天津市部分區(qū)2025屆高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)
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天津市部分區(qū)2025屆高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

天津市部分區(qū)2025屆高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷請(qǐng)考生注意:1.請(qǐng)用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上,請(qǐng)用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫(xiě)在試題卷、草稿紙上均無(wú)效。2.答題前,認(rèn)真閱讀答題紙上的《注意事項(xiàng)》,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。翁貝托,你一定是帶著微笑走的趙武平?jīng)]有任何征兆,我的斯柯達(dá),一周內(nèi)連出了兩次異常:電瓶故障,遙控鑰匙失靈……帶著疑惑和不安,周六上午,我開(kāi)車(chē)來(lái)到離家不遠(yuǎn)的一個(gè)維修點(diǎn)。突然,一條手機(jī)上的消息讓我的心猛然一沉:幾個(gè)小時(shí)前,翁貝托·??迫ナ懒?。我不愿相信,翁貝托竟去了另一個(gè)世界,而他是那樣一個(gè)罕見(jiàn)的寫(xiě)作超人,不知疲倦,周周有專(zhuān)欄,年年出新書(shū)。不是說(shuō)他還有新書(shū)在五月問(wèn)世嗎?況且,他交來(lái)的作品,還有六部等待出版。性急的翁貝托,也許實(shí)在等不及了。去年我還開(kāi)玩笑說(shuō),像小說(shuō)家,語(yǔ)言學(xué)家,哲學(xué)家,符號(hào)學(xué)家,其實(shí)沒(méi)一個(gè)適合他。像他這樣的智者,應(yīng)是希臘神話里的人物。要不然,誰(shuí)能相信,他半輩子專(zhuān)攻中世紀(jì)之學(xué),年近半百才半路出家,竟以一部《玫瑰的名字》名動(dòng)天下,譯成四十三種語(yǔ)言;之后接連六部,也部部暢銷(xiāo)。自六十年前,出了第一部專(zhuān)著《圣托馬斯美學(xué)問(wèn)題》,諷古喻今、褒貶時(shí)政、調(diào)侃時(shí)尚,加起來(lái)竟有六十余部。我一度有過(guò)錯(cuò)覺(jué),以為死亡與他無(wú)關(guān),雖然早就讀過(guò)他的《我們?nèi)绾涡?duì)死亡》。他這篇詼諧的妙文,給我的印象,就是在彌留之際,他一定會(huì)帶了微笑。四個(gè)月前,我同老朋友談起,如何再請(qǐng)翁貝托和夫人雷娜特重訪上海,——上一次在博物館看過(guò)陳列的青銅器收藏,他不肯接著參觀了。“你們要是高興,繼續(xù)看去吧,我下回再來(lái)。”可是,哪里還有下回?我真有點(diǎn)不安了。因?yàn)橐恢庇浀盟诙?0七年三月三十日臨近午夜發(fā)給我的郵件:剛剛接到你們精美的禮物。順便提一句,要是能再給我說(shuō)說(shuō),這個(gè)文獻(xiàn)上的內(nèi)容是什么,我會(huì)非常高興受教。這幾天寄上一本我的《在超現(xiàn)實(shí)中旅行》,你在第二五一頁(yè)上面,能看到我討論中國(guó)如何接受安東尼奧尼電影的文章。再次感謝你和你所有的同事。你的,翁貝托。這里說(shuō)的禮物,是告別時(shí)送給他的紀(jì)念品——珍貴的明刻《宋書(shū)》中的一頁(yè)。聽(tīng)說(shuō)是件“五百歲的文物”,他頓時(shí)兩眼放光,連聲稱(chēng)善,說(shuō)一定要親自帶回。但臨走時(shí)他忽然意識(shí)到隨身攜帶偌大一個(gè)玻璃物件,恐怕無(wú)論如何也上不了飛機(jī)。只好托我寄到他的家里。但沒(méi)想到他竟仍惦記著要我說(shuō)明。這下可真是難住我了,——看不見(jiàn)實(shí)物,怎可能說(shuō)得清楚。至于那本書(shū)的事情,則是他們離去前一天,走在城隍廟人群熙攘的街道上,雷娜特問(wèn)我是否聽(tīng)說(shuō),安東尼奧尼一九七二年在此地為紀(jì)錄片《中國(guó)》所取的鏡頭,后來(lái)成為中方指控他代表蘇修、美帝國(guó)主義和法西斯,用電影瘋狂攻擊“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命”的罪證。翁貝托不經(jīng)意地插了句話,說(shuō)他針對(duì)那件事寫(xiě)過(guò)一篇文章,收在一個(gè)文集當(dāng)中,到家后會(huì)找出寄給我看。一九七七年夏天,他在《電影季刊》發(fā)表文章,結(jié)合對(duì)電影語(yǔ)言表達(dá)手法的分析,既道出了安東尼奧尼身為西方導(dǎo)演在當(dāng)時(shí)的中國(guó)左右為難的苦衷,也解釋了藝術(shù)作品處于不同文化之中,自然會(huì)受到“人類(lèi)學(xué)和符號(hào)學(xué)”的價(jià)值判斷,難免被另一文化誤讀,曲解,甚至拒絕。他盡管理解中國(guó)人的心態(tài),但不能認(rèn)可粗暴強(qiáng)加給安東尼奧尼的那些罪名。翁貝托是一位真誠(chéng)的“中國(guó)愛(ài)好者”,一個(gè)想真正了解當(dāng)代中國(guó)的馬可波羅。一九九三年夏天,翁貝托和一批歐洲學(xué)者來(lái)到北京,在題為《他們尋找獨(dú)角獸》的報(bào)告中,翁貝托認(rèn)為他到中國(guó)來(lái),“不是尋找獨(dú)角獸,而是努力理解龍的習(xí)性和語(yǔ)言”,希望自己在反映不同文化時(shí),能夠“遵循一種完美的、民主的文化人類(lèi)學(xué)的原則”。關(guān)于歐洲命運(yùn)和前途,以及巨大的移民潮,翁貝托也有驚人預(yù)言:“新的歐洲后現(xiàn)代的民主思想,應(yīng)建立在尊重各個(gè)種族、民族的思想之上,他們能在任何地方自由活動(dòng)?!蔽特愅心抗馊缇妫醍?dāng)代先知。可惜,這個(gè)世界,永遠(yuǎn)不懂他的忠告。如今,歐洲涌來(lái)更多難民,極端宗教恐怖活動(dòng)也不消停,這世界哪里還有太平?難怪他要趕緊抽身脫離。冥冥之中,我仿佛望見(jiàn)他,正帶了一絲微笑,絕塵而去。(選自2016年3月3日《文匯報(bào)》)(相關(guān)鏈接)①翁貝托:意大利學(xué)者與作家。除學(xué)術(shù)著作外,著有大量小說(shuō)和雜文,長(zhǎng)年給雜志專(zhuān)欄撰寫(xiě)以睿智、諷刺風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)的小品文。②他是一個(gè)非常有文化的人,他的小說(shuō)是他博學(xué)的體現(xiàn),而我的小說(shuō)好像是無(wú)知的產(chǎn)物。他寫(xiě)的《玫瑰的名字》改變了意大利文學(xué)史。(選自2015年7月6日《三聯(lián)》之《孫若茜對(duì)亞歷山德羅·巴里科的訪談》)1.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.翁貝托勤于筆耕,不知疲倦,周周有專(zhuān)欄,年年出新書(shū),在文學(xué)創(chuàng)作上有偉大的成就,被作者譽(yù)為“寫(xiě)作超人”。B.作者認(rèn)為翁貝托像小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家、符號(hào)學(xué)家,又說(shuō)其實(shí)沒(méi)一個(gè)適合他,說(shuō)法矛盾,讓人難以理解。C.作者想再請(qǐng)翁貝托和夫人雷娜特重訪上海,但現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)了,深切地表達(dá)了對(duì)翁貝托去世的悲傷之情。D.翁貝托對(duì)中國(guó)很友好,但對(duì)于中國(guó)人粗暴強(qiáng)加給安東尼奧尼的那些罪名不認(rèn)可,這體現(xiàn)了翁貝托的正直與善良。2.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A.傳記開(kāi)頭寫(xiě)車(chē)子毫無(wú)征兆出現(xiàn)電瓶故障、遙控鑰匙失靈等現(xiàn)象,烘托出壓抑與不安的氛圍,暗示了翁貝托的突然逝世,引出對(duì)他的回憶。B.翁貝托在他還有六部書(shū)等待出版之時(shí)不幸辭世,一句“也許實(shí)在等不及了”既寫(xiě)出了翁貝托的性格,又表明了命運(yùn)對(duì)其不公。C.文章插敘了安東尼奧尼因一九七二年為紀(jì)錄片《中國(guó)》所取的鏡頭在文革期間受到批判的事例,突出了安東尼奧尼的軟弱性格。D.傳記的結(jié)尾寫(xiě)作者仿佛看見(jiàn)翁貝托“正帶了一絲微笑,絕塵而去”,極富有抒情意味,突出了作者為翁貝托自豪而對(duì)其死去的失望情感。E.本篇傳記采取倒敘手法,回憶了翁貝托在文學(xué)、為人處事、對(duì)待外族文化等方面的幾件真實(shí)典型的事例,體現(xiàn)了傳記真實(shí)性的文體特征。