部編初中語文-現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧+專項訓練練習題（含答案解析）

部編初中語文現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧

在介紹答題技巧之前，先看個圖片，了解一下一般的文章的結構。這是一棵樹，樹由樹

干、樹枝和樹葉組成。樹干相當于一篇文章的主旨或者中心思想，樹枝相當于每一個自然

段的中心句，而樹葉都在樹枝上，主要是解釋樹枝的。這是普遍規(guī)律，仔細研究歷年中考

閱讀材料，也基本上能體現(xiàn)上面的結構特點。下面詳細介紹初中語文閱讀理解答題技巧。

我們長期的教學實踐表明，閱讀理解題的解題應分以下幾個步驟：

一.縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文

章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)

容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比

喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章

的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭

到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫“順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋

找正確答案。一種是采用"倒讀法〃，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成〃

倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解

題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法''對表層理解的題目（提問時間、地

點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總

結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，

尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句

進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所

在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是

為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可

以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信

息、”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、審慎審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的

審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信

息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的

話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生

不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或

哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，

具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關

鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

三、針對標準，定向訓練

初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解

主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對課文的內(nèi)容和表達有自

己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱

讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，

了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步

領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能

聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作

品中富于表現(xiàn)力的語言。9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想

方法?！睆囊陨衔淖种校覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，各項閱讀理解的中考試題就是根據(jù)課程標準要求

設計的。

我們在統(tǒng)計分析中還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在

閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較

多，這是什么原因呢？其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住

如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。

綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作

用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點

題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是

為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起

到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味

無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴

望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎

惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里

行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回

答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深

刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最

后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、

議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描

寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文

章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有

一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容

的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中

考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫

人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人

鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到

作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感

親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔?/p>

是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物

的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于

能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)

節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有

名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容，問題會有''文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種

題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公

的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內(nèi)容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時

