18《書湖陰先生壁》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18《書湖陰先生壁》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《書湖陰先生壁》是宋代文學(xué)家王安石的一首寫景詩，收錄于2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材。本詩描繪了湖陰先生隱居的生活環(huán)境，表達(dá)了詩人對高潔人格的贊美。通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生了解王安石的生平及創(chuàng)作背景，把握詩歌的意境和情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》，感受古代文人的隱逸情懷，理解詩中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價值。

2.語言建構(gòu)與運用：能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩，理解關(guān)鍵詞語的意義，運用詩歌中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

3.思維發(fā)展與提升：分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌的美感，嘗試創(chuàng)作類似題材的詩歌，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解詩歌的意境：通過《書湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到詩中描繪的自然景色之美，理解詩人對湖陰先生隱逸生活的向往。

-舉例：如“茅檐低小，溪上青青草”，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩句描繪的景象，感受到詩人對自然環(huán)境的細(xì)膩描繪和對寧靜生活的向往。

-掌握修辭手法：詩中運用了擬人、對偶等修辭手法，教師要重點講解并讓學(xué)生識別這些手法。

-舉例：在“一水抱三山”的句子中，教師要解釋“抱”字的擬人用法，讓學(xué)生理解其生動形象地描繪了山水的環(huán)繞關(guān)系。

2.教學(xué)難點

-領(lǐng)悟詩人的情感：王安石的詩往往蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)悟。

-舉例：在“茅檐低小，溪上青青草”這句中，教師要幫助學(xué)生理解詩人對簡樸生活的向往和對湖陰先生的敬佩之情，這可能需要通過背景知識的介紹和對詩句的深入分析。

-詩歌節(jié)奏和韻律的把握：古詩的朗讀節(jié)奏和韻律對六年級學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，需要反復(fù)練習(xí)。

-舉例：在“書湖陰先生壁”的標(biāo)題中，“書”字作為動詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確把握其朗讀時的停頓和語氣，如“書/湖陰先生/壁”，以及詩中的對仗和押韻，如“低小”與“青青”、“山”與“間”的對應(yīng)和押韻。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《書湖陰先生壁》的朗讀視頻，展示宋代山水畫圖片，以及配樂詩歌朗誦音頻，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的感知。

2.閱讀材料：提供王安石的其他詩作，以及相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更深入地了解作者和詩作。

3.在線工具：使用在線古詩文解析工具，輔助學(xué)生理解詩句含義，利用古詩朗讀軟件，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和韻律。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《書湖陰先生壁》的詩意山水畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩描繪的是什么地方嗎？這里有什么特別之處？”以此引出對詩人和詩作的介紹。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-詩歌朗讀：全班齊讀《書湖陰先生壁》，教師指導(dǎo)正確朗讀，注意停頓和語氣。

-詩歌解析：教師逐句講解詩句含義，解釋關(guān)鍵詞語，如“茅檐”、“溪上”、“抱”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的自然景色和人文情感。

-修辭手法：分析詩中的擬人、對偶等修辭手法，讓學(xué)生感受古典詩詞的審美魅力。

-詩人背景：介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩作。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論詩中描繪的湖陰先生的生活方式，以及這種生活方式對現(xiàn)代人的啟示。

-分享心得：每組選派代表分享討論成果，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色或表達(dá)隱逸情懷的小詩，鼓勵運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

-展示交流：學(xué)生展示自己的作品，全班交流，互相評價，教師給予點評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)。

-反思提升：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出自己在理解和創(chuàng)作方面的疑問，教師解答并給出提升建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-朗讀背誦：布置學(xué)生課后朗讀并背誦《書湖陰先生壁》。

-拓展閱讀：推薦閱讀王安石的其他詩作，加深對詩人風(fēng)格的理解。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，培養(yǎng)審美情趣。

-學(xué)生收拾學(xué)習(xí)用品，有序離開教室。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《書湖陰先生壁》這首詩時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的理解還是有一定難度的，尤其是對詩中的一些修辭手法和深層情感的理解。通過讓學(xué)生參與討論和創(chuàng)作練習(xí)，他們逐漸能夠感受到詩的意境和作者的情感。但在課堂上，我也注意到個別學(xué)生在互動環(huán)節(jié)參與度不高，今后我需要更多地鼓勵他們參與到課堂活動中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我會繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們課后熟讀并背誦《書湖陰先生壁》，加強(qiáng)記憶，體會詩的節(jié)奏和韻律。

