高考語文一輪專項復(fù)習(xí)學(xué)案-敘事方式與敘事技巧（含答案）

敘事方式與敘事技巧—精準(zhǔn)判定，賞析效果

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握敘事的方式和敘事技巧的類型的基本知識。2.訓(xùn)練解答小說敘事方式和敘事

技巧題的答題規(guī)范。

考向一敘事方式（安排）

常見敘事方式（安排）

類別釋義效果舉例說明

對話體小說是基本上以

人物對話為基本結(jié)構(gòu)方

①展開和推動故事情節(jié)，使故

式和表現(xiàn)形式的一種小

事情節(jié)的敘述更加緊湊和集《古渡頭》

說類型。內(nèi)容可以是對

中?！读负铩?/p>

對話式話人親身經(jīng)歷的敘述和

②可以使小說中人物的性格特《橋邊的老

感受心理的自白，也可

征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。人》

以是轉(zhuǎn)述別人的生活見

③凸顯主題。

聞；可以是兩人對話，

也可以是一人自白。

對比是隱含在小說情節(jié)

背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，①突顯人際關(guān)系和人物形象。

對比式是小說意義呈現(xiàn)的基本②突出主題。

方式。對比分顯性和隱③結(jié)構(gòu)全篇。

性兩種，分別顯示出小

說的“表面意義”和“深

層意義”。

獨白式小說是以作者的

獨白占主導(dǎo)地位的?、倏梢允剐≌f的結(jié)構(gòu)更加緊

說。著力描寫人物心理湊。

的種種感受，開掘深層②展示人物的內(nèi)心世界和真實《老人與

獨白式

的意識來展露隱蔽的靈情感。海》

魂和內(nèi)心世界。淡化情③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背

節(jié)以至取消情節(jié)，事件景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。

極其微小。

重復(fù)敘述，即講述數(shù)次

①突出人物形象。

只發(fā)生了一次的事件。

②加強(qiáng)主旨的悲（喜）劇色彩。《祝?！贰妒?/p>

重復(fù)是小說敘事的重要

重復(fù)式③緩和敘事節(jié)奏，使小說有了門陣》《牲畜

手段之一，它包括事件

循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染林》

重復(fù)和話語重復(fù)兩種基

力。

本類型。

短篇小說往往人物少，

情節(jié)簡單，所以常常聚①小中見大，使敘事相對集中

焦生活的一個小“鏡緊湊。

片段式《半張紙》

頭”，截取生活中具有特②從不同的角度展示社會生活

殊意義的某個片段或某狀態(tài)和人物心理。

個場景進(jìn)行橫斷面的描

寫，見微知著。

明線是文中直接呈現(xiàn)出

來的貫穿始終的線索，《馬蘭花》

①共同完成對主題的揭示。

雙線索暗線則是間接呈現(xiàn)出來《林教頭風(fēng)

②使小說情節(jié)更加緊湊。

式的貫穿全文的線索。雙雪山神廟》

③突出人物形象。

線索可分為明暗線、雙《藥》

主線、主副線。

又稱褒貶式，是文章欲

“揚”先有意“抑”，或欲

在反差的變化中突出事物，兩

“抑”先有意“揚”的一種

相對照，形成起伏之勢，給讀

抑揚式敘事方式。這種方式以《會明》

者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品

退為進(jìn)，對人欲說善則

的藝術(shù)效果。

先說不善，或欲說不善

則先說善。

《祝?！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)

嵌套式結(jié)構(gòu)也可以稱為一離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林

套層式結(jié)構(gòu)，原意指的嫂的故事。通過“我”的故事，

《祝?！贰堆b

是一環(huán)套一環(huán)的復(fù)雜的展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級知識分子對

