校長(zhǎng)跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)風(fēng)從海上來(lái)一起做教育路上的奔跑者

校長(zhǎng)跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)風(fēng)從海上來(lái)，一起做教育路上的奔跑者“這兩年有點(diǎn)用力過猛，考研讀研持續(xù)自我充電，考教資做培訓(xùn)腳步不敢停歇，生活本沉悶，跑起來(lái)才會(huì)有風(fēng)?！闭驹?023的4月，翻看2022年7月的朋友圈，手持華東師大東陽(yáng)教育骨干研修班結(jié)業(yè)證書，此刻，在我全力奔跑的路上又多了一份沉甸甸的收獲。歷時(shí)三年，從教育管理學(xué)、教育原理、課程與教學(xué)論、中外教育史、智慧教育等幾大專題課程，到學(xué)術(shù)沙龍、線上課題指導(dǎo)、論壇研討等系列活動(dòng)，一路上，有付出、有收獲、有思考，更有成長(zhǎng)。經(jīng)歷了我國(guó)全民抗疫的偉大壯舉，又經(jīng)歷了建黨100周年、十四五開局之年，如今終于得以圓滿收官結(jié)業(yè)。今年為期半個(gè)月的跟崗實(shí)踐研修，更是讓我們深入了解了海派教育。海派課堂如何容納百川？上海教育的新高地如何建成？學(xué)校的管理制度如何生成......一個(gè)個(gè)困擾已久的問題，得以迎刃而解。一、“海派”教育，向新而進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)必然滋養(yǎng)教育的繁榮，上海教育一直是中國(guó)教育的窗口，一邊是祖國(guó)五千年華夏文明的生生不息，另一邊遼闊的太平洋，源源不斷地送來(lái)異域文明的養(yǎng)分，得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)培植了上海教育獨(dú)特的“海派”特征。在如今處處講究創(chuàng)新的新時(shí)代，上海作為前沿城市，必當(dāng)先行。時(shí)至今日，當(dāng)我們談及教育改革的時(shí)候，當(dāng)我們談及全國(guó)教育發(fā)展的時(shí)候，上海無(wú)論是應(yīng)試教育還是國(guó)際教育，綜合能力水平在全國(guó)首屈一指。（一）踐行“以生為本”，學(xué)生“站立舞臺(tái)的中央”上海義務(wù)教育階段與我們?cè)趯W(xué)制上就有所不同，其實(shí)行“5+4”學(xué)制——小學(xué)五年，初中四年，其基礎(chǔ)教育辦學(xué)理念高遠(yuǎn)，辦學(xué)特色鮮明。此次跟崗實(shí)踐的中小學(xué)是華師大二附中以及華師大附屬紫竹雙語(yǔ)學(xué)校。紫竹小學(xué)以“學(xué)校，讓生命更靈動(dòng)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)年輕的教師們“精業(yè)、育才、創(chuàng)新”。學(xué)校從兒童生活出發(fā)，用學(xué)科整合思維來(lái)設(shè)計(jì)校園主題活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)無(wú)邊界、更快樂。華師大紫竹雙語(yǔ)學(xué)校是一所民辦學(xué)校，秉承“科教當(dāng)先，特色立校”的辦學(xué)理念，充分利用毗鄰華師大、交大的地域優(yōu)勢(shì)以及上海民辦學(xué)校的體制優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了python編程、VEX機(jī)器人、水下機(jī)器人等高端、前沿的特色課程，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造性的土壤和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和靈感，為上海的重點(diǎn)高校輸送了許多有扎實(shí)科技素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。無(wú)論是華師大二附中的中小學(xué)部還是華師大附屬紫竹雙語(yǔ)學(xué)校，都把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，在基礎(chǔ)教育層面，上海教育全景展示了黨和國(guó)家的教育方針：素質(zhì)教育活色生香，均衡發(fā)展利國(guó)利民，“雙減”政策落實(shí)落地，學(xué)生站立舞臺(tái)中央，學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力不斷噴涌。