![江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view9/M01/30/08/wKhkGWdkxzCAPJf3AAKgpniz868222.jpg)
![江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷含解析_第2頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view9/M01/30/08/wKhkGWdkxzCAPJf3AAKgpniz8682222.jpg)
![江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷含解析_第3頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view9/M01/30/08/wKhkGWdkxzCAPJf3AAKgpniz8682223.jpg)
![江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷含解析_第4頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view9/M01/30/08/wKhkGWdkxzCAPJf3AAKgpniz8682224.jpg)
![江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷含解析_第5頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view9/M01/30/08/wKhkGWdkxzCAPJf3AAKgpniz8682225.jpg)
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
江蘇省南通市通州區(qū)海安縣2025屆高考臨考沖刺語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng):1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效;在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4.作圖可先使用鉛筆畫(huà)出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。在中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)里,史學(xué)的地位非常重要。(甲)它不但淵源甚早,而且各類史籍卷帙浩繁。相較于世界各地其他具有悠久歷史的文明,史學(xué)的發(fā)達(dá)堪稱中國(guó)文化的主要特色之一。(乙)“夫史書(shū)之作,鑒往所以訓(xùn)今?!敝袊?guó)人非常重視歷史,將其視為傳承文明的載體、提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的寶庫(kù)。歷代史籍體現(xiàn)著中國(guó)人對(duì)于各種社會(huì)實(shí)踐的記錄與思考,歷史故事往往影響后世的政治行為,甚至成為制度與政策合法性的主要來(lái)源。在《中華文明的經(jīng)脈》一書(shū)里,姜義華教授繼續(xù)了出版于2012年的《中華文明的根柢》一書(shū)中的基本思路,從宏觀的理論視角出發(fā),深入思考中華文明為什么是有機(jī)的整體、中華文明的價(jià)值體系、中華文明的實(shí)踐體系、中華文明的話語(yǔ)體系、中華文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型等具有重要?dú)v史與現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。(丙)他描繪了一幅波瀾壯闊,豐贍翔實(shí)的中華文明整體畫(huà)卷,提供了許多值得史學(xué)工作者進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致探討的重要課題。1.文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是A.卷帙浩繁 B.對(duì)于 C.繼續(xù) D.豐贍翔實(shí)2.文段中劃線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是A.甲 B.乙 C.丙2、閱讀下面的文字,完成下面小題。船夫曲魏鋼焰多喝了兩杯辭歲酒,心頭熱烘烘的。我從房中走了出來(lái),強(qiáng)勁的蒙古風(fēng),夾著塞外的雪花,向人裹來(lái),多清爽啊!我踏著散碎的雪片信步走去。走過(guò)那一排排的豬舍,我聽(tīng)見(jiàn)了一場(chǎng)有趣的對(duì)話?!澳銢](méi)聽(tīng)說(shuō),那里是個(gè)重災(zāi)……李書(shū)記原本要帶你去,可一想,你年紀(jì)還小……”“收起你的‘年紀(jì)小'吧!哼!”“……好小梅咧!要聽(tīng)…….小場(chǎng)長(zhǎng)詞窮了,“就是怕你媽不同意,那兒吃食不強(qiáng)……”“人,不是光為了吃喝才活在世上的!”沒(méi)想到,我在塞外的一個(gè)農(nóng)場(chǎng),能聽(tīng)到這樣動(dòng)聽(tīng)的一段對(duì)話,聽(tīng)到這樣親切而動(dòng)心的“詩(shī)”,很想找個(gè)人去傾吐這感情。推開(kāi)房門(mén)一看,李書(shū)記已經(jīng)睡下了。我走過(guò)去,想叫醒……“當(dāng)啷!”我碰倒了他立在炕角的糞叉。聽(tīng)說(shuō)有這么個(gè)故事。去年,他剛調(diào)到一個(gè)歷來(lái)缺糧的落后隊(duì)去,召集干部來(lái)開(kāi)會(huì)。人們對(duì)他的狠勁、干勁、鉆勁聞名已久,便帶了干糧、筆記本、皮襖,準(zhǔn)備狠狠開(kāi)一天會(huì)。一進(jìn)門(mén),他臉色就沉了下來(lái):“怎么,都空著手來(lái)了?”干部們急忙掏出了材料和報(bào)告說(shuō):“還要啥材料、數(shù)字,我們?nèi)ト?”“我要你那數(shù)字做啥?是煮呀還是燉呀!你們的糞叉咧?”干部們面面相覷。“糞都把人絆倒呀,為啥不拾?靠唾沫能打糧么?同志啊!黨派咱們到這兒來(lái)是干啥的?從明兒起,拿起糞叉來(lái)!”一年后,這個(gè)隊(duì)有余糧了。這個(gè)在黃河畔當(dāng)了十幾年水手的人,明天,就要到一個(gè)落后的、幾乎是顆粒無(wú)收的地區(qū)去了。可是,他卻扯著呼嚕,眼角旁的皺紋溢出笑意,睡得那么甜!那么踏實(shí)!風(fēng),越未越猛,它彎下腰,從高空向下俯沖。房里爐火正紅,火焰像一面飄飄紅旗!爐腔里呼呼作響,似千軍萬(wàn)馬在吶喊;紙頂棚如鼓風(fēng)的帆一收一張,嘩啪作響。我覺(jué)得,腳下波浪滾滾,耳邊是船夫的吶喊……此刻,我清晰地感覺(jué)到有一支歌,像滾滾激流涌到喉……啊,星海,這就是你的黃河船夫曲!那是一九四一年吧,我在太行山的一座核桃林中,第一次聽(tīng)到了這首歌。林子里黑壓壓、齊嶄嶄坐著幾千戰(zhàn)士,靜悄悄地等著就要開(kāi)始的演出。忽聽(tīng)得,背后有一陣急促的蹄聲?;仡^望時(shí),有三個(gè)人在林邊的大路上勒住了馬。帶頭的是一個(gè)瘦削的首長(zhǎng),他矯健地從馬身上落下地面,和參謀從草地上輕捷走來(lái)?!班?是唱黃河的嘛?這倒要聽(tīng)聽(tīng)!”借著煙斗的火光,我看見(jiàn),好一副濃黑的劍眉!“朋友,你到過(guò)黃河么……”在森林的深處,一個(gè)聲音親切地發(fā)問(wèn)了。指揮棒向下一劈,樂(lè)聲像沖出閘門(mén)的洪水,黃河之水天上來(lái)啊!只覺(jué)得,撲面飛來(lái)的水珠,腳下滾滾的波浪;萬(wàn)千父老弟兄,盯著一個(gè)人的眼睛。槳板,劈動(dòng)了死寂的東海;號(hào)子,震醒了沉睡的山峰。中國(guó)號(hào),乘駕著怒吼的黃河,向前沖去!大道上傳來(lái)了腳步聲,可以聽(tīng)出這是支有素養(yǎng)的戰(zhàn)斗部隊(duì)?!皝?lái)了!”首長(zhǎng)欣然地說(shuō),“還真不慢,出發(fā)!”和參謀疾步向前走去。首長(zhǎng)注視著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士的面孔,突然,臉色沉了下來(lái)?!巴膬憾?出來(lái)!”一個(gè)想躲在連長(zhǎng)身后“混”過(guò)去的小號(hào)兵,被喊住了,他狼狽地整了墊帽檐,慢吞吞撅嘴走過(guò)來(lái)。“這不是去逛會(huì)趕集,知道咱們?nèi)ツ膸酌?”“知道!”小號(hào)兵抬起了頭,一雙圓圓的虎眼看著首長(zhǎng)。“你呀!大娘知道你去么?”“她比你開(kāi)通!”小號(hào)兵的嘴振得更高了。首長(zhǎng)和周圍的人笑了起來(lái)?!昂寐?你還有理了!”首長(zhǎng)伸指笑點(diǎn)著小號(hào)兵說(shuō),“好,好,算你能纏!過(guò)些時(shí)候再來(lái),現(xiàn)在先回去?!毙√?hào)兵像根釘子動(dòng)也不動(dòng)?!盀樯哆€不走?”首長(zhǎng)口氣嚴(yán)峻了。號(hào)兵的小手緊捏鮮紅的號(hào)穗,堅(jiān)定地說(shuō):“部隊(duì)離不開(kāi)號(hào)!號(hào),也離不開(kāi)部隊(duì)?!笔组L(zhǎng)全身震了一下,他瞇縫起眼睛凝視著孩子的臉,半晌,說(shuō)了句:“入列去吧!”林中的合唱在繼續(xù)著,“風(fēng)在吼,馬在叫……歌聲像是為這支隊(duì)伍送行似的。事隔二十多年了。我不止一次想起:如今,他們?cè)谀膬?一九六〇年,我偶然在一張報(bào)紙上,見(jiàn)到了一則消息和照片。在東北某地,我部隊(duì)在某將軍率領(lǐng)下,與洪水奮戰(zhàn)幾晝夜,搶險(xiǎn)堤,救群眾……照片并不清楚,將軍又是個(gè)背影,但我一下就認(rèn)出來(lái)了,就是他!“我是共產(chǎn)黨員!”“我是共青團(tuán)員!”六億人民面對(duì)黨,面對(duì)祖國(guó),義無(wú)反顧地爭(zhēng)著要最重的擔(dān)子,最危險(xiǎn)的任務(wù)!船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫(xiě)下的第一個(gè)音符,聽(tīng)今日,六億人民怎樣唱起這英雄號(hào)子吧!一九六一年的第一個(gè)早展來(lái)了,白雪皚皚的沙原上,染上了橙色的霞光。李書(shū)記披著羊皮襖,立在路口,叫我們送行的人回去。那邊,一個(gè)穿著棗紅襖的女孩子,挑著包袱跑了過(guò)來(lái)?!鞍⊙?險(xiǎn)乎把人……跑死,我真怕你……你偷跑了!”她掀住李書(shū)記的袖子氣喘吁吁地說(shuō)。“這憨娃娃,你場(chǎng)長(zhǎng)呢?”“沒(méi)不了你的穆杜英!咱先走!”小梅扛起包袱就走。霞光從雪地上浮升起來(lái)。李書(shū)記,這個(gè)十幾年的老水手和她,迎著一九六一年的太陽(yáng)向前走去,迎著“黃河的怒濤”走去。在今天,有多少新水手走上甲板?船夫曲,開(kāi)始了新的樂(lè)章!(有刪改)1.下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.“人,不是光為了吃喝才活在世上的!”這句話具有讓人心動(dòng)的詩(shī)意美,可見(jiàn)小梅年紀(jì)不大,卻能認(rèn)識(shí)到精神與信仰遠(yuǎn)比物質(zhì)重要。B.作者由歲末塞外農(nóng)場(chǎng)寫(xiě)到太行山的核桃林,由風(fēng)雪之夜的聲響想到黃河船夫曲……由此及彼,由實(shí)而虛,聯(lián)想豐富,筆法靈活。C.本文寫(xiě)人物對(duì)話,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,鮮活真實(shí),具有口語(yǔ)化的特點(diǎn):寫(xiě)合唱場(chǎng)景,駢散結(jié)合,語(yǔ)言含蓄柔婉,具有極強(qiáng)的音樂(lè)感、抒情性。D.本文融多種表達(dá)方式為一體,寫(xiě)法自由多樣,不拘一格,但文章始終涌動(dòng)著作被不同的時(shí)代、不同的人們激發(fā)的革命熱情。2.“船夫曲”在文中有怎樣的作用?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。3.本文寫(xiě)了“李書(shū)記、小梅”與“首長(zhǎng)、小號(hào)兵”兩組人物,作者這樣安排有什么用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)韓愈在《師說(shuō)》中指出古代圣人“_______”,尚且向老師請(qǐng)教;現(xiàn)在的一般人“_______”,卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。(2)杜牧的《阿房宮賦》中“________,_______?”兩句總括秦國(guó)掠奪人民,揮霍無(wú)度。(3)邊塞詩(shī)常常通過(guò)描繪典型的物象來(lái)渲染氛圍,比如李賀《雁門(mén)太守行》中的“________”,岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“_________”,都運(yùn)用了“旗幟”這一物象。4、閱讀下面的文字,完成各題。