《特殊的葬禮》教學(xué)反思

《特殊的葬禮》教學(xué)反思《特殊的葬禮》教學(xué)反思「篇一」《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對目前國內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了，但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法：讓每個學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關(guān)心它、照顧它，堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時班級進(jìn)行評比，比比誰是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語文實(shí)踐活動就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn)，同時進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。第三個想法是應(yīng)該在班級中組織一次“我與環(huán)?！钡闹黝}隊(duì)會，讓學(xué)生自己去搜集材料，準(zhǔn)備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。有了這三個想法，我決定就在班級中開展實(shí)踐活動。我想，只要讓學(xué)生在語文活動中勇于實(shí)踐，充分表現(xiàn)自我，就一定能取得意想不到的效果?！短厥獾脑岫Y》教學(xué)反思「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬；特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）學(xué)生交流提問。5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。二、精讀感悟（一）自己默讀課文，解決問題？1．你解決了哪些問題？2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。3、教師整理、小結(jié)。根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生會按第一種方式解答（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會回答第三個問題）學(xué)生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）教師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？6、學(xué)生暢所欲言：雄偉壯觀、奄奄一息是一對反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動、具體所以想積累。。7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）（一）（1）面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！（二）感知如今的大瀑布。1．昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。2．誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？3．看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象4．同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？5．從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）6．塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了。7．讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。過渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！三、尋找課時答案，震撼心靈1．科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。2．當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什么感受，會做些什么？3．此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）四、補(bǔ)充悼詞，升華情理假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。五、作業(yè)：1．在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。2．課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。板書設(shè)計(jì)：特殊的葬禮昔日雄偉壯觀今日奄奄一息將來完全消失教學(xué)反思《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會主動地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識?！短厥獾脑岫Y》教學(xué)反思「篇三」一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布――塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會主動地探索。二、循音入境，引導(dǎo)想象課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天呀！。三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想學(xué)完課文后，一個學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識?！短厥獾脑岫Y》教學(xué)反思「篇四」《特殊的葬禮》是小學(xué)語文第八冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，抓“昔日”與“如今”的兩塊瀑布景象與其中多處的“點(diǎn)”教好這篇文章。1、抓“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，教學(xué)時，我借助媒體聲、影、像渲染氣氛，我抓了文中的兩個主要塊面，即“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比展開教學(xué)，使學(xué)生在“昔日”與“如今”間時而慷慨激昂，時而悲戚懷傷，然后用朗讀抒懷，使學(xué)生的情感達(dá)到了制高點(diǎn)。2、抓“雄偉壯觀”、“奄奄一息”等關(guān)鍵詞語在教學(xué)“昔日”與“如今”的瀑布景象時，我抓了許多描寫描寫瀑布的詞語：“雄偉壯觀”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“奄奄一息”等作為教學(xué)點(diǎn)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品其味，動以情。尤其是瀑布的“雄偉壯觀”的特點(diǎn)，我分三個層次教學(xué)，使學(xué)生對大瀑布贊嘆的情感步步升騰。首先讓學(xué)生找出第三自然段中描寫瀑布的詞語，讀一讀并想一想哪個詞語是對瀑布特點(diǎn)的概括，然后細(xì)品每個詞語分別描寫了瀑布的什么特點(diǎn)，如“一瀉千里”流速的快；“從天而降”是落差的大；“咆哮而下”是聲音的響等，學(xué)生不但掌握了可從不同角度描寫水勢的方法，而且從品味中激發(fā)了對瀑布贊嘆的情感。而在教學(xué)第五小節(jié)“如今”瀑布的景象時，我雖抓住了“奄奄一息”、“生命垂危”等詞讓學(xué)生體會瀑布的衰竭，但對比喻句的好處的體會草草收場，所以學(xué)生的情感也就沒有與課文同基調(diào)的低潮，也影響了后來的寫作效果。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦，但文中寫得非常簡略，在這里可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，成為學(xué)生寫作的訓(xùn)練點(diǎn)。但在課堂上我卻忽視了這一點(diǎn)，沒有把學(xué)生的寫落實(shí)到位?！短厥獾脑岫Y》教學(xué)反思「篇五」《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。一、閉目凝思，想象畫面。課文第三自然段描寫了昔日塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)時我讓同學(xué)們閉目凝思，然后幾位同學(xué)先后說出自己想像中的塞特凱達(dá)斯瀑布，并讓學(xué)生用一個詞來概括。同學(xué)們先后用“氣勢洶涌”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達(dá)斯瀑布畫面，經(jīng)師生討論，認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性。讓學(xué)生閉目凝思，想象畫面，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力的。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，所以同學(xué)們先后用不同的語詞進(jìn)行概括。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這無疑都是必須的。針對當(dāng)前一度出現(xiàn)的“自主”變?yōu)椤白粤鳌钡默F(xiàn)狀，我引導(dǎo)同學(xué)們從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴(kuò)散又歸于集中，這樣就較好的把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。二、擬人化的換位思考，虛擬瀑布述說、設(shè)身總統(tǒng)演講。昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會對人們說些什么呢?生1：人類啊，我把一切都奉獻(xiàn)給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們?生2：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報(bào)?我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！……擬人化的換位思考，能促使學(xué)生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，在哀悼即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮上，你會如何的向人們進(jìn)行演說呢?這一教學(xué)片段把本課的教學(xué)推向了高潮。通過設(shè)身為菲格雷特總統(tǒng)在特殊葬禮上的演說，把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起?！短厥獾脑岫Y》教學(xué)反思「篇六」課后習(xí)題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭?！边@個題目可以看出，這是一個非常有意思的寫作訓(xùn)練。因?yàn)檫@個演說辭好寫，就是來自于課文，就是要求自己學(xué)會組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開這一課的教學(xué)，那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫這個演說辭？首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。怎么樣才能寫好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