九年級 統(tǒng)編版 語文 第三單元《送東陽馬生序》課件(第一課時(shí))

送東陽馬生序（第一課時(shí)）九年級—統(tǒng)編版—語文—第三單元了解贈(zèng)序的文體特點(diǎn)。在誦讀和翻譯中積累重要文言詞語和句式，讀懂文章大意。梳理文章層次結(jié)構(gòu)，把握行文思路。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、分析標(biāo)題，知曉“序”之文體送東陽馬生序？？？？（一）讀前預(yù)測東陽：地名，今屬浙江生：對晚輩讀書人的稱呼作者宋濂寫給同鄉(xiāng)后輩讀書人馬君則的一篇序一、分析標(biāo)題，知曉“序”之文體（二）了解贈(zèng)序序（體裁）書序

相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈(zèng)序

與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。一、分析標(biāo)題，知曉“序”之文體（三）溯源背景作者宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。他曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”，其作品有《宋濂全集》。（圖片來自網(wǎng)絡(luò))本文寫于明洪武十一年（1378），這是宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪宋濂，宋濂便寫下了此篇序送給他。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（一）朗讀課文，關(guān)注字音、節(jié)奏

余幼時(shí)即嗜（shì）學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯（yàn）冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠（dài）。錄畢，走送之，不敢稍逾（yú）約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（ɡuān），益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨（qū）百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩（kòu）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍（shì）左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄（chìduō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（sì）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。1.教師范讀第一自然段，第一遍請大家關(guān)注重點(diǎn)字音。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（一）朗讀課文，關(guān)注字音、節(jié)奏

余/幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從/致書以觀，每假借于藏書之家,手自/筆錄，計(jì)日/以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指/不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是/人多以書假余，余/因得遍觀群書。既/加冠，益慕/圣賢之道。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余/立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或/遇其叱咄，色/愈恭，禮/愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則/又請焉。故/余雖愚，卒獲有所聞。2.教師再次范讀第一自然段，第二遍請大家關(guān)注節(jié)奏。3.全班采用以上方法自行朗讀第2、3、4段，注意字音與節(jié)奏。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

1.以四人小組為單位，學(xué)生結(jié)合注釋自行疏通文句，并標(biāo)出不理解的詞語、句子等。整個(gè)過程由小組長主持，大家討論解決這些疑難問題，教師巡視并輔導(dǎo)。2.《送東陽馬生序》語言古樸典雅，尤其是一些語句在情感表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)乃至詞語運(yùn)用上獨(dú)具特色，深藏著打動(dòng)人心的力量。教師將重點(diǎn)講解以下語句。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★情感表達(dá)

（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)橹档每鞓烦源┑墓┙o因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人?？隙?、感嘆的語氣（2）蓋余之勤且艱若此。表推測的語氣勤奮和艱苦大概我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦像這樣。像大概二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★情感表達(dá)

（3）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之

專耳，豈他人之過哉！如果不是……就是……難道是……嗎如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？強(qiáng)調(diào)的語氣反問，情緒激動(dòng)二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★句子結(jié)構(gòu)

（1）每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。狀語后置于藏書之家假借我經(jīng)常向有書的人家去借書……（2）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。指抄書這件事賓語前置弗怠之……我不放松抄書這件事。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★詞語用法

古今異義

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。跑我抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。（2）至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而

乃和。熱水我到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★詞語用法

文中其他古今異義詞語

每假借于藏書之家（今：不是真的

古：借）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（今：趨勢

古：快步走）或遇其叱咄（今：或者

古：有時(shí)）主人日再食（今：再次

古：兩次）左佩刀，右備容臭（今：難聞的氣味

古：香氣）二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意

重點(diǎn)語句講解★詞語用法

詞類活用

手自筆錄，計(jì)日以還。動(dòng)手名詞做動(dòng)詞用筆名詞做狀語我動(dòng)手親自用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。三、梳理結(jié)構(gòu)，把握“文”之思路時(shí)間串成線索

宋濂幼時(shí)加冠從師今諸生太學(xué)馬生為學(xué)之難以告之、勉鄉(xiāng)人以學(xué)者

無從致書以觀

遍觀群書無碩師名人與游

卒獲有所聞負(fù)篋曳屣、足膚皸裂、四支僵勁無鮮肥滋味、缊袍敝衣

中有足樂、勤且艱廩稍之供、裘葛之遺、大廈、司業(yè)和博士、所宜有之書

心不若余之專辭甚暢達(dá)、言和而色夷、用心于學(xué)甚勞詳略凸顯重點(diǎn)詳寫略寫課后作業(yè)1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約（2）色愈恭，禮愈至（3）媵人持湯沃灌（4）主人日再食（5）父母歲有裘葛之遺2.熟讀全文，注意重點(diǎn)字音和節(jié)奏。

文章第1、2自然段力爭熟讀成誦。（圖片來自網(wǎng)絡(luò))謝謝觀看！《送東陽馬生序》答疑九年級—統(tǒng)編版—語文—第三單元“假借”“叩問”“欣悅”“慕艷”“暢達(dá)”

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

該類詞的解詞方法？

每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

假

《古漢語常用字字典》“假：借”

假借借

同義復(fù)詞

古漢語中由兩個(gè)或兩個(gè)以上的同義語素復(fù)用，并列構(gòu)成的合成詞。同義復(fù)詞的概念

俟其欣悅，則又請焉。

欣

欣笑喜悅

悅

高興愉快

欣悅高興

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

叩問請教詢問

余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

慕艷

羨慕

撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。暢達(dá)順暢通達(dá)同義復(fù)詞的構(gòu)成一、實(shí)詞語素A.名詞語素

至若春和景明，波瀾不驚。（波瀾：波浪）（《岳陽樓記》）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。（干戈：泛指武器，詩中指代戰(zhàn)爭）（《過零丁洋》）B.動(dòng)詞語素

后值傾覆，爾來二十有一年矣。（傾覆：覆滅，顛覆）（《出師表》）

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（賞賜：

地位或輩分高的人把財(cái)物送給地位或輩分低的人）（《木蘭詩》）同義復(fù)詞的構(gòu)成一、實(shí)詞語素C.形容詞語素

子子孫孫無窮匱也。（窮匱：窮盡）（《愚公移山》）

但愿人長久，千里共嬋娟。（長久：形容時(shí)間很長，持久）（《水

調(diào)歌頭》）二、虛詞語素

嘆詞語素

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！（噫吁嚱：表示驚異或

慨嘆）（《蜀道難》）同義復(fù)詞的