子之間的矛盾，即兒子的婚姻大事。

B.舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物有一定作用，如“得意”是對(duì)余小姐神情

的說(shuō)明，表明她對(duì)自己被吉老太太看重而開(kāi)心。

C.選文語(yǔ)言輕松、俏皮，饒有風(fēng)趣，人物之間的對(duì)話雖較為生活

化，但筆觸細(xì)膩，能很好地傳達(dá)作者的思想。

D.選文僅有三個(gè)主要人物，情節(jié)單調(diào)，戲劇沖突也不夠，但構(gòu)思

精巧而嚴(yán)密，給人一種新穎的感覺(jué)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析劇本最后畫(huà)橫線的臺(tái)詞的作用。（4分）

劇本在刻畫(huà)吉先生時(shí)，突出了他的哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（6分）

三、閱讀下面的文字，完成1—3題。

匆

匆

過(guò)

客

路遙

天還沒(méi)有亮，我就急忙向汽車站趕去。

不知什么時(shí)候天陰了，空氣里滿含潮濕。我的心情沉重了，明天

就是春節(jié)呀，要是再下一場(chǎng)雪，班車一停，回家過(guò)節(jié)就根本不可能了。

到了車站，我趕忙把目光投向售票處c在802次的售票口，我看

見(jiàn)車次牌上用粉筆寫(xiě)著：增加一輛車。一種難言的興奮涌上心頭，我

笑了。我覺(jué)得我是面對(duì)著我的老伴兒和孩子們笑的。

當(dāng)我正要趕過(guò)去排隊(duì)買票的時(shí)候，身邊突然傳來(lái)一個(gè)微弱而蒼老

的聲音：“哪位同志行行好，給我買一張去桃縣的票吧……”

這聲音是絕望的，似乎不是對(duì)著某一個(gè)確定的人說(shuō)的，而是對(duì)在

場(chǎng)所有的人發(fā)出的一種求援的呼喚。

同情心使我忍不住停住了腳步。我認(rèn)真朝那人看去，發(fā)現(xiàn)他竟是

一個(gè)盲人。

我瞅了一眼去桃縣的售票口：正好，803次！它和802次的售票

口緊挨著，并且車次牌上寫(xiě)著“增加兩輛車”的字樣。

我急急忙忙趕了過(guò)去。我在兩條隊(duì)伍的末尾猶豫了一下：先排哪

個(gè)隊(duì)呢？我來(lái)不及多想，很快站到了802次的隊(duì)伍后面。

當(dāng)把一張802次的車票拿到手后，我就站到803次的隊(duì)伍后面。

我當(dāng)然是這個(gè)隊(duì)伍的最后一名。前面站著一個(gè)高大的青年，頭發(fā)亂蓬

蓬的，像故意弄成那個(gè)樣子似的。他穿一條帶條格的褲子，一雙皮鞋

的后跟閃著亮光，右腳在地板上有節(jié)奏地敲著鑼鼓點(diǎn)?！皶r(shí)髦青年”！

不用看他的正面，光那后背就讓我反感。的確，我現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)當(dāng)今的

年輕人有一種執(zhí)拗的不信任感。

就在這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍的旁邊還站著一個(gè)青年婦女。她既像是

在排隊(duì)，又不在隊(duì)里邊；眼睛斜視著窗口，像是在思索什么，又像是

在等待著什么。她身邊還站著一個(gè)四五歲的小姑娘，看來(lái)是她的孩子。

由于這一男一女兩個(gè)人站在前面，我有點(diǎn)喪氣了。我深知他們會(huì)

在緊要的時(shí)候做出什么事來(lái)。倒霉的事終于出現(xiàn)了：當(dāng)隊(duì)伍中只剩下

我們?nèi)齻€(gè)人的時(shí)候，票已經(jīng)剩最后一張了。當(dāng)售票員宣布只剩一張票

的時(shí)候，那個(gè)青年婦女丟下孩子，猛地把手搶先伸進(jìn)了售票口。等那

個(gè)男青年反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，票已經(jīng)到了那個(gè)青年婦女的手里。那個(gè)男