3.有人說(shuō),翁貝托是一個(gè)偉大的人。試結(jié)合材料闡述翁貝托的偉大之處。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌有過(guò)一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)展,它以囊括了當(dāng)代生活的勝利和挫折的全部豐富性而宣告這一發(fā)展的極致。這一詩(shī)的時(shí)代因歷史原因而消隱。之后,迎來(lái)的是全面更新詩(shī)歌的新的詩(shī)潮的興起。新詩(shī)變革中的一個(gè)重要現(xiàn)象,詩(shī)的朦朧性的呈現(xiàn),是觸發(fā)詩(shī)壇情緒激動(dòng)的動(dòng)因之一。這原是現(xiàn)代藝術(shù)潮流中并不新鮮的話題,許多現(xiàn)代藝術(shù)大師對(duì)此都有過(guò)精彩的論述。他們確認(rèn)準(zhǔn)確的描繪并不等于真實(shí),描繪可見(jiàn)的東西并不說(shuō)明藝術(shù)家的獨(dú)創(chuàng);把不可見(jiàn)的東西創(chuàng)造出來(lái)往往說(shuō)明才能。至于詩(shī)的主題的模糊性和多重性,更得到現(xiàn)代科學(xué)的有力佐證??茖W(xué)的發(fā)展啟示我們,對(duì)象的復(fù)雜性與模糊性有難解之緣。系統(tǒng)科學(xué)承認(rèn),凡與人有關(guān)聯(lián)的各種系統(tǒng),均存在模糊性。當(dāng)代詩(shī)歌既然把人的復(fù)雜存在作為表現(xiàn)的基本對(duì)象,詩(shī)作為人的復(fù)雜精神的對(duì)象化,當(dāng)然就具有朦朧的特性。封閉的時(shí)代業(yè)已結(jié)束。隨著時(shí)代的開(kāi)放而來(lái)的,必然是藝術(shù)的開(kāi)放。陌生的、讓人驚詫的“古怪”詩(shī)風(fēng)的出現(xiàn),使許多詩(shī)失去傳統(tǒng)的明朗色調(diào),而蒙上了一層朦朧的氛圍。詩(shī)變得費(fèi)解或不可解了。它意蘊(yùn)甚深卻不求顯露;它適應(yīng)當(dāng)代人的復(fù)雜意識(shí)而摒棄單純;它改變?cè)姷膯我粚哟蔚那楦袃?nèi)涵而為立體的和多層的建構(gòu)。模糊性使詩(shī)歌的錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)涵的展現(xiàn)成為可能。急速的節(jié)奏,斷續(xù)的跳躍,以及貫通藝術(shù)諸門(mén)類(lèi)手法的引用與融匯如電影蒙太奇的剪接與疊加,雕塑的立體感,音樂(lè)的抽象,繪畫(huà)的線條與色彩。這些“引進(jìn)”,都使新詩(shī)藝術(shù)有一個(gè)突進(jìn)的擴(kuò)展。這更加重了這些新詩(shī)潮對(duì)于已有新詩(shī)的挑戰(zhàn)性。原有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)顯得不夠用了,或不很重要了,于是便出現(xiàn)忽視乃至“蔑視”傳統(tǒng)的現(xiàn)象。但正如羅丹說(shuō)的,“真正的藝術(shù)家總是冒著危險(xiǎn)去推倒一切既存的偏見(jiàn),而表現(xiàn)他自已所想到的東西”。要是說(shuō),新詩(shī)潮在它初起之時(shí),有感于因襲力量的羈束所造成的詩(shī)的困窘與衰竭,從而表現(xiàn)出對(duì)于傳統(tǒng)的某種程度的批判意向,應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是合理的。每一代人都在否定和批判傳統(tǒng),每一代人也都在創(chuàng)造和豐富傳統(tǒng)。被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”的這一變革新詩(shī)的現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)生,詩(shī)壇旋即掀起一場(chǎng)廣泛的、時(shí)間跨度很長(zhǎng)的論戰(zhàn)。由于藝術(shù)偏見(jiàn)的深刻和積習(xí)的沉重,加上種種復(fù)雜的非藝術(shù)因素的干擾,這一新的探求所遇到的艱難是難以想象的——前一時(shí)期甚至表現(xiàn)為人為的窒息。毋庸諱言,這些詩(shī)確像初潮的涌現(xiàn),是幼稚的和探索性的。它們有不可回避的缺憾和不足,正如培根在《論變更》中所述:“一切生物的幼兒在最初的時(shí)候都不好看,一切變更也是如此,變更者時(shí)間之幼兒也……時(shí)間是轉(zhuǎn)動(dòng)不停的,所以固執(zhí)舊習(xí),其足以致亂與革新之舉無(wú)異;而過(guò)于尊崇古昔將為今世所貽笑也?!睍r(shí)間最終將證明,20世紀(jì)70年代后半期中國(guó)出現(xiàn)的詩(shī)的變革運(yùn)動(dòng),其意義是深遠(yuǎn)的。(摘編自謝冕《<朦朧詩(shī)選)序》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.曾達(dá)到極致而因歷史原因消隱了的中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌,囊括了當(dāng)代生活的勝利和挫折的全部豐富性。B.“朦朧詩(shī)”使詩(shī)壇情緒激動(dòng),掀起了長(zhǎng)期論爭(zhēng),而現(xiàn)代科學(xué)為新詩(shī)朦朧性出現(xiàn)的合理性提供了支持。C.時(shí)代的開(kāi)放帶來(lái)藝術(shù)開(kāi)放,推動(dòng)新詩(shī)藝術(shù)突進(jìn)式更新,也促成“朦朧詩(shī)”對(duì)已有新詩(shī)的批判與創(chuàng)新。D.偏見(jiàn)、積習(xí)、非藝術(shù)因素使“朦朧詩(shī)”步腹維艱,與之伴生的詩(shī)的變革運(yùn)動(dòng)正走在艱難的跋涉之中。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.作者對(duì)“朦朧詩(shī)”深刻的評(píng)論,是以時(shí)代的巨大變遷為背景的,歷史將證明詩(shī)歌在新時(shí)期崛起的價(jià)值。B.文章引用《論變更》時(shí)提及“幼兒在最初的時(shí)候都不好看”,說(shuō)明作者不回避“朦朧詩(shī)”的缺憾和不足。C.書(shū)序先從《朦朧詩(shī)選》時(shí)代背景說(shuō)起,多次引名家名言,逐層論證了新詩(shī)變革運(yùn)動(dòng)的歷史與時(shí)代意義。D.文章在論證過(guò)程中列舉音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、電影等具體的例子,證明新詩(shī)藝術(shù)有了一個(gè)突進(jìn)式的擴(kuò)展。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展到極致而被毀滅,而今又興起,印證新興詩(shī)潮的發(fā)展規(guī)律:有否定方能發(fā)展,有批判方能更新。B.對(duì)原有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥羵鹘y(tǒng)猛烈批判,是詩(shī)歌新潮前行途中的主要?jiǎng)恿?,否則就無(wú)法打破因襲力量的羈束。C.從系統(tǒng)科學(xué)看,與人有關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)都存在模糊性,詩(shī)歌的新潮要表現(xiàn)復(fù)雜的事物,它當(dāng)然就具有朦朧的特性。D.“朦朧詩(shī)”興起以來(lái),強(qiáng)大的因襲力量拒絕和排斥它,但是詩(shī)歌藝術(shù)的新生卻使人們感受到時(shí)代躍動(dòng)的活力。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。去姥姥家的路上于心亮那一回,我去姥姥家,眼里噙著淚水,想哭。路很遠(yuǎn),雖然身后拖個(gè)小影子,默不作聲地跟著我,可是我很孤單??诳柿耍埔?jiàn)路邊有個(gè)菜園子,菜園里種著水蘿卜、西紅柿,還有黃瓜。我想進(jìn)去摘個(gè)吃,腳都邁進(jìn)菜園里了,可看看四周,想一想,又退了回來(lái)。此時(shí),來(lái)了個(gè)大叔,問(wèn)我:“小孩,你怎么不摘了?”我說(shuō):“主人不在,我不能摘?!贝笫寰托α耍f(shuō):“不礙事的,孩子,跟我來(lái)吧。”沒(méi)想到,大叔就是菜園的主人,他摘了一根黃瓜和一個(gè)西紅柿給我。我謝了大叔,一邊吃一邊走,心里充滿(mǎn)了快樂(lè)。因此,當(dāng)一只小花狗追著咬我的時(shí)候,我也沒(méi)氣惱,而是從衣兜里掏出個(gè)餅干扔給它。小狗吃了餅干,朝我搖著尾巴,還跟上了我,攆也攆不走。就這樣,小狗跟著我來(lái)到姥姥家。我見(jiàn)到姥姥,撲進(jìn)她懷里。原打算哭的,可不知為什么,又哭不出來(lái)了。