陜西省漢中市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)2024～2025學(xué)年度第一學(xué)期期中調(diào)研試題（卷）九年級(jí)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷共8頁(yè)，滿分120分，時(shí)間150分鐘，學(xué)生直接在試題上答卷；2.答卷前將裝訂線內(nèi)的項(xiàng)目填寫(xiě)清楚。一、積累和運(yùn)用（24分）圖書(shū)館是學(xué)校的“第二課堂”。圖書(shū)館不僅能為學(xué)生拓展閱讀空間，更是一種與廣大師生需求和時(shí)代發(fā)展要求相匹配的重要教育資源。為了更好地發(fā)揮圖書(shū)館的文化職能，市圖書(shū)館邀請(qǐng)同學(xué)們到館內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)你隨同學(xué)們一同前往?！靖惺軡夂穹諊客瑢W(xué)們步入圖書(shū)館的瞬間，便被其濃厚的書(shū)香氛圍所吸引。小語(yǔ)同學(xué)更是發(fā)起朋友圈，向大家分享此時(shí)的欣喜。下面是小語(yǔ)同學(xué)在朋友圈分享的內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，解決文字問(wèn)題。一排排書(shū)架沉醉在柔和的燈光中，每一本書(shū)仿佛都在訴說(shuō)著它背后的故事。地面鋪設(shè)的深色木質(zhì)地板與天花板垂下的輕柔綢段相得益彰，營(yíng)造出一種溫馨而又莊重的氛圍。這里的每一位讀者都刻守著內(nèi)心的那份寧?kù)o，他們或靜坐于桌前，或漫步于書(shū)架之間，每個(gè)人都顯得那么彬彬有禮，生怕自己的言行會(huì)打擾到他人。這種和諧的場(chǎng)景讓我感受到了知識(shí)的力量以及文明的魅力。1.為了方便低年級(jí)的同學(xué)閱讀小語(yǔ)的分享，請(qǐng)給句中的加點(diǎn)字注音。（1）一排排書(shū)架沉醉（）在柔和的燈光中。（2）每個(gè)人都顯得那么彬（）彬有禮。2.好友小潼在朋友圈留言，指出分享語(yǔ)中共有兩個(gè)錯(cuò)別字，并將其所在的句子進(jìn)行了畫(huà)線。請(qǐng)你找出錯(cuò)別字并加以改正。（1）______應(yīng)寫(xiě)作______（2）______應(yīng)寫(xiě)作______【答案】1.①.zuì②.bīn2.①.段②.緞③.刻④.恪【解析】【1題詳解】本題考查字音。沉醉（chénzuì）：大醉，常比喻沉浸在某事物或境界中。彬彬有禮（bīnbīnyǒulǐ）：形容文雅有禮貌的樣子?！?題詳解】本題考查字形。綢段——綢緞：用蠶絲或人造絲織成的絲織品?？淌亍∈兀簢?yán)格地遵守。【擬寫(xiě)閱讀標(biāo)語(yǔ)】圖書(shū)館二樓西區(qū)為古典文學(xué)借閱專區(qū)。為了讓更多讀者感受古典文學(xué)的魅力，圖書(shū)館增加了藏書(shū)，還準(zhǔn)備在該專區(qū)入口設(shè)置閱讀宣傳欄。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)，將宣傳欄中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。3.少年情懷總是詩(shī)，詩(shī)染四季跋涉路。少年的我們，或曾感慨范仲淹心懷天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)“（1）__________________，__________________”（《岳陽(yáng)樓記》）；或曾思鄉(xiāng)懷人，不覺(jué)吟誦“露從今夜白，（2）__________________”（杜甫《月夜憶舍弟》）；或因“（3）__________________，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）而觸景生情。少年的我們也不乏浪漫與熱情，或懷“（4）__________________，__________________”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）的美好祝愿，或敬“（5）__________________，__________________”（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）的積極豁達(dá)。不論風(fēng)吹雨打，我們都應(yīng)砥礪前行?！敬鸢浮竣?先天下之憂而憂②.后天下之樂(lè)而樂(lè)③.月是故鄉(xiāng)明④.雞聲茅店月⑤.但愿人長(zhǎng)久⑥.千里共嬋娟⑦.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)⑧.病樹(shù)前頭萬(wàn)木春【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“茅、嬋、畔”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)?！鞠硎鼙憬莘?wù)】在圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們紛紛借閱了自己喜歡的書(shū)籍。小秦同學(xué)因家里距離圖書(shū)館太遠(yuǎn)，正在為后續(xù)借閱、歸還圖書(shū)不方便而煩惱。圖書(shū)管理員就此問(wèn)題向同學(xué)們進(jìn)行了解答，并介紹了圖書(shū)館所提供的便捷借閱服務(wù)。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，并完成相應(yīng)任務(wù)。①在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論是大眾的閱讀習(xí)慣，還是文化消費(fèi)的市場(chǎng)生態(tài)，都已發(fā)生巨大改變。②圖書(shū)館作為公共文化場(chǎng)所，想要更好發(fā)揮，擴(kuò)大，促進(jìn)，勢(shì)必要對(duì)服務(wù)方式作出相應(yīng)改變。③“圖書(shū)外賣”的出現(xiàn)，正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)考量。④如果市民距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)，往返耗時(shí)耗力，再趕上心儀書(shū)籍借出，閱讀熱情難免高漲。⑤如今，人們習(xí)慣了線上生活，網(wǎng)購(gòu)、外賣已成日常，圖書(shū)借閱也可以打開(kāi)新天地。⑥以外賣的形式拓寬圖書(shū)借閱路徑，打破空間和時(shí)間的限制，有利于實(shí)現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置，也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的借閱習(xí)慣。4.請(qǐng)將下列語(yǔ)句分別填在第②句中的橫線上。（只填序號(hào)）A.全民閱讀B.公共服務(wù)功能C.社會(huì)覆蓋面5.第④句語(yǔ)言不合邏輯，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線上。_______________________________6.從復(fù)句類型來(lái)看，第⑥句屬于___________復(fù)句?！敬鸢浮?.BCA5.[示例]將“高漲”改為“受挫”。6.并列【解析】【4題詳解】本題考查句子銜接。圖書(shū)館作為公共文化場(chǎng)所，其存在的基礎(chǔ)是為公眾提供服務(wù)，也就是要發(fā)揮“公共服務(wù)功能”，這是它履行職責(zé)、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提所在，所以第一個(gè)橫線處應(yīng)填B。