多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意

思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，

我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

二、現(xiàn)代文閱讀

2.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。

藤

鮑爾吉?原野

①藤不是樹，不是根，又似根似樹。樹直立，根在地下爬行。藤選擇做一根藤，是植

物里的龍蛇。

②藤想去一切地方。它想知道泉水從什么地方流出，野果邊上有沒有刺猬的洞。藤從

懸崖爬上爬下，把陣線搞亂。沒有哪一棵樹像藤這么胡鬧。樹像士兵一樣站在哨位，一輩

子沒往前走過一步。

③藤直不起腰，它需要掛在什么東西上。藤做的事情叫作借力。它認為所有的地方都

是肩膀。它拍過石頭、樹和草的肩膀，然后向上爬。藤好奇心重，想知道高處有什么，想

知道高處的高處還有什么，藤編織了森林里的蛛網(wǎng)。

④藤被莊子的故事嚇住了：樹越成材越近刀斧，樹一旦豐厚挺直就成了床，供人坐

榻，成了桌椅板凳和皇帝的案子。樹不讀書也被迫充當書架。藤是明白人，"材"勾連著

"用”。樹成了材也不過是大立柜，變成夾肉的筷子自己卻吃不著。藤以不材自喜，它要做

一個山野流浪漢，東奔西走，居無定所，就這么辦了。

⑤藤不開花，它情愿寒倫，像穿褐色雨衣的藥農(nóng)。在雨里，藤的衣衫像石頭一樣黑濕

黏滑，不開花。植物開花只是一個富貴的夢想?；ㄩ_過，花瓣被風撤走，被流水偷走?；?/p>

記不住自己到底有幾個花瓣。開花的樹多少有一些矜持，像做家務的男人，更像粉墨面世

的梅蘭芳。藤沒有開花的基因，這不算什么，不開就不開。藤假如開了花，必定妖邪，像

身懷雜種的茨崗女人。藤把開花的力量變成皮革般的纖維，堅韌不拔。

⑥日本這個地方國小藤多。他們建立戶籍制度時國人無姓，阿三阿四。官令民有姓，

民取"田、山、松、井”等山野事物作姓，綴以狀態(tài)助詞"中、上、間、下"，也有"藤”。藤

野、佐藤不是一根藤。山多藤就多，平地有草沒有藤。日本的藤是造床材料、造橋材料，

藤條抽人人疼。

⑦中國的文人畫里，寫藤見到筆墨功夫。毛筆先天適合寫藤，藤之老勁虬頑，以墨之

滯遲枯澀應對之。黃賓虹說，筆做什么？分明；墨作什么？融洽。黃賓虹把筆墨最上境界

稱為"融洽分明"。他的畫語錄常說筆法，筆分八面是黃賓虹的標志性言論，但他的畫最好

的地方仍在墨法，茂樸華滋顯示黃墨的神力。有畫家研究黃賓虹一輩子，不知他作哪一種

皴法。我說黃賓虹山水無皴法。他問是何法，我說不告訴你。畫藤也無皴，見清楚筆法，

所謂線。朱宜畫荷莖與藤何其相似，只是墨性不同。毛筆的線一一齊白石稱運筆要遲，石

魯?shù)木€卻飛快一一在畫藤時顯出疾徐枯潤，顯示毛筆的霸蠻，齊白石說毛筆可奪天工。一

般畫家不畫藤，也畫不了藤，怕別人說他在畫蛇或畫井繩。徐渭是墨藤祖先，其藤怒而剛

烈。齊白石的藤顯露金石章法。藤在文人畫里上了廳堂，化大野為大文。文人畫的藤叛

逆，臣服朝廷的人肯定不畫藤。藤在筆墨之間不止糾結，是不求糾結，糾結自來。大師的

墨藤肚子里有火，是身在江湖不屑江湖，是好紙好墨，是不皴，是仿家畫不來的黑道道。

藤是國畫里的美人。

⑧就這樣，藝術遠離著生活。在所謂"生活"里，藤變成屁股下的椅子，被屁熏得油汪

汪的黃。藤是蠻人孟獲的盾，是西南少數(shù)民族孩子上學路過的橋梁，是供養(yǎng)苔辭、昆蟲的

共生體。森林里，藤比樹爛得慢，它屬于筋一類燉不爛的東西。藤是高加索山民采野蜂蜜

的梯子，它見過無數(shù)采蜜人摔進山谷。

（文段有刪改）

（1）段④中畫線句子表現(xiàn)力強，請簡要分析。

（2）段⑦敘寫文人畫里的藤，運用什么記敘順序，有何作用？

（3）你怎樣理解第⑧段中作者說的"藝術遠離著生活"？

【答案】（1）①用擬人的筆法來寫藤的精神，即追求自由，活得坦然。②與"樹"作比

較，似在表達不求材用的觀點，實際上突出其想活出個性的追求。③"就這么辦了"，口語

化的表述，再現(xiàn)了藤的內(nèi)心的決定。

（2）插敘。藤在文人畫里上了廳堂，化大野為大文，它是經(jīng)過藝術升華的藤，是具有文化

意義的藤。寫文人畫藤，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文章的文化內(nèi)涵。大師筆下的藤，表

現(xiàn)了叛逆、剛烈的精神，寄托著具有獨立人格的中國文人的精神。與上文所描寫的藤的個

性是一致的，映襯深化。為下文升華"藝術源于生活”的觀點做了鋪墊。

（3）作者從對藤的觀察感悟得出這樣一個結論，是說在一般人的眼睛里，所謂"生活"就是

物質，就是實用，如椅子、盾、橋梁等等；在懂得藝術的人的眼里，藤的意義則遠遠不只

是這些，它有著令人遐想的內(nèi)涵，它是一種精神的存在，它給人以精神的享受、美的遐

想、情感的寄托、思想的啟迪。

【解析】【分析】（1）賞析語句題目，首先要分析句子有沒有使用修辭手法，了解常用的

比喻、排比、等常用修辭手法的特點，并明確其修辭手法在選文中的表達作用。結合具體

語言環(huán)境做具體分析。比喻排比修辭能增加語言的生動性和形象性和語言氣勢如果是描寫

人物的句子，還要思考運用了什么描寫手法，然后再具體說出它的作用。劃線句子運用了

擬人的修辭手法，突出了藤對自由的追求。

（2）此題考查對插敘的辨析以及其作用的分析。插敘可以使文章內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加

充分，起到補充主要事件、襯托主要人物的作用；可使文章的結構，避免呆板、拘謹，使

行文起伏多變，為下文做鋪墊。文章插敘了文人畫藤的內(nèi)容，不僅豐富了文章的內(nèi)容，提

高作品內(nèi)涵，而且為下文做了鋪墊。（3）本題考查學生理解文章語句含義的能力。要從全

文的主旨和情感基調入手，品味語句所包含、所表達的思想感情。這句話告訴我們，一般

人所謂的"生活"指的就是實用；只有懂藝術的人，才會意識到藤的精神價值之所在，突出

它帶給人們的精神方面的愉悅和享受。

3.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。

渴睡

契訶夫

夜間。小保姆瓦爾卡，這個十三歲的姑娘，正在搖一個搖籃；她哼著歌：睡吧，好好

睡…

長明燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長長的陰影.…燈火一閃搖，綠斑和

陰影就活了，好像讓風吹動的一樣。

娃娃在哭。他早已哭得聲音啞了，可他還是不停地哭?？墒峭郀柨ɡЯ?。她的眼皮睜不

開，腦袋宜拉下來，脖子酸痛。她的眼皮和嘴唇都動不得，她覺著她的臉仿佛干了，化成

了木頭。

"睡吧，好好睡。"她哼道。

火爐里有個蟋蟀在唧唧地叫。毗鄰的房間里，老板和師傅阿法納西在打鼾，搖籃怨艾地

吱吱嘎嘎響，瓦爾卡哼著一一這一切合成一支夜晚的催眠曲，催她入睡，她卻萬萬睡不

得，求上帝別讓她睡著才好，要是睡著了主人們就要打她了。

燈火閃搖。那塊綠斑和陰影動起來，撲進瓦爾卡的半睜半閉的、呆瞪瞪的眼睛里，化成

朦朧的幻影。她看見一條寬闊的大路,滿是稀泥；沿了大路，背著行囊的人們在路上慢慢

走，陰影搖搖閃閃；大路兩旁，隔著陰森森的冷霧可以看見樹林。

現(xiàn)在她看見自己在一個黑暗的、悶得不透氣的茅草屋里。

她那去世的父親正在地板上翻來覆去地打滾。她看不見他，可是她聽得見他痛得在地板

上打滾，哼哼唧唧。母親已經(jīng)跑到主人的莊園里去報告。

母親回來了，小聲說："他把靈魂交給上帝了，他們說治晚了……"

瓦爾卡走進樹林，在那兒痛哭，可是忽然有人打她的后腦勺，下手那么重，弄得她的額

頭撞在一棵樺樹上。她抬起眼睛，看見自己面前站著老板。

"你在干什么，你這個賤丫頭？"他說，"孩子在哭，你卻睡覺！"

他使勁揪一下她的耳朵，她晃了晃腦袋，一會綠斑、陰影又占據(jù)了她的腦子。她又看見

滿是稀泥的大路，背著行囊的人躺下去睡熟了。瓦爾卡又想睡得不得了。

瓦爾卡跳起來，往四下里看一眼：原來這兒沒有大路，沒有母親，沒有遇見什么人，只

有老板娘站在房中央。

瓦爾卡只能又搖起搖籃來。綠斑和陰影漸漸不見了，可是她還是困，困極了！

"瓦爾卡，把爐子生上火！”

"瓦爾卡，把老板的雨鞋刷干凈！”