在的年代,野生動(dòng)物的確是人類主要的食物來(lái)源,但自從進(jìn)入農(nóng)耕文明,很大部分人已經(jīng)不吃野味?,F(xiàn)在怎么還有野味消費(fèi)?賣(mài)家的心態(tài)很容易,無(wú)非是“利字頭上一把刀”,但買(mǎi)家為什么就“吃”心不改呢?說(shuō)好吃肯定是牽強(qiáng)的。我們的先祖把能夠馴化的物種進(jìn)行、培育,勢(shì)必是依照口味進(jìn)行的選擇和淘汰,沒(méi)道理把難吃的養(yǎng)起來(lái)、好吃的放生。至于營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,更是沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐。但為什么要吃呢?基本可以總結(jié)為兩點(diǎn),一是缺,二是玄。吃野味,某種程度上就在于它稀缺。如果穿山甲、獼猴竄得滿街都是,豬和羊生活在深山老林,恐怕吃豬和羊也會(huì)成為“時(shí)尚”。另一種原因就更顯荒謬,是因?yàn)椤靶?。中?guó)傳統(tǒng)文化在某種程度上強(qiáng)調(diào)看重“天然”,在傳播的過(guò)程中甚至異化為一種“玄學(xué)”。典型代表就是關(guān)于“藥引子”的說(shuō)法,現(xiàn)實(shí)中偏偏就有人信這個(gè)邪,相信虎骨去風(fēng)濕,相信吃狼能壯膽,相信“以形補(bǔ)形”。我們必須牢記的是,自然界的生態(tài)平衡猶如一張大網(wǎng),每個(gè)物種都是網(wǎng)上的一道經(jīng)緯,對(duì)人類來(lái)說(shuō),任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)使這個(gè)大網(wǎng)上發(fā)生孔洞,任何每一個(gè)孔洞都是絕對(duì)危險(xiǎn)的。1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.茹毛飲血揣測(cè)篩選僅僅 B.篳路藍(lán)縷揣測(cè)選用過(guò)于C.茹毛飲血揣度篩選過(guò)于 D.篳路藍(lán)縷揣度選用僅僅2.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)使這個(gè)大網(wǎng)上出現(xiàn)孔洞,而任何一個(gè)孔洞對(duì)人類來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)危險(xiǎn)的。B.任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)使這個(gè)大網(wǎng)上顯示孔洞,而任何一個(gè)孔洞對(duì)人類來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)危險(xiǎn)的。C.對(duì)人類來(lái)說(shuō),任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)使這個(gè)大網(wǎng)上出現(xiàn)孔洞,而任何一個(gè)孔洞都是絕對(duì)危險(xiǎn)的。D.任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)使這個(gè)大網(wǎng)上出現(xiàn)孔洞,而任何每一個(gè)孔洞對(duì)人類來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)危險(xiǎn)的。3.下列各句的引號(hào)和文中的“藥引子”的引號(hào)作用相同的的一項(xiàng)是A.無(wú)非是“利字頭上一把刀”。B.豬和羊生活在深山老林,恐怕吃豬和羊也會(huì)成為“時(shí)尚”。C.從山腳向上望,只見(jiàn)火把排成許多“之”字形。D.多數(shù)媒體都使用“新型冠狀病毒”或“新冠病毒”來(lái)稱呼此次疫情。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。送客歸江州韓翃東歸復(fù)得采真①游,江水迎君日夜流??蜕岵浑x青雀舫,人家舊在白鷗洲②。風(fēng)吹山帶遙知雨,露濕荷裳已報(bào)秋。聞道泉明③居止近,籃輿相訪為淹留。[注]①采真:道教語(yǔ),指順乎天性,放任自然。②白鷗洲:指白鷗翔集的沙洲。此處借指客之家鄉(xiāng)。③泉明:指晉陶淵明,此稱其為泉明,乃避唐高祖李淵之諱。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人送客人歸江州隱居,但并無(wú)送別時(shí)的傷感,更多的是一種美好的祝福。B.“江水迎君”采用擬人手法,客人歸心似箭、歸程片刻不能遲的心態(tài)躍然紙上。C.“青雀舫”“白鷗洲”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)客人旅舟華美,家鄉(xiāng)景色宜人的贊美與羨慕。D.尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)陶淵明居所離客人很近,定會(huì)借探訪陶淵明居所之機(jī)去拜訪客人。2.請(qǐng)從藝術(shù)手法的角度,簡(jiǎn)要賞析頸聯(lián)的表達(dá)效果。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)夙興夜寐,_________。(《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》)(2)_________,則芥為之舟。(莊子《逍遙游》)(3)_________,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)(4)夜深忽夢(mèng)少年事,_________。(白居易《琵琶行》)(5)_________,亦使后人而復(fù)哀后人也。(杜牧《阿房宮賦》)(6)_________,抱明月而長(zhǎng)終。(蘇軾《赤壁賦》)(7)子曰:“人而不仁,如禮何?人而不仁,_________?”(《論語(yǔ)·八佾》)(8)看似尋常最奇崛,_________,(王安石《題張司業(yè)詩(shī)》)7、閱讀下面的文字,完成各題。材料一:5月30日,隨著喀什地區(qū)岳普湖縣巴依阿瓦提鄉(xiāng)18位村民整齊劃一的動(dòng)作,一排排海水稻秧苗整齊地排列在水田里,這片昔日的重度鹽堿地上一派江南水田風(fēng)光。與此地同步,在黑龍江大慶、山東東營(yíng)軍馬場(chǎng)、山東青島城陽(yáng)區(qū)和浙江溫州等地,海水稻秧苗也正在覆蓋上述區(qū)域不同類型的鹽堿地,這些也將為中國(guó)工程院院士、“雜交水稻之父”袁隆平“通過(guò)推廣種植海水稻,讓荒灘變糧倉(cāng)”的構(gòu)想奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。袁隆平參與的青島海水稻研究工程計(jì)劃在3—5年內(nèi)選育出在鹽分濃度3—80咸水灌溉種植條件下,每畝產(chǎn)量達(dá)200—300公斤的耐鹽堿水稻新品種。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)有15億畝鹽堿地,其中約3億畝可以開(kāi)發(fā)利用。這些鹽堿地如果種上高產(chǎn)海水稻,糧食增產(chǎn)前景十分廣闊。(摘編自《袁隆平海水稻插(新)喀什鹽堿地上生機(jī)盎然》,新疆晨報(bào))材料二:美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格在20世紀(jì)70年代展望美國(guó)地緣政治的長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)就宣稱:“誰(shuí)控制了糧食,誰(shuí)就控制了所有的人?!痹谛畔⒒腿蚪?jīng)濟(jì)一體化的大背景下,世界糧食競(jìng)爭(zhēng)力的生成機(jī)制、生成模式、生成效應(yīng)不斷創(chuàng)新,中國(guó)的糧食安全不僅是事關(guān)國(guó)計(jì)民生和社會(huì)政治穩(wěn)定的根本問(wèn)題,而且也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)家安全戰(zhàn)略和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的首要問(wèn)題!是壓倒一切的國(guó)家戰(zhàn)略底線。從國(guó)內(nèi)來(lái)看,中國(guó)農(nóng)業(yè)盡管正處在一個(gè)歷史上發(fā)展最好的時(shí)期,糧食總產(chǎn)量實(shí)現(xiàn)九連增,但工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中糧食需求剛性增長(zhǎng),糧食安全面臨資源環(huán)境約束不斷強(qiáng)化的挑戰(zhàn)。從國(guó)際上看,糧食危機(jī)不時(shí)引發(fā)一些國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)動(dòng)蕩,在信息化背景下,糧食與石油、貨幣一樣成了一國(guó)制約他國(guó)的戰(zhàn)略武器,糧食安全的強(qiáng)國(guó)民生存之根、固國(guó)家經(jīng)濟(jì)之本、增國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之力的戰(zhàn)略地位更加不可動(dòng)搖。糧食生產(chǎn)效益是保障糧食安全的核心問(wèn)題。保障國(guó)家糧食安全需要解決的問(wèn)題很多,最核心的是解決糧食生產(chǎn)效益問(wèn)題。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加快推進(jìn),農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不斷進(jìn)城務(wù)工,“空心村”不斷增多,耕地拋荒現(xiàn)象日益嚴(yán)重,“誰(shuí)來(lái)種地”已成為國(guó)家糧食安全無(wú)法回避的嚴(yán)峻問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,決定“誰(shuí)來(lái)種地”與糧食生產(chǎn)積極性的核心又是糧食生產(chǎn)效益,而現(xiàn)實(shí)中從事糧食生產(chǎn)收入與從事非糧收入、非農(nóng)收入的差距越來(lái)越大,糧食生產(chǎn)效益越來(lái)越低。如果糧食生產(chǎn)效益偏低,糧食安全作為最重要的國(guó)家安全戰(zhàn)略,就無(wú)法得到根本保障。(摘編自朱有志、陳文勝《新時(shí)期國(guó)家糧食安全必須應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)》)材料三:“21世紀(jì),誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人?”22年前,美國(guó)世界觀察研究所所長(zhǎng)布萊斯?布朗曾提出這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在看來(lái)答案已經(jīng)顯而易見(jiàn)"中國(guó)不僅糧食產(chǎn)量穩(wěn)步提升,還實(shí)現(xiàn)了農(nóng)作物種植技術(shù)的突破。被稱為“東方魔稻”的雜交水稻,不僅在中國(guó)多養(yǎng)活了7000萬(wàn)人!還逐漸推廣到印度、越南、菲律賓等幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū),得到了大面積的商業(yè)化種植。去年在中國(guó),海水稻曾收獲超過(guò)620公斤的畝產(chǎn)量。據(jù)預(yù)測(cè),在中國(guó)種植1億畝海水稻,按畝產(chǎn)300公斤計(jì)算,就足以養(yǎng)活8000萬(wàn)人口。全球有142.5億畝鹽堿地,由此足以看出這一科技成果對(duì)世界作出巨大貢獻(xiàn)的潛力。小小的種子,何以讓中國(guó)屢屢書(shū)寫(xiě)舉世矚目的奇跡?科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,中?guó)水稻走向世界的故事,正是中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)走向世界的故事。迪拜沙漠,引入來(lái)自中國(guó)的“四維改良法”,要素物聯(lián)網(wǎng)模組展示了神奇的“魔力”——水肥自動(dòng)送達(dá)水稻根系部,土壤中滲出的多余水肥回收,運(yùn)送至回收池供循環(huán)使用;地表裝配智能噴灑灌溉系統(tǒng),根據(jù)水稻不同時(shí)期需肥特點(diǎn)、土壤環(huán)境和養(yǎng)分含量狀況,精確控制噴頭和噴槍定時(shí)定量噴灑水分和養(yǎng)分……技術(shù)革新,讓那些曾經(jīng)的“不可能”一個(gè)個(gè)被抹去。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。從錢(qián)學(xué)森、鄧稼先到袁隆平、屠呦呦,一大批杰出中國(guó)科學(xué)家不僅為中國(guó)乃至世界的科技發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn),而且為增進(jìn)人類福祉帶來(lái)了巨大正能量。