姥姥撫摸著我的頭,她看到了小狗,問(wèn)我:“你養(yǎng)的小狗?”我說(shuō):“路上撿的?!崩牙颜f(shuō):“不是咱養(yǎng)的小狗,咱可不能要,回去的路上,要記著還給人家。”我說(shuō):“要是找不到主人,怎么辦?”姥姥說(shuō):“好好打聽(tīng)打聽(tīng),肯定有主人。”我一邊逗小狗玩兒,一邊回答姥姥的問(wèn)話,好脾氣地說(shuō)我媽挺好的,我爸挺好的,家里的老母豬也都挺好的,八只小母雞也下蛋了,三只小燕子也孵出來(lái)了……姥姥給我烙了蔥花油餅,把我喂得飽飽的,把小花狗也喂得飽飽的。我吃飽了,就去街上玩兒,撞上了村里最頑皮的幾個(gè)小孩,他們很欺生。這一次我有小花狗壯膽,見(jiàn)到那幾個(gè)孩子對(duì)我不太友善,它就“汪汪汪”地叫著跳著高兒來(lái)保護(hù)我。那幾個(gè)小孩沒(méi)敢來(lái)欺負(fù)我,相反,他們還跟我交上了朋友。我們?cè)谝粔K玩兒,他們說(shuō)要去果園里偷桃子。我搖搖頭說(shuō)不去。他們說(shuō)看果園的老頭兒是個(gè)聾子,腿也瘸,肯定追不上我們的……我依舊搖頭說(shuō)不去。他們問(wèn)你怕挨揍嗎?我說(shuō)不怕。他們問(wèn)那為什么不去?我說(shuō)不為什么,反正……我就是不去!后來(lái)他們要回家了。看著他們離開(kāi)的背影,我也想回家了。姥姥從杏樹(shù)上摘了幾個(gè)杏,裝到我衣兜里,說(shuō):“瞧見(jiàn)菜園里的大叔,送給人家嘗嘗?!蔽腋鎰e姥姥,帶著小花狗走在回家的路上。我很快樂(lè),看著藍(lán)藍(lán)的天和白白的云,我的笑聲伴隨著小花狗梅花形的爪印開(kāi)滿(mǎn)了回家的小路……走到撿小花狗的地方,我就打聽(tīng)狗是誰(shuí)家的。有人就給我做了指點(diǎn)。我?guī)е』ü烦更c(diǎn)的地方走去,果然有個(gè)老爺爺正在四處找小花狗。我說(shuō)了事情經(jīng)過(guò),老爺爺拍拍我的頭,說(shuō)我是好孩子。我要走了,老爺爺叫住我。他家的葦箔上曬著咸魚(yú)干,老爺爺就撿了一串咸魚(yú)干給我。我連忙拒絕,說(shuō)不要。老爺爺笑著說(shuō):“拿著吧孩子,這不是給你的,是給你家大人的?!蔽业懒酥x,跟老爺爺和他身旁的小花狗說(shuō)再見(jiàn)。我繼續(xù)往回走,又經(jīng)過(guò)菜園,見(jiàn)著那個(gè)大叔,我就大聲喊他。大叔問(wèn)我:“孩子,你又渴了嗎?”我說(shuō):“不渴,我姥姥讓我送您幾個(gè)杏?!贝笫鍑L了杏,很開(kāi)心地說(shuō):“杏真甜,好吃!”我要走了。大叔叫住我,讓我等等。大叔拿鐮刀割了一捆韭菜給我。我趕忙拒絕,說(shuō)不要。大叔笑著說(shuō):“拿著吧孩子,這是感謝你家大人的!”就這樣,我左手提著一串咸魚(yú)干,右手提著一捆韭萊,一路飛奔著往家跑。我瞧見(jiàn)了村莊,瞧見(jiàn)了胡同,瞧見(jiàn)了那兩扇黑色的大敞開(kāi)著的街門(mén)……此時(shí),我的眼里,突然充滿(mǎn)了淚水。我哭泣著沖進(jìn)村莊,沖進(jìn)胡同,沖進(jìn)敞開(kāi)著的街門(mén),沖向媽媽溫暖的懷抱……我一邊流淚一邊說(shuō):“媽媽我錯(cuò)了,我以后再也不隨便拿別人家的東西了?!眿寢尩难劾镫m然也有了淚水,但同時(shí)增添了欣慰的笑容。媽媽撫摸著我的小手說(shuō):“兒啊,你要記住人家的好!”我的小手腫著,那是去姥姥家之前,媽媽拿笤帚疙瘩打的。此時(shí),也不太疼了。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一頂是A.姥姥應(yīng)該察覺(jué)出了“我”的異常,從她詢(xún)問(wèn)“我”家里的事可以看出她對(duì)“我”的關(guān)心。B.在描寫(xiě)“我”想進(jìn)菜園摘東西吃時(shí),小說(shuō)寫(xiě)道“可看看四周,想一想,又退了回來(lái)”,用動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出“我”怕挨打的心理。C.小說(shuō)善設(shè)伏筆,前后照應(yīng)。在講述“我”與大叔、老爺爺?shù)墓适碌惹楣?jié)安排安排上,都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。D.小說(shuō)中的人物雖然沒(méi)有姓名,但仍具有代表性,表現(xiàn)了鄉(xiāng)村鄰里關(guān)系的淳樸。2.小說(shuō)多次寫(xiě)到“哭泣”“淚水”這樣的字眼,請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)分析其作用。3.這篇小說(shuō)的語(yǔ)言有什么特色?請(qǐng)舉例分析。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。姚察,字伯審,吳興武康人也。幼有至性,弱不好弄,博弈雜戲,初不經(jīng)心。勤苦厲精,以夜繼日。年十二,便能屬文。年十三,梁簡(jiǎn)文帝時(shí)在東宮,即引于宣猷堂論難,為儒者所稱(chēng)。及簡(jiǎn)文嗣位,尤加禮接。起家南海王國(guó)左常侍,兼司文侍郎。值梁室喪亂,東土兵荒,人饑相食,告糴無(wú)處,察家口既多,并采野蔬自給。察常以己分減推諸弟妹,自甘唯藜藿而已。在亂離之間,篤學(xué)不廢。元帝于荊州即位,授察原鄉(xiāng)令。時(shí)邑境蕭條,流亡不反,察輕其賦役,勸以耕種,于是戶(hù)口殷盛。中書(shū)侍郎領(lǐng)著作杜之偉與察深相眷遇,表用察佐著作,仍撰史。永定初,吏部尚書(shū)徐陵時(shí)領(lǐng)著作,復(fù)引為史佐,及陵讓官致仕等表,并請(qǐng)察制焉,陵見(jiàn)嘆曰:“吾弗逮也?!碧ǔ?,補(bǔ)宣明殿學(xué)士,除散騎侍郎,尋兼通直散騎常侍。江左耆舊先在關(guān)右者咸相傾慕沛國(guó)劉臻竊于公館訪《漢書(shū)》疑事十余條并為剖析皆有經(jīng)據(jù)。初,梁季淪沒(méi),父僧垣入于長(zhǎng)安,察蔬食布衣,不聽(tīng)音樂(lè),至是兇問(wèn)因聘使到江南。時(shí)察母韋氏喪制適除,后主以察贏瘠,乃密遣中書(shū)舍人司馬申就宅發(fā)哀。尋以忠毅將軍起兼東宮通事舍人。察志在終喪,頻有陳讓?zhuān)⒁侄辉S。俄敕知著作郎事,服闋,除給事黃門(mén)侍郎,領(lǐng)著作。察既累居憂服,兼齋素日久,因加氣疾。后主嘗別召見(jiàn),見(jiàn)察柴瘠過(guò)甚,為之動(dòng)容。察自居顯要,甚勵(lì)清潔。嘗有私門(mén)生不敢厚餉,止送南布一端,花綀一匹。察謂之曰:“吾所衣著,止是麻布蒲綀,此物于吾無(wú)用。既欲相款接,辛不煩爾?!贝巳诉d請(qǐng),猶冀受納,察厲色驅(qū)出,因此伏事者莫敢饋遺。清潔自處。資產(chǎn)每虛,或有勸營(yíng)生計(jì),笑而不答。陳滅,入隋,開(kāi)皇九年,詔授秘書(shū)丞,別敕成梁、陳二代吏。大業(yè)二年,終于東都,年七十四,遺命薄葬,務(wù)從率儉。兩宮悼惜,赗賻甚厚。(節(jié)選白《陳書(shū)·姚察傳》)1.下列對(duì)文中加波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.江左耆舊先在關(guān)右者/咸相傾慕沛國(guó)劉臻/竊于公館訪《漢書(shū)》疑事十余條/并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)B.江左耆舊先在關(guān)右者/咸相傾慕/沛國(guó)劉臻竊于公館訪《漢書(shū)》疑事十余條/并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)C.江左耆舊先在關(guān)右者/咸相傾慕/沛國(guó)劉臻竊于公館訪《漢書(shū)》疑事/十余條并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)D.江左耆舊先在關(guān)右者/咸相傾慕沛國(guó)劉臻/竊于公館訪《漢書(shū)》疑事/十余條并為羽析/皆有經(jīng)據(jù)2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.著作,“著作郎”“佐著作郎”“著作佐郎”的省稱(chēng),其主要職責(zé)是編纂國(guó)史。B.兇問(wèn),指死訊、噩耗。“兇”,指不幸,與“夙遭閔兇”中的“兇”意思相同。C.服闋,指古代服喪三年后除去喪服;憂服,則是指為父母服喪而憂傷過(guò)度。D.赗賻,也作“賻赗”,文中指兩宮送給姚察家人用來(lái)辦理喪事的財(cái)物車(chē)馬等。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.姚察聰慧勤奮。他小時(shí)就有卓絕的品性,不愛(ài)玩耍,十三歲參與辯論被學(xué)者稱(chēng)贊;在梁朝王室動(dòng)亂時(shí)他也沒(méi)有停止學(xué)習(xí)。B.姚察擅長(zhǎng)著史。他被中書(shū)侍郎領(lǐng)著作杜之偉推薦為史佐,撰著史書(shū);入隋后擔(dān)任秘書(shū)丞,后又受命撰著梁、陳兩代史書(shū)。C.姚察謹(jǐn)守孝悌。