（二）追求“卓爾不凡”，培養(yǎng)“創(chuàng)造未來(lái)的人”上海的高中教育質(zhì)量一流，誕生了諸如上海中學(xué)、華師大二附中、上海交大附中，復(fù)旦附中等世界級(jí)名校。此次跟崗，我們高中組求學(xué)足跡橫跨上海四大區(qū)，從華東師大二附中紫竹校區(qū)到虹口區(qū)的華師大一附中，從嘉定二中到二附中張江校區(qū)，從七寶中學(xué)到交大附中閔行分校，驚嘆于名校精致精細(xì)的教學(xué)管理，學(xué)習(xí)了名校的先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略到名校深厚的文化底蘊(yùn)。六大名校各有特色。華師大二附中一校五區(qū)，在全國(guó)首創(chuàng)“首席教師制”，構(gòu)建了“N個(gè)百分百”素質(zhì)教育育人模式，同時(shí)推出以提升中學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)的學(xué)校課程。華師大一附中形成了"科研領(lǐng)先、教有特點(diǎn)、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)"的十六字辦學(xué)特色，豐富多彩的學(xué)生課題研究活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)均在上海具有較大影響。嘉定二中“融合人文的科技教育”的特色定位，不是人文教育與科技教育的簡(jiǎn)單疊加，而是在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為立身之基的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的共生互通。七寶中學(xué)作為后來(lái)者居上的后起之秀，其“平民本色，精英特色”的育人目標(biāo)，乘風(fēng)之志，貼地而行，獲得社會(huì)一致好評(píng)。交大附中閔行分校秉承交大附中“依托交大，內(nèi)實(shí)外名”的辦學(xué)策略，將“求實(shí)、求高、求新”的辦學(xué)傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)光大。六大名校卻又有相似之處。從華師大二附中的“卓然獨(dú)立，越而勝己”到交中閔分的“思源致遠(yuǎn)，創(chuàng)生卓越”，從嘉定二中的“文化立校，格物修身”到七寶中學(xué)的“平民本色，精英特色”，我們可以感受到，海派教育追求的正是卓爾不凡超越自我的卓越教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)造未來(lái)的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。“卓越”一詞，出現(xiàn)于這么多名校的校訓(xùn)之中，辦一流的學(xué)校、建設(shè)一流的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)一流的學(xué)生......這些真的是“卓越”的真諦嗎？這于我而言，于我們?nèi)A東師大東陽(yáng)教育骨干班的學(xué)員們而言，是一次深度的自我思考與自我審視。在華師大二附中的十五天跟崗實(shí)踐中，我們找到了答案。在華師大二附中的張江校區(qū)，辦公室主任濮老師為我們介紹了卓越教育的內(nèi)涵，其意指要有“敢為天下先”“敢于突破自己，直面自己的問題，能夠創(chuàng)造性地解決問題”這樣一種精神內(nèi)涵。去年7月，“構(gòu)建東陽(yáng)教育新生態(tài)”的主題論壇還歷歷在目，我們也在努力思考和探索一個(gè)重要和根本性問題：“我們應(yīng)該和可以辦怎樣的教育？培養(yǎng)怎樣的人？”在擁有良好生源、具備優(yōu)質(zhì)師資、享有完備校園設(shè)施的基礎(chǔ)上，在追求卓越的目標(biāo)中，我們究竟要賦予教育怎樣的意義？承擔(dān)起怎樣的育人使命？幾位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念介紹，給了我更多思考的方向。所謂卓越教育，一是要長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，是要打開學(xué)生眼界，讓他對(duì)人生、世界、宇宙產(chǎn)生積極興趣，而不是被眼前一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利沖昏頭腦。