嵌套式在套子里的

敘事結(jié)構(gòu)。在描述一事底層百姓既同情又無可奈何的

人》

件的過程中引入另一事主題；通過“祥林嫂”的故事，

件的完整敘述。表現(xiàn)了底層婦女的悲慘命運以

及封建禮教對貧苦婦女的迫

害。

小說涉及故事時序、敘

事時序以及空間位移，

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對小說中人

兩種時序往往發(fā)生交

物的情感，又能表現(xiàn)人物精神

錯，給小說增添更深的

的當(dāng)下意義，體現(xiàn)當(dāng)代價值與

內(nèi)涵。敘事中完整的時

傳承，使主題內(nèi)蘊更深刻；②

間流動是在四維整體中

可以拉開時間距離，更加全面

進(jìn)行的。所謂四維整體，

時空交地認(rèn)識人物，使人物形象更加

指的是過去、現(xiàn)在、未

錯式（歷立體；③靈活使用歷史資料或《趙一曼女

來的三個時間維度，再

史與現(xiàn)文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印士》

加上空間維度。也就是

實交織）證，使藝術(shù)描寫更真實。④巧

說，今人（作者）站在現(xiàn)在

妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)

這個時間點，站在現(xiàn)在

人物心理，突出人物形象，豐

這個空間，以今人為主

富內(nèi)容（人物故事），使主題內(nèi)蘊

要敘述者，講過去或未

更深刻。⑤使敘事節(jié)奏富于變

來的故事，以及整個故

化，避免平鋪直敘。

事隱藏著的對未來（或

當(dāng)下）的人們的意義。

這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加

對話與以人物之間的對話推動集中（節(jié)省不必要的敘述交代，

《變色龍》

心理式故事情節(jié)的發(fā)展。使文章內(nèi)容更集中，行文更緊

湊）。對話交代前因后果，體現(xiàn)

人物沖突，敘述明快簡潔。

敘事與渲染氣氛，營造氛圍，放慢敘

寫景交寫景和敘事相結(jié)合。事節(jié)奏，使小說具有一種詩意《邊城》

織美，更加突出主題。

真實與真實與幻覺（夢境）交織，

虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造《支隊政委

夢境交就是真實與虛構(gòu)的交

人物，曲折地反映社會現(xiàn)實。（節(jié)選）》

織織。

時空集中就是指故事情

《越野滑

時空集節(jié)集中在一個時間段或時空集中可使故事結(jié)構(gòu)緊湊；

雪》《林教頭

中與轉(zhuǎn)集中在一個場景發(fā)生；場景轉(zhuǎn)換要緊扣環(huán)境描寫的作

風(fēng)雪山神

換場景轉(zhuǎn)換就是空間場面用回答。

廟》

的轉(zhuǎn)換。

穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方

引用史料、傳說、詩歌、志、談話等內(nèi)容，添加這些內(nèi)

插入資《趙一曼女

名言、新聞報道、地方容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情

料士》

去結(jié)節(jié)更加完整和真實，人物形象

更加豐滿。

故事新編就是以文學(xué)名①小說敘述的故事“于史有

著、歷史傳說、寓言故據(jù)，，，作者查考典籍，博采文獻(xiàn)，

故事新《理水水江

事為藍(lán)本，重新編造一使文章富有歷史韻味；②“新

編上》

個故事，賦予其新的內(nèi)編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，

容和意義。它是小說的如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語摻入、

一種特殊形式。雜文（幽默）筆法使用，作品充滿

想象力和創(chuàng)造性；③對“故事”

進(jìn)行“新編”，即對歷史和現(xiàn)實

均做出觀照，作品具有深刻的

思想性。

［教考銜接］1.《裝在套子里的人》采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)（故事中套故事），請