戰(zhàn)爭(zhēng)饑荒時(shí)糧食匱乏,姚察總是把自己的那份省下些分給弟妹;他志在為父親守喪,數(shù)次推辭任官。D.姚察居官清廉。他位居顯要,能以清廉自處,連門(mén)生的薄禮也拒絕;他常常資產(chǎn)空乏,有人勸其經(jīng)營(yíng)生計(jì),他不為所動(dòng)。4.把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)時(shí)邑境蕭條,流亡不反,察輕其賦役,勸以耕種,于是戶(hù)口殷盛。(2)此人遜請(qǐng),猶冀受納,察厲色驅(qū)出,因此伏事者莫敢饋遺。5、閱讀下面詩(shī)歌,回答下列小題。渡荊門(mén)送別①(唐)李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓②。仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。杜甫晚年過(guò)江峽作《旅夜書(shū)懷》詩(shī)云:“細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。”后人常將此二詩(shī)頷聯(lián)加以比較,或稱(chēng)“李雖壯而杜骨力過(guò)之”,或稱(chēng)“未容優(yōu)劣,二者皆有興會(huì)”。(注)①渡荊門(mén)送別:開(kāi)元十四年,李白由三峽初次出蜀,作此詩(shī)。荊門(mén),山名,在今湖北宜都縣西北;自此以東,地勢(shì)平坦。送別,意指江水送自己離別蜀中。②海樓:海市蜃樓。(1)李白與杜甫,世稱(chēng),代表了唐代詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。(2)請(qǐng)從情景關(guān)系角度賞析李詩(shī)畫(huà)線句。(3)后人對(duì)李、杜詩(shī)頷聯(lián)有兩種評(píng)價(jià),你的看法如何?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(只選三小題)(1)____________,___________。怨靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。(屈原《離騷》)(2)去來(lái)江口守空船,_________。夜深忽夢(mèng)少年事,_________。(白居易《琵琶行》)(3)秦愛(ài)紛奢,___________。_________________,用之如泥沙!(杜牧(阿房宮賦))(4)白露橫江,水光接天。________,_________。(蘇軾《赤壁賦》)7、根據(jù)下列情境,完成后面的題目。歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標(biāo)配”,一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019年以“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的部分節(jié)目。請(qǐng)從下列五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫(xiě)一段串詞,不超過(guò)90字。①《我們都是追夢(mèng)人》(歌舞)②《妙言趣語(yǔ)》(相聲)③《錦銹梨園》(戲曲)④《可愛(ài)的中國(guó)》(朗誦)⑤《占位子》(小品)8、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛(ài)好,而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請(qǐng)自選一個(gè)人物,仿照下面的示例,寫(xiě)一段文字,至少運(yùn)用一種常見(jiàn)的修辭手法,不少于60個(gè)字。沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明,浸染了湘西水土獨(dú)有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣,充滿(mǎn)了對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的熱愛(ài)與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏,書(shū)寫(xiě)了一個(gè)鄉(xiāng)下人成長(zhǎng)的傳奇。9、閱讀下面材料,根據(jù)要求作文。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái),全國(guó)各條戰(zhàn)線的干部群眾眾志成城,同心戮力,齊抗疫魔,許多一線人員,不辭辛勞,不畏艱險(xiǎn),日夜奮戰(zhàn)在抗疫戰(zhàn)場(chǎng),特別是廣大醫(yī)護(hù)人員冒著被感染的危險(xiǎn),逆行而上,義無(wú)反顧,奔赴抗疫一線,與疫魔作殊死搏斗,譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄戰(zhàn)歌。目前,部分地區(qū)為了表彰廣大抗疫一線醫(yī)務(wù)工作者所作出的巨大貢獻(xiàn),紛紛出臺(tái)各種關(guān)心和嘉獎(jiǎng)?wù)?,其中包括?duì)抗疫一線醫(yī)護(hù)人員今年參加中考的子女給予加10~30分的獎(jiǎng)勵(lì)等決定。我省有關(guān)部門(mén)也預(yù)備出臺(tái)相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策,為慎重起見(jiàn)擬召開(kāi)一次聽(tīng)證會(huì),就是否給抗疫一線醫(yī)護(hù)人員今年參加中考的子女加分和是否還有其他更具科學(xué)性、全局性和公平激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等問(wèn)題展開(kāi)討論和論證。假如你被邀請(qǐng)作為中學(xué)生代表參加此次聽(tīng)證會(huì),你會(huì)發(fā)表怎樣的意見(jiàn)?請(qǐng)事先準(zhǔn)備一份書(shū)面發(fā)言稿。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得透露個(gè)人、學(xué)校和屬地信息;不少于800字;署名一律用“陳心”。

參考答案1、1.B2.AE3.①翁貝托是一個(gè)博學(xué)的人,作者認(rèn)為他是一個(gè)智者,被當(dāng)作是希臘神話里的人物。②翁貝托半輩子專(zhuān)攻中世紀(jì)之學(xué),年近半百竟以一部《玫瑰的名字》名動(dòng)天下,改變了意大利文學(xué)史。③能坦然微笑面對(duì)死亡。④為人正直,為安東尼奧尼澄清罪名,理解特定時(shí)期中國(guó)人的心態(tài),但不認(rèn)可粗暴強(qiáng)加給安東尼奧尼的罪名。⑤在反映不同文化時(shí),能夠“遵循一種完美的、民主的文化人類(lèi)學(xué)的原則”。⑥對(duì)歐洲命運(yùn)和前途有驚人的預(yù)言?!窘馕觥?.此題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段,仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞,以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系,審查是否有增刪詞語(yǔ)的現(xiàn)象。B項(xiàng),“說(shuō)法矛盾,讓人難以理解”錯(cuò)誤,這種說(shuō)法不矛盾,而是突出了翁貝托的偉大成就。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。B項(xiàng),“又表明了命運(yùn)對(duì)其不公”錯(cuò)誤,于文無(wú)據(jù)。C項(xiàng),“突出了安東尼奧尼的軟弱性格”錯(cuò)誤,應(yīng)是交代翁貝托為安東尼奧尼洗清冤屈的背景,豐富翁貝托的性格。D項(xiàng),“失望”一詞不當(dāng)。文中突出的應(yīng)是為其驕傲的情感和遺憾之情。故選AE。3.此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。信息篩選的題目,是實(shí)用類(lèi)文本閱讀必考的題目,有局部信息篩選和綜合信息篩選,局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落,綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干,確定試題的類(lèi)型是局部信息篩選還是綜合信息篩選,局部信息篩選要對(duì)對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分,提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括,重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子。