青年剛要找售票員算賬，那售票口的小門(mén)卻“啪”一聲關(guān)了，小門(mén)板

上“票已售完”四個(gè)字嘲笑似的對(duì)著他。

那個(gè)男青年馬上把全部的憤怒轉(zhuǎn)向了那個(gè)青年婦女。他兩只拳頭

緊捏著，開(kāi)始用很難聽(tīng)的話斥責(zé)她，并強(qiáng)硬地讓她把那張票交出來(lái),

說(shuō)如果不交出來(lái)的話，她今天無(wú)論如何走不成。

那個(gè)青年婦女在男青年暴風(fēng)雨一般的攻擊下，眼簾低垂著，噴唇

微微顫抖，卻說(shuō)不出一句話來(lái)。然而不知她嘟嚷了句什么，結(jié)果，那

個(gè)男青年更憤怒了c壞了！看來(lái)他恐怕要?jiǎng)游淞耍?/p>

“叔叔，求求你，不要打媽媽！”

正在這時(shí)，那個(gè)小姑娘護(hù)著她的媽媽，小嘴一張一張地說(shuō)。

那暴怒的男青年吃驚地盯著那個(gè)胖胖的小姑娘，皺了一下眉頭,

隨后，竟然舉起一只僵硬的手，在那小姑娘的頭上輕輕摩拳了一下,

說(shuō)：“你……別怕！叔叔……不打人……”

男青年沉默了一會(huì)兒，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)那個(gè)青年婦女說(shuō)：“同志，您

不要生氣，剛才，我，太過(guò)分了……”

他突然從上衣口袋里摸出了一張車票，把它遞到青年婦女的面前。

他這舉動(dòng)使我茫然了：這是怎么回事呢？

那個(gè)青年婦女也茫然了，迷惑地眨巴著眼睛。

“您不要奇怪J他說(shuō)，“我是買到了一張803次的車票，但這不

是給自己買的。我第二次排隊(duì)才準(zhǔn)備給自己買一張，但讓您買了。不

過(guò)這不要緊，您帶著孩子，在這里待下去太不方便了。我不走了，但

請(qǐng)您幫個(gè)忙，替我在路上照料一個(gè)人J

“誰(shuí)？”她問(wèn)他。

他向后面的角落里努了努嘴：“那個(gè)盲人

“他是你什么人？”

他搖搖頭：“不認(rèn)識(shí)……”

只見(jiàn)那青年婦女尖叫了一聲，也拿出了自己的那張車票遞到了男

青年面前，驚喜地喊叫著說(shuō)：“呀，這太巧了！我這張票也是給他買的

呀！”

“他是你什么人？”

她搖搖頭：“不認(rèn)識(shí)……”

一剎那，他們誰(shuí)也不說(shuō)話了。

此刻，站在他們身邊的我，像一個(gè)做錯(cuò)了事的小學(xué)生，羞愧地站

在班主任的面前。

那青年婦女說(shuō)：“同志，我根本不是去桃縣的！我本來(lái)是要買802

次車票的。但看見(jiàn)那個(gè)老頭兒太可憐了，我覺(jué)得應(yīng)該幫幫他，就決定

先給他買一張。我想現(xiàn)在您應(yīng)該相信我了吧?快要進(jìn)站了，您趕快和

那老頭兒上車去吧！”

那個(gè)男青年從她手里接過(guò)車票，并掏出車票錢(qián)放到了青年婦女的

手里，便轉(zhuǎn)身走了C

我邁著難以抑制的激動(dòng)步伐，走到了那個(gè)青年婦女面前掏出了自

己的車票，說(shuō)：“你要802次的票嗎？我有事不能走了，退票J她驚

喜地一邊掏錢(qián)，一邊說(shuō)：“真走運(yùn)！太謝謝您啦！”

我接過(guò)錢(qián)，把帽檐往下拉了拉，默默地走過(guò)擁擠的人群，出了車

站。

外面已經(jīng)變成一片銀白的世界。我踏上潔白的路面，匆匆向機(jī)關(guān)