加以說明。

答：

【掌握解題通法】

題干中有“敘事方式”“回憶與現(xiàn)實”“敘事與描寫”“歷史與現(xiàn)實”“科學(xué)與

精準(zhǔn)幻想”“時空集中”“真實與幻覺”“對話講述”“象征與隱喻”之類的文字。

審題①小說采用了怎樣的敘事手法？有什么好處？②小說在敘事上有何特

色，請加以分析

思考①從敘事情節(jié)安排方面分析。②從敘事表達(dá)方式方面分析。③從敘事

角度常用的技巧方面分析

答題

敘事情節(jié)安排+分析；敘事表達(dá)方式+分析；敘事語言特色+分析

模板

［邊練邊悟］閱讀下面的文字，完成后面的題目。

最后的陣地（節(jié)選）

石鐘山

漢江阻擊戰(zhàn)那會兒，老邢是團(tuán)長，老徐是團(tuán)政委，李滿田和張守望都是營長。

說那是一場阻擊戰(zhàn)，還不如說是場遭遇戰(zhàn)，守住漢江陣地，就守住了漢城。漢城

是志愿軍攻下的最具象征意義的城市，全世界的目光都投向了這里。聯(lián)合國軍發(fā)

動了反撲，機(jī)械化部隊從四面八方調(diào)集而來，一場遭遇戰(zhàn)不可避免。

當(dāng)時的志愿軍正分頭作戰(zhàn)，距離漢江最近的也有上百公里，丟下陣地回援不

現(xiàn)實。只有五十軍離漢江最近，剛參加完戰(zhàn)役，部隊還在休整中，志愿軍司令部

下令，讓他們停止休整，立馬掉頭直奔漢江。

整整十幾天時間，美軍幾倍于我軍，飛機(jī)、坦克、火炮，輪番向我阻擊陣地

發(fā)起進(jìn)攻。美軍當(dāng)然明白，攻下漢江等于斷了志愿軍后路。阻擊敵人的志愿軍也

明白，漢江守不住，之前付出的所有犧牲都將白費。全軍將士分布在漢江外圍的

幾十座山頭上，面對美軍瘋狂的進(jìn)攻，以血肉之軀捍衛(wèi)著陣地。

仗再打下去，連護(hù)送傷兵撤下陣地的人都沒有了。陣地就如同一臺絞肉機(jī)，

張著血盆大口，有多少肉都能生吞下去。張守望最后上陣地時，是帶著炊事員、

警衛(wèi)員、衛(wèi)生員一起上去的，總共也不過十來個人。他知道最后的時刻到了，他

挺了挺輕機(jī)槍，紅著眼睛，啞著聲音沖著僅有的十幾個士兵喊道：“打完這一仗，

這輩子的仗就打完了，陣地就是我們的墳?zāi)?！只要我們還有一口氣，就要把槍里

的子彈全打出去?！闭f完，揮了下手臂，十幾個人跟著他，躍上了陣地。

陣地早就焦爆一片，彌漫著一股血腥味，讓人作嘔。山下幾輛坦克并排地向

山上攻來，坦克身后是密密麻麻的美軍。炮彈密集地落在陣地上，張守望他們沒

處躲，也沒法躲。炮彈在焦土上炸開，細(xì)碎的粉塵遮天蔽日，猶如黑夜。在這之

前，他向團(tuán)部請求援兵，那會兒電話線路還是暢通的，當(dāng)初團(tuán)里安排作戰(zhàn)任務(wù)時,

他知道李滿田的三營是預(yù)備隊。他還剩下一個連時，就又向邢團(tuán)長請求增援，團(tuán)

長在電話里沖著他咆哮道：“預(yù)備隊已經(jīng)沒人了！沒有預(yù)備隊，你也要給我把陣地

守??！”

再后來，他只剩下了一個排。電話線早就炸飛了，他就用電臺向團(tuán)里求救，

邢團(tuán)長回話：“你們營只剩下一個人也得把陣地守??！”

再后來，電臺都被敵人的炮彈炸飛了，團(tuán)部和他們徹底失去了聯(lián)系。有聯(lián)系

又能怎樣？預(yù)備隊早已派出去了，沒有人了。張守望看見不僅他們的陣地如此，

周圍的陣地和他們的一樣，早就是一片火海了。最后一戰(zhàn)，張守望抱著必死之心

上了陣地。那會兒炮彈、坦克、美軍，在他眼里都成了皮影戲。聲音沒了，一切

都安靜了，他的耳朵已被炮彈炸聾了，他一遍遍地喊：“打，射擊，往死里打。”