正如美國(guó)《橘郡記事報(bào)》所言,“中國(guó)成功的秘訣在于奮斗”。一個(gè)個(gè)志在創(chuàng)新的個(gè)體,敢于走前人沒(méi)走過(guò)的路,勇于攻堅(jiān)克難、追求卓越、贏得勝利,為中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了巨大活力。中國(guó)創(chuàng)新的“世界波”是溫暖的,造福于世界,也贏得來(lái)自世界的廣泛贊譽(yù)。(摘編自《水稻“世界波”折射創(chuàng)新之力》,人民日?qǐng)?bào))1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是A.新疆喀什鹽堿地區(qū)海水稻實(shí)驗(yàn)成功,意味著我國(guó)鹽堿地均可推廣種植海水稻,這對(duì)我國(guó)糧食安全具有積極的意義。B.糧食安全不僅是國(guó)計(jì)民生的發(fā)展需求,也是國(guó)家間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略需求,糧食安全是最重要的國(guó)家安全戰(zhàn)略。C.定時(shí)定量精確噴灑水肥、將水肥自動(dòng)送達(dá)水稻根部、回收多余水肥等,要素物聯(lián)網(wǎng)模組借助技術(shù)革新創(chuàng)造了沙漠奇跡。D.人才驅(qū)動(dòng)既意味著我國(guó)要擁有大量的杰出人才,也要求廣大人才發(fā)揚(yáng)志在創(chuàng)新、追求卓越、勇于攻堅(jiān)等優(yōu)秀精神品質(zhì)。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.以喀什地區(qū)為代表的多地域多類不鹽堿地海水稻種植試驗(yàn),為袁隆平的美好理想奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為我國(guó)糧食增產(chǎn)提供了新的可能。B.糧食生產(chǎn)效益越來(lái)越低,國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化造成我國(guó)糧食安全形勢(shì)嚴(yán)峻,這警示我國(guó)應(yīng)當(dāng)高度重視糧食安全問(wèn)題。C.海水稻種植推廣、“四維改良法”可以在一定程度上提高糧食產(chǎn)量,但由于糧食生產(chǎn)效益沒(méi)有提高,對(duì)我國(guó)糧食安全無(wú)法產(chǎn)生積極影響。D.農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與推廣,不僅有利于提高我國(guó)糧食安全的保障能力,也有利于我國(guó)綜合國(guó)力的提升與國(guó)際形象的塑造,從而進(jìn)一步提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。3.當(dāng)下,我國(guó)應(yīng)如何提高糧食安全的保障能力?請(qǐng)結(jié)合以上三則材料簡(jiǎn)要分析。8、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:教育懲戒權(quán)的存在具有心理學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)絡(luò)派的代表斯金納認(rèn)為:行為隨著其后的及時(shí)的結(jié)果變化,愉快的結(jié)果強(qiáng)化行為,不愉快的結(jié)果抑制行為。賞識(shí)和懲戒都是利用這一原理針對(duì)不同的教育情境采取的不同教育方式。懲戒就是要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果,以抑制其不當(dāng)行為。教育懲戒權(quán)的存在具有教育學(xué)依據(jù)。教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展,社會(huì)生活充滿著各種規(guī)則和懲戒,教育要為學(xué)生的社會(huì)生活做準(zhǔn)備,就不能一廂情愿地否定教育懲戒,否則學(xué)生不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí),不能煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。職責(zé)與權(quán)力是相輔相成的,教師對(duì)學(xué)生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé),就必須具有一定的強(qiáng)制管理學(xué)生的職業(yè)權(quán)利。權(quán)力意味著不可放棄,否則就是不作為,就是失職。同時(shí),教育懲戒權(quán)還是教師的一種專業(yè)權(quán)力,教師必須具有保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的專業(yè)自主權(quán)。教育懲戒權(quán)是其專業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。(摘編自“360百科”《教育懲戒權(quán)》)材料二:從9月24日《廣東省學(xué)校安全條例(草案)》,規(guī)定教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“罰站罰跑”,到11月15日《廣東省學(xué)校安全條例(草案修改稿征求意見(jiàn)稿)》除“罰站罰跑”,前后不到兩個(gè)月,教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細(xì)則又回到了討論的原點(diǎn)。教師懲戒權(quán)無(wú)法兌現(xiàn),還與大多數(shù)家長(zhǎng)不支持教師懲戒有關(guān)。對(duì)于教師懲戒,大部分家長(zhǎng)只能接受口頭訓(xùn)斥。此次征求意見(jiàn)稿,明確將教育懲戒權(quán)的具體規(guī)定下放學(xué)校主管部門(mén)。可是,作為教育主管部門(mén),誰(shuí)會(huì)去出臺(tái)容易刺激家長(zhǎng)的具體懲戒規(guī)定呢?沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來(lái)看,教師的教育懲戒權(quán)并沒(méi)有受到上位法的保護(hù),教師懲戒權(quán)從紙上落到地上,還有很長(zhǎng)一段路要走。(摘編自維揚(yáng)書(shū)生く別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利),“紅網(wǎng)”2019年1月18日)材料三:事實(shí)上,對(duì)于“罰站罰跑”條款被刪除,不必過(guò)度解讀和擔(dān)心。“罰站罰跑”的提法從無(wú)到有,再?gòu)挠械綗o(wú),不是簡(jiǎn)單的“自我否定”,而是基于現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性、多樣性所體現(xiàn)出來(lái)的一種更理性、更審慎的解決問(wèn)題的路徑。與其一味在“罰站罰跑”上糾結(jié),不如多方傾聽(tīng),將更有利于完善整個(gè)條例。法律不宜、也不可能事無(wú)巨細(xì)。諸如“罰站罰跑”等具體措施不能廣泛適用于各年齡段和各教育類型學(xué)生群體,也不利于教育行政部門(mén)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定更有針對(duì)性和更合理可行的懲戒措施。與其寫(xiě)入法律,不如下放權(quán)利。廣東在全國(guó)率先用立法賦予老師教育懲成權(quán),其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施,而在于首次以立法的形式明確提出教師有懲戒權(quán),并給出了原則性、指導(dǎo)性的要求。值得一提的是,老師行使教育懲戒權(quán)是一種職務(wù)行為,一旦產(chǎn)生意外后果,不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái),甚至把老師當(dāng)替罪羊,學(xué)校及主管部門(mén)應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。只有最大程度地消除后顧之憂,老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權(quán)。(摘編自陳廣江《比“罰站罰跑”更值得關(guān)注的是恰當(dāng)行使懲戒權(quán)》,(工人日?qǐng)?bào))2019年11月19日)材料四首先,教育懲戒方式并不單一。它是一個(gè)有著等級(jí)區(qū)分的體系。“分級(jí)”意味著科學(xué)合理是教育懲戒的重要依據(jù),要對(duì)學(xué)生不同的失范行為采取針對(duì)性措施。教育懲戒也包含了訓(xùn)誠(chéng)、督導(dǎo)、矯治、反省等內(nèi)容,既有剛性又有彈性,體現(xiàn)著因材施教、因齡施教的理念。而且,教育懲戒需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力,要用正當(dāng)且有序的程序組織起來(lái)。再者,教育懲戒不能沒(méi)有校規(guī)校紀(jì)“配套”。不同等級(jí)的教育懲戒都給校規(guī)保留了空間。因?yàn)?,教育懲戒是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要能夠指引實(shí)施的“手冊(cè)”。最后,教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設(shè),之所以在剛性之外保持靈活性,之所以如此看重兼顧不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),是因?yàn)榻逃龖徒浣K歸為了教育。只有目的正確,才能對(duì)學(xué)生的行為做出正確的判定,繼而選擇適宜的方法。(摘編自丹圖《教育懲戒并非一罰了之》,《廣州日?qǐng)?bào)》2019年11月26日)1.下列對(duì)“教育懲戒”的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.教育懲戒是一種教育方式,由于隨后的結(jié)果變化會(huì)對(duì)當(dāng)下的行為產(chǎn)生影響,教育懲戒對(duì)學(xué)生行為必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。B.教育懲戒是一項(xiàng)職業(yè)權(quán)力,權(quán)力是不可放棄的,教師放棄教育懲戒就是失職,對(duì)教師專業(yè)權(quán)力的使用也會(huì)有消極影響。C.教育懲戒是一種職務(wù)行為,一旦產(chǎn)生意外結(jié)果,無(wú)論是主管部門(mén)或者學(xué)校,都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。D.教育懲戒是一個(gè)系統(tǒng)工程,既需要國(guó)家立法的支持與保護(hù),又需要校規(guī)校紀(jì)的配套指引,還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí),沒(méi)有鍛煉出承擔(dān)責(zé)任與挫折的心理品質(zhì),教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失,是其中的一個(gè)重要因素。B.因材施教或因皊施教都是教育的基本原則,落實(shí)在教育懲戒中,就要區(qū)分不同的懲戒等級(jí),從而對(duì)不同學(xué)生的不同失范行為采取針對(duì)措施。C.教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細(xì)則,教育懲戒的彈性在于下放具體實(shí)施給主管部門(mén)或?qū)W校,兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。D.教育懲戒包含訓(xùn)誠(chéng)、督導(dǎo)、矯治、反省等多項(xiàng)內(nèi)容,如果教師實(shí)施教育懲戒的目的不夠正確,則很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。3.針對(duì)《廣東省學(xué)校安全條例》)中“罰站罰跑”條款從規(guī)定(草案)到刪除(草案修改稿征求意見(jiàn)稿)的變化,材料二和材料三的觀點(diǎn)有所不同、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括它們的主要分歧,并綜合上述材料,談?wù)勀銓?duì)條款修訂的理解。9、閱讀下面的文字,完成下面小題。中國(guó)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程整體上已進(jìn)入后期發(fā)展階段。目前,全球城鎮(zhèn)化的推進(jìn)動(dòng)力主要來(lái)自快速工業(yè)化經(jīng)濟(jì)體,發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體處于飽和城鎮(zhèn)化階段。