答題時(shí)注意提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析作答。本題題干“有人說(shuō),翁貝托是一個(gè)偉大的人。試結(jié)合材料闡述翁貝托的偉大之處”。結(jié)合“像小說(shuō)家,語(yǔ)言學(xué)家,哲學(xué)家,符號(hào)學(xué)家,其實(shí)沒(méi)一個(gè)適合他。像他這樣的智者,應(yīng)是希臘神話里的人物”可知,翁貝托是一個(gè)博學(xué)的人,作者認(rèn)為他是一個(gè)智者,被當(dāng)作是希臘神話里的人物。結(jié)合相關(guān)鏈接②“他寫(xiě)的《玫瑰的名字》改變了意大利文學(xué)史”可知,翁貝托半輩子專(zhuān)攻中世紀(jì)之學(xué),年近半百竟以一部《玫瑰的名字》名動(dòng)天下,改變了意大利文學(xué)史。結(jié)合“雖然早就讀過(guò)他的《我們?nèi)绾涡?duì)死亡》。他這篇詼諧的妙文,給我的印象,就是在彌留之際,他一定會(huì)帶了微笑”可知,他詼諧有趣,竟能坦然微笑面對(duì)死亡。結(jié)合“既道出了安東尼奧尼身為西方導(dǎo)演在當(dāng)時(shí)的中國(guó)左右為難的苦衷,也解釋了藝術(shù)作品處于不同文化之中,自然會(huì)受到‘人類(lèi)學(xué)和符號(hào)學(xué)’的價(jià)值判斷,難免被另一文化誤讀,曲解,甚至拒絕。他盡管理解中國(guó)人的心態(tài),但不能認(rèn)可粗暴強(qiáng)加給安東尼奧尼的那些罪名”,可知,為人正直,為安東尼奧尼澄清罪名,理解特定時(shí)期中國(guó)人的心態(tài),但不認(rèn)可粗暴強(qiáng)加給安東尼奧尼的罪名。結(jié)合“在題為《他們尋找獨(dú)角獸》的報(bào)告中,翁貝托認(rèn)為他到中國(guó)來(lái),……希望自己在反映不同文化時(shí),能夠‘遵循一種完美的、民主的文化人類(lèi)學(xué)的原則’”可知,他在反映不同文化時(shí),能夠“遵循一種完美的、民主的文化人類(lèi)學(xué)的原則”。結(jié)合“關(guān)于歐洲命運(yùn)和前途,以及巨大的移民潮,翁貝托也有驚人預(yù)言:‘新的歐洲后現(xiàn)代的民主思想,應(yīng)建立在尊重各個(gè)種族、民族的思想之上,他們能在任何地方自由活動(dòng)。’翁貝托目光如炬,近乎當(dāng)代先知”可知,他對(duì)歐洲命運(yùn)和前途有驚人的預(yù)言?!军c(diǎn)睛】篩選信息歸納要點(diǎn),就是根據(jù)一定的目的要求,經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái),然后將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái),并加以整體處理。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑,在具體的文章中找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句,概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫(xiě)或闡述是相互依存相互作用的。概括時(shí),要提取精要,獨(dú)立歸納。有的文章,雖然有概括力強(qiáng)的語(yǔ)句,但與試題要求歸納的角度不一致,這時(shí),就要根據(jù)題目的要求,確定范圍,提取精要,用自己的語(yǔ)言歸納概括。歸納概括時(shí)要注意,盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納。要注意防止要點(diǎn)遺漏。2、1.A2.D3.D【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息、分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答此類(lèi)題,首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行對(duì)比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng),曲解文意,“消隱了的中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌”說(shuō)法有誤,消隱的不是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌,而是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌中“有過(guò)一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)展階段”。故選A。2.本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“列舉……例子,證明……”是舉例論證的表述,D項(xiàng)涉及的“電影蒙太奇的剪接與疊加,雕塑的立體感、音樂(lè)的抽象、繪畫(huà)的線條與色彩”是對(duì)“貫通藝術(shù)諸門(mén)類(lèi)手法的引用與融匯”的具體說(shuō)明,是從理論上論述朦朧詩(shī)的“古怪”詩(shī)風(fēng)。因此,D項(xiàng)對(duì)論證方法及其目的的理解都是錯(cuò)誤的。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選整合文中信息,分析歸納內(nèi)容要點(diǎn),并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如本題“下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng),理解有誤,依據(jù)第一段“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌有過(guò)一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)展,它以囊括了當(dāng)代生活的勝利和挫折的全部豐富性而宣告這一發(fā)展的極致。這一詩(shī)的時(shí)代因歷史原因而消隱。之后,迎來(lái)的是全面更新詩(shī)歌的新的詩(shī)潮的興起?!笨芍爱?dāng)代詩(shī)歌發(fā)展到極致被毀滅”這一說(shuō)法不準(zhǔn)確,詩(shī)歌不是被毀滅,而是那個(gè)極致發(fā)展的時(shí)代消隱了,而新詩(shī)潮的興起其實(shí)就是代表著詩(shī)歌的再次興起。B項(xiàng),說(shuō)法不全面,詩(shī)歌新潮前行途中的主要?jiǎng)恿?,不只是批判傳統(tǒng),還要?jiǎng)?chuàng)造和豐富傳統(tǒng)。C項(xiàng),邏輯推理過(guò)程有錯(cuò)誤,原文是“當(dāng)代詩(shī)歌既然把人的復(fù)雜存在作為表現(xiàn)的基本對(duì)象,詩(shī)作為人的復(fù)雜精神的對(duì)象化,當(dāng)然就具有朦朧的特性”,前提應(yīng)該是要表現(xiàn)人的復(fù)雜存在,不是復(fù)雜的事物。故選D。3、1.B2.①開(kāi)頭寫(xiě)“我”眼里噙著淚水,想哭,表現(xiàn)“我”的委屈,引起讀者好奇;②寫(xiě)“我”到了姥姥家,想哭又哭不出,一方面是因?yàn)樵诼飞嫌龅搅诵』ü?、大叔,讓“我心情好了許多”,一方面自己也知道自己理虧,不好意思哭:③最后寫(xiě)“我”哭泣著沖回家里,流著淚向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)明“我”明白了道理,表現(xiàn)“我”的成長(zhǎng);④小說(shuō)開(kāi)頭“想哭”,結(jié)尾“哭泣”,意味大不相同,讀來(lái)饒有趣味。3.①語(yǔ)句簡(jiǎn)短,句式簡(jiǎn)單,符合“我”—一個(gè)孩子的身份。比如“我謝了大叔,一邊走一邊吃,心里充滿(mǎn)了快樂(lè)”。②用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使得情節(jié)明快。比如我跟大叔的對(duì)話、跟姥姥的對(duì)話。③語(yǔ)言質(zhì)樸,多用口語(yǔ),具有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。比如“姥姥”“咱”“挨揍”等。④適當(dāng)運(yùn)用整句,表達(dá)愉悅的心情或比較強(qiáng)烈的情感。比如“……左手提著一串……右手提著一捆……一路上……”;“……沖進(jìn)……沖進(jìn)……沖向”?!窘馕觥?.本題考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類(lèi)題型,需要首先明確題干要求,然后認(rèn)真閱讀文本,結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)篩選比對(duì),分析鑒賞選出正確答案。B項(xiàng),“用動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出“我”怕挨打的心理”表述錯(cuò)誤。