他的機(jī)槍口都打紅了，冒著縷縷青煙。美軍像割麥子似的倒下一批又上來一茬。

他們打呀，殺呀，有幾個戰(zhàn)士，抱著擲彈筒跳出陣地，和敵人的坦克同歸于盡。

那會兒，張守望覺得自己已經(jīng)飛起來了，身子似乎不存在了，輕飄飄的，他把打

壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著。

時間不知過了多久，似乎一切都在他眼前定格，硝煙之后的陣地變得瓦藍(lán)一

片，像一面靜止的湖水。就在這時，他的后方升起兩顆信號彈，就是兩顆！這是

之前邢團(tuán)長和他們的約定。兩顆信號彈升起，就是他們撤出陣地的信號。

軍命如山，他射光了槍里最后一粒子彈。在這之前，美軍已經(jīng)潮水似的撤下

去了，他知道不用多時，陣地上又將迎來一撥更猛烈的炮火。他沖身邊吼：“撤，

撤離陣地！”

有三四個戰(zhàn)士從地上爬起來，向他身邊聚攏。他又喊：“我命令，撤！”依舊

沒有反應(yīng)，還是那三四個人。他急了，他的命令還從來沒有被如此怠慢過。他又

喊了一遍。一個炊事員大聲地報告道：“營長，全營已集合完畢?！彼麤]聽到，但

從炊事員的口型中明白了什么意思。他盯著眼前僅剩的四名戰(zhàn)士，其中兩位已經(jīng)

負(fù)傷，相互攙扶著，這就是他們營的所有人了。上陣地時幾百人，現(xiàn)在連他在一

起，僅剩下五人了。

他們前腳剛撤出陣地，后腳黑壓壓的炮彈就落到了陣地上。

直到和大部隊會合后，張守望才知道，他們營在陣地上已經(jīng)堅守了十三天。

在暗無天日的陣地，他早已失去了時間的概念。為了漢江，為了祖國，為了勝利,

無數(shù)戰(zhàn)士犧牲在了陣地上。

（有刪改）

【注】本文故事發(fā)生于1951年抗美援朝漢江阻擊戰(zhàn)。

1.（分析敘事技巧）小說是怎樣敘述張守望營隊故事的？這樣寫有什么好處？請簡

要分析。

答：

［拓展訓(xùn)練］2.抗美援朝戰(zhàn)爭不僅奏響了一曲曲可歌可泣的凱歌，而且鍛造出偉大

的抗美援朝精神。請結(jié)合文本，分析抗美援朝精神的具體內(nèi)涵。

答：

考向二敘事技巧

傳統(tǒng)小說中，多以情節(jié)為中心。其在情節(jié)安排上的特色有：延宕、線索、懸念、

伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚、對比、繁簡、曲折、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等。

如：

1.抑揚

“抑”就是批判、否定，甚至丑化；“揚”就是肯定、贊揚、美化。

效果：突出變化，形成對比或反差，深化主題。

2.繁簡

詳細(xì)描摹為“繁”，言簡意賅為“簡”。文章的繁簡不可單以文字的多寡而論，應(yīng)各

得其宜，各盡其妙。

效果：繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔；繁筆鋪墊、渲染，簡筆留有懸念及

想象空間，富有張力。

3.曲折

跌宕起伏，多重轉(zhuǎn)變。

效果：富有戲劇性、趣味性，引人入勝，扣人心弦，豐富了內(nèi)容，增強(qiáng)了小說的

表現(xiàn)力。

其他如：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）；②全文有線索貫穿（尤其注意雙線索）;