有別于發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體系和快速工業(yè)化經(jīng)濟(jì)體,處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化后期階段的中國(guó)面臨著一系列獨(dú)特問(wèn)題與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面,工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)速度有所放緩;另一方面,由于路徑鎖定效應(yīng),城市經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)階段所形成的重速度、輕質(zhì)量的粗放發(fā)展模式仍未得到有效改觀,城市發(fā)展呈現(xiàn)高消耗、高排放、高風(fēng)險(xiǎn)的“三高”特征。這加大了城市對(duì)自然災(zāi)害的暴露程度,導(dǎo)致城市的高脆弱性。在極端氣候與氣象條件下,城市遭受嚴(yán)重?fù)p失的風(fēng)險(xiǎn)驟增。上述問(wèn)題的解決,有賴于對(duì)城市經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行韌性與低碳重構(gòu)。中國(guó)工業(yè)化和域鎮(zhèn)化后期階段城市的“三高”特征與《巴黎協(xié)定》的愿景以及聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(尤其是目標(biāo)11)不相符合。《巴黎協(xié)定》已就應(yīng)對(duì)氣候變化達(dá)成新的國(guó)際氣候協(xié)議,為實(shí)現(xiàn)控制全球溫升的長(zhǎng)期目標(biāo),增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力,各國(guó)應(yīng)評(píng)估并強(qiáng)化自身的國(guó)家自主貢獻(xiàn)(NationallyDeterminedContributions,NDC),這表明從規(guī)劃和治理層面推動(dòng)城市韌性建設(shè)和低碳轉(zhuǎn)型已刻不容緩。一方面,城市發(fā)展要?dú)夂蜻m應(yīng),降低對(duì)氣候變化的暴露程度,改善環(huán)境質(zhì)量,提高城市韌性;另一方面,城市也要實(shí)現(xiàn)低碳發(fā)展,減緩氣候變化。聯(lián)合國(guó)啟動(dòng)了2015年后可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的國(guó)際進(jìn)程,其中目標(biāo)II提出“建設(shè)包容、安全、有抵御災(zāi)害能力和可持續(xù)的城市和人類住區(qū)”,這為工業(yè)化和城鎮(zhèn)化后期階段的中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)體系的韌性與低碳重構(gòu)指明了方向。中國(guó)在推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展方而做出了不懈的努力,中國(guó)是《巴黎協(xié)定》的締約方,通過(guò)NDC方式明確了到2030年的自主行動(dòng)目標(biāo),積極推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展;中國(guó)還積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),加快推進(jìn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展議程落實(shí)工作。在城鎮(zhèn)化推進(jìn)方面,中國(guó)發(fā)布了《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》,積極推進(jìn)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型。在這一背景下,如何以韌性和低碳為導(dǎo)向,探索重構(gòu)新城市經(jīng)濟(jì)的模式、路徑與方法,不僅具有重大的理論價(jià)值,還關(guān)乎國(guó)家新型城鎮(zhèn)化推進(jìn),生態(tài)文明建設(shè)與和諧社會(huì)構(gòu)建,具有現(xiàn)實(shí)迫性。在理論層面,需要清晰界定新城市經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)涵與外延,將初性和低碳特質(zhì)作為其核心屬性,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新城市經(jīng)濟(jì)的測(cè)度指標(biāo)體系,分析不同指標(biāo)間的作用機(jī)理與協(xié)同方式,探索重構(gòu)新城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論構(gòu)架與基本范式;在應(yīng)用層面,需要在應(yīng)對(duì)全球氣候變化、促進(jìn)綠色低碳轉(zhuǎn)型的大背景下,響應(yīng)中國(guó)推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化、應(yīng)對(duì)氣候變化等國(guó)家政策需求,深入分析中國(guó)域市韌性與低碳發(fā)展的現(xiàn)狀、條件與未來(lái)趨勢(shì),并探索以韌性和低碳為導(dǎo)向重構(gòu)中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑,為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)和城市轉(zhuǎn)型發(fā)展提供決策支撐。(摘編自潘家華《生態(tài)文明范式下的城市體系重構(gòu)及政策含義》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.中國(guó)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展目前正面臨著一系列獨(dú)特問(wèn)題與嚴(yán)峻挑戰(zhàn),需要通過(guò)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行韌性與低碳重構(gòu)才能解決。B.對(duì)城市經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行韌性與低碳重構(gòu),可以弱化中國(guó)城市化的“三高“”特征,使城市在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)遭受嚴(yán)重?fù)p失的風(fēng)險(xiǎn)降低。C.根據(jù)《巴黎協(xié)定》的愿景及聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),中國(guó)城市發(fā)展距離“包容、安全,有抵御災(zāi)害能力和可持續(xù)性”還較遠(yuǎn)。D.中國(guó)一直在努力推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展,如通過(guò)國(guó)家自主貢獻(xiàn)方式確立了到2030年的自主行動(dòng)目標(biāo),積極推進(jìn)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章從中國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化后期發(fā)展階段存在的兩方面問(wèn)題入手,提出了對(duì)城市經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行韌性與低碳重構(gòu)的必要性。B.基于國(guó)家自主貢獻(xiàn)的立場(chǎng),文章提出了“既要?dú)夂蜻m應(yīng)、提高城市韌性,又要低碳發(fā)展,減緩氣候變化”的具體建議。C.文章先提出了生態(tài)文明范式下的城市體系重構(gòu)的必要性,然后指出了它的發(fā)展方向,進(jìn)而從理論和應(yīng)用兩個(gè)層面論述了如何重構(gòu)。D.文章引用《巴黎協(xié)定》愿景及聯(lián)合國(guó)可持續(xù)性目標(biāo),論述了中國(guó)為什么及怎樣重構(gòu)以韌性和低碳為導(dǎo)向的城市體系。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化后期階段的中國(guó)城市的高脆弱性,源于在城市經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)階段形成的重速度、輕質(zhì)量的粗放發(fā)展模式。B.如果做到低碳發(fā)展,從而減緩氣候變化,就能以韌性和低碳為導(dǎo)向重構(gòu)城市經(jīng)濟(jì)體系,并最終提高城市的韌性。C.探索重構(gòu)城市經(jīng)濟(jì)體系,還有很多理論層面的工作,諸如概念的界定、測(cè)度指標(biāo)體系構(gòu)建、對(duì)發(fā)展路徑及未來(lái)趨勢(shì)的分析等。D.城市發(fā)展的“三高”特征加大了城市對(duì)自然災(zāi)害的暴露程度,所以城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)就是要盡量使城市隱蔽起來(lái),避免災(zāi)害侵襲。10、閱讀下文,完成各題。定州閱古堂記(北宋)韓琦①慶歷八年,天子以河朔地大兵雄而節(jié)制不專,非擇帥分治而并撫其民不可,始詔魏、瀛、鎮(zhèn)、定四路,悉用儒帥。而定以不肖辱其選。既讓不獲命,至則竭愚修職,尚懼不能稱上所以付與之意,退而思跡古名臣之軌躅以自策勵(lì),□患其汩于多務(wù)而志之弗虔。會(huì)郡圃有壞亭,歲久不葺,于是廣之為堂。既成,乃摭前代良守將之事實(shí),可載諸圖而為人法者,凡六十條,繪于堂之左右壁,而以“閱古”為堂名。
②夫古猶今也,古之人能成異政、立奇功,而今或不能者,何也?蓋其待己也,必賢而足;其報(bào)?也,必利而安,持是以望政成而功立,不其難哉?如曰,古人能之,予反不能之,日夜以勉焉,又安有不至者耶?今予之所為也,誠(chéng)以己之道未充,而君之祿殊厚,任重途遠(yuǎn),惟仆踣之是虞。故在燕處之間,必將監(jiān)古以自勉。③其未至也,則雖紛肴觴,競(jìng)笳吹,四時(shí)之景交見(jiàn)于前,予方仰而愧,俯而憂,孰知夫樂(lè)之為樂(lè)哉!其少進(jìn)也,則雖吏文之?dāng)_懷,邊責(zé)之在己,予固得其道而處之,至于幅巾坐嘯,恬然終日,予之所樂(lè),惡有既乎?若其賓客之于斯,僚屬之于斯,不離幾席,如閱舊史,俾人人知為治者莫先于教化,用兵者莫貴于權(quán)謀,而俱本之于忠義。功名一立,不獨(dú)身享富貴,而慶流家宗,其余風(fēng)遺烈,可以傳于簡(jiǎn)策,邈千萬(wàn)世而凜然如存,咸有聳慕之意,不以酣歌優(yōu)笑之為樂(lè),而以是為樂(lè)。而予也豈徒己之為益,是將有益于人。知我者,其以我為喜爽塏,遂娛賞而已乎?④后來(lái)之賢,與我同志,必愛(ài)尚而增葺之,宜免夫毀圮污墁之患矣。1.可填入第①段方框處的虛詞是(
)。A.因 B.則 C.以 D.且2.下列對(duì)第②段理解不正確的一項(xiàng)是(