當(dāng)圖書(shū)館充分發(fā)揮自身的公共服務(wù)功能后，就能吸引更多不同區(qū)域、不同群體的人來(lái)利用圖書(shū)館資源，進(jìn)而擴(kuò)大其能夠影響到的范圍，也就是“社會(huì)覆蓋面”，讓更多人知曉并參與到圖書(shū)館相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，因此第二個(gè)橫線處填C。圖書(shū)館所做的諸多努力，包括功能的發(fā)揮、覆蓋面的擴(kuò)大等，從宏觀層面來(lái)講，最終期望達(dá)成的目標(biāo)是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成良好的閱讀風(fēng)氣，讓不同年齡、不同階層的人都積極參與閱讀，也就是“全民閱讀”，這體現(xiàn)了圖書(shū)館在文化傳播、提升國(guó)民素養(yǎng)等方面的重要意義，所以第三個(gè)橫線處填A(yù)。故選B、C、A?！?題詳解】本題考查病句辨析及修改。“如果市民距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)，往返耗時(shí)耗力，再趕上心儀書(shū)籍借出，閱讀熱情難免高漲”中存在邏輯不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。此句前面描述的是一些不利于閱讀的客觀情況，像距離圖書(shū)館遠(yuǎn)、往返耗時(shí)長(zhǎng)以及心儀書(shū)籍被借出等，在這樣的狀況下，正常來(lái)講閱讀熱情會(huì)受到抑制、降低，而不是“高漲”，前后邏輯不符。把“高漲”改為“受挫”或者“低落”等能體現(xiàn)閱讀熱情受負(fù)面影響的詞語(yǔ)，使句子邏輯通順，表意合理，即修改后的句子可為“如果市民距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)，往返耗時(shí)耗力，再趕上心儀書(shū)籍借出，閱讀熱情難免受挫”。【6題詳解】本題考查復(fù)句類型。在第⑥句“以外賣的形式拓寬圖書(shū)借閱路徑，打破空間和時(shí)間的限制，有利于實(shí)現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置，也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的借閱習(xí)慣”中，“有利于實(shí)現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置”和“也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的借閱習(xí)慣”這兩個(gè)分句是并列的關(guān)系。它們都是在闡述“以外賣的形式拓寬圖書(shū)借閱路徑，打破空間和時(shí)間的限制”這一行為所帶來(lái)的積極結(jié)果，從資源配置和契合大眾習(xí)慣這兩個(gè)不同方面進(jìn)行說(shuō)明，在語(yǔ)義上是平等并列的，不存在因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等其他關(guān)系，所以屬于并列復(fù)句?！緟⑴c讀書(shū)沙龍】同學(xué)們參觀學(xué)習(xí)期間，圖書(shū)館的閱讀沙龍正在舉辦詩(shī)歌閱讀研討會(huì)。請(qǐng)你和同學(xué)們一起參加。7.讀現(xiàn)代詩(shī)可以多角度地讀出它們的美，試就以下具體篇目，任選兩個(gè)角度進(jìn)行賞析。太陽(yáng)的炫目的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那遮掩著無(wú)限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊——艾青《向太陽(yáng)》【答案】示例：從情感表達(dá)的角度來(lái)看，詩(shī)歌飽含深情，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的深厚情感。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)太陽(yáng)的光芒刺醒沉睡的城市和村莊，表達(dá)了對(duì)光明和希望的向往和追求，情感熱烈奔放。從意象運(yùn)用的角度來(lái)看，詩(shī)歌善于運(yùn)用生動(dòng)形象的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感和思想。本詩(shī)中的“太陽(yáng)”和“光芒”等意象，便代表了光明和希望，象征著詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的向往?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解賞析《艾青詩(shī)選》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青所編著的一部詩(shī)歌選集，收錄了艾青在二十世紀(jì)三十年代到七十年代末的作品。該詩(shī)集涵蓋了艾青在不同時(shí)期、不同主題下的豐富創(chuàng)作，包括對(duì)土地、人民、自然、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的描繪和思考?！断蛱?yáng)》是艾青的經(jīng)典詩(shī)作。創(chuàng)作于1938年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正歷經(jīng)抗戰(zhàn)磨難，民族危在旦夕。詩(shī)中艾青以“太陽(yáng)”這一光芒萬(wàn)丈的核心意象，傳遞出對(duì)光明與希望的熾熱向往。開(kāi)篇描繪出人們于灰暗絕望中被太陽(yáng)刺醒，打破死寂沉悶；接著展現(xiàn)土地、河流等在日光沐浴下重?zé)ㄉ鷻C(jī)；又刻畫(huà)勞動(dòng)者、士兵迎著太陽(yáng)奔赴希望，無(wú)懼生死。它不僅是自然頌歌，更是時(shí)代吶喊，鼓舞民眾掙脫苦難枷鎖，懷揣信念抗?fàn)?，為民族解放注入?qiáng)心針，激勵(lì)無(wú)數(shù)人向陽(yáng)而生。作答此題，首先要深入理解詩(shī)句內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。接著從常見(jiàn)的賞析角度，如語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式、主題深度等方面去挖掘。分析語(yǔ)言時(shí)關(guān)注用詞精準(zhǔn)、修辭精妙之處；研究表現(xiàn)手法可著眼于象征、對(duì)比、襯托等；剖析結(jié)構(gòu)看詩(shī)句的排列組合、層次推進(jìn)邏輯；探尋主題則思考詩(shī)人透過(guò)文字傳達(dá)的深層思考與情懷，從而精準(zhǔn)提煉觀點(diǎn)并結(jié)合詩(shī)句詳述。示例：從語(yǔ)言特色角度。艾青的這段詩(shī)語(yǔ)言極具張力。用詞精準(zhǔn)有力，“炫目的光芒”“刺醒”等表述，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與動(dòng)作性，瞬間揪住讀者的心，生動(dòng)呈現(xiàn)出太陽(yáng)光芒的耀眼與喚醒力量之強(qiáng)勁。修辭運(yùn)用巧妙，將太陽(yáng)光線比作銳器，賦予其“刺醒”沉睡者、驅(qū)散迷霧的能力，化抽象為具象，使無(wú)形的希望與光明有了可觸可感的動(dòng)態(tài)。詩(shī)句節(jié)奏明快，短句的接連使用，如急促鼓點(diǎn)，配合語(yǔ)義，強(qiáng)化了掙脫絕望、奔赴希望的急切情感，讀來(lái)一氣呵成，感染力十足。從表現(xiàn)手法角度。此詩(shī)巧用對(duì)比手法，將“絕望的睡眠”“無(wú)限痛苦的迷霧”與“太陽(yáng)的光芒”相對(duì)照。前者盡顯往昔沉悶、灰暗、令人窒息的困境，后者則象征新生、光明與救贖，二者反差強(qiáng)烈，突出太陽(yáng)光芒出現(xiàn)瞬間打破死寂的震撼效果，鮮明呈現(xiàn)出希望降臨的難能可貴，讓讀者更深刻體會(huì)到困境中人們對(duì)光明如饑似渴的期盼，升華了詩(shī)作主旨，拓展了情感深度與廣度。