走去。

（有刪改）

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.小說(shuō)中的三個(gè)人物本只是匆匆過(guò)客，但他們都不約而同地對(duì)陌

生的弱者伸出援手，表現(xiàn)了人間真情，小說(shuō)以“匆匆過(guò)客”為題，意

蘊(yùn)豐富。

B.小說(shuō)中的“我”與另外兩個(gè)人不同，“我”先給自己買票然后

才給盲人買，并且對(duì)男青年以貌取人，揭示了“我”內(nèi)心深處的自私

與偏見(jiàn)。

C.小說(shuō)設(shè)置了男青年與青年婦女之間的誤會(huì)，渲染二人的矛盾，

直至兩人之間沖突即將爆發(fā)的時(shí)刻解釋了誤會(huì)，情節(jié)起伏跌宕，引人

入勝。

D.小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)“一片銀白的世界”“潔白的路面”，給人強(qiáng)烈的暗

示，表現(xiàn)了“我”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，也寫(xiě)出了“我”靈魂受到洗禮之后

的感受。

2.小說(shuō)除了使用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等具體的描寫(xiě)手法以外，還借

助了哪些手段來(lái)塑造男青年的形象？（6分）

3.從“我”的視角敘述故事，有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

（6分）

四、閱讀下面的文字，完成1一3題。

出警

弋舟

那天在所里做筆錄，報(bào)案人是個(gè)姑娘，說(shuō)是“心愛(ài)的”電動(dòng)車被

盜了。剛寫(xiě)好，又接到社區(qū)的電話，說(shuō)他們晚上有個(gè)群眾活動(dòng)，可能

參與的人比較多，需要我們幫忙維持秩序……

那天晚上社區(qū)的活動(dòng)就是廣場(chǎng)舞表演，實(shí)際上圍觀的人并沒(méi)有那

么多，他們高估了目己的風(fēng)頭。過(guò)去看了看情況，安排幾個(gè)保安維持

秩序，我獨(dú)自去人員密集的場(chǎng)所巡邏，而同事小呂去了片區(qū)。因?yàn)橛?/p>

有人報(bào)警說(shuō)鄰居在家里制毒，我沒(méi)怎么考慮就把這案子交給了小呂。

在小呂心目中，警察就該是神探，破大案，捕頑兇，除暴安良。

這想法我也有過(guò)。直到今天，我也不想跟妻子說(shuō)我每天都忙活些什么。

我不做英雄夢(mèng)了，但希望我妻子還接著做，那樣回了家，我才可以心

安理得地喊累。所以有時(shí)候遇到鄰里糾紛之類的事兒，我都不忍心讓

小呂去處理。

開(kāi)始小呂挺興奮，像是張網(wǎng)以待，翹望已久，終于來(lái)了條“大魚(yú)

涉案的小區(qū)是教師新村，里面住的都是教師。報(bào)案人是位退休多年的

小學(xué)校長(zhǎng)，信誓旦旦地說(shuō)，以他所掌握的豐富的化學(xué)知識(shí)，完全能夠

通過(guò)陽(yáng)臺(tái)上飄來(lái)的怪味兒做出判斷。他的鄰居是一對(duì)教師，兩口子帶

著一個(gè)十多歲的孩子，女主人倒還真教化學(xué)。可查來(lái)查去，一點(diǎn)兒證

據(jù)都沒(méi)有。小呂不天甘心，加上老校長(zhǎng)半年報(bào)了五十多次警，這個(gè)案

子就成了小呂的心事。他不覺(jué)得我們就只能維持秩序、追回一輛“心

愛(ài)的“電動(dòng)車……

回來(lái)后小呂眉頭不展，說(shuō)他又趴在老校長(zhǎng)家的陽(yáng)臺(tái)上聞了半天，

隔壁飄來(lái)的只有紅燒肉味兒。我想的卻是正值炎夏，這會(huì)兒陽(yáng)臺(tái)上怕

得有五十度的高溫C

那天算得上平安無(wú)事，我們本來(lái)可以在宿舍睡個(gè)好覺(jué)，假如我沒(méi)