活兒多的是，她一分鐘的空閑也沒有。她恨不能往地板上一撲，什么也不管，睡它一覺

才好。

白天過去了，瓦爾卡看見窗子漸漸變黑，按一按像木頭一樣的太陽穴，微微笑著，自己

也不知道為什么笑。或許她不久就可以好好的睡一覺。到傍晚，客人們到老板家里來了。

"瓦爾卡，燒茶炊！"老板娘喊道。

“瓦爾卡，快跑去買伏特加來！瓦爾卡，拔瓶塞的鉆子在哪兒？瓦爾卡，把青魚收拾出

來！”最后，客人們總算走了。燈火熄了，老板和老板娘都去睡了。

"瓦爾卡，搖娃娃！"她聽見最后一道命令。

天花板上的綠斑、褲子和襁褓的影子，又撲進瓦爾卡的半睜半閉的眼睛，弄得她腦子里

迷迷糊糊。

娃娃還是啼哭，哭得乏透了。瓦爾卡又看見泥濘的大路、背著行囊的人、她母親、她父

親。樣樣事情她都明白，個個人她都認得，可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么

力量捆住她的手腳，壓住她，不容她活下去。她往四下里看，找那個力量，好擺脫它，可

是她找不著。臨了，她累得要死，用盡力氣睜大眼睛，抬頭看那閃閃搖搖的綠斑，聽著啼

哭聲，這才找到了不容她活下去的敵人。

原來敵人就是那娃娃。

她笑了。她覺著奇怪：怎么這點小事以前她會沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，

好像也笑起來，也覺著奇怪。

這個錯誤的觀念抓住了瓦爾卡。她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容，眼睛一眨

也不眨，在房間里走來走去。她想到她馬上就會擺脫那捆住她的手腳的娃娃,不由得覺著

痛快，心里癢酥酥的……弄死這個娃娃，然后睡吧，睡吧，睡吧......

瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛，向那塊綠斑搖一搖手指頭，悄悄走到搖籃那兒，彎下腰去，

湊近那個娃娃。她掐死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來，因為她能睡了。不

出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了。

（選文有刪減）

（1）本文與《凡卡》在情節(jié)上有著驚人的相似，法國學者布雷蒙對敘事的基本序列做過這

樣的概括：情況形成一一采取行動一一取得結果。請根據(jù)這一理論填寫出這篇文章的故事

情節(jié)。

《凡卡》《渴睡》

情況形成階段苦難的學徒生活①________

采取行動階段給爺爺寫信求助掐死娃娃獲取解脫

取得結果階段絕望后繼續(xù)學徒生活②________

（2）小說的多處寫到了瓦爾卡的"笑"（文中畫線的語句），請仿照表格中的批注，從結尾

兩段寫"笑”的句子中任選一處作批注。

句子批注

瓦爾卡看見窗子漸漸變黑，就按一按像木瓦爾卡看到黑夜即將來臨，她可以不用像白天

頭一樣的太陽穴，微微箋著，自己也不知這樣拼命干活，而且說不定還可以打個盹。從

道為什么哭。笑中，我們體會到了瓦爾卡生活的悲苦。

她箋了。她覺著奇怪：怎么這點小事以前①________

她會沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀

啦，好像也箋起來，也覺著奇怪。

她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的箋②,

容……瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛……她掐死

他以后，就趕快往地板上一躺，高興得箋

起來……

（3）在作家筆下反復出現(xiàn)的事物或情景往往會成為讀者理解作品的關鍵切入點。本文多處

出現(xiàn)綠斑和陰影（文中畫線句子），請結合文意談談你的理解。

（4）小說家根據(jù)創(chuàng)作的需要或審美的設定，往往采取不同的敘述視角講故事。請比較《契

訶夫短篇小說選》與《簡?愛》敘事視角的不同。

知識卡片：全知視角即作者是敘事者，凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思

想及行為做出解釋和評價。內(nèi)視角即小說中的某個人物充當敘述者，從他的視覺、聽覺及

感受角度去傳達一切。內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。

敘事

小說舉例表達效果

視角

全知《渴睡》第5段火爐里有個蟋蟀在唧唧地

《契訶夫視角叫。毗鄰的房間里，老板和師傅阿法納西

短篇小說第三在打鼾，搖籃怨艾地吱吱嘎嘎響，瓦爾卡①________

選》人稱哼著這一切合成一支夜晚的催眠曲，

敘述催她入睡，她卻萬萬睡不得，求上帝別讓

她睡著才好，要是睡著了主人們就要打她

了。

內(nèi)視

角

（主主人公視角第一人稱敘述具

人公有親切感和真實感；同時可

《簡諼》視②________以更真切地揭示自己深層的

角）內(nèi)心世界，讀者也更容易走

第一進她的內(nèi)心，感同身受。

人稱

敘述

（5）創(chuàng)作于19世紀末的《契訶夫短篇小說選》描繪了俄國社會的眾生相，其中塑造的“小

人物”形象在俄國文學中占有重要地位。創(chuàng)作于20世紀30年代的老舍作品《駱駝樣子》同

樣關注了"小人物"的命運。請分別結合兩部作品具體人物，談談小說塑造這些典型“小人

物”形象的意義。

【答案】（1）勞累疲倦的苦難奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡

（2）瓦爾卡終于尋找到了那個捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃娃。她突

然醒悟、明白了。；這里的笑有兩個原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛

快；二是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺而開心。從中可以體會到瓦爾

卡的幼稚、開心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復雜的情感。

（3）長明燈在天花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說中反復出現(xiàn)，營造出

一種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷

加深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動的推進劑，推動了故事

情節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復出現(xiàn)各種幻

覺，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)。

（4）全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達了作者對瓦爾卡的無限悲憫

和同情，這樣一個可憐無助的小女孩，就這樣正被這個病態(tài)而黑暗的社會吞噬。；略

（5）小人物形象是中外文學人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人無言以對

又無可奈何。他們往往因為無力把握現(xiàn)狀和改變命運而顯得孤獨無助，渺小可憐。

契科夫筆下的《小公務員之死》寫了一個小庶務官看戲時打了個噴嚏，不小心噴到了大官

身上，終日惶恐不安，最終死在家里?！短字腥恕穼懙氖切〗虇T別利科夫整天裹著黑色大

衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進套子里。他無法接受新的事物而且

害怕一切改變，最終死在了那個像墳墓一樣的家中?！犊鄲馈穼懙檬且粋€馬車夫死了兒

子，他想向人述說悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對馬兒訴說心事?！犊仕分械男?/p>

保姆瓦爾卡一刻不停地為主人做事，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺，尋求解脫，把小娃娃掐死。這