此處的動(dòng)作描寫(xiě),主要是為了表現(xiàn)“我”想偷東西時(shí)候矛盾的心理。故選B。2.本題考查對(duì)文章中重要詞語(yǔ)的鑒賞能力。聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語(yǔ)必須聯(lián)系語(yǔ)境,做到“詞不離句”,一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作意圖和社會(huì)背景等理解詞語(yǔ)的含義。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果,使語(yǔ)言生動(dòng)形象,往往使用一些描寫(xiě)手法。因此可以依托描寫(xiě)手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思,要達(dá)到什么效果。本題中,要求分析小說(shuō)多次寫(xiě)到“哭泣”“淚水”這樣的字眼的作用。根據(jù)文本“那一回,我去姥姥家,眼里噙著淚水,想哭”可知,開(kāi)頭寫(xiě)“我”眼里噙著淚水,想哭,表現(xiàn)“我”的委屈,引起讀者好奇;根據(jù)文本“我見(jiàn)到姥姥,撲進(jìn)她懷里。原打算哭的,可不知為什么,又哭不出來(lái)了”可知,寫(xiě)“我”到了姥姥家,想哭又哭不出,一方面是因?yàn)樵诼飞嫌龅搅诵』ü贰⒋笫?,讓“我心情好了許多”,一方面自己也知道自己理虧,不好意思哭;根據(jù)文本“我哭泣著沖進(jìn)村莊,沖進(jìn)胡同,沖進(jìn)敞開(kāi)著的街門(mén),沖向媽媽溫暖的懷抱……”可知,最后寫(xiě)“我”哭泣著沖回家里,流著淚向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)明“我”明白了道理,表現(xiàn)“我”的成長(zhǎng);小說(shuō)開(kāi)頭“想哭”,結(jié)尾“哭泣”,首尾呼應(yīng),意味大不相同,激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.本題考查對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的分析和鑒賞能力。解答此類(lèi)題目,首先要審清題干要求,然后明確小說(shuō)的語(yǔ)言特色從以下幾方面分析:從表現(xiàn)手法角度分析,主要是修辭:比喻、擬人、夸張等;從感官的角度分析:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等;從句式的角度分析:長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用,整句和散句的運(yùn)用;從詞語(yǔ)使用的角度:動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、疊詞運(yùn)用等;從語(yǔ)體色彩:口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ);從整體語(yǔ)言風(fēng)格:平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)單明快、含蓄雋永等。本題中,要求舉例分析這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色。根據(jù)文本“大叔就笑了,說(shuō):‘不礙事的,孩子,跟我來(lái)吧?!瘺](méi)想到,大叔就是菜園的主人,他摘了一根黃瓜和一個(gè)西紅柿給我。我謝了大叔,一邊吃一邊走,心里充滿(mǎn)了快樂(lè)”可知本文在語(yǔ)言特色方面語(yǔ)句簡(jiǎn)短,句式簡(jiǎn)單,符合“我”—一個(gè)孩子的身份。另外小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,主要是通過(guò)我跟大叔的對(duì)話、我跟姥姥的對(duì)話、以及我和媽媽的對(duì)話的形式展開(kāi)的??梢?jiàn)小說(shuō)是通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使得情節(jié)明快。根據(jù)文本“姥姥”“咱”“挨揍”等語(yǔ)言,可知本文的語(yǔ)言質(zhì)樸,多用口語(yǔ),具有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。根據(jù)文本“就這樣,我左手提著一串咸魚(yú)干,右手提著一捆韭萊,一路飛奔著往家跑”、“我哭泣著沖進(jìn)村莊,沖進(jìn)胡同,沖進(jìn)敞開(kāi)著的街門(mén),沖向媽媽溫暖的懷抱……”可知,本文在語(yǔ)言方面適當(dāng)運(yùn)用整句,表達(dá)愉悅的心情或比較強(qiáng)烈的情感。4、1.B2.C3.B4.(1)當(dāng)時(shí)縣內(nèi)蕭條,流亡在外的人沒(méi)有回來(lái),姚察減輕了賦稅徭役,勉勵(lì)耕種,于是人口增多百姓富足。(2)這個(gè)門(mén)生謙遜地請(qǐng)求,還是希望他收下,姚察嚴(yán)厲地把他趕走了,于是下屬們沒(méi)有誰(shuí)再敢送禮?!窘馕觥?/p>

1.本題考查文言文斷句能力。解答時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞,根據(jù)其在句子文中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?,可以判斷出斷句的正確劃分;同時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方,根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡(jiǎn)潔的方法。正確斷句:江左耆舊先在關(guān)右者,咸相傾慕。沛國(guó)劉臻竊于公館訪《漢書(shū)》疑事十余條,并為剖析,皆有經(jīng)據(jù)?!跋滔鄡A慕”的對(duì)象是姚察,因此要與“沛國(guó)劉臻”斷開(kāi),排除AD項(xiàng);“疑事十余條”都是“訪”的賓語(yǔ),不可斷開(kāi),排除C項(xiàng)。故選B。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。C項(xiàng),“憂服,則是指為父母服喪而憂傷過(guò)度”錯(cuò)誤,“憂服”意思是因父母死而居憂服喪。故選C。3.本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析,所以首先要理解文意,通過(guò)對(duì)比法把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比、分析,從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方,進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。本題B項(xiàng),“他被中書(shū)侍郎領(lǐng)著作杜之偉推薦為史佐”錯(cuò),原文“中書(shū)侍郎領(lǐng)著作杜之偉與察深相眷遇,表用察佐著作,仍撰史。永定初,吏部尚書(shū)徐陵時(shí)領(lǐng)著作,復(fù)引為史佐”,可見(jiàn)推薦他為“史佐”的不是杜之偉,而是吏部尚書(shū)徐陵。故選B。4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充。關(guān)鍵詞有(1)流亡,流亡在外的人;反,通返,回來(lái);輕,減輕;勸,勉勵(lì);殷盛,增多。(2)遜請(qǐng),謙遜地請(qǐng)求;冀,希望;驅(qū)出,驅(qū)趕出去;伏事者,屬下;饋遺,贈(zèng)送,送禮?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯記清兩原則,一是直譯為主,字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí),不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”,就是在翻譯時(shí),要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去,這是文言文翻譯的最基本的要求?!爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法,也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法?!爸弊g為主”是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語(yǔ),可以采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行。二是意譯為輔,文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候,酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求,凡是語(yǔ)言表達(dá)都必須遵從??忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語(yǔ)句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)以后一定要讀一讀,看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢,就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。參考譯文:姚察;字伯審,是吳興武康人。姚察幼時(shí)就有很高的悟性,年少時(shí)不喜歡游戲玩耍,對(duì)下棋或其它的游戲,從來(lái)不經(jīng)意。勤奮刻苦精神振奮,夜以繼日地讀書(shū)學(xué)習(xí)。十二歲時(shí)就能寫(xiě)作文章了。十三歲那年,梁簡(jiǎn)文帝當(dāng)時(shí)還是太子,就讓姚察到宣猷堂聽(tīng)演講并參加論辯,被儒生們所稱(chēng)道。等到梁簡(jiǎn)文帝繼位,更是以超越常禮的禮節(jié)對(duì)待拂姚察。起初擔(dān)任南海王國(guó)左常侍,兼任司文侍郎。遭遇梁朝亡國(guó)戰(zhàn)亂,當(dāng)時(shí)東部由于戰(zhàn)爭(zhēng)加上饑荒,人們相食,無(wú)處買(mǎi)糧,姚察家裹人多,都到外面采野菜來(lái)吃。姚家常常經(jīng)過(guò)艱難險(xiǎn)阻,尋找供養(yǎng)家人的財(cái)物,糧食才能維持沒(méi)斷。他又總是把自己的那份省下來(lái)給弟弟妹妹們,以至于親朋戚友斷糧少食的都予以照顧,自己只有以食野菜為美味了。在戰(zhàn)亂期間,勤奮讀書(shū)學(xué)業(yè)依然沒(méi)有荒廢。元帝在荊州即位,授予姚察任原鄉(xiāng)縣令。當(dāng)時(shí)縣內(nèi)蕭條,流亡在外的人沒(méi)有回來(lái),姚察減輕了賦稅徭役,勉勵(lì)耕種,于是人口增多百姓富足。中書(shū)侍郎領(lǐng)著作杜之偉與姚察深相愛(ài)重,上表任姚察為佐著作,跟隨他一起撰史。永定初年,吏部尚書(shū)徐陵當(dāng)時(shí)領(lǐng)著作,又引薦他任史佐,連徐陵的讓官致仕等表,都請(qǐng)姚察來(lái)寫(xiě),徐陵看到姚察寫(xiě)的文章嘆息說(shuō):“我不如他啊?!碧ǔ跄?,補(bǔ)為宣明殿學(xué)士,授散騎侍郎、左通直。不久兼任通直散騎常侍。江左的年老舊交先在關(guān)右的,都傾慕他。沛國(guó)的劉臻私下到公館詢(xún)問(wèn)《漢書(shū)》中的疑難之事十多條,姚察都給他分析,全是有經(jīng)典依據(jù)的。當(dāng)初,梁衰微滅亡時(shí),姚察的父親僧垣流亡到墾宣,姚察粗食布衣,不聽(tīng)音樂(lè),到這時(shí)父親的死訊由使者帶到江南。當(dāng)時(shí)姚察為母親韋氏守喪剛除喪服,后主因?yàn)橐Σ焓萑?,怕他到遠(yuǎn)方奔喪傷害身體,就暗地派中書(shū)舍人司馬申到姚察的家里致喪。不久以忠毅將軍的職務(wù)起用,兼東宮通事舍人。姚察一心想守完父喪,一次又一次地陳情辭讓?zhuān)嫉貌坏皆试S。不久命他知著作郎事。服喪期滿(mǎn),就授予他給事黃門(mén)侍郎,領(lǐng)著作。姚察連連守喪,加上齋素日子長(zhǎng),從除喪服后,又添了喘病。后主曾單獨(dú)召見(jiàn),看到姚察骨瘦如柴,不禁傷感。姚察身居顯要,很是注意清正廉潔。曾經(jīng)有個(gè)門(mén)生不敢送厚禮,只送一端南布、一匹花練。姚察對(duì)他說(shuō):“我的衣服,只是麻布蒲練,這些東西對(duì)我沒(méi)有用處,既然要誠(chéng)心交往,請(qǐng)不要如此煩勞?!边@個(gè)門(mén)生好言請(qǐng)求,還是希望他收下,姚察嚴(yán)厲地把他趕走了,于是下屬們沒(méi)有誰(shuí)敢送禮。以清心潔行的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自處,財(cái)產(chǎn)總是空乏,有人勸他經(jīng)營(yíng)生計(jì),他笑著不回答。陳滅亡后到隋朝,開(kāi)皇九年,文帝下韶授予他秘書(shū)丞的職務(wù),另外命他寫(xiě)完梁、陳兩代史。大業(yè)二年,死于東都,遺命薄葬,一定要遵從省儉。朝廷吊唁,助喪物品很豐厚。5、(1)李杜(2)要點(diǎn):運(yùn)用比喻手法,描繪了滿(mǎn)月映入江水、云霞絢爛多姿的奇麗景象,表達(dá)了初次出峽見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感和喜悅感。(3)要點(diǎn):(1)兩詩(shī)頷聯(lián)都寫(xiě)大江和原野,景象雄渾,境界闊大。(2)李句簡(jiǎn)練明快,于蒼茫中見(jiàn)少年豪邁之氣;杜句精嚴(yán)沉郁,于宏闊中見(jiàn)志士垂暮之態(tài)。兩人風(fēng)格各擅勝場(chǎng)?!窘馕觥?/p>

(1)本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目,需要考生熟記大綱規(guī)定的文學(xué)常識(shí),平時(shí)注意分類(lèi)整理記憶。本題李白與杜甫,世稱(chēng)“李杜”。(2)本題考查詩(shī)歌鑒賞的藝術(shù)手法,具體考查情景的關(guān)系。解答這類(lèi)題目,首先要審清楚題干的要求,然后要回顧情與景的四種關(guān)系:愛(ài)景襯哀情,樂(lè)景襯樂(lè)情;哀景襯樂(lè)情,樂(lè)景襯哀情?!霸孪嘛w天鏡,云生結(jié)海樓”一句,意思是月亮在水中的倒影好像天上飛下來(lái)的一面天鏡,云彩升起,變幻無(wú)窮,結(jié)成了海市蜃樓。長(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下,河道迂曲,流速減緩。晚上,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,好象天上飛來(lái)一面明鏡似的;日間,仰望天空,云彩興起,變幻無(wú)窮,結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月,夏水襄陵,江面水流湍急洶涌,那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間,也無(wú)從望見(jiàn)“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,天空的高遠(yuǎn),藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián),把生活在蜀中的人,初次出峽,見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜,展現(xiàn)江岸遼闊,天空高遠(yuǎn),充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。運(yùn)用比喻手法,描繪了滿(mǎn)月映入江水、云霞絢爛多姿的奇麗景象,表達(dá)了初次出峽見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感和喜悅感。(3)本題考查詩(shī)歌的比較閱讀。解答此類(lèi)題目,可分別從詩(shī)歌的意象意境、語(yǔ)言、感情、整體風(fēng)格等角度賞析。本題要求對(duì)“山隨平野盡,江入大荒流”“星垂平野闊,月涌大江流”進(jìn)行評(píng)價(jià)。星垂平野闊,月涌大江流.:江岸的原野與天際的稀星互成動(dòng)勢(shì),原野因星垂而寥闊,稀星因野闊而低垂。星垂,一馬平川,無(wú)遮無(wú)掩,地闊星低;月涌,月隨波涌,目隨浪走,大江奔流。此詩(shī)是在唐代宗永泰元年(765)正月,杜甫辭去節(jié)度參謀職務(wù),返居成都草堂的旅途中所作。燦爛的星空、遼闊的原野和洶涌的江流,反襯出詩(shī)人的渺小和悲苦,甚至還有幾分蒼涼和恐懼。因此,杜甫這兩句寫(xiě)長(zhǎng)江奔流的名句壯闊之中見(jiàn)沉郁,雄渾之外顯悲涼。山隨平野盡,江入大荒流:山逐漸消失了,眼前是一望無(wú)際的低平的原野。以游動(dòng)的視角寫(xiě)出了景物的變化,船由蜀地到荊門(mén),山巒從作者的眼中一點(diǎn)一點(diǎn)的消失,奔騰的水從山巒中奔向江河中。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。和杜甫停舟細(xì)視不同,李白這里是飛舟瞥視,因此,才有一種自由奔放、神彩飛揚(yáng)之感。兩詩(shī)頷聯(lián)都寫(xiě)大江和原野,景象雄渾,境界闊大。李句簡(jiǎn)練明快,于蒼茫中見(jiàn)少年豪邁之氣;杜句精嚴(yán)沉郁,于宏闊中見(jiàn)志士垂暮之態(tài)。兩人風(fēng)格各擅勝場(chǎng)。6、亦余心之所善兮九死其猶未悔繞船月明江水寒夢(mèng)啼妝淚紅闌干人亦念其家奈何取之盡錙銖縱一葦之所如凌萬(wàn)頃之茫然【解析】