不看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)知的，只看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)人的；二是做教育就是教學(xué)生“成人”，這是核心目標(biāo)；三是要“跳出教育看教育”。教育人要作為一名局外人來(lái)看教育，回歸教育本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)、提煉和挖掘?qū)W校的人文資源，讓學(xué)校擁有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)“創(chuàng)造未來(lái)的人”。（三）抓好“學(xué)校管理”，走出“制度的圍墻”此次跟崗，我們高中組的幾位學(xué)員有幸旁聽了華師大二附中紫竹校區(qū)的行政例會(huì)。會(huì)議上，學(xué)校各科室對(duì)近期的工作進(jìn)行了梳理和明確，施校長(zhǎng)對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署，整個(gè)會(huì)議過程高效務(wù)實(shí)，事無(wú)巨細(xì)，用心為之，也使得我們受益匪淺。會(huì)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與我們進(jìn)行了面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)。我們提及最多的問題就是學(xué)校的管理制度，例如：如何防止學(xué)生把手機(jī)帶入學(xué)校？對(duì)早戀問題如何進(jìn)行處置？學(xué)校的作息時(shí)間如何安排？教師的績(jī)效考核怎么體現(xiàn)......各位中層領(lǐng)導(dǎo)推心置腹，與我們進(jìn)行了深入交談。在華師附中，學(xué)生允許帶老年手機(jī)在規(guī)定的時(shí)間接打電話，學(xué)生早上7點(diǎn)前入校，每周五下午統(tǒng)一放學(xué)。對(duì)教師的考核，不以個(gè)人成績(jī)排名，而是按照年級(jí)平均分與其他各個(gè)校區(qū)對(duì)比。相對(duì)而言，與我們相比，二附中的管理制度比較寬松。寬與嚴(yán)？自由與苦學(xué)？到底哪個(gè)好，這很難一時(shí)下定義。畢竟上海有4所985，10所211托底，也許他們有更大的底氣和更多的試錯(cuò)空間。但我想一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)教風(fēng)絕對(duì)是取決于學(xué)校良好的管理制度。那么，怎么樣的管理制度是好制度呢?跟崗結(jié)束后，我第一時(shí)間拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)校制度改進(jìn)》，受到一些啟發(fā)。李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)校制度改進(jìn)》給我們提供了一種思路，那就是，組織的制度設(shè)計(jì)，可以做除法。也就是，設(shè)計(jì)一個(gè)好的框架，然后所有的制度，都可以像做除法一樣，分解到這個(gè)框架里。過去我們都覺得制度是用來(lái)管人的，但事實(shí)上，它最重要的目的，是管理人與人之間的影響。而人與人之間的影響，一共就涉及四種行為。第一種是個(gè)人的行為讓自己獲益，同時(shí)也讓他人受益。這種情況要考慮以什么樣的制度來(lái)鼓勵(lì)這種行為。第二種是個(gè)人的行為讓自己獲益，但讓其他人受損。這就要考慮以什么樣的制度限制或禁止這類行為，以及限制到什么程度。第三種情況是，個(gè)人行為讓自己受損，也讓其他人受損。這種情況要考慮用什么樣的制度禁止這類行為。第四種情況是，個(gè)人的行為讓自己受損，但可以使其他人受益。這種情況需要考慮以什么樣的制度來(lái)補(bǔ)償，以及補(bǔ)償?shù)绞裁闯潭取６^做除法，就是你的學(xué)校設(shè)計(jì)的所有制度，都要分別裝進(jìn)這四個(gè)象限之中。注意，是只能裝到這四個(gè)象限里。假如裝不進(jìn)去，或者模棱兩可，就說(shuō)明這個(gè)制度是多余的。比如，有的學(xué)校要求教師統(tǒng)一著裝，這個(gè)制度就裝不進(jìn)去。而且也沒有任何數(shù)據(jù)表明，統(tǒng)一教師著裝能提升教育效益。