)。A.今人已經(jīng)不能像古人一樣成異政、立奇功了。B.我接受朝廷的俸祿就必須擔(dān)起重任不斷前行。C.我擔(dān)心自己在進(jìn)取的道路上跌倒不前而停滯。D.在公務(wù)之余閑居之時(shí)我也借鑒古人勉勵(lì)自己。3.第③段畫(huà)線的“紛肴觴,競(jìng)笳吹,四時(shí)之景交見(jiàn)于前”一語(yǔ)很有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。4.文章第③段圍繞“樂(lè)”展開(kāi),層層推進(jìn),請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。11、閱讀下面文章,完成下面小題送陳經(jīng)秀才序[宋]歐陽(yáng)修①伊出陸渾①,略國(guó)南,絕山而下,東以會(huì)河。山夾水東西,北直國(guó)門(mén),當(dāng)雙闕。隋煬帝初營(yíng)宮洛陽(yáng),登邙山南望,曰:“此豈非龍門(mén)邪!”世因謂之“龍門(mén)”,非《禹貢》所謂導(dǎo)河自積石而號(hào)龍門(mén)者也。然山形中斷,巖崖缺呀,若斷若鑱。當(dāng)禹之治水九州,披山斬木,遍行天下,凡水之破山而出之者,皆禹鑿之,豈必龍門(mén)?②然伊之流最清淺,水濺濺鳴石間。刺舟隨波,可為浮泛;釣魴捉鱉,可供膳羞。山兩麓浸流中,無(wú)巖嶄頹怪盤(pán)絕之險(xiǎn),而可以登高顧望。自長(zhǎng)夏而往,才十八里,可以朝游而暮歸。故人之游此者,欣然得山水之樂(lè),而未嘗有筋骸之勞,雖數(shù)至不厭也。③然洛陽(yáng)西都,來(lái)此者多達(dá)官尊重,不可輒輕出。幸時(shí)一往,則騶奴從騎吏屬遮道,唱呵后先,前儐旁扶,登覽未周,意已怠矣。故非有激流上下、與魚(yú)鳥(niǎo)相傲然徙倚之適也。然能得此者,惟卑且閑者宜之。④修為從事、子聰參軍、應(yīng)之主縣簿、秀才陳生旅游,皆卑且閑者?!跸嗯c期于茲夜宿西峰,步月松林間,登山上方,路窮而返。明日,上香山石樓,聽(tīng)八節(jié)灘,晚泛舟,傍山足夷猶而下,賦詩(shī)飲酒,暮已歸。后三日,陳生告予且西。予方得生,喜與之游也,又遽去,因書(shū)其所以游以贈(zèng)其行。(注)①伊出陸渾:伊水發(fā)源于陸渾縣。1.對(duì)第①段理解不正確的一項(xiàng)是()。A.首先介紹伊水與龍門(mén)山的地理形勢(shì)。B.然后交代“龍門(mén)”這一名稱的由來(lái)。C.接著指出此龍門(mén)非《禹貢》中的龍門(mén)。D.最后想象夏禹鑿開(kāi)龍門(mén)山缺口的過(guò)程。2.第③段連用兩個(gè)“然”字,請(qǐng)分析其表達(dá)效果。3.可填入第④段方框處的虛詞是()。A.因 B.而 C.則 D.且4.這篇贈(zèng)序“獨(dú)辟蹊徑,意味雋永”,請(qǐng)對(duì)此加以賞析。12、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。戲精,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),最早用來(lái)贊美很會(huì)表演的人?,F(xiàn)在多指在某些特定的時(shí)間地點(diǎn),通過(guò)追逐熱點(diǎn)、模仿他人或用夸張的表情、動(dòng)作等表演,來(lái)活躍周圍氣氛或者吸引他人眼球、獲得更多關(guān)注的人。對(duì)于戲精的看法,有褒有貶:有人認(rèn)為,生活太乏味,自己給自己加點(diǎn)戲,快樂(lè)又有趣;也有人認(rèn)為,帶著面具通過(guò)浮夸的表演獲得存在感很難獲得真正的愉悅和認(rèn)同。對(duì)此你有何感觸和思考?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。要求:選好角度,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲;不少于800字。
參考答案1、7.C6.C【解析】
7.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,然后把握成語(yǔ)的意思,再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。解答詞語(yǔ)題,第一、逐字解釋詞語(yǔ),把握大意;第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩;第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍,搭配的對(duì)象;第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。C項(xiàng),繼續(xù):延長(zhǎng)下去;不間斷。文中“姜義華教授繼續(xù)了出版于6076年的《中華文明的根柢》一書(shū)中的基本思路”中,“繼續(xù)”不能與“思路”搭配,應(yīng)將“繼續(xù)”改為“延續(xù)”。故選C。6.本題主要考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答此類題型,首先要了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兩大分類,一是點(diǎn)號(hào),一是標(biāo)號(hào)。點(diǎn)號(hào)有七種:頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)。標(biāo)號(hào)有九種:引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)。點(diǎn)號(hào)主要是表示語(yǔ)言中種種停頓和語(yǔ)氣的,標(biāo)號(hào)主要是標(biāo)明詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用的。其次要了解它涉及的知識(shí)點(diǎn),可歸納為五個(gè)方面:7.能夠正確理解語(yǔ)義,辨別語(yǔ)氣,分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu),這是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的前提。6.掌握七種點(diǎn)號(hào)和九種標(biāo)號(hào)的用法,這是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)。7.掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置。6.具有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。7.具有識(shí)別、改正錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。最后,要明確題干的要求,然后根據(jù)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用特點(diǎn)以及句子之間的關(guān)系辨析正誤。C項(xiàng),丙句“他描繪了一幅波瀾壯闊,豐贍翔實(shí)的中華文明整體畫(huà)卷”中,“波瀾壯闊”和“豐贍翔實(shí)”屬并列定語(yǔ),兩者之間不能用逗號(hào),應(yīng)改為頓號(hào)。故選C。2、1.C2.①船夫曲作為線索,貫穿全篇,使文章結(jié)構(gòu)更物緊密;②船夫曲象征著中華民族不畏艱險(xiǎn)、奮勇向前的精神;③船夫曲的反復(fù)出現(xiàn),渲染了革命熱情,增強(qiáng)了文章的感染力。3.①兩組人物相互襯托,展現(xiàn)出他們同樣堅(jiān)定的信念與奮發(fā)的精神;②兩組人物彼此呼應(yīng),體現(xiàn)了在不同時(shí)代革命精神的傳承與發(fā)揚(yáng);③兩組人物交錯(cuò)出現(xiàn),使文章結(jié)構(gòu)清晰且富于變化?!窘馕觥?/p>
1.本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題,可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較,以確定正誤。C項(xiàng),“駢散結(jié)合,語(yǔ)言含蓄柔婉”錯(cuò)誤。結(jié)合寫(xiě)合唱場(chǎng)景的內(nèi)容分析,合唱內(nèi)容直接簡(jiǎn)單,容易理解,沒(méi)有含蓄柔婉特點(diǎn)。故選C。2.本題主要考查分析文本意象作用的能力。題干問(wèn)的是“‘船夫曲’在文中有怎樣的作用?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析”,結(jié)合文本內(nèi)容分析。船夫曲在文中多處出現(xiàn),可以作為線索,貫穿全篇。結(jié)合“房里爐火正紅,火焰像一面飄飄紅旗!爐腔里呼呼作響,似千軍萬(wàn)馬在吶喊;紙頂棚如鼓風(fēng)的帆一收一張,嘩啪作響。我覺(jué)得,腳下波浪滾滾,耳邊是船夫的吶喊……”“船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫(xiě)下的第一個(gè)音符,聽(tīng)今日,六億人民怎樣唱起這英雄號(hào)子吧”“去,迎著‘黃河的怒濤’走去”“船夫曲,開(kāi)始了新的樂(lè)章”等分析,船夫曲象征著中華民族不畏艱險(xiǎn)、奮勇向前的精神。渲染了革命熱情,增強(qiáng)了文章的感染力。3.本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題及分析作者的創(chuàng)作意圖的能力,解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“本文寫(xiě)了‘李書(shū)記、小梅’與‘首長(zhǎng)、小號(hào)兵’兩組人物,作者這樣安排有什么用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”,需要結(jié)合兩組人物的形象特征,精神品格等分析用意。結(jié)合“你沒(méi)聽(tīng)說(shuō),那里是個(gè)重災(zāi)……李書(shū)記原本要帶你去,可一想,你年紀(jì)還小……”“收起你的‘年紀(jì)小’吧!哼!”“……好小梅咧!要聽(tīng)……小場(chǎng)長(zhǎng)詞窮了,‘就是怕你媽不同意,那兒吃食不強(qiáng)……’”“人,不是光為了吃喝才活在世上的”“啊呀!險(xiǎn)乎把人……跑死,我真怕你……你偷跑了”“這憨娃娃,你場(chǎng)長(zhǎng)呢”“‘沒(méi)不了你的穆杜英!咱先走!’小梅扛起包袱就走”等分析,通過(guò)李書(shū)記、小梅的對(duì)話,展現(xiàn)出他們堅(jiān)定的信念與奮發(fā)的精神。結(jié)合“忽聽(tīng)得,背后有一陣急促的蹄聲?;仡^望時(shí),有三個(gè)人在林邊的大路上勒住了馬。帶頭的是一個(gè)瘦削的首長(zhǎng),他矯健地從馬身上落下地面,和參謀從草地上輕捷走來(lái)……知道咱們?nèi)ツ膸酌础薄八饶汩_(kāi)通”“好,好,算你能纏!過(guò)些時(shí)候再來(lái),現(xiàn)在先回去”“號(hào)兵的小手緊捏鮮紅的號(hào)穗,堅(jiān)定地說(shuō):‘部隊(duì)離不開(kāi)號(hào)!號(hào),也離不開(kāi)部隊(duì)’”“林中的合唱在繼續(xù)著,‘風(fēng)在吼,馬在叫……’歌聲像是為這支隊(duì)伍送行似的”分析,同樣展現(xiàn)出他們堅(jiān)定的信念與奮發(fā)的精神。結(jié)合“‘我是共產(chǎn)黨員!’‘我是共青團(tuán)員!’六億人民面對(duì)黨,面對(duì)祖國(guó),義無(wú)反顧地爭(zhēng)著要最重的擔(dān)子,最危險(xiǎn)的任務(wù)”“船夫曲,是一九二一年在浙江南湖的一只小船上,寫(xiě)下的第一個(gè)音符,聽(tīng)今日,六億人民怎樣唱起這英雄號(hào)子吧”“霞光從雪地上浮升起來(lái)。李書(shū)記,這個(gè)十幾年的老水手和她,迎著一九六一年的太陽(yáng)向前走去,迎著‘黃河的怒濤’走去”“船夫曲,開(kāi)始了新的樂(lè)章”等分析,兩組人物彼此呼應(yīng),體現(xiàn)了在不同時(shí)代革命精神的傳承與發(fā)揚(yáng),使文章結(jié)構(gòu)清晰且富于變化。3、其出人也遠(yuǎn)矣其下圣人也亦遠(yuǎn)矣奈何取之盡錙銖用之如泥沙半卷紅旗臨易水風(fēng)掣紅旗凍不翻【解析】
本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類,一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類試題解答時(shí),默寫(xiě)要注意字形,而字形與字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“錙”“臨”“掣”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分,句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣,避免筆誤。4、1.C2.A3.D【解析】
1.本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。考查形式有判斷詞語(yǔ)使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的詞語(yǔ)錯(cuò)誤類型:望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。詞語(yǔ)使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義,辨明感情色彩,弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求,避免因詞語(yǔ)造成病句等;根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境,理解詞語(yǔ)的意義,同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析,一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣,所以可以用排除法確定詞語(yǔ)的錯(cuò)誤類型,錯(cuò)誤選項(xiàng),同時(shí),注意多義詞語(yǔ)的積累記憶。第一組,茹毛飲血:用來(lái)描繪原始人不會(huì)用火;篳路藍(lán)縷:指駕著簡(jiǎn)陋的柴車,穿著破爛的衣服去開(kāi)辟山林道路,形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。根據(jù)語(yǔ)境“的年代”,應(yīng)選“茹毛飲血”。第二組,揣度:推測(cè)忖度;揣測(cè):推想,估計(jì),是對(duì)事物的發(fā)展及結(jié)局的判斷和猜想。根據(jù)語(yǔ)境“賣(mài)家的心態(tài)很容易”,應(yīng)選“揣度”。第三組,篩選:利用篩子進(jìn)行選揀,現(xiàn)泛指通過(guò)淘汰的方式挑選;選用:挑選或應(yīng)用。根據(jù)語(yǔ)境“先祖把能夠馴化的物種進(jìn)行”,“篩選”符合語(yǔ)境。