二、閱讀（46分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧吭谝恍┤丝磥?lái)，娃娃們的某些好奇心似乎太過(guò)“出奇”，甚至帶有某些“破壞性”“危險(xiǎn)性”。但如果缺乏包容，動(dòng)輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家。教育家陶行知曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：他一位朋友的孩子，把家里新買來(lái)的一個(gè)金表拆壞了，他的朋友就懲罰了孩子。陶行知聽(tīng)說(shuō)后，建議這位朋友帶著孩子把金表送到修表鋪，在鐘表師傅修理時(shí)，讓孩子在一旁跟著學(xué)習(xí)如何修表。這樣一來(lái)，修表鋪成了課堂，修表匠成了老師，孩子不僅好奇心得到了滿足，還由此獲得了新的知識(shí)。涵養(yǎng)理性的態(tài)度和方法，既呵護(hù)珍貴的好奇心，又讓好奇心中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造火花得以迸發(fā)，往往能對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！静牧隙竣偌ぐl(fā)青少年的好奇心，一個(gè)重要環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題、善于提問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。目前，在一些學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生仍需完成大量習(xí)題、掌握各種題目的解法。事實(shí)上，培養(yǎng)解題能力固然重要，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力才是創(chuàng)新的源泉。這就要求教師在教學(xué)中找到二者的平衡，既重視夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也注重激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。②具體而言，在科學(xué)課上，要鼓勵(lì)探究實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)情境中像科學(xué)家一樣思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出設(shè)想；要積極探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用新鮮的知識(shí)和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲：要提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，鼓勵(lì)學(xué)生在課后持續(xù)思考、主動(dòng)探索。【材料三】新奇想法和求知欲望越強(qiáng)烈，探索和鉆研的勁頭就越足。只有樹(shù)立敢于創(chuàng)造的雄心壯志，敢于提出新理論、開(kāi)辟新領(lǐng)域、探索新路徑，在獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有上下功夫，才能多出高水平的原創(chuàng)成果。當(dāng)然，從單純感到好奇到實(shí)現(xiàn)科研突破之間，會(huì)有很長(zhǎng)一段路要走。有研究表明，科學(xué)家的優(yōu)勢(shì)不僅靠智力，更主要的是專注和勤奮，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索而在某個(gè)領(lǐng)域形成優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)探索之路曼曼而修遠(yuǎn)，少不了“吾將上下而求索”的毅力和定力。正是靠著對(duì)未知放射性物質(zhì)的好奇，居里夫婦花費(fèi)近4年時(shí)間，在極其簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中提煉出氯化鐳。大學(xué)本科期間對(duì)量子物理產(chǎn)生好奇的潘建偉，潛心研究量子技術(shù)、建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，終于在量子糾纏領(lǐng)域形成了世界級(jí)研究成果，成為我國(guó)量子衛(wèi)星首席科學(xué)家。這說(shuō)明，新奇想法只有通過(guò)刻苦探索才能成為現(xiàn)實(shí)?！静牧纤摹颗囵B(yǎng)和呵護(hù)青少年的好奇心，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，為他們營(yíng)造好問(wèn)求知、探求未知的良好環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任“老師”，要在日常生活中鼓勵(lì)孩子對(duì)新鮮事物生發(fā)出好奇心。學(xué)校要在“傳道授業(yè)解惑”中，千方百計(jì)把孩子們的求知欲激發(fā)起來(lái)，呵護(hù)他們的好奇心?？蒲袡C(jī)構(gòu)和高校、創(chuàng)新型企業(yè)，也要發(fā)揮科研資源充足、儀器設(shè)備豐富、科技創(chuàng)新便利的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)舉辦開(kāi)放日、夏令營(yíng)和流動(dòng)科普館等方式，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的向往、提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。8.下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.要寬容孩子的好奇心，有好奇心的孩子就是未來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家。B.教學(xué)中，既要重視夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要注重激發(fā)學(xué)生好奇心。C.科學(xué)探索之路曼曼而修遠(yuǎn)，需要“吾將上下而求索”的毅力和定力。D.科研機(jī)構(gòu)和高校等要通過(guò)舉辦豐富多彩的科普活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往。9.【材料三】運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？10.同樣是談呵護(hù)好奇心，【材料一】和【材料四】的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？【答案】8.A9.舉例論證，列舉居里夫婦和潘建偉的事例，證明“新奇想法只有通過(guò)刻苦探索才能成為現(xiàn)實(shí)”的觀點(diǎn)，富有說(shuō)服力。10.材料一側(cè)重從“為什么”角度來(lái)談，即好奇心往往對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響，從反面談不要破壞孩子的好奇心。材料四側(cè)重從“怎么辦”的角度來(lái)談，即家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該怎樣來(lái)呵護(hù)和培養(yǎng)青少年的好奇心?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)引述實(shí)例、分析現(xiàn)實(shí)、提出舉措，圍繞“如何呵護(hù)青少年的好奇心”展開(kāi)論述。從陶行知的教育故事到居里夫婦和潘建偉的科學(xué)探索經(jīng)歷，文章以生動(dòng)的案例印證了好奇心與創(chuàng)新的重要性，展現(xiàn)出好奇心從萌芽到成就的關(guān)鍵路徑。