些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無力反抗的命運，

引人深思。而老舍塑造的"祥子"這一角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運，祥子由一個勤

勞淳樸、正直樂觀的車夫變成了一個吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運的"三起三

落"，主要是由黑暗的舊社會造成的。

在這些作品里，作者通過這些"小人物"命運的變化，充滿了對“小人物”深切的同情，體現(xiàn)

了作者的悲憫情懷，同時也把矛頭直指黑暗罪惡的社會制度和殘暴的統(tǒng)治者，對社會進行

了深刻的批判。這就是文學作品中塑造"小人物"形象的典型意義。

【解析】【分析】（1）如①空，從"她累得要死”等句分析，可概括為勞累疲倦的苦難奴

仆生活。②空，從“不出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了”分析，可概括為沉沉入睡，走

向死亡。

（2）要求仿照表格中的批注，從結尾兩段寫"笑”的句子中任選一處作批注。從所給示例

看，要分析出"笑"在具體語境中的含義和對表現(xiàn)人物性格的作用。當然，一定要結合上下

文的情節(jié)內(nèi)容。如①。"她笑了。她覺著奇怪：怎么這點小事以前她會沒有弄懂呢？綠斑

啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來，也覺著奇怪"中的兩個"笑"，是因為瓦爾卡終于尋找

到了那個捆制住她的東一一那娃娃。她突然明白了一切，所以不由自主地笑了。而②"她

從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容......瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛......她掐死他以后，

就趕快往地板上一躺，高興得笑起來……"中的兩個"笑”的原因：決定要掐死搖籃里的小娃

娃；掐死小娃娃后得到解脫。從人物的"笑"，可以看出人物幼稚、開心、辛酸和絕望的心

理活動。答此題，理解好語境是關鍵，切忌斷章取義。

（3）在文中反復出現(xiàn)的“長明燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長長的陰

影"等句屬于環(huán)境描寫，要注意環(huán)境描寫的烘托渲染作用。如營造出一種昏暗朦朧的氛圍，

暗示了主要人物悲慘的命運。推動了故事情節(jié)的發(fā)展。表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)。一

定要在理解文章內(nèi)容的基礎上分析環(huán)境描寫的作用，特別是分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物心

理、性格、命運及推動情節(jié)的作用。

（4）要求比較《契訶夫短篇小說選》與《簡?愛》敘事視角的不同。①空，首先要讀懂本

文第⑤段的內(nèi)容，結合上下文的故事情節(jié)，看準表頭要求，探究其表達效果。如人稱：第

三人稱。視角：全知視角。好處：能理性客觀地反映人物的遭遇。主題：表達作者對瓦爾

卡的無限悲憫和同情，批判病態(tài)而黑暗的社會。②空，要根據(jù)"主人公視角第一人稱敘述

具有親切感和真實感；同時可以更真切地揭示自己深層的內(nèi)心世界，讀者也更容易走進她

的內(nèi)心，感同身受”的表達效果，從《簡?愛》選出適當?shù)那楣?jié)舉例即可。如："你難道認

為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？一一一架沒有

感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？

難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？一

一你不是想錯了嗎？一一我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！要是上帝賜予

我一點姿色和充足的財富，我會使你同我現(xiàn)在一樣難分難舍，我不是根據(jù)習俗、常規(guī)，甚

至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳

墓，站在上帝腳下，彼此平等一一本來就如此！"

（5）"小人物"形象在19世紀的俄國文學中占有重要的地位。它也是契訶夫短篇小說創(chuàng)作

的一個重要主題。契訶夫短篇小說中的小人物眾多，但主要可以分為兩類：一類是傳統(tǒng)的

"小人物"一一受盡凌辱處于社會下層的小官員和勞動人民，如短篇小說《小人物》中的涅

維拉濟莫夫、《萬卡》中的小萬卡、《苦惱》中的姚納等。他們是被侮辱與被損害的代

表，飽受苦難的折磨。另一類是傳統(tǒng)"小人物"形象中所沒有的一一庸俗、無聊的小市民，

如《醋栗》中的尼古拉?伊凡內(nèi)奇、《姚尼奇》中的斯達爾采夫等，他們在精神上無所依

附，沒有崇高的生活目標。有的小人物擁有純真和善良的本質，他們是勤勤懇懇的勞動

者，面對生活的屈辱苦難和命運的不公，依舊保持著對美好生活的期待。有的卻是作者通

過這些小人物反映黑暗的社會現(xiàn)實。

故答案為：⑴勞累疲倦的苦難奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡；

⑵瓦爾卡終于尋找到了那個捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃娃。她突然

醒悟、明白了；這里的笑有兩個原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛快；二

是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺而開心。從中可以體會到瓦爾卡的幼

稚、開心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復雜的情感；

⑶長明燈在天花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說中反復出現(xiàn)，營造出一

種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷加

深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動的推進劑，推動了故事情

節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復出現(xiàn)各種幻

覺，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)；

⑷全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達了作者對瓦爾卡的無限悲憫和

同情，這樣一個可憐無助的小女孩，就這樣正被這個病態(tài)而黑暗的社會吞噬；略；

⑸小人物形象是中外文學人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人無言以對又

無可奈何。他們往往因為無力把握現(xiàn)狀和改變命運而顯得孤獨無助，渺小可憐。

契科夫筆下的《小公務員之死》寫了一個小庶務官看戲時打了個噴嚏，不小心噴到了大官

身上，終日惶恐不安，最終死在家里?！短字腥恕穼懙氖切〗虇T別利科夫整天裹著黑色大

衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進套子里。他無法接受新的事物而且

害怕一切改變，最終死在了那個像墳墓一樣的家中?！犊鄲馈穼懙檬且粋€馬車夫死了兒

子，他想向人述說悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對馬兒訴說心事?！犊仕分械男?/p>

保姆瓦爾卡一刻不停地為主人做事，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺，尋求解脫，把小娃娃掐死。這