再比如，有的制度，可能是因?yàn)槊恳粚拥呢?fù)責(zé)人都不想單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任，因此設(shè)計(jì)得特別復(fù)雜。但是兜了一大圈，卻不屬于上面任何一類。比如有的學(xué)校，一位教師請(qǐng)假，需要經(jīng)過四道程序，層層審批。李希貴校長(zhǎng)說(shuō)，這樣的制度就會(huì)導(dǎo)致，理論上人人負(fù)責(zé)，但實(shí)際上人人無(wú)責(zé)。再比如，有的學(xué)校甚至明確規(guī)定，校園里男生女生不能一起就餐，一起行走必須保持兩米以上的距離。你看，這個(gè)制度也跟上面四類情況無(wú)關(guān)。而且連男女生的正常交往也同時(shí)取締了。要知道，男女生的正常人際交往，是中小學(xué)生的必修課。所以想要抓好“學(xué)校管理”，教育者必須走出“制度的圍墻”，制度不是等同于各種條條框框，要知道，什么叫好的學(xué)校制度？核心其實(shí)就是兩件事。第一，它能減少甚至禁止行為中的劣勢(shì)。第二，更重要的，是它能放大組織內(nèi)的人性優(yōu)勢(shì)。二、華附講壇，學(xué)術(shù)風(fēng)暴在聽課之余，華師大二附中為我們安排了專題講座。班主任工作研修、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)?；A(chǔ)課程建設(shè)介紹和探究、教研組活動(dòng)的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享......20場(chǎng)講座，12個(gè)專題，如此高水平、高規(guī)格的學(xué)術(shù)盛宴，是思維與理念的碰撞，智慧與經(jīng)驗(yàn)的交融。張尹老師的《教與學(xué)的改革——項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》專題講座，不僅讓我們對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓我們強(qiáng)化了教育教學(xué)研究的重要性；李娜校長(zhǎng)以她的親身經(jīng)歷為例子，雖然呈現(xiàn)給我們的都只是日常管理中的零散瑣事，但正是這些零散瑣事充分展現(xiàn)出了她的管理之道；要想當(dāng)好班主任需要擁有什么樣的品質(zhì)？做好德育工作將擁有什么樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)？闞穎碧老師的《班主任的職業(yè)價(jià)值與規(guī)劃發(fā)展》的講座告訴了我們答案。她的講座不僅有真實(shí)且溫暖的故事分享，也有發(fā)人深省的提問，引發(fā)我們對(duì)班主任工作的共鳴和思索。每場(chǎng)講座，干貨滿滿，讓人受益匪淺。印象最深的是，80后化學(xué)特級(jí)教師熊宗齊為大家?guī)?lái)的《淺議教師專業(yè)成長(zhǎng)之路的專題講座，他從“洋雞”和“土雞”的視角切入，讓大家感受到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。熊老師認(rèn)為教育者要為思維而教，沒有思維做臺(tái)階，一切的教育都無(wú)從談起。他告訴大家要注重對(duì)學(xué)生生命情感的體驗(yàn)，要注重心的教育，要讓心靈能夠得到釋放。他還提出課堂教學(xué)的四重境界：知識(shí)的課堂、思維的課堂、生活的課堂、生命的課堂，我們的課堂最終應(yīng)該是為生命情感實(shí)踐而教。作為師者，要傳素養(yǎng)之道、授能力之業(yè)、解人生之惑。真知灼見，句句發(fā)人深省。三、知行合一，學(xué)以致用不知不覺間，三年學(xué)習(xí)之旅已然畫上句號(hào)，但新的旅程才剛剛開始。感恩局領(lǐng)導(dǎo)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，心中唯有敬仰，繼而轉(zhuǎn)化為珍惜與感恩！所以，這三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，我全神貫注地“聽”，認(rèn)認(rèn)真真地“學(xué)”，反反復(fù)復(fù)地“思”。三年的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)也讓我真切感受到，一所好學(xué)校好在哪，除了文化底蘊(yùn)和學(xué)風(fēng)，就是優(yōu)質(zhì)的師資。