③開頭方式，倒敘式、寫景式、故事式；④結(jié)尾方式，歐?亨利式、悲劇式、喜劇

式、戛然而止式、首尾呼應(yīng)式等；⑤中間有照應(yīng)、暗示、誤會、突轉(zhuǎn)、對比、抑

揚等。

［教考銜接］2.小說《祝?！吩跀⑹律嫌泻翁攸c？請簡要分析。

答：

【掌握解題通法】

題干中有“線索”“懸念”“伏筆”“照應(yīng)”“鋪墊”“抑揚”“對比”“突轉(zhuǎn)”“襯

托”“搖擺”“延遲”“誤會”之類的文字。

精準(zhǔn)

①小說采用了怎樣的敘述手法？運用這種方式有什么好處？②小說

審題

采用了怎樣的敘述形式？這樣表達(dá)的效果是什么？③小說是如何來

講故事的？有何效果？

思考①從敘事手法方面分析。②從敘事形式方面分析。③從敘事情節(jié)安排

角度方面分析。④從敘事語言特色方面分析

答題敘事手法+分析；敘事形式+分析；敘事情節(jié)安排+分析；敘事語言

模板特色+分析

［邊練邊悟］閱讀下面的文字，完成后面的題目。

立碑

朱順社

王家灘的王圣老漢騎著自行車，在縣城跑了三道街，問了五次路，拐了八道

彎，傍晚時分，才找到縣自然資源局周英漢局長的家門。

王老漢想批一塊地。他批地不是自己用，而是想為死去的村支書吳亮亮立一

座碑。吳亮亮是縣里的下派干部，任王家灘村支書三年多，在一次防風(fēng)治沙的會

戰(zhàn)中，突然倒在工地上……走時不到四十歲。

王老漢敲敲門，里面沒人應(yīng)。他原地轉(zhuǎn)一圈，在門前的臺階上坐下來。他知

道當(dāng)局長工作忙，下班晚很正常，心急吃不了熱豆腐嘲！

要說批地，本該是村干部們辦的事兒，可這些年輕人沒耐性，到自然資源局

找兩趟，被建設(shè)用地股長一番道理頂回家，從此打了退堂鼓。王老漢了解情況后，

主動把這事兒擔(dān)起來。他知道自然資源局里人多，有話不好講，就直接找到周局

長家里來。他就不信，把立碑的理由講明了，周局長會不同意。難道這件歌功揚

善、順乎民意的好事兒也辦不成？

哼，俺王老漢年輕時也當(dāng)過村干部嘲！什么世面沒見過？等俺把地批下來，

讓后生們也知道啥叫寶刀不老！

夕陽西沉，余暉盡落。王老漢既困又乏，上下眼皮直打架。

“老鄉(xiāng)一醒醒，這樣會著涼的?！?/p>

“俺……沒睡。"王老漢揉揉眼，面前站著一位中等身材、齊耳短發(fā)、三十七

八歲的女人，手里提著一個裝滿蔬菜的塑料袋。

“您找誰？”

“俺找周局長，”王老漢見女人拿鑰匙開門，心想，這位一定是周局長太太，

便問，“周局長他還沒回來？”

“老鄉(xiāng)，您是哪個村的？有啥事兒？”

“俺是王家灘的，找他有緊要的事兒?！?/p>

“王家灘的？哦，快進(jìn)屋說吧?！?/p>

王老漢將半袋花生從自行車上拿下來，提到屋里放在門角的凳子上。客廳面

積不大，陳設(shè)簡陋，一對沙發(fā)樣式老舊。墻角擺放著一些測量器材和圖標(biāo)。王老

漢見了心想，當(dāng)局長的居住條件也不咋樣，還不如俺農(nóng)村人住的大瓦房寬敞！

“您來家里千萬不要帶東西！”女人將一杯熱茶放在王老漢面前，關(guān)切地問，“王

家灘的鄉(xiāng)親們都好吧？”