第四組,過(guò)于:表示程度或數(shù)量過(guò)分;僅僅:形容數(shù)量少,或表示,強(qiáng)調(diào)限于某個(gè)范圍。根據(jù)語(yǔ)境“中國(guó)傳統(tǒng)文化在某種程度上”,應(yīng)選“過(guò)于”。故選C。2.此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型,最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分,先看主謂賓,再看定狀補(bǔ),判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題,可從邏輯意義上分析,看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型,并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。B項(xiàng),動(dòng)賓搭配不當(dāng),“顯示”孔洞可改為“出現(xiàn)”。C項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),可把“對(duì)人類來(lái)說(shuō)”調(diào)到“都是”前面。D項(xiàng),成分贊余,可刪去“而任何每一個(gè)孔洞”中的“每”。故選A。3.本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。另外,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用起來(lái)也有很大靈活性,必須與語(yǔ)段的思路層次結(jié)合起來(lái)考慮,才能用得準(zhǔn)確。題干中“藥引子”是專有名詞、特定稱謂。A項(xiàng),引號(hào)作用是引用。B項(xiàng),引號(hào)作用是反語(yǔ),諷刺。C項(xiàng),引號(hào)作用表示強(qiáng)調(diào)。D項(xiàng),引號(hào)作用和文中“藥引子”的引號(hào)是專有名詞、特定稱謂。故選D。【點(diǎn)睛】病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn),復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考??嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯,積累經(jīng)驗(yàn),辨析時(shí)可采用緊縮主干法,先審主干再審枝葉。5、1.D2.①運(yùn)用虛寫(xiě)。這一聯(lián)是詩(shī)人想象客人到家后賞玩山野的隱逸情景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)客人順乎天性,放任自然情懷的贊美之情。②用典?!昂缮选被昧饲爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯选?;“泉明”提到陶淵明,贊美了客人高潔的情懷。③比喻。將山間白云比作“山帶”,形象地描繪了山中云霧繚繞的景象?!窘馕觥?.本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力,同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式,各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是”,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,逐句翻譯詩(shī)句,接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一確認(rèn),得出答案。D項(xiàng),“尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)陶淵明居所離客人很近,定會(huì)借探訪陶淵明居所之機(jī)去拜訪客人”說(shuō)法錯(cuò)誤。尾聯(lián)的意思是聽(tīng)說(shuō)陶淵明居住的地方就在附近,你可以常常乘著竹轎,前往拜訪。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)客人隱逸情懷的贊美與羨慕。故選D。2.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。解答此類試題,賞析詩(shī)句的妙處,通常由三部分組成,詩(shī)句的內(nèi)容,使用的手法,表達(dá)的效果及作用。答題模式基本是,該聯(lián)(句)使用了什么手法,然后結(jié)合具體詩(shī)句內(nèi)容分析其手法的具體表現(xiàn),再次寫(xiě)使用該手法所傳達(dá)出的效果,最后指出其表達(dá)的情感。本題題干明確要求從表現(xiàn)手法方面賞析,第一步,指出運(yùn)用了哪種手法。第二步,分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步,簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用?!帮L(fēng)吹山帶遙知雨,露濕荷裳已報(bào)秋”,清風(fēng)吹拂著山間如帶的白云,那是要下雨了,露珠沾濕了荷葉做成的衣裳,提醒著你秋天已至。運(yùn)用比喻,將山間白云比作“山帶”,描繪了山中云霧繚繞的景象。運(yùn)用虛寫(xiě)手法,頸聯(lián)乃詩(shī)人想象客人回到家中后,賞玩山野的隱逸情景,風(fēng)吹山帶,這是客人看到的如畫(huà)美景。遙知雨,乃是其心中感受。合在一起,顯見(jiàn)其已與自然融為一體。用典,“荷裳”化用了屈原“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”身著荷裳,何其雅潔。荷裳為甘露沾濕,可見(jiàn)他對(duì)山野美景的喜愛(ài)?!军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯(cuò)誤。6、靡有朝矣覆杯水于坳堂之上無(wú)邊落木蕭蕭下夢(mèng)啼妝淚紅闌干后人哀之而不鑒之挾飛仙以遨游如樂(lè)何成如容易卻艱辛【解析】
本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記。名句名篇的考查常常分為兩類:識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě)),其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě),情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用,具有一定難度,理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。高考所選擇的名句大多出自初高中課內(nèi)必須記背的篇目,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要掌握一定的技巧:第一是“反復(fù)”,這是與遺忘作斗爭(zhēng)的最佳方法,其次是從漢字的偏旁部首的表意功能去理解;最后,在整體理解課文的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。高考命題多是一些字形繁雜或易錯(cuò)、易混的字,我們要善于積累。(示例)此題中需注意“靡”“坳堂”“庭”“蕭蕭”“闌干”“鑒”“挾”“遨游”“艱辛”等字在語(yǔ)境中的意思和字形的正確書(shū)寫(xiě)?!军c(diǎn)睛】名句的識(shí)記,除了反復(fù)誦讀外,就是要注重理解記憶,也可以用一下趣味性的聯(lián)想記憶來(lái)幫助。目的是記準(zhǔn)、寫(xiě)對(duì)。情景式默寫(xiě),一定要抓題干中的關(guān)鍵字眼,然后所填的詩(shī)句一定要呼應(yīng)、緊扣這些字眼。7、1.A2.C3.①清晰認(rèn)識(shí)我國(guó)糧食安全形勢(shì),從戰(zhàn)略高度重視糧食安全保障與能力提升;②提高糧食生產(chǎn)效益,提高糧食生產(chǎn)者的生產(chǎn)收益與生產(chǎn)積極性;③大力促進(jìn)人才驅(qū)動(dòng)下的科技創(chuàng)新,研發(fā)并科學(xué)推廣以“海水稻”技術(shù)等為代表的新科技?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解題干指定材料的內(nèi)容,尤其是對(duì)中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng),“新疆喀什鹽堿地區(qū)海水稻實(shí)驗(yàn)成功,意味著我國(guó)鹽堿地均可推廣種植海水稻”說(shuō)法有誤。新疆喀什鹽堿地區(qū)海水稻種植試驗(yàn)成功,只能表明與該地區(qū)同類型的可開(kāi)發(fā)利用的鹽堿地可以推廣種植海水稻,選項(xiàng)屬于以偏概全。故選A。2.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。解答此類題目,考生應(yīng)先認(rèn)真審題,明確題干要求;然后瀏覽選項(xiàng),回歸原文找到并找全選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;最后對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析,再與選項(xiàng)一一進(jìn)行比對(duì)并作出判斷。本題選的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng),“但由于糧食生產(chǎn)效益沒(méi)有提高,對(duì)我國(guó)糧食安全無(wú)法產(chǎn)生積極影響”說(shuō)法有誤。雖然材料二中表明“糧食生產(chǎn)效益是保障糧食安全的核心問(wèn)題”,但是并不能否定海水稻等科技創(chuàng)新對(duì)我國(guó)糧食安全產(chǎn)生的積極作用。材料一中明確指出了海水稻推廣的廣闊前景。故選C。3.本題考查探究文本中的某些問(wèn)題,并提出合理化建議的能力。解答此題,首先要認(rèn)真審題,明確題干要求,如本題要求回答“當(dāng)下,我國(guó)應(yīng)如何提高糧食安全的保障能力”;然后回歸原文,勾畫(huà)出“我國(guó)提高糧食安全的保障能力”做法的相關(guān)語(yǔ)句,或找出我國(guó)糧食安全面臨的形勢(shì)及存在問(wèn)題,再針對(duì)問(wèn)題提出措施;最后進(jìn)行分類整理,并分點(diǎn)加以表述。首先,明確三則材料的中心內(nèi)容。材料二分析了糧食安全的戰(zhàn)略意義與我國(guó)糧食安全的嚴(yán)峻形勢(shì),并提出糧食安全的核心問(wèn)題是糧食生產(chǎn)效益;材料一、三介紹了“海水稻”與“四維改良法”等新科技及其為糧食生產(chǎn)做出的巨大貢獻(xiàn)等,體現(xiàn)了以人才驅(qū)動(dòng)為實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的巨大作用。然后,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,材料一中“這些鹽堿地如果種上高產(chǎn)海水稻,糧食增產(chǎn)前景十分廣闊”;材料二中“中國(guó)的糧食安全不僅是事關(guān)國(guó)計(jì)民生……是壓倒一切的國(guó)家戰(zhàn)略底線”“從國(guó)內(nèi)來(lái)看,……糧食安全面臨資源環(huán)境約束不斷強(qiáng)化的挑戰(zhàn)。從國(guó)際上看,……糧食安全的強(qiáng)國(guó)民生存之根、固國(guó)家經(jīng)濟(jì)之本、增國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之力的戰(zhàn)略地位更加不可動(dòng)搖”“糧食生產(chǎn)效益是保障糧食安全的核心問(wèn)題”“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,決定‘誰(shuí)來(lái)種地’與糧食生產(chǎn)積極性的核心又是糧食生產(chǎn)效益”;材料三中“科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α薄皠?chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)”。最后,分點(diǎn)整理、作答即可?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。8、1.C2.C3.(1)①材料二認(rèn)為,這是因?yàn)槿鄙倬唧w操作細(xì)則與家長(zhǎng)的理解與支持,教師懲戒權(quán)的落實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。②材料三認(rèn)為,這是基于現(xiàn)實(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的一種理性解決問(wèn)題的考慮,多方傾聽(tīng)將更有利于完善整個(gè)條例。(2)示例一:從教育的角度考慮,教育對(duì)象不同,懲戒的方式不應(yīng)該固定,從規(guī)定到刪除是一種彈性,更有利于教育懲戒。