有說(shuō)起老奎的事。

老奎七十多歲，老伴兒十幾年前過(guò)世了，他一直獨(dú)自生活。膝下

只有一個(gè)女兒。女兒早年外出打工后，就一去不返。老奎經(jīng)濟(jì)狀況還

說(shuō)得過(guò)去，有兩套房子，住一套，租出去一套。如今這一片兒的房?jī)r(jià)

可不低。

先是他突然失蹤，發(fā)了協(xié)查函，一直尋不到，以為他可能不在人

世了。半個(gè)月后的一天夜里，他卻突然打來(lái)電話報(bào)警，說(shuō)自己在家摔

倒了，現(xiàn)在根本爬不起來(lái)。

等我們趕到時(shí)，他正坐在屋子中間的矮凳上，根本不曾摔倒，更

不會(huì)爬不起來(lái)。我們哭笑不得。撤警的時(shí)候，他突然抓住了我的手,

一剎那，我有著突然被什么抓牢了的感覺(jué)。

幾天后老奎又報(bào)假警了，還是說(shuō)他摔得起不來(lái)了。等我趕到的時(shí)

候，老奎照舊坐在小板凳上，臊眉套眼，像個(gè)坐在黑暗舞臺(tái)中央的老

猿猴。

這回，老奎主動(dòng)說(shuō)他之前是去找打工的閨女了……

走的時(shí)候，老奎送了送我。他顫巍巍地篁到門(mén)前替我開(kāi)門(mén)。手伸

出去，撈一把，又撈一把，第三把才撈到門(mén)把手。

又過(guò)了幾天，還是在半夜，老奎的求助電話又來(lái)了。我讓一個(gè)協(xié)

警過(guò)去看看。小伙子回來(lái)跟我說(shuō)，老奎點(diǎn)名要我去。這讓我很生氣。

問(wèn)明白他沒(méi)什么事兒后，干脆就置之不理了。誰(shuí)知第二天一大早老奎

竟然找上門(mén)來(lái)。

他拐到我面前坐下，第一句話就是：“我要自首J我按接警程序

示意他進(jìn)來(lái)說(shuō)時(shí)，他的臉上竟然有一種掩藏不住的幸福感。

果然，這又是他的惡作劇，案情很快排除。

就這樣他反反復(fù)復(fù)鬧了有小半年，我們都被折騰得夠嗆。

這一年的除夕，為了防止他再“鬧事”，我們主動(dòng)邀請(qǐng)他來(lái)所里

參加新年聚會(huì)。他好像被一種氛圍感染了，突然挨近我，嘀咕了一句:

“就是孤單，想跟人說(shuō)話

老奎的事講完了，半天都沒(méi)聽(tīng)到聲音。我以為小呂已經(jīng)睡著了。

“孤單J他突然發(fā)出了一聲嘆息般的回味。

我探出頭，看到小呂的頭枕在自己胳膊上，一臉若有所思的樣子。

又過(guò)了一會(huì)兒，小呂跳了起來(lái)。臨出門(mén)他還沒(méi)忘記戴上帽子。

天邊露出魚(yú)肚白的時(shí)候小呂才回來(lái)。我迷迷糊糊地被他吵醒，看

見(jiàn)他興奮地趴在我床沿上，腋窩下仝是汗流。

“沒(méi)錯(cuò)，老校長(zhǎng)承認(rèn)報(bào)假案了?！彼f(shuō)，“本來(lái)問(wèn)清楚我就打算回

來(lái)，可老頭兒硬是拽著我說(shuō)了一宿的話。他兒子去美國(guó)三年了，平時(shí)

連個(gè)說(shuō)話的人都沒(méi)有?！毙蔚难劬锊紳M血絲，著實(shí)像一只兔子。

“他那是誣陷，”我說(shuō)，“涉嫌犯罪了。”

“算了，我教育過(guò)他了J他說(shuō)，“老頭兒就是見(jiàn)不得鄰居家三口

其樂(lè)融融，說(shuō)是看了堵心。”