“好，好，你到過我們村？”王老漢心里暖暖的。

“沒有，你們村是有名的小康村嘛！”女人轉(zhuǎn)過話頭，“老人家，您有啥事兒，

慢慢說。”

“這個……”王老漢見女人舉止大方，心想，這位局長太太一定是個說話算數(shù)

吹風(fēng)管用的人，便試探著說，“其實……對你說和對周局長說都一樣：俺想批一塊

地。”

“批地干啥？”女人一愣。

王家灘村民想為故去的支書、縣里下派干部吳亮亮立座碑。

“為啥給他立碑呢？”女人搖搖頭說，“老人家，立碑這事不是隨便可以做的，

也不是尋常人能有立碑資格的。”

“吳支書可不是平常人，他的事跡登過大報紙嘲！”說到吳支書，王老漢的話

就滔滔不絕，“吳支書在王家灘村任職三年多來，帶領(lǐng)群眾修路打井、植樹造林，

多方籌款建起了幼兒園、養(yǎng)老院。過去村民們趕集上會行走不便，現(xiàn)在進(jìn)城一路

暢通；過去村民們吃不上新鮮蔬菜，現(xiàn)在種植了蔬菜大棚；過去村里孩子上學(xué)不

便、老人養(yǎng)老無門，現(xiàn)在不用出村就能解決。他辦的好事兒數(shù)都數(shù)不完。王家灘

村民脫貧了，致富了，奔小康了，可是……他卻早早走了，俺全村人都懷念他啊!”

“吳亮亮是個好同志！”女人深深點頭，嘆息一聲。

“所以，王家灘的村民合計著，要給吳支書立座碑?！蓖趵蠞h動情地說，“為批

地的事兒，村干部們跑鄉(xiāng)政府，跑自然資源局，可是他們都說占用耕地不能辦。

俺琢磨著，這件事兒必須由局長親自批才行，于是就來找周局長，求他網(wǎng)開一

面……”

“真難為您了，這么大年齡了，還讓您跑這么遠(yuǎn)路。”

“不不……吳支書為了王家灘村奔小康，把命都搭上了，俺跑點路算啥？只要

能辦成這件事兒，讓俺步行出國都成嘲！”

“您老先別急，大老遠(yuǎn)來了，不能讓您餓著肚子說話，我給您做飯去?！?/p>

“不用不用，批地的事兒不解決，吃飯也不香。”王老漢攔住對方說，“俺看你

有主見，說話肯定靈，求你一定幫忙把這事兒辦成！”

“老人家，您的心情、鄉(xiāng)親們的心情我都理解?！迸四托慕忉屨f，“可是您知

道，節(jié)約用地關(guān)乎民生大計。現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，耕地在一年年減少。

目前，王家灘村人均耕地已不足一畝，超過了用地‘紅線因此，必須從嚴(yán)把關(guān),

保證使用土地的合理性。”

“俺立碑是弘揚正氣，按老話說是揚善積德的好事兒，咋能不合理呢？”王老

漢竭力為自己辯解。

“吳亮亮同志是一名共產(chǎn)黨員，他任村支書，帶領(lǐng)群眾脫貧致富奔小康，是分

內(nèi)的事兒，是義不容辭的責(zé)任?！?/p>

“吳支書不怕苦累勇挑重?fù)?dān)，清正廉潔為民辦事兒。他捐款辦學(xué)，救助孤寡老

人……村民心里有桿秤，立碑是對他最好的紀(jì)念，立碑是要他名聲長存嘲！”王老

漢把學(xué)到的名詞都用上了。

“可是，我們不能為死去人的‘名'，不顧活著人的‘命‘吧！"

“你這叫啥話？”王老漢聽了壓不住火氣，“如果……故去的是你親人，你還能

這么說嗎？”

“我，我……”女人眼含淚水，說不出話來。

“你說得不錯，土地是俺農(nóng)民的命根子?！蓖趵蠞h眼含淚花說，“可凡事都有個

特殊，吳支書為王家灘村做了那么多……就這么走了，俺們放不下他嘲！今天俺

是帶著全村人的心愿來的，你卻說出這么不近人情的話，早知道這樣，俺悔不該

來求你……”