示例二:從權(quán)力的角度考慮,權(quán)力應(yīng)具有可操作性,從規(guī)定到刪除是一種虛化,不利于教育懲戒。【解析】1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題中,C項(xiàng),“都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”理解錯(cuò)誤,原文表述為“不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái),甚至把老師當(dāng)替罪羊”,“簡(jiǎn)單”和“替罪羊”不能等同C項(xiàng)相應(yīng)理解。故選C。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí),將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。本題中,C項(xiàng),“教育懲戒的剛性在于立法明確并制定相關(guān)細(xì)則”概括錯(cuò)誤,“教育懲戒的剛性”不包括“制定相關(guān)細(xì)則”。故選C。3.小題1:本題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類題目,首先要審清題干要求,其次確定答題區(qū)間,第三要勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,第四進(jìn)行整合。解答本題,首先要根據(jù)題干意思在文中找到相關(guān)內(nèi)容:材料二“教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細(xì)則又回到了討論的原點(diǎn)”“教師懲戒權(quán)無(wú)法兌現(xiàn),還與大多數(shù)家長(zhǎng)不支持教師懲戒有關(guān)。對(duì)于教師懲戒,大部分家長(zhǎng)只能接受口頭訓(xùn)斥”;材料三“‘罰站罰跑’的提法從無(wú)到有,再?gòu)挠械綗o(wú),不是簡(jiǎn)單的‘自我否定’,而是基于現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性、多樣性所體現(xiàn)出來(lái)的一種更理性、更審慎的解決問(wèn)題的路徑”“與其一味在‘罰站罰跑’”上糾結(jié),不如多方傾聽(tīng),將更有利于完善整個(gè)條例”。據(jù)此概括即可。小題2:本題考查探究某一問(wèn)題,提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類題目,要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句,分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度,再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本,自己發(fā)揮。分析本題,既可以從教育的角度認(rèn)為刪除條款是教育的彈性,也可以從維護(hù)權(quán)力的角度認(rèn)為刪除條款不利于維護(hù)教育的權(quán)力,不利于教育懲戒。結(jié)合文本分析,自圓其說(shuō)即可?!军c(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是:①把握全文主要內(nèi)容,從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,形成整體印象,尤其要注意對(duì)選文中心句的理解;②把握題干,確定答題區(qū)間;③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。9、1.D2.B3.A【解析】
1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí),要回到原文中逐句比較,依據(jù)文意,力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤,特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病,例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。D項(xiàng),“中國(guó)一直在努力推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展,如通過(guò)國(guó)家自主貢獻(xiàn)方式確立了到2030年的自主行動(dòng)目標(biāo),積極推進(jìn)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型”說(shuō)法錯(cuò)誤。結(jié)合原文第三段“中國(guó)在推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展方而做出了不懈的努力,中國(guó)是《巴黎協(xié)定》的締約方,通過(guò)NDC方式明確了到2030年的自主行動(dòng)目標(biāo),積極推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展”分析可知,“積極推進(jìn)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型”錯(cuò),應(yīng)為“積極推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展”。故選D。2.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng),“基于國(guó)家自主貢獻(xiàn)的立場(chǎng),文章提出了‘既要?dú)夂蜻m應(yīng)、提高城市韌性,又要低碳發(fā)展,減緩氣候變化’的具體建議”說(shuō)法錯(cuò)誤?!熬唧w建議”錯(cuò),不是具體建議,而是對(duì)發(fā)展方向的解讀。故選B。3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。B項(xiàng),“如果做到低碳發(fā)展,從而減緩氣候變化,就能以韌性和低碳為導(dǎo)向重構(gòu)城市經(jīng)濟(jì)體系,并最終提高城市的韌性”說(shuō)法錯(cuò)誤。“低碳發(fā)展”只是條件之一,根據(jù)原文,不僅需要“低碳發(fā)展,從而減緩氣候變化”,還需要?dú)夂蜻m應(yīng),降低對(duì)氣候變化的暴露程度”。C項(xiàng),“探索重構(gòu)城市經(jīng)濟(jì)體系,還有很多理論層面的工作,諸如概念的界定、測(cè)度指標(biāo)體系構(gòu)建、對(duì)發(fā)展路徑及未來(lái)趨勢(shì)的分析等”說(shuō)法錯(cuò)誤?!皩?duì)發(fā)展路徑及未來(lái)趨勢(shì)的分析”屬于應(yīng)用層面的工作。D項(xiàng),“所以城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)就是要盡量使城市隱蔽起來(lái),避免災(zāi)害侵襲”說(shuō)法錯(cuò)誤?!氨M量使城市隱蔽起來(lái)”錯(cuò),文中“城市暴露”意為城市和環(huán)境氣候不適應(yīng)。故選A?!军c(diǎn)睛】論述類文本題在篩選并整合文中信息時(shí),一般分為三步:第一步,把握全文主要內(nèi)容,因?yàn)樵擃}涉及的內(nèi)容一般范圍比較大,所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō),要探究文章的觀點(diǎn),把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度,篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握,篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步,把握題干,確定答題區(qū)間。第三步,將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。10、1.D2.A3.“紛”和“競(jìng)”生動(dòng)地描摹了食品的豐富,音樂(lè)的悅耳,突出了酒宴的熱鬧;“交現(xiàn)”寫(xiě)出景物以主動(dòng)的姿態(tài)交錯(cuò)呈現(xiàn)于賞景人的目前,強(qiáng)調(diào)堂中景色之美;長(zhǎng)短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,與歌宴之酣、景致之樂(lè)交相呼應(yīng),富有感染力;與下文作者的“愧”“憂”之情形成反差;強(qiáng)化出如此耳目聲色之娛也并非作者之樂(lè)所在。4.第③段先寫(xiě)到在“道”未至?xí)r,即使是宴樂(lè)美景作者也是“愧憂”而不知其樂(lè);再寫(xiě)到稍稍有所“進(jìn)”之時(shí),即使是公務(wù)繁忙,作者在此處仍也能感受到恬然之樂(lè);接著寫(xiě)在此宴請(qǐng)賓客和僚屬,以使人人慕先賢,知忠義,立功名,不僅僅以酣歌優(yōu)笑為樂(lè),這才是作者的真樂(lè)。從“己之益”到“有益于人”,三層“樂(lè)”,層層推進(jìn),與上文照應(yīng),寫(xiě)出了修建閱古堂的真正目的,顯示了作者監(jiān)古以自策,勵(lì)忠誠(chéng)進(jìn)取之心?!窘馕觥?.本題考查虛詞的意義和用法,考生需熟練掌握常見(jiàn)虛詞的用法,同時(shí)還要結(jié)合具體的語(yǔ)境推斷,注意有些虛詞有時(shí)也用作實(shí)詞。最重要的是加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀,培養(yǎng)在語(yǔ)境中推斷的能力。作者害怕自己辜負(fù)皇上對(duì)自己的信任,所以他“退而思跡古名臣之軌躅以自策勵(lì),且患其汩于多務(wù)而志之弗虔”,這兩句話的意思是“閑居時(shí)我就思考名臣的事跡來(lái)鞭策鼓勵(lì)自己,并且擔(dān)心自己被眾多事物擾亂而學(xué)習(xí)古人之事不夠虔誠(chéng)”,“退而思跡古名臣之軌躅以自策勵(lì)”是說(shuō)自己以古人勉勵(lì)自己,“患其汩于多務(wù)而志之弗虔”,是說(shuō)自己怕學(xué)習(xí)古人之事不夠恭敬,兩個(gè)句子都是表明作者向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度,是遞進(jìn)關(guān)系,所以第①段方框處的虛詞是“且”。故選D。2.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題時(shí),首先要了解文章大意,把握文章中心,然后再回到原文中逐句比較。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病,例如事件的前后倒置、中心概括上的無(wú)中生有等。A項(xiàng),文中說(shuō),“而今或不能者”,意思是今人或許不能像古人一樣成異政、立奇功了,而不是“已經(jīng)不能”成異政、立奇功了。故選A。3.本題考查學(xué)生鑒賞品味精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。鑒賞語(yǔ)句,一般從三方面作答:語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容,語(yǔ)句使用的表現(xiàn)手法,精彩語(yǔ)言帶來(lái)的藝術(shù)效果。作者說(shuō)在道還未至?xí)r,那么即使有佳肴美酒,悅耳的管弦,有四季的美景交替出現(xiàn)在自己面前,自己也是感到羞愧的。所以文中用“紛肴觴,競(jìng)笳吹,四時(shí)之景交見(jiàn)于前”來(lái)反襯自己對(duì)古人之道的追求?!半扔x”,佳肴和美酒,前面一個(gè)“紛”字,就把佳肴美酒的豐盛表現(xiàn)了出來(lái);“笳吹”,樂(lè)器在吹奏,前面一個(gè)“競(jìng)”字,把管弦絲竹的繁盛熱鬧寫(xiě)了出來(lái),“交現(xiàn)”寫(xiě)出景物以主動(dòng)的姿態(tài)交錯(cuò)呈現(xiàn)于賞景人的目前,強(qiáng)調(diào)堂中景色之美。另外,在這幾句話中,“紛肴觴,競(jìng)笳吹”是短句,“四時(shí)之景交見(jiàn)于前”是長(zhǎng)句,長(zhǎng)短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,與歌宴之酣、景致之樂(lè)交相呼應(yīng),富有感染力;作者用這樣的美酒佳肴、絲竹管弦、四時(shí)美景來(lái)強(qiáng)化如此耳目聲色之娛也并非自己之樂(lè)所在。4.本題考查學(xué)生分析文章層次結(jié)構(gòu)的能力。文章層次是材料組織和安排的方法,它是思路外在形式的表現(xiàn);層次安排是由思路決定的,思路是結(jié)構(gòu)層次安排的依據(jù)。文章第③段圍繞“樂(lè)”展開(kāi),寫(xiě)了三層“樂(lè)”,層層推進(jìn),表現(xiàn)自己監(jiān)古以自策,勵(lì)忠誠(chéng)進(jìn)取之心。第一層“樂(lè)”是作者在“道”未至?xí)r,即使“紛肴觴,競(jìng)笳吹,四時(shí)之景交見(jiàn)于前”,自己仍然感到“愧憂”而不知其樂(lè)。