些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無力反抗的命運，

引人深思。而老舍塑造的"祥子"這一角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運，祥子由一個勤

勞淳樸、正直樂觀的車夫變成了一個吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運的"三起三

落"，主要是由黑暗的舊社會造成的。

在這些作品里，作者通過這些"小人物”命運的變化，充滿了對“小人物”深切的同情，體現(xiàn)

了作者的悲憫情懷，同時也把矛頭直指黑暗罪惡的社會制度和殘暴。

【點評】⑴本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情

節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之

間的關聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出

其它情節(jié)。

⑵本題考查對重點句子含義及作用的理解和賞析能力。解答時，應在把握全文的基礎上，

結合上下文以及具體的表現(xiàn)手法，進行概括分析。

⑶本題是對環(huán)境描寫的考查。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的

時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預示人物的命運；表現(xiàn)

人物某性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。需要結合文章內(nèi)容具體分析。思路：

這句話寫出了…的景物特征，渲染了…的氛圍，烘托了人物…的心情。

⑷本題考查的是人稱的作用。第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自

由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來

展開情節(jié)，第一人稱寫法所受的限制，具體的作用再聯(lián)系文章的內(nèi)容分析。

⑸這是一道人物形象分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語

言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結.注意各點之間不要重合、不要相

互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

4.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下列小題。

紅心番薯

林清玄

①看我吃完兩個紅心番薯，父親才放心地起身離去，走的時候還落寞地說：為什么不找

個有土地的房子呢？

②這次父親北來，是因為家里的紅心番薯收成，特地背了一袋給我，還挑選幾個格外好

的，希望我種在庭前的院子里。他萬萬沒有想到，我早已從郊外的平房搬到城中的大廈，

根本是容不下綠色的地方。

③我無法形容父親的表情有多么近乎無望。他在屋內(nèi)轉了三圈，才放下提著的麻袋，憤

憤地說："你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)淼姆硪N在哪里？"

④對于番薯，我有一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵

著：“番薯呀！番薯呀！"我就回罵："老芋呀！老芋呀！”

⑤對這兩個名詞我是疑惑的，回家詢問了父親。他打開一張老舊的地圖，指著臺灣的那

一部分說："臺灣的樣子真是像極了紅心的番薯?！倍鵁o知的我便指著北方廣大的內(nèi)地說：

"那，這大陸的形狀就是一個大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？"父親大笑起來，撫

著我的頭說："憨國仔，我們也是內(nèi)地來的，只是來得比較早而已。"

⑥然后他用一支紅筆，將我們遙遠的北方故鄉(xiāng)有力地畫下來，牽連到我們所居的臺灣南

部。那是我第一次知道，原來在東北會落雪的故鄉(xiāng)，也遍生著紅心的番薯！

⑦我更早的記憶，是從我會吃飯開始的。我們的每餐飯中一定煮了三分之一的番薯，有

時吃膩了，我就抱怨起來。

⑧聽完我的抱怨，父親就激動地說起他少年的往事。他們那時為了躲警報，常常在防空

壕里一窩就是一整天。所以祖母每每把番薯煮好放著，一旦警報聲響，父親的九個兄弟姊

妹就每人抱兩三個番薯直奔防空壕。他的結論常常是："那時候有番薯吃，已經(jīng)是天大的幸

福了。"

⑨父親的番薯訓誡并不是尋常都如此嚴肅，偶爾也會說起戰(zhàn)前在日本人的小學堂中放屁

的事。由于吃多了番薯，屁有時是忍不住的，父親形容說：“因此一進了教室往往是戰(zhàn)云密

布，不時傳來屁聲?！倍f放屁是會傳染的，常常一呼百應，萬眾皆響。有一回屁放得太

厲害，全班被日本老師罰跪在窗前，即使跪著，屁聲仍然不斷。父親玩笑地說："因為跪的

姿勢，屁聲好像更響了。"

⑩然后是一陣戰(zhàn)亂，父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時常從睡夢中把他喚醒，時

常讓他在思鄉(xiāng)時候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父

親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。家前種的是白瓢番薯，屋后一小片園地是紅心

番薯。白瓢番薯是為了預防戰(zhàn)爭逃難而準備的，紅心番薯則是父親南洋夢里的鄉(xiāng)思。

?每年父親從南洋歸來的紀念日，夜里的一餐我們通常只吃紅心番薯，聽著父親訴說戰(zhàn)

爭的種種。

?在我居住的地方，巷口本來有一位賣糖番薯的老人。老人是個老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠

的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁栴}爭辯起來，老人堅持臺灣的紅心番薯如何也比不上他

家鄉(xiāng)的紅額地瓜，他的理由是：“臺灣多雨水，地瓜哪有俺家鄉(xiāng)的甜？俺家鄉(xiāng)的地瓜真是甜

得像蜜似的！"老人說話的神情好像當時他已回到家鄉(xiāng)，站在地瓜田里?？粗纳袂椋?/p>

想起父親和他的南洋，他在烽火中的夢，我才真正知道，番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結著鄉(xiāng)愁

的土地，永遠在鄉(xiāng)思的天地里吐露新芽。

（選自2018年3月17日《文摘報》，有刪改）

（1）文中記述了哪些關于番薯的事情？

（2）文章用第一人稱來寫，有什么好處？

（3）請從描寫的角度，分析第⑤段的表達作用。

（4）本文的記敘順序是什么？這樣寫有什么好處？

（5）作者說"番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結著鄉(xiāng)愁的土地"。是啊，番薯雖普通卑微，但它是故

鄉(xiāng)的代名詞，寄托著我們的鄉(xiāng)愁。如果有一天，你離開溫馨的家園和慈祥的雙親，成為漂

泊的游子，這時你會如何來描述你心中的鄉(xiāng)愁。請你借助一種或幾種事物，運用比喻的手

法試著表達一下“鄉(xiāng)愁"。（30字左右）

【答案】（1）①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無法在家種番薯，很

是失望；③我關于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)

