17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要學習《飲湖上初晴后雨》這首古詩，內(nèi)容涵蓋詩句解析、作者簡介、詩句背誦及賞析。通過對這首詩的學習，使學生了解古詩的基本特點，感受詩人對自然景色的描繪，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別和古詩朗讀能力，但對于古詩的意境理解、作者情感把握以及文化背景知識較為欠缺。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-通過介紹蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩人的情感。

-分析《飲湖上初晴后雨》的生字詞和詩句，讓學生掌握字詞的正確讀音和意義。

-通過詩句解析，引導學生感受詩中的自然景色美，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞能力。

-設計詩句背誦和默寫環(huán)節(jié)，加強學生對詩句的記憶。

-安排課堂互動活動，如分組討論、角色扮演等，讓學生在互動中深入理解詩句的含義。

-結合詩句內(nèi)容，進行相關文化知識的拓展，如介紹宋代的風土人情、詩詞文化等。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放一段描繪西湖美景的短片，讓學生仿佛置身于詩的情境中，從而激發(fā)學生對《飲湖上初晴后雨》這首詩的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬詩人蘇軾，在課堂上用自己的語言描述西湖的美景，從而更好地理解詩句中的意境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論詩句中的意象和情感，鼓勵每個學生從自己的角度出發(fā)，分享對詩句的理解。

-角色扮演：讓學生扮演詩人、評論家等角色，對詩句進行解讀和賞析，通過角色扮演來加深對詩意的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課程結束后，鼓勵學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，思考如何將詩中的情感和意境應用到自己的寫作中。

-同伴評價：在小組討論后，組織學生進行同伴評價，互相交流對詩句的理解和感受，促進彼此的進步和共同學習。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文三年級上冊電子教材、西湖美景圖片及視頻資料

-教學手段：PPT課件、古詩朗讀音頻、教學卡片、生字詞卡片五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示西湖美景圖片，播放《飲湖上初晴后雨》的詩句朗誦，引導學生進入詩的意境。

-目的：激發(fā)學生對古詩的興趣，為學習新課打下情感基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，解析《飲湖上初晴后雨》的詩意。

-演繹推理：通過詩句中的意象，引導學生理解詩人對自然美的感悟。

-歸納推理：讓學生從詩句中歸納出詩人對西湖美景的贊美之情。

-邏輯謬誤：分析詩句中可能存在的誤解，如將詩中的意象誤解為實際景象。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生默寫《飲湖上初晴后雨》的詩句，檢查記憶情況。

-小組討論：分組討論詩句中的難點和意象，共同探討詩句的深層含義。

4.深化理解

-案例分析：通過對比蘇軾其他描寫西湖的詩句，加深學生對《飲湖上初晴后雨》的理解。

-辯論活動：組織學生辯論“詩句中哪一句最能體現(xiàn)蘇軾對西湖的情感”，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的詩句，強調詩句中的生字詞和意象。

-學生反饋：鼓勵學生分享對詩句的理解和感受，提出自己在學習過程中的疑問和思考。六、教學反思

這節(jié)課通過多種教學手段，讓學生對《飲湖上初晴后雨》有了深入的理解和感受。看到學生們積極參與討論，對詩句有了自己的見解，我很欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解詩句的意象時，部分學生對一些生僻字的讀音和意義還不夠熟悉，這提醒我在今后的教學中需要更多關注學生的基礎知識掌握情況。另外，課堂互動雖然活躍，但仍有部分學生參與度不高，我會在下一節(jié)課嘗試調整分組方式，讓每個學生都能積極參與進來?？偟膩碚f，這節(jié)課是一個很好的開始，我會根據(jù)學生的反饋繼續(xù)優(yōu)化教學方法和內(nèi)容。七、結語

同學們，今天我們一起走進了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受了他筆下的自然美景和深厚情感。大家的表現(xiàn)都非常棒，尤其是在詩句解析和小組討論中，我看到了你們的思考深度和團隊精神。古詩的學習不僅僅是記憶，更重要的是理解其中的意境和情感，將它們內(nèi)化成自己的東西。我希望你們在課后能夠繼續(xù)復習這首詩，不僅僅是為了背誦，更是為了體會詩人的情感，感受古詩的美。下節(jié)課，我們將學習新的內(nèi)容，希望每個人都能帶著今天的收獲，繼續(xù)前進。記住，學習古詩是為了讓我們的心靈更加豐富，讓我們的生活更加美好。加油，孩子們！期待我們下一次的語文之旅。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集西湖美景的圖片，包括晴天和雨后的不同景象，用于導入新課，讓學生直觀感受詩中的自然美。