我想，我沒(méi)看錯(cuò)人，這小伙子能當(dāng)個(gè)好警察。

（有刪改）

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.小說(shuō)開(kāi)頭兩段既交代了“我”的身份，也表現(xiàn)了當(dāng)今部分警察

的職業(yè)現(xiàn)實(shí)，在看似平靜的敘述中，其實(shí)彌漫著“我”壯志難酬的憤

懣情感。

B.“我“不忍心讓小呂去處理芝麻蒜皮的小事，是因?yàn)椤拔摇彪m

然不做英雄夢(mèng)了，但還是想讓別人做英雄夢(mèng)，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我”

的善意。

C.“老奎的故事”告訴讀者，人的幸福不是單靠物質(zhì)充裕就能得

來(lái)的，情感的交流和心靈的慰藉也特別重要，尤其對(duì)于年邁孤獨(dú)的老

人來(lái)說(shuō)。

D.“我”比小呂有工作經(jīng)驗(yàn)，告訴他“老奎的故事”以及說(shuō)老校

長(zhǎng)“涉嫌犯罪”，本身可能都包含一點(diǎn)試探小呂的成分，結(jié)果都讓“我”

很滿意。

2.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“我”認(rèn)為小呂能“當(dāng)個(gè)好警察”的主要

原因。（6分）

小說(shuō)在敘述“老校長(zhǎng)的故事”時(shí)，又穿插了“老奎的故事這

種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

五、閱讀下面的文字，完成1—3題。

秋

的

感

懷①

孟超

據(jù)說(shuō)桂林是沒(méi)有秋的，因?yàn)榍锢匣⑦^(guò)了之后，就快到冬天了；可

是事實(shí)也不盡然，在八九月間，一陣熱雨之后，到了晚上，也總有一

些與夏天不同的涼意。

走到樹(shù)底下，樹(shù)上飄下了一兩片樹(shù)葉，雖然用不到猛然的一驚，

但秋的感念多少是存在的。除此之外，街頭上、庭院里，我也找不出

秋的征象了，這大約是那些人認(rèn)為是沒(méi)有秋的原因吧。記得在上海時(shí)，

秋一到，馬上路口就有敲著木梆賣白果的聲音，它像候鳥(niǎo)一樣，才準(zhǔn)