場上思念番薯；⑥老兵堅持家鄉(xiāng)的番薯比臺灣的甜。

（2）使文章更加真實可信，便于直接表達作者的感情。

（3）這里是語言描寫，描寫了大陸的形狀像芋頭，臺灣的形狀像番薯，表達了父親對大陸

的思念。

（4）插敘。①補充敘述"我"對番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給

"我"送番薯，為下文做鋪墊。②補充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為

何對番薯有這樣深刻的情感。

（5）鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝丫，從愛到癡，從生到死。

【解析】【分析】（1）結合"看我吃完兩個紅心番薯，父親才放心地起身離去"得出：父親

送自己種的紅心番薯給我；結合"我無法形容父親的表情有多么近乎無望。他在屋內(nèi)轉了三

圈，才放下提著的麻袋，憤憤地說：‘你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)淼姆?/p>

要種在哪里？’"得出：因我搬家，父親無法在家種番薯，很是失望；結合"對于番薯，我有

一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：‘番薯呀！番薯

呀！‘我就回罵：’老芋呀！老芋呀！’"得出：我關于番薯的童年記憶；結合"父親就激動地

說起他少年的往事。他們那時為了躲警報，常常在防空壕里一窩就是一整天。"得出：父親

回憶少年時吃番薯的往事；結合"父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時常從睡夢中把他

喚醒，時常讓他在思鄉(xiāng)時候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回

家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。"得出：父親在南洋戰(zhàn)場上思念番薯；

結合"老人是個老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁栴}爭辯起來，老人

堅持臺灣的紅心番薯如何也比不上他家鄉(xiāng)的紅額地瓜"得出：老兵堅持家鄉(xiāng)的番薯比臺灣的

甜。

（2）要求學生牢記第一人稱的好處：使文章更具真實性；使文章具有故事性（曲折性或

波折性）；使文章更生動形象；使讀者能更具體地體會作者心情，帶有親切感。然后結合

本文分析，使文章更加真實可信，便于直接表達作者的感情。

（3）結合第⑤段的內(nèi)容分析，“臺灣的樣子真是像極了紅心的番薯。"、"那，這大陸的形

狀就是一個大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？"、"憨國仔，我們也是內(nèi)地來的，只

是來得比較早而已?！笔钦Z言描寫，通過父與子的對話，生動形象的描寫了大陸的形狀像芋

頭，臺灣的形狀像番薯，表達了父親對大陸的思念。

（4）結合本文分析：補充敘述"我"對番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為

何要給"我"送番薯，為下文做鋪墊；補充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父

親為何對番薯有這樣深刻的情感。

（5）開放性試題，答案不唯一，聯(lián)系自己的生活實際，借助一種或幾種事物，運用比喻

的手法表達家鄉(xiāng)的思念即可，注意比喻是否恰當，言之有理，句子通順。

故答案為：⑴①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無法在家種番薯，很

是失望；③我關于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)

場上思念番薯；⑥老兵堅持家鄉(xiāng)的番薯比臺灣的甜。

⑵使文章更加真實可信，便于直接表達作者的感情。

（3）這里是語言描寫，描寫了大陸的形狀像芋頭，臺灣的形狀像番薯，表達了父親對大陸的

思念。⑷插敘。①補充敘述"我"對番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何

要給"我"送番薯，為下文做鋪墊。②補充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父

親為何對番薯有這樣深刻的情感。

⑸鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。鄉(xiāng)

愁是我心中思念不死的枝丫，從愛到癡，從生到死。

【點評】⑴本題考查學生對文章主要事件的概括能力。解答此類題型，需要通讀全文，在

整體感知內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題目要求，鎖定答題范圍，然后找出人物、事件，以簡潔的

語言概括即可。概括要點時，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。

⑵本題考查分析第一人稱作用的能力。文章使用第一人稱一般具有如下作用：容易拉近與

讀者距離，使讀者進入‘我'這個角色；便于抒發(fā)情感，進行詳細心理描寫；使文章更具真實

性，故事性（曲折性或波折性），更生動形象，使讀者能更具體得體會作者心情；通過對我

的詳細描寫，來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動人。

答題時在理解文章內(nèi)容和人物思想感情的基礎上從這幾個方面進行分析。

⑶本題考查賞析句子的能力。答題時首先要根據(jù)人物描寫的種類及概念判斷人物描寫的方

法，在結合句子的內(nèi)容賞析其表達效果。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手

法，生動形象地寫出了......的特點，突出了......品質，表達了作者......情感等。

⑷本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對主要情節(jié)起補充襯托的作用；②

使文章脈絡清晰；③推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)

更加完整；⑤讓文章結構富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結構緊湊。做這樣的題，首先

要認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎上分析插敘的作用。

⑸本題屬于開放性試題，考查語言表達能力。做這樣的題，要求學生在平時的學習和生活

中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語言表達能力，語言表達能力提高了，答

這樣的題就非常的容易。本題沒有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。

5.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。

今天，我們?yōu)槭裁葱枰鞍嘣妼W"

國慶假期，某校九年級語文老師布置學生閱讀《艾青詩選》，閱讀中允許學生借助網(wǎng)絡

學習，來豐富自己對艾青和“艾青詩學”的認識，假期回來班級將開展“艾青詩歌"閱讀交流

會。以下是小悅同學摘抄的詩選和網(wǎng)絡學習的相關材料。請你認真閱讀，回答問題。

【詩歌甄選】

手推車

艾青

在黃河流過的地域

在無數(shù)的枯干了的河底

手推車

以唯一的輪子

發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音

穿過寒冷與靜寂

從這一個山腳到那一個山腳

徹響著

北國人民的悲哀

在冰雪凝凍的日子

在貧窮的小村與小村之間

手推車

以單獨的輪子

刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡

穿過廣闊與荒漠

從這一條路到那一條路

交織著

北國人民的悲哀

一九三八年初

盼望

艾青

一個海員說，

他最喜歡的是起錨所激起的那

一片潔白的浪花......

一個海員說，

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩......