“老人家，你聽我……說……”女人話語哽咽。

“啥也別說了，俺地不批了。”王老漢氣沖沖邊走邊說，“俺回去拆房子，把房

子拆光也要為吳支書騰個地方！”

“站??！”女人擦一把眼淚說，“房子是自己的，地皮是國家的，我照樣有權(quán)阻

止你?！?/p>

“權(quán)是管活人的，死人的事兒你別管。

“對吳亮亮的事，我同樣……有這個權(quán)，”女人泣不成聲，"因為……我是……

他的妻子……”

“啥啥？”王老漢心頭一震，立在那里久久未語。

（有刪改）

3.（分析敘事技巧）在小說敘事中，故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，拖延讀者到達(dá)結(jié)尾的

時間，這種手法被稱為“延宕法”。本文在結(jié)尾處才明確了“女人”是吳亮亮妻子的

身份，就運用了延宕法。請結(jié)合小說內(nèi)容，分析其效果。

答：

［拓展訓(xùn)練］4.習(xí)近平總書記指出，文藝作品要為時代畫像、為時代立傳、為時代

明德。請簡要分析小說是如何體現(xiàn)總書記這一指示的。

答：

學(xué)案46敘事方式與敘事技巧

教考銜接

1.《裝在套子里的人》借獸醫(yī)伊凡?伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金（即文中的“我”）的

談話敘述故事，而別里科夫的故事只是其中之一。因為課文是節(jié)選，所以這種“嵌

套”式敘事并不明顯。

邊練邊悟

1.【解題思維】

第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查敘事的技巧和敘事的效果，“簡要分

析”明確了答題要求。切入角度有“敘事人稱、敘事方式、表達(dá)方式、敘事視角”

等。

第2步：抓角度，細(xì)分析。①從敘事方式分析。根據(jù)“漢江阻擊戰(zhàn)那會兒，……還

不如說是場遭遇戰(zhàn)”“張守望最后上陣地時，……,總共也不過十來個人”“最后一戰(zhàn),

張守望抱著必死之心上了陣地”“他的耳朵已被炮彈炸聾了，他一遍遍地

喊……”“張守望覺得自己已經(jīng)飛起來了，身子似乎不存在了，輕飄飄的，他把打

壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著”“張守望才知道，他們營在陣

地上已經(jīng)堅守了十三天”等等可知，這篇小說采用回憶的方式，以張守望為核心人

物講述故事，更加客觀真實地再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝戰(zhàn)爭的殘酷，展現(xiàn)和傳頌英雄人

物故事。②從表達(dá)方式和人物描寫方式分析。由“那會兒炮彈、坦克、美軍，……

輕飄飄的，他把打壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著”可知，文章

通過對戰(zhàn)爭場面、人物語言、動作、心理等的描寫，利用敘事與描寫相結(jié)合的方

式，展現(xiàn)了張守望營隊面對惡劣的抗戰(zhàn)環(huán)境勇敢堅守陣地的英雄事跡。③從敘事

人稱分析。小說以張守望為核心人物講述故事，采用第三人稱敘事，這樣就能更

加自由地向讀者展現(xiàn)張守望營隊的戰(zhàn)場經(jīng)歷及惡劣的戰(zhàn)場環(huán)境。④從敘事視角分

析。由“陣地早就焦爆一片，彌漫著一股血腥味……就又向邢團(tuán)長請求增援”“只剩

下了一個排。電話線早就炸飛了，他就用電臺向團(tuán)里求救……”“最后一戰(zhàn)，張守

望抱著必死之心上了陣地……又端起另外一支槍向外射擊著”分析，小說采用全知

視角，全面清楚地展現(xiàn)出張守望營隊的抗戰(zhàn)故事；再根據(jù)“在暗無天日的陣地，他

早已失去了時間的概念。為了漢江，為了祖國，為了勝利，無數(shù)戰(zhàn)士犧牲在了陣

地上”可知，小說在講述戰(zhàn)斗故事的過程中，又加入了作者的感受和評價。

第3步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組織

答案。

答案①以回憶的方式，以張守望為核心人物講述故事，更加客觀真實地再現(xiàn)當(dāng)