確哩，那聲音真使人有說(shuō)不出的寂寞之感??；尤其是熱天還沒(méi)有過(guò)完，

大商店、小商店、百貨公司，都掛出“秋季大減價(jià)”的招牌，使你不

管怎樣熱衷，總會(huì)覺(jué)得秋是在心里哆嗦的。

北平，我也曾去過(guò)，秋更容易被感受到，且不說(shuō)西山的紅葉、北

海的殘荷；就是東西來(lái)順、便宜坊等處的涮羊肉、烤鴨，都按時(shí)上市

了，即使天氣還熱燥燥的，那你能說(shuō)這不是秋天嗎？

我的故鄉(xiāng)一一青島，更是一個(gè)秋的圣地。那里，山在初秋被翠綠

的草色點(diǎn)染得更加清秀妍麗，遍山的爬山虎的葉子像胭脂一樣，不用

三杯兩盞也就心醉了。自然海濱浴場(chǎng)燈火闌珊，軟沙的輕夢(mèng)，也快到

了醒的時(shí)候，但晚間山高月小，秋濤擊著巖石，南海邊人跡還不冷落，

在煦煦的余溫中，臨著海去聽(tīng)秋聲，的確會(huì)使人心情奔放。

那都是抗戰(zhàn)前的事，不談它也罷。抗戰(zhàn)之后，我也曾在黃鶴樓頭，

對(duì)著秋的江流，作過(guò)夏口、漢陽(yáng)的遠(yuǎn)矚；我也曾突破敵寇的包圍，登

過(guò)武勝關(guān)，偷越了雞公山的腳麓；我也曾在襄江的古渡，看過(guò)落日，

吊過(guò)三國(guó)的遺跡……然而，那些時(shí)候，秋似乎不在心上似的，沒(méi)曾留

下凄涼的感覺(jué)。

桂林，不似上海，不似北平，不似青島，更不似皖鄂各地，畫(huà)家

雖也曾畫(huà)出了“漓江秋渡”的畫(huà)意，但我站在中正橋頭，卻感受不到

桂林同別處有什么不同。

往年秋天一來(lái)，總要舉行一次籌募寒衣大會(huì)，這使我們覺(jué)得秋天

到了，但今年還沒(méi)開(kāi)始，更使人覺(jué)得秋意薄了。

秋天，只低回于歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，那總不免使人氣短，抗戰(zhàn)

已經(jīng)四年了，不但我們的力量應(yīng)該愈磨愈壯，而且心情也需要更健強(qiáng)

些，哪里能受了時(shí)令的搖動(dòng)呢？

讓我來(lái)想象一下吧，新谷在收割中，無(wú)邊的田野，撒下遍地的黃

金；農(nóng)夫農(nóng)婦們，在田畝里忙碌著，都露出了笑臉；沒(méi)有作戰(zhàn)的部隊(duì)，

也放下了槍桿，幫助他們秋收，田壟里響起生產(chǎn)的歌聲、收割的歌聲，

這是多么自然的、美妙的、使人興奮的畫(huà)面。

再想下去，秋收之后，糧食充實(shí)了，人民的生活安定了，士氣也

增加了，這在無(wú)形中為抗戰(zhàn)添加了不少勁兒，我并不卑薄秋，反而滿

懷喜悅，正為著秋而鼓舞哩。

這樣，這樣，我飄飄然地贊頌著秋的來(lái)臨！可是，不知道為什么，

心稍微一沉，又似亂夢(mèng)被打破了一般。到處都鬧著米價(jià)的高漲，正如

秋潮般的洶涌，物價(jià)也像與米價(jià)競(jìng)賽似的，只見(jiàn)它不斷地升起，沒(méi)有

降落的希望，大家都皺著眉頭，喊出了困苦的聲音，秋不曾使人悲戚，

人倒使秋添上了不少蒼涼。

今晚，踏著涼月的影子，想到秋，也感到秋了；但心實(shí)在飄不起

來(lái)，生活下墜著，氣壓低沉著，緊壓著。不知為什么忽然記起了魯迅

先生的一句舊詩(shī)一一“曾驚秋肅臨天下②”，反復(fù)了多時(shí)，以后是什

么，卻記不起來(lái)了C

（有刪改）

【注】①文章寫(xiě)于1941年，當(dāng)時(shí)作者在桂林從事抗日文化工

作。②魯迅于1935年創(chuàng)作《亥年殘秋偶作》，首聯(lián)是“曾驚秋肅臨天

下，敢遣春溫上筆端”，意為“我”已驚駭這肅殺寒秋來(lái)臨大地，怎

敢違心地用筆去贊美春天的溫煦呢？

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）（3分）

A.文章寫(xiě)了桂林、上海、青島等地的秋，還提到了歐陽(yáng)修的《秋

聲賦》等，素材豐富，靈活自由。

B.文中“那都是抗戰(zhàn)前的事，不談它也罷”蘊(yùn)含著對(duì)大好河山淪

落敵手的深深的痛惜之情。

C.結(jié)尾引用魯迅《亥年殘秋偶作》中的第一句，省略第二句，起

到了欲言又止、含蓄蘊(yùn)藉的效果。

D.本文和郁達(dá)夫的《故都的秋》一樣，皆詠秋抒懷，表達(dá)了對(duì)動(dòng)

蕩時(shí)局和民生疾苦的深沉關(guān)切。

2.對(duì)桂林的秋，作者先說(shuō)“我也找不出秋的征象了“，后面又說(shuō)

“卻感受不到桂林同別處有什么不同”，前后是否矛盾？為什么？（6

分）

3.作者在對(duì)秋的感懷中，抒發(fā)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。

（6分）

六、閱讀下面的文字，完成1—4題。

春天的腔調(diào)