同時(shí)，作者從各方著手，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)在培養(yǎng)青少年好奇心中的責(zé)任，為青少年成長(zhǎng)提供全面的教育價(jià)值思考，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，根據(jù)材料一“在一些人看來(lái)，娃娃們的某些好奇心似乎太過(guò)‘出奇’，甚至帶有某些‘破壞性’‘危險(xiǎn)性’。但如果缺乏包容，動(dòng)輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家”可知，如果缺乏包容，毀掉孩子的好奇心，可能會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家，但并不是說(shuō)有好奇心的孩子就是未來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家，選項(xiàng)表述有誤；故選A?！?題詳解】本題考查論證方法及作用。結(jié)合材料三“正是靠著對(duì)未知放射性物質(zhì)的好奇，居里夫婦花費(fèi)近4年時(shí)間，在極其簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中提煉出氯化鐳。大學(xué)本科期間對(duì)量子物理產(chǎn)生好奇的潘建偉，潛心研究量子技術(shù)、建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，終于在量子糾纏領(lǐng)域形成了世界級(jí)研究成果，成為我國(guó)量子衛(wèi)星首席科學(xué)家。這說(shuō)明，新奇想法只有通過(guò)刻苦探索才能成為現(xiàn)實(shí)”可知，本段主要運(yùn)用舉例論證的方法，列舉居里夫婦的事例，他們因?qū)ξ粗派湫晕镔|(zhì)好奇，在簡(jiǎn)陋惡劣的條件下，耗費(fèi)近4年光陰，從巨量礦渣里艱辛提煉氯化鐳，這是將好奇轉(zhuǎn)化為成果的漫長(zhǎng)苦旅；潘建偉本科時(shí)對(duì)量子物理好奇，之后持續(xù)潛心鉆研、組建團(tuán)隊(duì)，經(jīng)多年努力成就世界級(jí)量子糾纏成果。這些真實(shí)典型的例子，直觀呈現(xiàn)了探索過(guò)程之艱難，有力論證了“新奇想法只有通過(guò)刻苦探索才能成為現(xiàn)實(shí)”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章說(shuō)服力?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料一“在一些人看來(lái)，娃娃們的某些好奇心似乎太過(guò)‘出奇’，甚至帶有某些‘破壞性’‘危險(xiǎn)性’。但如果缺乏包容，動(dòng)輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家”“教育家陶行知曾講過(guò)這樣一個(gè)故事……修表匠成了老師，孩子不僅好奇心得到了滿足，還由此獲得了新的知識(shí)”“涵養(yǎng)理性的態(tài)度和方法，既呵護(hù)珍貴的好奇心，又讓好奇心中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造火花得以迸發(fā)，往往能對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”可知，材料一開(kāi)篇點(diǎn)明部分人對(duì)娃娃們某些“出奇”好奇心的不當(dāng)處理方式，接著以陶行知朋友孩子拆壞金表一事為例，講述若懲罰呵斥孩子的好奇心，可能會(huì)造成不良后果，從反面強(qiáng)調(diào)了包容孩子好奇心的重要性。隨后著重闡述涵養(yǎng)理性態(tài)度呵護(hù)好奇心的意義，點(diǎn)明好奇心能讓孩子獲得知識(shí)，對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，側(cè)重于解釋為何要呵護(hù)孩子的好奇心，是從原因?qū)用嬲归_(kāi)論述。結(jié)合材料四“養(yǎng)和呵護(hù)青少年的好奇心，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，為他們營(yíng)造好問(wèn)求知、探求未知的良好環(huán)境”“家長(zhǎng)是孩子的第一任……學(xué)校要在……科研機(jī)構(gòu)和高校、創(chuàng)新型企業(yè)……激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的向往、提升他們的科學(xué)素養(yǎng)”等內(nèi)容可知，材料四則著眼于解決問(wèn)題的途徑。先是明確指出培養(yǎng)和呵護(hù)青少年好奇心需家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同發(fā)力，然后分別闡述各方責(zé)任。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要在日常生活鼓勵(lì)孩子好奇；學(xué)校在教學(xué)中激發(fā)求知欲、呵護(hù)好奇心；科研機(jī)構(gòu)等要利用自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)舉辦開(kāi)放日、夏令營(yíng)等多樣科普活動(dòng)，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在于給出具體怎么做的方法指導(dǎo)，是從實(shí)踐舉措角度來(lái)闡述。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。背包①那年秋天休完假回阿里的路上，在葉城零公里處，我遇到了一個(gè)老頭兒，60多歲，黑瘦，矮小，戴一頂土黃色的漁夫帽，穿了一身舊的藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服，褲子膝蓋處破了兩個(gè)小洞。他背著個(gè)一米多高的藍(lán)色背包。背包鼓鼓囊囊，壓在他身上像一座小山。他還拎了一瓶白酒，5個(gè)皮芽子馕。司機(jī)老王說(shuō)他要去西藏，這趟跟我們一起上阿里。②葉城的零公里是新藏公路起點(diǎn)，上下高原的人都在這里集結(jié)。人一多就熱鬧起來(lái)，愣是把沙塵滾滾的地方變成了紅塵滾滾。上山下山的人大致有三種：上山打工找活干拿命掙血汗錢養(yǎng)家糊口的，上山旅游徒步穿越拿命看風(fēng)景或找自己的，剩下的就是我們這些當(dāng)兵的。這個(gè)老頭兒，大概是第二種。他這年紀(jì)上山旅游，真真是拿命看風(fēng)景了。③老王是新藏線上的老司機(jī)了，開(kāi)一輛二手進(jìn)口越野車。從零公里出發(fā)后沒(méi)多久，過(guò)了柯克牙，汽車便開(kāi)進(jìn)了昆侖山，翻越庫(kù)地達(dá)坂。前路漫漫再無(wú)平整的柏油路，磕磕絆絆石子路、搓板路一直延續(xù)到千里之外的西藏日土縣。④老頭兒坐在后排靠窗的位子，【A】頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏。弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢？⑤汽車小心翼翼地爬上庫(kù)地達(dá)坂，又顫巍巍地往山下開(kāi)。過(guò)了庫(kù)地檢查站后又開(kāi)始翻麻扎達(dá)坂。麻扎是新藏線上最長(zhǎng)的一個(gè)達(dá)坂，兇險(xiǎn)異常。老司機(jī)總是說(shuō)“麻扎達(dá)坂尖，陡升五千三”。一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過(guò)百十米遠(yuǎn)。老頭兒【B】發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊，僵硬的手臂半舉起，隨即又慢慢放下。⑥至于那么大驚小怪嗎？