育人先育己，立德先立己，目前的擇校熱，聚焦的核心就是優(yōu)質(zhì)師資，這也是市局這兩年花大力培養(yǎng)教師的原因。在建強(qiáng)做優(yōu)教師教育的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師培訓(xùn)無(wú)疑備受關(guān)注。時(shí)代呼喚“有價(jià)值的教師培訓(xùn)”，然而價(jià)值如何體現(xiàn)？教師培訓(xùn)如何真正成為激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力？此次跟崗研修有幸與上海華師大一附中的王新書記、袁芳校長(zhǎng)面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，其推行的秧田培育、大田生長(zhǎng)與試驗(yàn)田育種的“三塊田”培養(yǎng)人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式，為教師從見習(xí)、職初到站穩(wěn)講臺(tái)，從教有特色到專家型教師，提供了專業(yè)發(fā)展路徑，也為我們的教師培訓(xùn)工作提供了借鑒參考的模板。從學(xué)?？缭降轿覀冋麄€(gè)縣域，我們可以做個(gè)升級(jí)版“四田“?！把硖铩泵嫦蛉性囉闷诤吐毘踅處?，重在“培育養(yǎng)成”，“脫穎而出”，繼續(xù)完善新教師培訓(xùn)課程體系的四大課程模塊以及“三訓(xùn)三考”培訓(xùn)模式，職初教師進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)的師徒結(jié)對(duì)，開展彰顯團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的“青椒沙龍”和“青團(tuán)”組織，分學(xué)科組建5年內(nèi)教齡的新星培養(yǎng)班，為年輕教師打造職業(yè)發(fā)展廣闊道路；“大田”面向全體教師，重在“全面耕作”，“人盡其才”，以整合性思路，推動(dòng)教研訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)全員成長(zhǎng)，開設(shè)各學(xué)段各學(xué)科教師培訓(xùn)班，開設(shè)“新銳班主任、骨干班主任、領(lǐng)銜班主任、智慧班主任”四級(jí)班主任培養(yǎng)機(jī)制；“試驗(yàn)田”發(fā)揮“骨干”效應(yīng)，重在“良種優(yōu)育”，“多元成長(zhǎng)”，開設(shè)中層干部培訓(xùn)班，學(xué)科骨干培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)中層干部多元成長(zhǎng)，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展賦能；“豐收田”發(fā)揮“名師”效應(yīng)，重在“精耕細(xì)作”，“示范引領(lǐng)”，通過高端研修、跨界研修，培育未來(lái)名師，為學(xué)校再創(chuàng)輝煌奠定人才基礎(chǔ)?！八奶铩逼脚_(tái)的聯(lián)動(dòng)，為教師突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)描繪出清晰的路徑。在教師進(jìn)修學(xué)校的良好平臺(tái)上，于我而言，從小學(xué)跨度到高中，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。從來(lái)沒有一個(gè)時(shí)期，像今天這樣關(guān)注和重視教師培訓(xùn)。從政府到學(xué)校、從組織到個(gè)人，凡是談?wù)摻逃兏铩⒔處煱l(fā)展的相關(guān)問題，必然離不開對(duì)教師培訓(xùn)寄托諸多的期望。在華師研修的三年來(lái)，我?guī)н^園長(zhǎng)培訓(xùn)班，去了我省學(xué)前教改領(lǐng)先的溫州一幼、十幼，聆聽過安吉游戲創(chuàng)始人程學(xué)琴老師的專題講座；我也在一線小學(xué)呆過8年，從少先隊(duì)輔導(dǎo)員做起，到教科室，再到教導(dǎo)處；如今跟崗高中部，在六大名?？疾鞂W(xué)習(xí)，又有機(jī)會(huì)回浙師大繼續(xù)在職深造。也許一路走走停停，要學(xué)習(xí)提升的還有很多，但回過頭去看，發(fā)現(xiàn)這樣的經(jīng)歷也促使我站在一個(gè)更高的全局視角看教育，有了不一樣的啟發(fā)