施立松

①春天是有腔調(diào)的。這腔調(diào)有時(shí)隱隱約約，細(xì)碎模糊，羞澀遲疑；

有時(shí)卻浩浩蕩蕩，驚天動(dòng)地，鋪天蓋地。

②吹刮了一個(gè)秋季又一個(gè)冬季的海島的風(fēng)，尖利又冷硬，仿佛一

個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺紅了眼的將軍，只知道用盡全身的氣力殺伐。枝頭的葉

殺盡，山野的草殺黃，家家戶戶的門(mén)窗緊閉，來(lái)來(lái)往往的男女“披頭

蓋臉”，大地一派蕭索，老少一派委頓。他持戟叉腰，站在那個(gè)叫立

春的門(mén)檻上，以為大獲全勝了，忍不住哈哈大笑，卻不知笑聲剛起,

就驚動(dòng)了一片：草地底下細(xì)若游絲的萌動(dòng)，溪流里似有若無(wú)的潺潺,

枝頭上冒出了或綠或紅的火柴頭，鄉(xiāng)下人家的屋檐下，黑羽白肚的客

人，進(jìn)進(jìn)出出，忙著筑巢安家，有著葡萄似的黑眼珠的小女孩努起嘴

唇學(xué)會(huì)了第一個(gè)字“春二瞬息之間，仿佛強(qiáng)勢(shì)粗糙了大半生的女子

突然當(dāng)了母親，硬繭遍布的指尖在嬰兒細(xì)滑如綢的肌膚上撫過(guò)，不知

不覺(jué)就放輕了力度，不知不覺(jué)就上翹了嘴角，不知不覺(jué)就柔軟了身段。

那些堅(jiān)硬，那些狠辣，那些堅(jiān)不可摧的盔甲，土崩瓦解。風(fēng)姓了楊柳，

吹面不寒了；風(fēng)從了鶯兒，吹折花數(shù)枝；風(fēng)隨了苑中梅，櫻杏桃李次

第開(kāi)。

③被風(fēng)吹得七零八落的云，像收到了指令，迅速集結(jié)，從東邊到

西邊，從天涯到海角，每一朵云都帶來(lái)一個(gè)消息，每一朵云都是久別

重逢。一見(jiàn)面難免要嘰嘰喳喳，說(shuō)說(shuō)別后情形，嘮嘮眼下當(dāng)前，嘆嘆

前世今生，情動(dòng)處，便相擁在一起，身影疊著身影，聲音壓著聲音,

窸窸窣窣，抽抽泣泣，起初是輕泣，后來(lái)難免號(hào)啕。于是，雨一下,

連綿數(shù)十天，仿佛要把積攢了一年的思念都傾訴完。于是，桃樹(shù)濕淋

淋地起身，慢吞吞地吟一首詩(shī)，千萬(wàn)種思緒，千萬(wàn)個(gè)話題，東冒一個(gè)，

西冒一個(gè)，恨不得渾身上下都長(zhǎng)了嘴?？傻攘税胩鞗](méi)有下文，急得一

旁的柳樹(shù)伸出一串串嫩綠的小剪刀，一下一下地?fù)湎蛱覙?shù)，卻總夠不

著，只好將剪子伸長(zhǎng)再伸長(zhǎng)，像個(gè)心急的小男孩面對(duì)羞澀的小女孩,

什么都想替她做，什么都想給她，卻不知道從何做起，從何給起。

④一夜北風(fēng)，連日細(xì)雨，不知什么時(shí)候風(fēng)靜雨止，早晨起來(lái)看窗

外，不知誰(shuí)給天地輕籠了一層白紗。滴著雨的苦楝樹(shù)，用黝黑的樹(shù)杈

在空中作一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)，很文藝，是遠(yuǎn)離故土的人，午夜夢(mèng)回時(shí)的