-視頻素材：剪輯蘇軾生平介紹和《飲湖上初晴后雨》的詩意解讀視頻，輔助教學，幫助學生更好地理解詩人情感。

-音頻素材：準備《飲湖上初晴后雨》的詩句朗誦音頻，讓學生在朗讀中感受古詩的韻律美。

閱讀材料：

-文本素材：選擇與蘇軾其他詩詞相關的文章，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生對比閱讀，深入理解蘇軾的文學風格和情感表達。

-擴展閱讀：提供一些介紹宋代文化和詩詞背景的資料，幫助學生拓寬知識面，更好地理解古詩的文化背景。

實踐工具：

-詩句解析卡片：制作含有詩句和生字詞的卡片，方便學生在課堂上快速查閱和學習。

-詩歌背誦記錄表：設計表格，讓學生記錄自己背誦詩句的進度，鼓勵學生自主學習和復習。

-互動討論指南：制定小組討論的規(guī)則和指南，確保討論有序且高效，引導學生深入思考詩句的意境和情感。

教學資源具體內(nèi)容如下：

1.圖片素材

-西湖美景圖片：包括斷橋、蘇堤、雷峰塔等標志性景點，以及晴天和雨后不同的自然景象。

-蘇軾畫像：提供蘇軾的畫像，讓學生對詩人有更直觀的認識。

2.視頻素材

-蘇軾生平介紹視頻：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學成就和政治生涯。

-《飲湖上初晴后雨》詩意解讀視頻：邀請專家或教師對詩句進行逐句解讀，幫助學生理解詩中的意境。

3.音頻素材

-《飲湖上初晴后雨》朗誦音頻：邀請專業(yè)朗誦者錄制，讓學生感受詩句的音韻美。

4.閱讀材料

-與蘇軾相關的詩詞文章：選擇《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等作品，讓學生對比閱讀，理解蘇軾的文學風格。

-宋代詩詞文化背景資料：提供介紹宋代詩詞、文化、歷史背景的文章，幫助學生了解當時的社會環(huán)境。

5.實踐工具

-詩句解析卡片：每張卡片上包含一句詩句和對應的生字詞，背面有詩句的翻譯和解析。

-詩歌背誦記錄表：表格包括詩句、背誦日期、復習次數(shù)等欄目，幫助學生跟蹤背誦進度。

-互動討論指南：包括討論主題、討論步驟、發(fā)言規(guī)則等，確保討論活動有序進行。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們更好地鞏固今天學習的《飲湖上初晴后雨》，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請抄寫《飲湖上初晴后雨》全詩，注意書寫的規(guī)范和美觀，每個字都要認真寫好。

2.根據(jù)詩句，用自己的語言描述一下你心中的西湖美景，不少于100字。

3.選擇詩中的一句你最喜歡的詩句，解釋其意義，并談談你的感受，不少于50字。

4.收集蘇軾的其他詩詞，挑選一首你感興趣的，閱讀并簡要介紹其內(nèi)容，不少于100字。

5.下節(jié)課我們將進行課堂討論，請預習下一課的內(nèi)容，并準備好分享你的學習心得。

作業(yè)反饋：

我已經(jīng)批改了大家的作業(yè)，以下是我對作業(yè)的反饋：

1.絕大多數(shù)同學都能按時完成作業(yè)，書寫規(guī)范，態(tài)度認真，值得表揚。

2.在詩句抄寫方面，大部分同學都能準確無誤地完成，但少數(shù)同學存在錯別字，希望這些同學能夠多加注意。

3.在描述西湖美景的作業(yè)中，同學們充分發(fā)揮了自己的想象力，有的同學描繪得非常生動形象，讓老師仿佛置身于西湖邊。

4.在解釋詩句意義的作業(yè)中，同學們能夠結合詩句的內(nèi)容進行思考，表達出自己的理解，但有些同學的解釋還不夠深入，希望能夠在下一次的作業(yè)中有所提高。

5.在收集蘇軾詩詞的作業(yè)中，同學們展現(xiàn)出了對詩詞的熱愛，選擇的作品也很多樣化，期待大家在課堂上的分享。

對于作業(yè)中存在的問題，我給出以下