年抗美援朝戰(zhàn)爭的殘酷，展現(xiàn)和傳頌英雄人物故事；②敘事與描寫相結(jié)合，文章

通過對戰(zhàn)爭場面，人物語言、動作、心理等描寫展現(xiàn)了張守望營隊面對惡劣的抗

戰(zhàn)環(huán)境勇敢堅守陣地的英雄事跡；③以第三人稱敘事，更加自由地向讀者展現(xiàn)張

守望營隊的戰(zhàn)場經(jīng)歷及惡劣的戰(zhàn)場環(huán)境；④采用全知視角，全面清楚地展現(xiàn)出張

守望營隊的抗戰(zhàn)故事，在講述戰(zhàn)斗故事的過程中又加入了作者的感受和評價。

2.解析（1）根據(jù)“漢城是志愿軍攻下的最具象征意義的城市，……一場遭遇戰(zhàn)不可

避免”“全軍將士分布在漢江外圍的幾十座山頭上，……以血肉之軀捍衛(wèi)著陣

地，，，，整整十幾天時間，……輪番向我阻擊陣地發(fā)起進(jìn)攻”“為了漢江，……無數(shù)戰(zhàn)

士犧牲在了陣地上”分析，為了國家和民族尊嚴(yán)，為了抗美援朝勝利，戰(zhàn)士們奮不

顧身，舍生忘死，堅守陣地，所以，抗美援朝精神的具體內(nèi)涵是愛國主義精神。

⑵根據(jù)“他還剩下一個連時，就又向邢團(tuán)長請求增援”“再后來，……他就用電臺向

團(tuán)里求救，，“再后來，電臺都被敵人的炮彈炸飛了……沒有人了”“張守望抱著必死

之心上了陣地……又端起另外一支槍向外射擊著”分析，面對敵人的瘋狂進(jìn)攻，戰(zhàn)

士們英勇無畏，視死如歸，以血肉之軀捍衛(wèi)陣地。所以，抗美援朝精神的具體內(nèi)

涵是革命英雄主義精神。（3）根據(jù)“他射光了槍里最后一粒子彈。在這之前，美軍

已經(jīng)潮水似的撤下去了”“直到和大部隊會合后，張守望才知道，他們營在陣地上

已經(jīng)堅守了十三天”“他盯著眼前僅剩的四名戰(zhàn)士……僅剩下五人了”分析，面對強(qiáng)

敵，用鋼鐵般的意志，堅守到最后一刻，成功阻擊敵軍，所以，抗美援朝精神的

具體內(nèi)涵是革命忠誠精神。

答案①愛國主義精神。為了國家和民族尊嚴(yán)，為了抗美援朝勝利，戰(zhàn)士們奮不

顧身，舍生忘死，堅守陣地。②革命英雄主義精神。面對敵人的瘋狂進(jìn)攻，戰(zhàn)士

們英勇無畏，以血肉之軀捍衛(wèi)陣地。③革命忠誠精神。面對強(qiáng)敵，用鋼鐵般的意

志，堅守到最后一刻，成功阻擊敵軍。

教考銜接

2.(1)以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時，

這個線索人物使得情節(jié)緊湊。

⑵采取了倒敘的手法。把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀

者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。

⑶首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂

悲慘的死形成對比，深化了小說的主題。

(4)對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘地死去，祝福與死亡、熱鬧與冷

凄，形成了鮮明的對比，突出了小說的主題。

邊練邊悟

3.【解題思維】

第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查運用