我不無(wú)鄙夷地尋思，不就是一個(gè)蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無(wú)數(shù)的雪山在等著你。⑦汽車沿著腰帶一樣的公路飄搖著攀上了麻扎達(dá)坂。老王停了車，讓大家下車活動(dòng)一下。老頭兒“噌”的一下跳下了車，手腳很是麻利。一看就是沒(méi)上過(guò)高原的人，在高原上，什么都得慢慢來(lái)，像他這樣急匆匆的，搞不好會(huì)暈倒的。我也跟著下了車，冷冽的空氣撲面而來(lái)，如同澆了一身冰水，整個(gè)人都通透了。老頭兒站在山頂，環(huán)視四周，身體顫抖著。我看看他，確認(rèn)不是高原反應(yīng)，而是太激動(dòng)了。他對(duì)什么都好奇。⑧我想起了自己第一次走上這條路時(shí)的情形，跟他何其相似?，F(xiàn)在我不再好奇，是我老了嗎？不，是太熟悉了。⑨“那個(gè)，你知道麻扎是什么意思嗎？”老人問(wèn)我。⑩我猶豫了一下，說(shuō)：“墳?zāi)?，在維吾爾語(yǔ)里是墳?zāi)沟囊馑肌！?我真想說(shuō)自己不知道。?“哦，謝謝。”他若有所思。?休整過(guò)后重新上路，從零星的交流中，我知道了他走過(guò)了整個(gè)新疆，從阿勒泰到喀什，然后到葉城，現(xiàn)在經(jīng)新藏線上阿里，之后要穿過(guò)高原到拉薩，最后走滇藏線下云南。?一路上，他都像個(gè)孩子，不管是哪里，只要車一停，他便立即下車，摸摸石頭，對(duì)著不知名字的雜草看個(gè)仔細(xì)。在三十里營(yíng)房，他跟我們一樣住的是20塊錢一晚的車馬店，裹上臟兮兮冰冷的被褥，沒(méi)有電，沒(méi)有開(kāi)水，沒(méi)有爐子。路過(guò)康西瓦烈士陵園時(shí)，我們一起去給烈士們敬上一支煙；紅柳灘到多瑪，幾百公里的搓板路，連我這個(gè)自詡的老高原都被顛得頭疼難忍，他愣是沒(méi)什么事；在界山達(dá)坂，他吃了幾口海拔6000米的雪；在班公湖，他洗了個(gè)臉，裝了一礦泉水瓶的湖水……一路上他從不拍照，只用眼睛看。?第三天早晨我們到達(dá)阿里地區(qū)的獅泉河鎮(zhèn)。晨光明凈，冷風(fēng)洗盡一身塵埃。我們收拾好行囊，道別，各奔前程。老人背上背包，像個(gè)移動(dòng)的小山，消失在街的另一頭。?一個(gè)快70歲的老人，獨(dú)自背上行囊，這是需要勇氣的?？偮?tīng)到有人說(shuō)起想要去西藏，并賦予西藏特殊的意義，尋找自我、凈化靈魂、遠(yuǎn)離喧囂等脫俗之類的。唉，真擔(dān)心他們會(huì)失望呢。目的是什么，意義真的有那么重要嗎？何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風(fēng)景就好。11.請(qǐng)按照故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“我”的角度，補(bǔ)全作者的情感變化。去阿里遇到一位老人，“我”擔(dān)心他拿命看風(fēng)景→路途艱難，老人津津有味地看風(fēng)景，（1）_______________________→老人在顛簸中看到并不出奇的景致情緒激動(dòng)，（2）________________；→在與老人的交流中，知道了他所走過(guò)的路，（3）_________。12.對(duì)老人神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)在選文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章，分析【A】【B】處畫(huà)線句分別表現(xiàn)了老人當(dāng)時(shí)怎樣的情感。對(duì)老人的描寫(xiě)老人的情感【A】頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏。【A】_______________

【B】發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊，僵硬的手臂半舉起，隨即又慢慢放下?！綛】_____________

13.第⑤自然段畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，有什么作用？14.本文最終對(duì)老人進(jìn)行了贊美，但是文章前半部分卻表現(xiàn)出對(duì)老人的“鄙夷”，作者為什么要這樣寫(xiě)？15.請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題“背包”的理解?！敬鸢浮?1.①.“我”內(nèi)心充滿了疑惑②.“我”內(nèi)心略顯鄙夷③.“我”內(nèi)心充滿了敬意和感動(dòng)12.①.對(duì)窗外的風(fēng)景感到好奇，感到新鮮。②.風(fēng)景帶來(lái)驚喜與激動(dòng)。13.景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)）。渲染了路途的艱難、兇險(xiǎn)，襯托老人來(lái)看風(fēng)景的勇氣；也寫(xiě)出這里風(fēng)景的奇異，烘托出老人對(duì)這樣景色的驚嘆與贊美之情。14.這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。前文的“鄙夷”與后文對(duì)老人產(chǎn)生的“敬意”形成了對(duì)比，更突出老人的精神給“我”的影響之大。15.①“背包”，是老人旅行途中所背的，它“鼓鼓囊囊”，重量不輕，而對(duì)于一個(gè)70歲的老人來(lái)說(shuō)，背上背包，獨(dú)自遠(yuǎn)行，象征著老人尋找生活的勇氣；②暗含著作者對(duì)老人這份勇氣的贊嘆、欽佩；③作者希望呼吁人們卸下心中“尋找自我、凈化靈魂”等的包袱，不必拘泥于旅行的目的，帶上行囊，懷揣著一顆好奇的心，看看風(fēng)景就好。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)一段旅程描繪了一個(gè)年邁老人對(duì)世界的好奇與熱愛(ài)。開(kāi)頭以“我”的視角表現(xiàn)出對(duì)老人旅程的擔(dān)憂和不解，但隨著故事發(fā)展，逐漸揭示出老人的勇氣和率真。作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)反映出老人面對(duì)自然的純粹欣賞，借此對(duì)比那些賦予西藏超凡意義的人們，傳達(dá)出一種簡(jiǎn)樸且直接感受自然的生活態(tài)度。標(biāo)題“背包”象征著老人承載的夢(mèng)想和生活態(tài)度，啟發(fā)讀者對(duì)人生旅程的重新思考?！?1題詳解】本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。（1）結(jié)合第④段“頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏。弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢？”可知，“我”內(nèi)心充滿了疑惑。（2）結(jié)合第⑥段“至于那么大驚小怪嗎？我不無(wú)鄙夷地尋思，不就是一個(gè)蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無(wú)數(shù)的雪山在等著你”可知，“我”內(nèi)心略顯鄙夷。（3）結(jié)合第?段“一個(gè)快70歲的老人，獨(dú)自背上行囊，這是需要勇氣的”“何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風(fēng)景就好”可知，“我”內(nèi)心對(duì)老人的勇氣和好奇心充滿了敬意和感動(dòng)。【12題詳解】本題考查理解人物形象。[A]，結(jié)合第④段“弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢”可知，老人看車外的風(fēng)景時(shí)眼中是閃著光，像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，而在“我”的眼中，這一切都顯得荒涼、荒蕪、單調(diào)。