一縷淡淡的惆悵，是紅塵里蓬垢了身心的人心底深處的一縷泥香。窗

檐下的蛛網(wǎng)收藏了一兜的鉆石，每一粒都晶瑩剔透，每一粒都住著一

個(gè)少女純真的夢(mèng)，每一粒都講述著一個(gè)昨夜的故事，如果你靠近了，

就能聽(tīng)到風(fēng)聲雨聲夢(mèng)吃聲。鳥(niǎo)聲穿過(guò)綠色的枝葉，穿過(guò)層層薄幕，撲

進(jìn)你的眉尖心上，耳朵被叮咚的泉水濯洗了一般，滿世界都清亮了，

你甚至想和揀豆子似的，采杏花似的，揀一籃來(lái)，采一夢(mèng)來(lái)，去沿街

兜售，深巷明朝賣杏花，你賣清脆的鳥(niǎo)鳴。

⑤太陽(yáng)流浪去了，大雨小雨“包月無(wú)限量”，有人設(shè)計(jì)了一種太

陽(yáng)，很多人跟著種，種來(lái)種去，衣物洗了不干，換洗的都沒(méi)了，身上

濕濕的，氣都喘不勻，夜來(lái)數(shù)著自己的呼吸，越數(shù)越煩悶，索性早早

洗洗睡，管它夢(mèng)里花落知多少呢！半夜被轟隆隆的雷聲驚醒，被喧嘩

的雨聲驚醒，赤著腳，掀了窗簾去聽(tīng)，是海島獨(dú)有的腳擂鼓盛世歡歌，

是貝多芬的英雄交響曲，是徐悲鴻的《六駿圖》，

是蘇東坡的大江東去，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，仿佛站在山頂喊了

一嗓子，積郁盡消，身心盡快。驚蟄了嗎？一枚露珠跌落，一朵迎春

黃燦，一聲蟲(chóng)鳴自屋角響起，如嬰兒初啼。

⑥那天，十幾人女子坐在一家叫“漁夫的故事”的民宿的玻琦房

里，就著一盞清茶，談著文字文章文學(xué)，臉上的每一道線條都是柔軟

的，那些聲音珠見(jiàn)似的，像屋前香樟樹(shù)枝丫間的雨滴。心底隱約的雷

聲化在溫婉的言辭里，薄霧似的朦朧聚結(jié)成綿綿的情愫，化不開(kāi)、說(shuō)

不清，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休。茶案上的一叢菖蒲養(yǎng)在長(zhǎng)了青苔的瓦片

上，土陶罐里的一枝細(xì)脖子藕亭亭而立，一回頭，窗外的柑樹(shù)還掛著

隔年的果實(shí)，紅紅的、沉沉的，隨時(shí)要墜下來(lái)。所有人都噤了聲，仿

佛隨時(shí)有一聲紅色的驚雷，會(huì)在耳邊炸響。

⑦春天是有腔調(diào)的。聶魯達(dá)說(shuō)：“我要在你身上做，春天對(duì)櫻桃

樹(shù)做的事J我估摸著，這就是每個(gè)人的春天的腔調(diào)吧。

（有刪改）

1.開(kāi)頭第①段的作用是什么？（4分）

2.賞析文章第②段中畫(huà)橫線的語(yǔ)句。（5分）

3.根據(jù)上下文，簡(jiǎn)析第⑥段畫(huà)波浪線部分的語(yǔ)言特色與效果。（5

分）

4.結(jié)合全文，分析題目“春天的腔調(diào)”的意蘊(yùn)。（6分）

提升篇

七、閱讀下面的文字，完成1—3題。（15分）

開(kāi)會(huì)

王安憶

縣里號(hào)召開(kāi)三干會(huì)的通知發(fā)下來(lái)了?！叭?huì)”的全稱是“農(nóng)村

干部會(huì)”，“三干”即公社、大隊(duì)、生產(chǎn)隊(duì)三級(jí)干部，規(guī)模很大。

收到通知后，大隊(duì)里就開(kāi)始籌劃去縣城開(kāi)會(huì)的事情。先是定了開(kāi)

會(huì)的人，然后要定的是做飯的人，叫誰(shuí)去呢？就叫孫俠子去。孫俠子