第二層“樂(lè)”是作者在“道”稍稍有所“進(jìn)”之時(shí),“吏文之?dāng)_懷,邊責(zé)之在己”,即使是公務(wù)繁忙,作者在此處仍也能感受到恬然之樂(lè);第三層“樂(lè)”是作者最想表達(dá)的快樂(lè),也是作者在閱古堂宴請(qǐng)賓客和僚屬的目的,作者說(shuō),“俾人人知為治者莫先于教化,用兵者莫貴于權(quán)謀,而俱本之于忠義。功名一立,不獨(dú)身享富貴,而慶流家宗”,大家在閱古堂看到先賢事跡,從而知忠義,立功名,這才是作者的真樂(lè)。從“己之益”到“有益于人”,三層“樂(lè)”,層層推進(jìn),與上文照應(yīng),寫(xiě)出了修建閱古堂的真正目的。【點(diǎn)睛】閱讀一篇文言文,重點(diǎn)把握三點(diǎn):一是知人,就是要掌握文中所寫(xiě)之人。具體地說(shuō),文章主要人物是誰(shuí),有哪些性格特征;次要人物有哪些,和主人公之間有什么關(guān)系。二是明事;事件是史傳文的主體。明事,就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事,就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事,就要了解事件的先后順序,事件之間是什么關(guān)系。三是辨理;所謂辨理,就是要分析作者借助所敘之事,對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià),說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”,有的是作者明說(shuō)的,但更多的卻是在敘事之中透露的,這就需要“辨理”。譯文:慶歷八年,皇上認(rèn)為河北地區(qū)士卒雄壯然而管制不專,非要選拔主帥(對(duì)那里進(jìn)行)分別治理并安撫那里的百姓不可,皇帝開(kāi)始下詔魏、瀛、鎮(zhèn)、定四個(gè)地區(qū),全部任用文人作為主帥。而我不才卻被任命為去定州的人選。推讓之后沒(méi)有獲得準(zhǔn)許,到了定州之后我就竭盡愚見(jiàn)做好職責(zé),(這樣)還害怕辜負(fù)皇上交付給我重任的心意,閑居時(shí)我就思考名臣的事跡來(lái)鞭策鼓勵(lì)自己,并且擔(dān)心自己被眾多事物擾亂而學(xué)習(xí)古人之事不夠虔誠(chéng)。正好郡中園子里有一個(gè)壞掉的亭子,年久失修,于是我把它擴(kuò)建成一座堂。堂建成之后,于是選取前代優(yōu)良守將的事跡,可以畫(huà)入圖中供人們效法學(xué)習(xí)的,一共有六十條,畫(huà)在堂的左右墻壁上,并以“閱古”二字作為堂的名字。
古人和今人是一樣的啊,古代的人能做成異政、立下奇功,而今人或許就不能做到,為什么呢?大概是今人對(duì)待自己,一定是自己感覺(jué)賢能就滿足了;今人對(duì)于朝廷所給的俸祿,一定是得到俸祿后就感覺(jué)心安了,拿這樣的想法來(lái)希望自己政成并且功立,難道不是很難嗎?如果說(shuō),古人能做到的事,我反而不能做到,于是日夜勉勵(lì)自己,又怎么有到不了古人成功的地步呢?現(xiàn)在我做事情,實(shí)在因?yàn)槲业牡肋€沒(méi)有到達(dá),而皇上給的俸祿又特別豐厚,任重途遠(yuǎn),只擔(dān)心自己在進(jìn)取的道路上跌倒不前而停滯。因此我在閑居時(shí),必將借鑒古人的事跡來(lái)勉勵(lì)自己。道還未至?xí)r,那么即使有佳肴美酒,悅耳的管弦,有四季的美景交替出現(xiàn)在我面前,我也是感到羞愧的,誰(shuí)知道什么樂(lè)才是真正的樂(lè)呢!等到道稍稍有所進(jìn),那么即使公文擾懷,邊地的重任還在自己身上,我因?yàn)榈玫搅说涝偃プ鲞@些事(就會(huì)感到快樂(lè)),至于裹好巾幘閑坐吟嘯,恬然終日,我的快樂(lè),哪里說(shuō)的盡呢?我的賓客來(lái)到這里,我的同僚屬下也來(lái)到這里,大家圍桌而坐(欣賞閱古堂墻壁上的圖畫(huà))如同閱讀舊史,(它們)使人人都知道治理之道沒(méi)有比教化更重要的了,用兵之道沒(méi)有比權(quán)謀更重要的了,因而古人做事都把忠義做為根本。功名一立,不獨(dú)自身可以享受富貴,福澤也可以流傳給家人和宗族,這些前人遺留的業(yè)跡,可以記載在書(shū)冊(cè)之中,即使遠(yuǎn)隔千萬(wàn)世到現(xiàn)在赫然如存,后人們看到他們的事跡后臉上都有羨慕之意,現(xiàn)在我不以酣歌優(yōu)笑作為快樂(lè),而是把這當(dāng)成真正的快樂(lè)。難道只是我受到好處,這將對(duì)所有人都有好處。了解我的人,他們認(rèn)為我喜歡痛快率直,就盡情地賞玩這些畫(huà)吧?后世賢能的人,如果與我志同道合,一定會(huì)喜愛(ài)崇尚并修葺它,讓它免去坍塌毀壞被污染之禍患。11、1.D2.第一個(gè)“然”由上文伊洛勝景令人數(shù)至不厭轉(zhuǎn)入達(dá)官之游的無(wú)趣,第二個(gè)“然”由此再轉(zhuǎn)入惟卑微閑適者能得山水真趣。連用兩個(gè)“然”字轉(zhuǎn)折過(guò)渡,文氣紓徐,曲折有致,使兩者游山結(jié)果的對(duì)比更為突出,充分表現(xiàn)出作者對(duì)富貴庸俗者的不屑,對(duì)閑雅適意之游的自得。3.A4.作為一篇贈(zèng)序,本文沒(méi)有直接贈(zèng)言表達(dá)惜別勸勉之意,而是用大半篇幅濃墨重彩地描寫(xiě)伊洛山水勝景和偕友游賞的愜意,以達(dá)官游山的熱鬧無(wú)趣映襯出自己和陳經(jīng)等友人游山時(shí)的閑適之樂(lè),和淡泊自守、閑靜高雅的知己俯仰天地間的愉悅躍然紙上,暗含人格道德上的期勉。文末淡筆點(diǎn)染與陳經(jīng)之間情意相投、自然融洽的友情,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)臨別留戀之意,獨(dú)出機(jī)杼,余味綿長(zhǎng)?!窘馕觥?.本題考查理解文言內(nèi)容的能力。解答時(shí),要在閱讀全文的基礎(chǔ)上,把握層次脈絡(luò),利用關(guān)鍵詞語(yǔ),歸納內(nèi)容要點(diǎn),把選項(xiàng)表述和原文相對(duì)照,得出正確選項(xiàng)?!耙脸鲫憸啠試?guó)南,絕山而下,東以會(huì)河。山夾水東西,北直國(guó)門(mén),當(dāng)雙闕”是介紹伊水與龍門(mén)山的地理形勢(shì);“隋煬帝初營(yíng)宮洛陽(yáng),登邙山南望,曰:‘此豈非龍門(mén)邪!’世因謂之‘龍門(mén)”’,非《禹貢》所謂導(dǎo)河自積石而號(hào)龍門(mén)者也”是交代“龍門(mén)”這一名稱的由來(lái)?!叭簧叫沃袛啵瑤r崖缺呀,若斷若鑱。當(dāng)禹之治水九州,披山斬木,遍行天下,凡水之破山而出之者,皆禹鑿之,豈必龍門(mén)”指出此龍門(mén)非《禹貢》中的龍門(mén)。D項(xiàng),無(wú)中生有。“最后想象夏禹鑿開(kāi)龍門(mén)山缺口的過(guò)程”于文無(wú)據(jù)。故選D。2.本題考查文言實(shí)詞的理解,涉及一詞多義。解答時(shí),要結(jié)合上下文,對(duì)該詞語(yǔ)語(yǔ)意和用法進(jìn)行分析,體會(huì)其在句段中的表達(dá)效果。第③段連用兩個(gè)“然”字,“然洛陽(yáng)西都,來(lái)此者多達(dá)官尊重,不可輒輕出”意思是“但是洛陽(yáng)是西京,到這里來(lái)的大多是達(dá)官貴人,他們不可能隨隨便便地輕易出游”,“然”,表轉(zhuǎn)折,承上啟下,由上文伊洛勝景令人數(shù)至不厭轉(zhuǎn)入達(dá)官之游的無(wú)趣?!叭荒艿么苏撸┍扒议e者宜之”意思是“然而,能夠領(lǐng)略這種游覽樂(lè)趣的,只有地位低下而又有閑暇的人才適宜”?!叭弧弊直磙D(zhuǎn)折,由此再轉(zhuǎn)入惟卑微閑適者能得山水真趣。一個(gè)段首,一個(gè)段尾,使兩者游山結(jié)果的對(duì)比更為突出,充分表現(xiàn)出作者對(duì)富貴庸俗者的不屑,對(duì)閑雅適意之游的自得。3.本題考查文言虛詞的理解和運(yùn)用能力。解答時(shí),要注意平時(shí)積累,掌握18個(gè)虛詞的用法和意義然后結(jié)合語(yǔ)境,利用詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析作答。“修為從事、子聰參軍、應(yīng)之主縣簿、秀才陳生旅游,皆卑且閑者”,意思是“我為西京留守推官、楊子聰為河南府戶曹參軍、張應(yīng)之為河南縣主簿,秀才陳經(jīng)游學(xué)到這里,都是地位低下而又有閑暇的人”?!跋嗯c期于茲夜宿西峰,步月松林間,登山上方,路窮而返”,意思是“彼此約定在這一夜住宿龍門(mén)山西峰廣化寺,月色下漫步松林之間,攀登菩提峰的上方閣,直到山路盡頭才返回寺廟休息”。前后句子是承接關(guān)系。A項(xiàng),“因”連接句子時(shí),可有副詞,“于是、就”的意思。B項(xiàng),“而”連接句子時(shí),可表轉(zhuǎn)折、并列或遞進(jìn)關(guān)系。C項(xiàng),“則”連接句子,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“就”“便”“那么”,一般用在后一分句。D項(xiàng),“且”連接句子,大多表遞進(jìn)關(guān)系。綜合看,“因”更適合于語(yǔ)境需要。故選A。4.本題考查賞析文本藝術(shù)特色的能力,解答時(shí),要通讀全文,利用關(guān)鍵句,理解文章內(nèi)容,從語(yǔ)言、句式和風(fēng)格等方面去分析。題干說(shuō),這篇贈(zèng)序“獨(dú)辟蹊徑,意味雋永”,“獨(dú)辟蹊徑”是指構(gòu)思的特點(diǎn),“意味雋永”是思想內(nèi)涵和語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)。要求對(duì)此加以賞析,要結(jié)合體裁和內(nèi)容看。本文是一篇贈(zèng)序,用大半篇幅濃墨重彩地描寫(xiě)伊洛山水勝景和偕友游賞的愜意,以達(dá)官游山的熱鬧無(wú)趣映襯出自己和陳經(jīng)等友人游山時(shí)的閑適之樂(lè),和淡泊自守、閑靜高雅的知己俯仰天地間的愉悅躍然紙上,暗含人格道德上的期勉,沒(méi)有直接贈(zèng)言表達(dá)惜別勸勉之意,這是獨(dú)辟蹊徑所在。文末淡筆點(diǎn)染與陳經(jīng)之間情意相投、自然融洽的友情,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)臨別留戀之意,獨(dú)出機(jī)杼,余味綿長(zhǎng),這體現(xiàn)了意味雋永。【點(diǎn)睛】參考譯文:伊水發(fā)源于陸渾縣,流過(guò)洛陽(yáng)南面,越過(guò)伊山而下,向東匯合于黃河。東西兩山夾持著伊水,北面對(duì)洛陽(yáng)城門(mén),正處在兩個(gè)闕樓的位置。隋煬帝初時(shí)在洛陽(yáng)造宮殿時(shí),登上北邙山南望說(shuō):“這豈不是龍門(mén)嗎!”所以世稱伊闕為“龍門(mén)”,但它不是《尚書(shū)?禹貢》所記載的大禹“導(dǎo)河積石”的龍門(mén)。然而山在這里截?cái)?,高大的山崖張開(kāi)一個(gè)缺口,像是自然斷裂又像人工開(kāi)鑿。當(dāng)年大禹在九州治水,辟山斬棘,足跡踏遍全國(guó),凡是河水破山而出的,都是大禹所開(kāi)鑿,哪里僅是開(kāi)鑿龍門(mén)呢?然而伊水的流水最為清澈見(jiàn)底,河水發(fā)出潺潺之聲在山石問(wèn)飛濺。撐著小船在水面隨波逐流,可以泛舟游覽;在河中釣魴魚(yú),刺龜鱉,可作為佐餐的佳肴。兩山的山腳都沉浸在水中,沒(méi)有危崖峭壁和曲折難行的險(xiǎn)境,因而可以登高四
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 場(chǎng)所機(jī)械租賃合同范例
- 2025水暖工程合同大全
- 教育機(jī)構(gòu)中介合同范例
- 2025合同結(jié)算流程(試行)
- 石材純安裝合同范例
- 2025飯店承包經(jīng)營(yíng)合同
- 公司合作合同范例4篇
- 報(bào)關(guān)咨詢服務(wù)合同范例
- 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院《中學(xué)物理專題訓(xùn)練與研究》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 完整版100以內(nèi)加減法混合運(yùn)算4000道46
- 高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題題庫(kù)題
- 檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審日程表及簽到表
- 完整版高低壓開(kāi)關(guān)柜投標(biāo)文件技術(shù)標(biāo)
- 蘭州市行政區(qū)劃代碼表
- 鐵路貨場(chǎng)平面圖和縱斷面CAD(共3頁(yè))
- 管鮑之交-歷史劇劇本(共4頁(yè))
- [交流][jtag]跟我學(xué)jtag協(xié)議破解——第一彈初識(shí)jtagtap狀態(tài)機(jī)
- 尼康FM2說(shuō)明書(shū)25頁(yè)
- You-are-My-Sunshine中英文歌詞
- 甲醇制氫裝置冷凝器(E0103)設(shè)計(jì)
- 學(xué)校德育活動(dòng)安排表
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論