通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)老頭兒對(duì)窗外風(fēng)景的好奇，感到新鮮。[B]，結(jié)合第⑤段“一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過(guò)百十米遠(yuǎn)”可知，當(dāng)老人看到外邊不遠(yuǎn)處的雪山時(shí)，他忍不住發(fā)出驚嘆，這是因?yàn)樗吹竭@么雄壯的風(fēng)景時(shí)，內(nèi)心覺(jué)得很震撼，這是風(fēng)景給他帶來(lái)的驚喜與激動(dòng)的心情。【13題詳解】本題考查把握景物描寫(xiě)作用的能力。第⑤段“一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過(guò)百十米遠(yuǎn)”，其中“山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰”“一個(gè)突兀的立崖，一座雪山”屬于景物描寫(xiě)?！吧竭B著山，怪石嶙峋”“突?！变秩玖饲巴樵_(dá)坂的路途是非常崎嶇艱險(xiǎn)，“怪石嶙峋，面目猙獰”“突兀的立崖”也寫(xiě)出這里風(fēng)景的奇異。結(jié)合第⑤段“老頭兒發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊”，第?段“一個(gè)快70歲的老人，獨(dú)自背上行囊，這是需要勇氣的”可知，當(dāng)老人看到如此奇異的景色，忍不住發(fā)出的驚嘆與贊美之情。一個(gè)這么老的人獨(dú)自背上行囊，來(lái)到這么艱險(xiǎn)的地方看風(fēng)景是需要很多勇氣的?！?4題詳解】本題考查表現(xiàn)手法。結(jié)合第⑥段“至于那么大驚小怪嗎？我不無(wú)鄙夷地尋思，不就是一個(gè)蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無(wú)數(shù)的雪山在等著你”，可知：當(dāng)“我”看到老人看到風(fēng)景時(shí)發(fā)出驚嘆時(shí)，覺(jué)得他沒(méi)有看過(guò)世面，內(nèi)心對(duì)其充滿鄙夷。結(jié)合第?段“一路上，他都像個(gè)孩子，不管是哪里，只要車一停，他便立即下車，摸摸石頭，對(duì)著不知名字的雜草看個(gè)仔細(xì)”“幾百公里的搓板路，連我這個(gè)自詡的老高原都被顛得頭疼難忍，他愣是沒(méi)什么事”“一路上他從不拍照，只用眼睛看”，第?段“一個(gè)快70歲的老人，獨(dú)自背上行囊，這是需要勇氣的”，可知：老人對(duì)路上的一起風(fēng)景都充滿好奇之心，對(duì)于惡劣的環(huán)境他毫不在意，一路上，他是用心去欣賞眼前的美景，他這樣熱愛(ài)自然的情感，和不畏困難的精神感染了“我”，“我”對(duì)他這么大年紀(jì)還能獨(dú)自背上行囊，到處去游世界的精神感到敬意，這是寫(xiě)“我”對(duì)老人產(chǎn)生“敬意”，是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。在對(duì)比中突出老人的精神給“我”的影響之大?！?5題詳解】本題考查標(biāo)題的含義。結(jié)合第①段“他背著個(gè)一米多高的藍(lán)色背包。背包鼓鼓囊囊，壓在他身上像一座小山。他還拎了一瓶白酒，5個(gè)皮芽子馕”，第?段“老人背上背包，像個(gè)移動(dòng)的小山，消失在街的另一頭”，可以看出以“背包”為題，表面上是指老人旅行途中所背的包，它“鼓鼓囊囊”，就像一座小山，重量不輕，但老人依舊背著它去了許多地方。結(jié)合第?段“我知道了他走過(guò)了整個(gè)新疆，從阿勒泰到喀什，然后到葉城，現(xiàn)在經(jīng)新藏線上阿里，之后要穿過(guò)高原到拉薩，最后走滇藏線下云南”，第?段“一個(gè)快70歲的老人，獨(dú)自背上行囊，這是需要勇氣的”可知，老人背著這個(gè)背包走過(guò)許多地方，他也即將背上這個(gè)背包去很遠(yuǎn)的地方，對(duì)于一個(gè)70歲的老人來(lái)說(shuō)，背上背包，獨(dú)自遠(yuǎn)行，是需要很大的勇氣，“背包”象征著老人尋找生活的勇氣。結(jié)合第?段“總聽(tīng)到有人說(shuō)起想要去西藏，并賦予西藏特殊的意義，尋找自我、凈化靈魂、遠(yuǎn)離喧囂等脫俗之類的。唉，真擔(dān)心他們會(huì)失望呢。目的是什么，意義真的有那么重要嗎？何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風(fēng)景就好”可知，很多人帶著各種愿望踏上旅程的路上，但是真正來(lái)到目的地的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)榕c心想的不一樣而產(chǎn)生落差，在此，“背包”象征人們旅程的各種思想包袱；在此作者希望呼吁人們卸下心中“尋找自我、凈化靈魂”等的包袱，不必拘泥于旅行的目的，帶上行囊，懷揣著一顆好奇的心，看看風(fēng)景就好。（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住恳讯﹃?yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）【乙】惟公生有聞?dòng)诋?dāng)時(shí)，死有傳于后世，茍能如此足矣，而亦又何悲！如公器質(zhì)之深厚，智識(shí)之高遠(yuǎn)，而輔學(xué)術(shù)之精微，故充于文章，見(jiàn)于議論，豪健俊偉，怪巧瑰琦。其積于中者，浩如江河之停蓄；其發(fā)于外者，爛如日月之光輝。其清音幽韻，凄如飄風(fēng)急雨之驟至；其雄辭閎辯，快如輕車駿馬之奔馳。世之學(xué)者，無(wú)問(wèn)乎識(shí)與不識(shí)，而讀其文，則其人可知。嗚呼！自公仕宦四十年，上下往復(fù)，感世路之崎嶇；雖屯邅困躓[注]，竄斥流離，而終不可掩者，以其公議之是非。既壓復(fù)起，遂顯于世；果敢之氣，剛正之節(jié)，至晚而不衰。嗚呼！盛衰興廢之理，自古如此，而臨風(fēng)想望，不能忘情者，念公之不可復(fù)見(jiàn)而其誰(shuí)與歸！（節(jié)選自王安石《祭歐陽(yáng)文忠公文》）【注】屯邅（zhūnzhān）：處境艱難困苦。困躓（zhì）：困厄不得升進(jìn)。16.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）樹(shù)林陰翳（）（2）而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（）（3）其發(fā)于外者（）（4）而終不可掩者（）17.下列句中加點(diǎn)的“以”，與“以其公議之是非”中“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.屬予作文以記之B.不以物喜，不以己悲C.生物之以息相吹也D.策之不以其道18.請(qǐng)將文中的畫(huà)線句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。（2）世之學(xué)者，無(wú)問(wèn)乎識(shí)與不識(shí)，而讀其文，則其人可知。19.有人評(píng)價(jià)歐陽(yáng)修的一生是“在紛爭(zhēng)中的堅(jiān)持”，這樣的評(píng)價(jià)是否合適？請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌恼務(wù)勀愕睦斫?。【答案?6.①.遮蓋②.以……為快樂(lè)③.表露④.埋沒(méi)，淹沒(méi)17.B18.（1）醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，那就是太守啊。（2）世上的學(xué)者，不問(wèn)他是否熟識(shí)先生，只要讀到他的著作，就能知道他的為人。19.合適。甲文中的歐陽(yáng)修處于被貶滁州時(shí)期，但是他卻能將這種困境消解于與民同樂(lè)的政治抱負(fù)中，與滁州的山水同樂(lè)，與百姓同樂(lè)。乙文說(shuō)歐陽(yáng)修人生之路崎嶇坎坷，處境艱難困苦，遭人排斥，使得他顛沛流離，但是，他仍然能夠在這樣的處境中一直秉承他的剛正果敢之氣，到晚年都沒(méi)有放棄，可見(jiàn)他的堅(jiān)持?