考查默寫(xiě)常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,所以,學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字,如同音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。如“闌干”“錙銖”“葦”“凌”,理解字義去記憶?!军c(diǎn)睛】常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常分為兩類(lèi),識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)。其中識(shí)記式默寫(xiě)者查字無(wú)默寫(xiě),情景式默寫(xiě)主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用,具有一定難度,理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要定的技巧。理解性背誦是基礎(chǔ)。要想做對(duì)名篇名句情景式默寫(xiě)題,首先要下大功夫苦功夫,把原文要求背誦的段落背會(huì)。這是做對(duì)這類(lèi)題的前提條件。否則,要談默寫(xiě)就是無(wú)源之水,無(wú)本之木。背誦的時(shí)候要注意要在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,不要死記硬背。要背得認(rèn)真,記得準(zhǔn)確,不要一知半解,似是而非。把握語(yǔ)境審好題是關(guān)鍵。高考名篇名句情景式默寫(xiě),考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候,要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握好情景式默寫(xiě)題。7、在奔跑中奮力逐夢(mèng),做新時(shí)代的追夢(mèng)人,請(qǐng)欣賞歌舞《我們都是追夢(mèng)人》?!拔覀兌荚谂Ρ寂?,我們都是追夢(mèng)的人”,這句話說(shuō)出了我們的心聲。中國(guó)正在發(fā)展,未來(lái)會(huì)更好。請(qǐng)欣賞朗誦《可愛(ài)的中國(guó)》。【解析】

試題分析:本題主要考查微寫(xiě)作的能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的;②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象;③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。串詞的語(yǔ)言特征:抒情重于敘述,多排比、重復(fù)句,注重音節(jié),串詞要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美,它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力,講究抑揚(yáng)頓挫,串詞語(yǔ)言注意章節(jié)美。本題需要注意從材料所給五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫(xiě)一段串詞,緊扣春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”,用流暢的語(yǔ)言表達(dá)即可?!军c(diǎn)睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以?xún)?nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi):記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、抒情類(lèi)。本題屬于議論性微寫(xiě)作。議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心,提出解決問(wèn)題的辦法。記敘類(lèi)微寫(xiě)作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫(huà)面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品,可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法,采用第二人稱(chēng),使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱(chēng),借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,往往需要結(jié)合描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類(lèi)微寫(xiě)作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱(chēng)呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。8、陶淵明與菊緊密相連。菊是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如菊一般自然恬淡,浸染了東籬田園獨(dú)有的氣息。他的心靈如菊般素雅堅(jiān)貞,充滿(mǎn)了對(duì)自由隱逸生活的向往與追求。他的人生如菊般傲岸不屈,書(shū)寫(xiě)了一個(gè)田園人的真切與自然?!窘馕觥?/p>

本題考查仿寫(xiě)能力。仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫(xiě)出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知給句子,仔細(xì)揣摩,展開(kāi)聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。本題要注意句式和修辭,并且關(guān)注到所選人物與物象之間的聯(lián)系?!军c(diǎn)睛】仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫(xiě)出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知文段的內(nèi)容,根據(jù)上下文意及語(yǔ)境,仔細(xì)揣摩。展開(kāi)聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。3、初步仿寫(xiě),反復(fù)揣摩。檢查仿寫(xiě)的句子是否合乎要求,切忌依樣畫(huà)葫蘆。確定“形神兼?zhèn)洹敝笤僮龆ò浮?、【范文】給醫(yī)護(hù)工作者子女加分,有失教育公平尊敬的聽(tīng)證會(huì)工作人員:大家好!春節(jié)至今,“新冠”病毒肆虐我國(guó)大部分地區(qū),特別是湖北省疫情尤為嚴(yán)重。為支持湖北新冠肺炎疫情防控工作,全國(guó)多省市相繼抽調(diào)醫(yī)療隊(duì)進(jìn)駐湖北省,支援當(dāng)?shù)匾咔榉揽毓ぷ?,他們走在防疫?zhàn)斗的最前沿,從事最危險(xiǎn)和最艱苦的工作。為了給醫(yī)療救治工作者獎(jiǎng)勵(lì),日前多地陸續(xù)出臺(tái)給“醫(yī)護(hù)人員子女中考加分政策”,加分10-30分不等。政策一出,便遭到社會(huì)熱議,其中不乏反對(duì)聲音。我認(rèn)為給醫(yī)護(hù)工作者子女加分,有失教育公平。我們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的辛苦付出是高度認(rèn)可的,獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的!但獎(jiǎng)勵(lì)方式要對(duì)。通過(guò)給子女中考加分以獎(jiǎng)勵(lì)父母,這不是深思熟慮和負(fù)責(zé)任的決策,而是腦門(mén)一熱的粗暴產(chǎn)物。某種程度上看,這種給其子女加分不是對(duì)醫(yī)護(hù)人員的體貼和尊重,相反,倒是很可能把令人尊敬的他們,架到了讓其他群體不滿(mǎn)的風(fēng)尖浪口,也可能給他們招來(lái)“仇恨”的目光。父母有功,當(dāng)獎(jiǎng)父母本人,如果把獎(jiǎng)勵(lì)給孩子,就有點(diǎn)牛頭不對(duì)馬嘴,何況是給孩子的成績(jī)“人為”加分。高考的特殊性,決定了公平的重要性!人們普遍認(rèn)為中考高考是人生最公平的事情了,因?yàn)檫@是唯一一次不用“拼臉”的考試。所有學(xué)生都在一起,參加同一場(chǎng)考試,按照成績(jī)排名才能被學(xué)校錄取。如果這些醫(yī)務(wù)人員的孩子獲得了加分,就意味著必然會(huì)剝奪其他學(xué)生本應(yīng)有的權(quán)利,這對(duì)于這些學(xué)生而言,是不公平的,這樣的做法也難以讓家長(zhǎng)們信服。另外,這種加分也可能會(huì)使被加分的孩子將來(lái)抬不起頭,

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