一個盼望出發(fā)一個盼望到達

一九七九年三月上海

【詩學流長】

"如果在現(xiàn)代文學史上只選擇三個詩人，我毫不猶豫地第一個就選擇艾青。"首都師范大

學教授吳思敬如是說。

在第二屆艾青詩歌節(jié)新聞發(fā)布會上，謝冕、吳恩敬、王光明、劉福春、陳曉明、趙振

江、黃怒波、程步濤、孫曉婭、張黎明等與會詩人、學者提出，雖然艾青的詩歌廣為傳

頌，但是對艾青的價值挖掘和研究還遠遠不夠。在詩人艾青筆下，不僅有大量膾炙人口的

名篇佳作，還有更多未被發(fā)掘的理論富礦。他們明確提出，需要建構"艾青詩學"，這不但

是文學史研究的需要，更是新時代文化建設和詩歌發(fā)展的需要。

在吳思敬看來，①、⑵與⑶構成了艾青詩學最重要的支撐。

艾青"歸來"后，首先強調詩人要說真話，做一個真誠的寫作者。這本不是個大問題，但

在假話、大話、空話流行于世的年代，"詩人應當說真話”就成了一句千鈞之重的詩學聲

音。艾青認為，詩歌最基本的品格就是真，沒有真就談不上美談不上善，必須要先有真，

然后才用獨特的眼光表現(xiàn)獨特的審美，代表這個時代底層人民的聲音，這就是善。

在藝術主張上，吳思敬認為艾青對智性的強調在中國現(xiàn)代詩史上是不可忽視的。在艾青

的詩學中，詩不是簡單的情緒的抒發(fā)，也不是簡單的哲理的書寫，而是把生活的經(jīng)驗通過

詩人的構思，凝結成象征性的含義。所以艾青最好的詩，都是用意象說話的。艾青對詩的

智性的強調，使我們的新詩能夠進入新的水平、新的階段，而非僅僅停留在簡單的抒情

上。

艾青的詩學中，對自由精神的渴望是最重要的一點。在發(fā)布會現(xiàn)場，吳思敬對艾青的詩

論出口成誦："詩是自由的使者”"詩的聲音，就是自由的聲音；詩的笑，就是自由的笑"。

很難想象，如果喪失了對自由精神的追求，艾青一身錚錚鐵骨如何練就?？梢哉f，艾青的

一生和他的詩學就是自由的化身，自由就是艾青探索詩學之深的方式。

當下詩歌書寫疼痛，卻沒有靈魂的痛苦。"我們的詩人面對災難的時候，更多的是用身體

感到疼痛，而沒有用靈魂感受到痛苦，但艾青做到了。"中國社會科學院劉福春的發(fā)言令人

深思。詩歌如何表達民族國家的重大苦難，詩人如何書寫時代，這是艾青一生的探索，也

是我們今天的詩歌創(chuàng)作依舊沒能解決的問題。

劉福春談到，汶川地震后涌現(xiàn)出詩歌創(chuàng)作的熱潮，這些詩作讓人感動，但是能被傳頌的

不多，一個重要的原因就是它們?nèi)狈χ亓?，只停留在了疼痛的層面。同樣，抗日詩選很

多，但是在今天依舊被閱讀的卻不多，可艾奇的《雪落在中國的土地上》依然是20世紀詩

歌史上不朽的名篇。在詩中，艾青“在沒有燈光的晚上”對著"中國"書寫"無力的詩句”，他對

"失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，失去了他們肥沃的田地"的人們深表同情，對“敵人刺刀""烽火"