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】文章選自歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和王安石的《祭歐陽(yáng)文忠公文》。在《醉翁亭記》中，歐陽(yáng)修表達(dá)了對(duì)自然和人生的樂(lè)觀態(tài)度，以及與民共享歡樂(lè)的政治理想。王安石的祭文則高度評(píng)價(jià)了歐陽(yáng)修的品格和文章才能，贊揚(yáng)他在困境中的堅(jiān)持和對(duì)社會(huì)正義的捍衛(wèi)。兩篇文言文共同展現(xiàn)了歐陽(yáng)修的一生充滿堅(jiān)持與追求，既有對(duì)自然生活的熱愛(ài)，又有政治上果敢正直的形象，是“在紛爭(zhēng)中的堅(jiān)持”這一評(píng)價(jià)的生動(dòng)體現(xiàn)?！?6題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。（1）句意：樹(shù)林枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋；（2）句意：卻不知道太守以他們快樂(lè)為快樂(lè)。樂(lè)，以……為快樂(lè)；（3）句意：他表現(xiàn)在外的（東西）。發(fā)，表露；（4）句意：但最終不能被掩蓋的（原因）。掩，埋沒(méi)，淹沒(méi)。【17題詳解】本題考查一詞多義?！耙云涔h之是非”句意：因?yàn)樯鐣?huì)公論自有是非曲直。以，連詞，因?yàn)椤.連詞，表目的，來(lái)；B.連詞，因?yàn)椋籆.介詞，用；D.介詞，按照；故選B?！?8題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。重點(diǎn)詞有：（1）述，記述；以，用。（2）學(xué)者，求學(xué)的人，做學(xué)問(wèn)的人；無(wú)問(wèn)乎，不論，不管；識(shí)，認(rèn)識(shí)。【19題詳解】本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”可知，歐陽(yáng)修雖被貶滁州，身處困境這一紛爭(zhēng)之中，但他沒(méi)有沉浸于被貶的失意，而是積極營(yíng)造與民同游共樂(lè)的氛圍，以百姓之樂(lè)為樂(lè)，通過(guò)寄情山水、與民同樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，堅(jiān)持讓自己在艱難處境中有所作為，這體現(xiàn)了他在紛爭(zhēng)中的堅(jiān)持。根據(jù)乙文第二段“雖屯邅困躓，竄斥流離，而終不可掩者，以其公議之是非。既壓復(fù)起，遂顯于世；果敢之氣，剛正之節(jié)，至晚而不衰”可知，歐陽(yáng)修一生仕途坎坷，遭逢諸多艱難困苦，不斷被排擠、貶謫，流離四方，然而他始終沒(méi)有因外界這些紛爭(zhēng)、磨難而改變自己，始終秉持公議，堅(jiān)守剛正果敢的氣節(jié)，哪怕到了晚年也未曾衰減，由此可見(jiàn)他在面對(duì)人生的種種紛爭(zhēng)時(shí)，始終堅(jiān)持自我?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】不久夕陽(yáng)落到山頂，人的影子散亂一地，太守回去而賓客跟從著。樹(shù)林枝葉茂密成蔭，鳥(niǎo)兒到處鳴叫，是游人離開(kāi)后鳥(niǎo)兒在歡唱啊。但是鳥(niǎo)兒知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣；游人知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)呀。醉了能同大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能用文章記述這事的人，是太守啊。太守是誰(shuí)呢？是廬陵歐陽(yáng)修啊。【乙】歐陽(yáng)公生前在當(dāng)時(shí)就聞名于世，死后有文章流傳于后世，假如能這樣也就足夠了，又有什么可悲傷的呢！像歐陽(yáng)公資質(zhì)器量那樣深厚，見(jiàn)識(shí)那樣高遠(yuǎn)，又加上學(xué)術(shù)那樣精深微妙，所以表現(xiàn)在文章上，體現(xiàn)在議論中，顯得豪邁剛健、英俊奇?zhèn)?、奇特巧妙、瑰麗美好。他心中積聚的，浩大得如同江河匯聚；他表現(xiàn)在外的，燦爛得如同日月的光輝。那清亮幽雅的音韻，凄清得如同疾風(fēng)驟雨突然到來(lái)；那雄健的言辭、宏大的論辯，暢快得如同輕車駿馬在奔馳。世上的學(xué)者，不論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)他，只要讀了他的文章，那么這個(gè)人的品性就可以知曉了。唉！自從歐陽(yáng)公為官四十年，仕途上下起落，感慨世道崎嶇不平；雖然處境艱難困厄，屢遭貶謫放逐，四處流離，但最終不能被掩蓋的原因，是因?yàn)樯鐣?huì)公論自有是非曲直。（他）遭受壓抑后又被起用，于是在世上名聲顯揚(yáng)；果敢的氣概，剛正的節(jié)操，到晚年也沒(méi)有衰減。唉！興盛衰敗、興起廢棄的道理，自古以來(lái)就是如此，而我面對(duì)清風(fēng)懷念追思，不能忘懷的原因，是想到再也見(jiàn)不到歐陽(yáng)公了，我還能和誰(shuí)同道呢?。ㄋ模?分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。20.后世認(rèn)為南朝詩(shī)人鮑照的《擬行路難》對(duì)本詩(shī)影響很大，但李白的詩(shī)作卻能“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，請(qǐng)結(jié)合下面例句做簡(jiǎn)要分析。對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。（鮑照《擬行路難》）停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。（李白《行路難》其一）21.用典可以使詩(shī)詞更具凝練性，表情達(dá)意更豐富。本詩(shī)“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”分別寫(xiě)了姜太公和伊尹。同樣選擇隱士，詩(shī)人為何沒(méi)有選用歷史著名隱士陶淵明？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人情感簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.李白詩(shī)化用鮑照的詩(shī)句，同時(shí)李白的詩(shī)還加入了“停杯投箸”的動(dòng)作細(xì)節(jié)和“四顧心茫然”的心理描寫(xiě)，更能生動(dòng)地展現(xiàn)詩(shī)人苦悶的精神世界。21.陶淵明辭官歸隱，鐘情于田園生活，而姜太公和伊尹對(duì)自己的政治前途是抱有希望的?！缎新冯y》中的李白未徹底被現(xiàn)實(shí)打倒，那時(shí)的他內(nèi)心是失意與憧憬交織的復(fù)雜情感，對(duì)從政仍有期待。因此，他會(huì)選用姜太公和伊尹的典故來(lái)抒情言志。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】李白的《行路難》通過(guò)豐富的意象如金樽、玉盤、黃河、太行等，表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中的彷徨、迷茫以及對(duì)理想的執(zhí)著追求。用典巧妙，如姜太公、伊尹，表達(dá)對(duì)功業(yè)的渴望，情感真摯。最終以樂(lè)觀昂揚(yáng)的“長(zhǎng)風(fēng)破浪”自勉，象征詩(shī)人不屈不撓的精神?！?0題詳解】本題考查詩(shī)句理解?！巴１扼绮荒苁常蝿λ念櫺拿Ｈ弧?，意思是心中郁悶，我放下杯筷不愿進(jìn)餐；拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。