2.根據(jù)我們對詩意的理解，每個人創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩，嘗試運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，如擬人、對偶等。

3.搜集王安石的另一首詩《元日》，閱讀并簡要分析其主題和表達(dá)的情感，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：

1.大部分同學(xué)能夠正確背誦《書湖陰先生壁》，但對詩句的理解還有待提高。有些同學(xué)在背誦時能夠流暢地朗讀，但在表達(dá)詩句含義時顯得有些吃力。我建議同學(xué)們在背誦的同時，也要多思考詩句背后的意義。

2.在創(chuàng)作詩方面，同學(xué)們表現(xiàn)出了不錯的想象力，有些同學(xué)的詩句中運用了擬人和對偶，但還有一部分同學(xué)的作品中修辭手法運用不夠自然。我鼓勵大家多讀一些古詩詞，感受詩人是如何運用這些手法的。

3.對于《元日》的閱讀分析，大部分同學(xué)能夠概括出詩的主題，但在分析情感方面略顯不足。我提醒同學(xué)們，在分析詩歌情感時，要注意詩中的關(guān)鍵詞語和整體意境。

針對以上情況，我給出以下改進(jìn)建議：

1.對于背誦和理解方面的不足，我建議同學(xué)們在課后多讀幾遍詩歌，可以嘗試用自己的話解釋詩句的含義，或者與同學(xué)討論，加深理解。

2.在詩歌創(chuàng)作方面，我建議同學(xué)們在運用修辭手法時，要確保其自然融入詩句，不要生硬地堆砌?？梢远嘧x一些經(jīng)典詩詞，學(xué)習(xí)詩人是如何巧妙運用這些手法的。

3.在分析詩歌情感時，我建議同學(xué)們注意詩中的細(xì)節(jié)描繪和整體氛圍，嘗試從詩人的角度去感受和思考。同時，也可以查閱一些背景資料，了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，這有助于更深入地理解詩歌情感。

希望同學(xué)們能夠根據(jù)這些建議，繼續(xù)努力，不斷提高自己的古詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力。我會持續(xù)關(guān)注大家的進(jìn)步，并在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：準(zhǔn)備一段關(guān)于王安石生平和《書湖陰先生壁》創(chuàng)作背景的短視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解詩人及其作品。

-圖片資源：收集一些宋代山水畫和田園風(fēng)光圖片，用于展示詩中的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生對詩意的感知。

-音頻資源：播放《書湖陰先生壁》的專業(yè)朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，提高朗讀水平。

2.閱讀材料

-古詩詞選讀：精選一些與《書湖陰先生壁》風(fēng)格相近的古詩詞，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，供學(xué)生課后閱讀，加深對古典詩詞的理解和欣賞。

-歷史背景資料：提供一些關(guān)于宋代文化和王安石變法的背景資料，幫助學(xué)生了解詩人創(chuàng)作的歷史環(huán)境。

3.在線工具

-古詩文解析工具：推薦使用在線古詩文解析網(wǎng)站或應(yīng)用，如“古詩文網(wǎng)”，學(xué)生可以隨時查詢詩句的注釋和翻譯，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩歌創(chuàng)作平臺：利用在線詩歌創(chuàng)作平臺，如“詩詞吾愛”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并分享自己的詩歌作品，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

-古詩詞朗讀軟件：推薦使用古詩朗讀軟件，如“中華詩詞朗誦”，幫助學(xué)生練習(xí)正確的朗讀技巧，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

4.輔助學(xué)習(xí)資源

-詩詞卡片：制作包含詩句、注釋、意象、修辭等關(guān)鍵信息的詩詞卡片，幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)和記憶。

-練習(xí)題庫：創(chuàng)建一份針對《書湖陰先生壁》的練習(xí)題庫，包括填空、選擇、簡答等多種題型，用于鞏固課堂所學(xué)知識。

5.擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

-名師講座：推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于古詩詞鑒賞和創(chuàng)作的名師講座視頻，