強烈憎恨，而這一切，都是他在武漢看到流離失所的難民后的創(chuàng)作。這種對個人、民族、

國家切膚之痛的聯(lián)結，構成了艾青詩學中強有力的一方面。

艾青”讓西方的詩歌傳統(tǒng)落在中國大地"，把"法蘭西的蘆笛"轉換成"中國的號角"，艾青把

中國的現(xiàn)代白話文寫成詩，讓中國的現(xiàn)代漢語走向世界。

與會者認為，確立艾青詩學是建設新時代中國詩學的重要組成部分，對中國現(xiàn)當代詩歌

研究、創(chuàng)作意義深遠，他們希望能及時、深入、系統(tǒng)地整理艾青詩作，把艾青的詩學發(fā)揚

光大。

【詩韻紛爭】

詩歌的語言是高度凝練、富有節(jié)奏感和韻律感的。它和日常語言相比，更有利于情感的

抒發(fā)。但是艾青的詩歌呈現(xiàn)口語化、散文化的特點，缺乏詩意美。

一一網(wǎng)友的話

艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當?shù)恼Z言，強烈鮮明的意象。

——聶華苓

口語是美的，它存在于人的日常生活里。它富有人間味。它使我們感到無比的親切。而

口語是最散文的......這樣的語言，能比上最好的詩篇里的最好的句子。

最能表達形象的語言，就是詩的語言。稱為"詩”的文學樣式，音韻不能作為決定的因

素，最主要的是在它是否有豐富的形象一一任何好詩都是由于它所含有的形象而永垂不

朽，卻絕不會由于它有好的音韻。

——艾青《詩論》

（1）下列表述與上述材料相符的一項是（）

A.當今時代，我們需要建構“艾青詩學"，這完全是新時代詩歌發(fā)展的需要。

B.艾青的詩學中，詩用意象說話，對智性的強調是最重要的一點。

C.汶川地震后涌現(xiàn)出詩歌創(chuàng)作的熱潮，但是這些詩作不能被廣泛流傳，其原因主要是未將

個人和民族、國家的切膚之痛聯(lián)結在一起，詩歌缺乏重量。

D.艾青認為，只要是口語化、散文化的語言就是詩歌中最好的語言。

（2）艾青的詩歌創(chuàng)作在20世紀30年代和"歸來"后呈現(xiàn)出不同的特點，參照《手推車》

《盼望》兩首詩，簡要概括艾青這兩個時期詩風不同之處。

（3）閱讀【詩學流長】部分，下列哪個選項更適合依次填在畫線句子①②③處，請聯(lián)系

上下文進行選擇，并陳述理由。

A.真誠智性自由

B.自由真誠智性

（4）結合【詩歌甄選】或《我愛這土地》，聯(lián)系上述材料，說說吳思敬教授在中國現(xiàn)代史

中選三位詩人，為什么會首選艾青？

（5）小悅同學在閱讀《艾青詩選》的過程中向同學說出了自己的疑惑，期待同學們在交流

會上能夠為其解惑。請結合上述材料和你的閱讀體驗，寫一段話以便在會上回復小悅。

要求：①觀點明確，理由充分；②正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；（3）150

字左右。

一讀了好莪青的詩歌,突然發(fā)現(xiàn)艾青的詩歌

＞一很口語化、散文化，沒有詩味。你們認為呢a

-------—_______---------------

O

小悅

【答案】（1）C

（2）20世紀30年代，艾青詩歌更多是關注國家民族的命運，以深沉憂郁的筆調書寫民族

的悲哀，贊頌在苦難中頑強奮斗的民族精神，表達對光明的渴望，對土地、祖國的熱愛。

他"歸來"之后的詩歌，密切地關注生活，取材內(nèi)容更廣泛，手法也更多樣，表達對社會、

理想、人生的感悟思考，富有更深的哲理性。

（3）示例一：我選Ao首先，艾青"歸來"后，強調詩人要說真話，詩歌最基本的品格就是

真，真是善美的前提，因此"真誠"放第一位。其次，畫線句子后的三段文字依次分析"艾青

詩學”的三大支撐：真誠、智性、自由，前后一一對應，結構嚴謹。

示例二：我選B?因為支撐艾青詩學的三個因素一一真誠、智性、自由當中，最重要的是

對自由精神的渴望，他的很多詩作都體現(xiàn)了這一追求。他的一生和詩學就是自由的化身，

自由是他探索詩學之深的方式。因此自由放在首位，其次是真誠、智性。

（4）①因為艾青敢說真話，是一個真誠的寫作者，能夠用獨特的眼光表現(xiàn)獨特的審美，

代表底層人民的聲音。②艾青詩歌追求自由的精神。③艾青詩歌有強烈鮮明的意象，強

調詩的智性。④他的詩有厚重感，能夠將個人經(jīng)歷和民族、國家切膚之痛聯(lián)結起來。

（5）小悅同學，你好。你認為艾青詩歌語言口語化、散文化強，缺乏詩味。但是口語化、

散文化的語言難道就不美嗎？沒有詩意了嗎？"最能表達形象的語言，就是詩的語言?！比?/p>

艾青的《盼望》，大量富有生活氣息的詞語的提煉，活潑有生氣，表現(xiàn)力極強。正如他自

己說的"任何好詩都是由于它所含有的形象而永垂不朽"，所以我認為，口語化、散文化的

語言正是艾青詩歌的魅力所在。

【解析】【分析】（1）A文中說的是"這不但是文學史研究的需要，更是新時代文化建設

和詩歌發(fā)展的需要"。B依據(jù)"艾青的詩學中，對自由精神的渴望是最重要的一點"可知最重

要的一點是指“對自由精神的渴望"。C正確。D說法過于絕對。

（2）通過對兩首詩的主題、表現(xiàn)方法對比分析即可得出?！妒滞栖嚒分校娙私柚滞?/p>

車表現(xiàn)了"北國人民的悲哀"，也蘊涵著對保守采板落后的生活方式的悲哀。由此，艾青前

期詩歌更多是關注國家民族的命運，以深沉憂郁的筆調書寫民族的悲哀，贊頌在苦難中頑

強奮斗的民族精神，表達對光明的渴望，對土地、祖國的熱愛。閱讀《盼望》一詩，詩中

描述海員的兩種"盼望"，實際上是對海員樂觀、豪邁的性格和敢于斗爭、敢于勝利的英雄

氣概的贊揚，表達的是一種昂揚的奮斗精神。

（3）本題為開放性試題。先表明觀點，再結合文章內(nèi)容分析原因。若選A,可從文段前

后對應的角度分析。若選B,可從支撐艾青詩學的三個因素主要到次要的順序分析。

（4）對原因的分析要根據(jù)【詩學流長】中的相關語句篩選關鍵信息，然后結合詩歌具體

闡述。

（5）根據(jù)對艾青詩歌語言的口語化、散文化的特點的理解作答。作答時要注意說話對

象，觀點要明確，論說要有力。答案不唯一，言之有理即可。

故答案為：⑴C；

⑵20世紀30年代，艾青詩歌更多是關注國家民族的命運，以深沉憂郁的筆調書寫民族的

悲哀，贊頌在苦難中頑強奮斗的民族精神，表達對光明的渴望，對土地、祖國的熱愛。他

"歸來"之后的詩歌，密切地關注生活，取材內(nèi)容更廣泛，手法也更多樣，表達對社會、理

想、人生的感悟思考，富有更深的哲理性。

（3）示例一：我選Ao首先，艾青“歸來”后，強調詩人要說真話，詩歌最基本的品格就是

真，真是善美的前提，因此"真誠"放第一位。其次，畫線句子后的三段文字依次分析"艾青

詩學”的三大支撐：真誠、智性、自由，前后一一對應，結構嚴謹。

示例二：我選B。因為支撐艾青詩學的三個因素一一真誠、智性、自由當中，最重要的是

對自由精神的渴望，他的很多詩作都體現(xiàn)了這一追求。他的一生和詩學就是自由的化身，

自由是他探索詩學之深的方式。因此自由放在首位，其次是真誠、智性。

（4）①因為艾青敢說真話，是一個真誠的寫作者，能夠用獨特的眼光表現(xiàn)獨特的審美，代

表底層人民的聲音。②艾青詩歌追求自由的精神。③艾青詩歌有強烈鮮明的意象，強調

詩的智性。④他的詩有厚重感，能夠將個人經(jīng)歷和民族、國家切膚之痛聯(lián)結起來。

⑸小悅同學，你好。你認為艾青詩歌