從詩(shī)句的化用角度來(lái)看，李白的“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”確實(shí)借鑒了鮑照“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”的表意，二者都通過(guò)描述面對(duì)食物卻無(wú)心進(jìn)食這一行為，來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心有著極大的煩悶與憂愁，傳達(dá)出仕途不順等帶來(lái)的苦惱。再看李白詩(shī)句獨(dú)特的精妙之處?！巴１扼纭边@一動(dòng)作細(xì)節(jié)，相較于鮑照單純說(shuō)“對(duì)案不能食”，更加具體地展現(xiàn)出詩(shī)人先是端起酒杯又放下、拿起筷子又扔掉的一連串動(dòng)作，把那種因心緒不佳而無(wú)心飲食的狀態(tài)細(xì)膩地刻畫(huà)出來(lái)。而“四顧心茫然”更是進(jìn)一步深入地揭示了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)出他拔劍之后環(huán)顧四周，卻滿心茫然、不知所措的樣子，將詩(shī)人內(nèi)心的苦悶、迷茫、糾結(jié)等復(fù)雜的精神世界生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者能更真切地感受到詩(shī)人所面臨的困境以及情緒上的煎熬，所以說(shuō)李白的詩(shī)作能“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，意思是像姜太公呂尚垂釣溪，閑待東山再起；又像伊尹做夢(mèng)，乘船經(jīng)過(guò)日邊。此句用呂尚、伊尹的歷史典故，兩位人物由微賤而忽然得到君主重用，給詩(shī)人帶來(lái)了希望和信心。陶淵明的人生選擇是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，回歸田園，他的心態(tài)是對(duì)仕途徹底的放下和超脫，享受寧?kù)o閑適的田園生活。例如他在《歸園田居》中“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”就體現(xiàn)出他從一開(kāi)始就對(duì)官場(chǎng)的不適和對(duì)田園生活的熱愛(ài)，以及“久在樊籠里，復(fù)得返自然”表達(dá)出離開(kāi)官場(chǎng)后的釋然。李白此時(shí)的心境與之不同。詩(shī)的開(kāi)頭“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”展現(xiàn)出他內(nèi)心的煩悶和茫然，這是因?yàn)槭送静豁槍?dǎo)致的。但是從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”可以看出，他沒(méi)有完全放棄希望。姜太公在溪邊垂釣等待賢主，伊尹夢(mèng)中乘船經(jīng)過(guò)日月邊而被商湯重用，這兩個(gè)典故都表明他們有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)政治理想。李白在詩(shī)中運(yùn)用這兩個(gè)典故，正說(shuō)明他雖然身處困境，感到行路艱難，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，但他內(nèi)心還懷揣著對(duì)未來(lái)能夠得到重用、實(shí)現(xiàn)政治理想的憧憬，就像姜太公和伊尹一樣。這種失意中帶著期待的復(fù)雜情感，使得他會(huì)選用姜太公和伊尹的典故來(lái)表達(dá)自己渴望在政治上有所作為的愿望，而不是選擇陶淵明那種歸隱田園的隱士形象來(lái)表達(dá)情感。三、作文（50分）22.閱讀下面材料，按要求作文。在人生的浩瀚長(zhǎng)河中，青春無(wú)疑是最為絢爛多彩的一段旅程。它如同初升的太陽(yáng)，洋溢著無(wú)限的活力與希望，也伴隨著探索未知的渴望與挑戰(zhàn)。每個(gè)人都是自己青春故事的主角，行走在一條既充滿陽(yáng)光又布滿荊棘的道路上。無(wú)論是選擇勇往直前，還是偶爾駐足思考，我們都在這條名為“青春”的路上，用腳步丈量著世界的寬廣，用心靈感受著成長(zhǎng)的真諦。請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。題目一：青春路上，行者無(wú)疆題目二：以______為舟，渡青春之河寫(xiě)作提示：①若選擇題目二，請(qǐng)先補(bǔ)全題目；②除詩(shī)歌外，文體不限；③避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；④書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔?！敬鸢浮坷?：青春路上，行者無(wú)疆青春是人生中最絢爛的時(shí)光，正如初升的太陽(yáng)，洋溢著無(wú)限的活力與希望。在這一段旅程中，每個(gè)人都是自己故事的主角，踏上了一條充滿陽(yáng)光和挑戰(zhàn)的路。青春是一場(chǎng)旅行，沒(méi)有邊界，腳下的路一直延伸向前。每一次冒險(xiǎn)，都是一次自我的洗禮。在青蔥歲月，我們敢于嘗試，勇于嘗試，主動(dòng)擁抱未知。人生的風(fēng)景因?yàn)橛星啻旱狞c(diǎn)綴而變得絢麗多姿。在這條青春的路上，追夢(mèng)是我們的動(dòng)力。夢(mèng)想像一座燈塔，指引著我們前行的方向。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在挫折中錘煉自己的意志。有時(shí)，我們會(huì)感到迷茫，會(huì)對(duì)未來(lái)感到不確定，但這正是青春的魅力所在，因?yàn)樵诓粩嗟乃伎己吞剿髦?，我們漸漸明白了成長(zhǎng)的意義。青春的道路上有風(fēng)和日麗，也有雨雪交加。每一個(gè)朝陽(yáng)初升的清晨，我們用行動(dòng)去詮釋“行者無(wú)疆”的精神。無(wú)論前方是坦途還是泥濘，我們都用信念和勇氣去丈量道路的長(zhǎng)短。我們或許跌倒過(guò)，失落過(guò)，但從不曾放棄。因?yàn)槲覀兩钪?，只要心中有?mèng)，眼里有光，無(wú)論挑戰(zhàn)多大，都能化為動(dòng)力。而每一次的駐足思考，都是對(duì)自我的反省和未來(lái)的規(guī)劃。它是青春路途中不可或缺的風(fēng)景。我們?cè)谒伎贾忻鞔_自己的方向，在總結(jié)中積累前行的力量。青春是非凡的，因?yàn)樗x予我們勇氣和激情，讓我們?cè)谧晕仪笏髦谐砷L(zhǎng)?！靶姓邿o(wú)疆”，它給了我們?cè)谇啻旱牡缆飞喜粩嗲靶械膭?dòng)力。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，正因如此，我們更需珍惜這段時(shí)光，將它書(shū)寫(xiě)得無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論未來(lái)的路多么漫長(zhǎng)，我們用青春去丈量世界，用心靈感受成長(zhǎng)的真諦。青春路上，行者無(wú)疆，這是我們對(duì)自己最誠(chéng)摯的承諾和期許。例文二：以拼搏為舟，渡青春之河一個(gè)跳躍著的音符，“青春”；一個(gè)充滿活力的時(shí)光，“青春”；一個(gè)滿載希望的字眼，“青春”！一個(gè)充滿未知的世界。青春美麗而又短暫，青春渴望而又畏懼，青春憧憬而又迷茫。青春猶如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，彈指一揮間，便悄然離去了。在此，我們要以拼搏為舟，渡青春之河！是??！正值這詩(shī)一般的年華中的我們，又有多少時(shí)間可以揮霍呢？又有多少時(shí)間可以全心全意地做一些有意義的事情呢？說(shuō)來(lái)應(yīng)是少之又少吧！所以，覺(jué)醒吧，少年！如歌的歲月里，趁著青春年華還未和你擦肩而過(guò)，抓住它，用那短暫的時(shí)光去拼搏！去努力！去盡情地?fù)]灑你的汗水！正如容國(guó)團(tuán)先生說(shuō)過(guò)：“人生能有幾回搏，