1四時田園雜興其二十五教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1四時田園雜興其二十五教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《四時田園雜興·其二十五》的閱讀理解與賞析。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選取的《四時田園雜興·其二十五》出自統(tǒng)編版四年級下冊語文教材第三單元第11課。該詩描繪了田園生活的美好景象，通過本詩的學習，學生可以鞏固對古詩詞的理解與鑒賞能力，同時與已學的田園詩進行對比，加深對古代詩歌的認識。內(nèi)容涉及田園風光、農(nóng)事活動等，與學生在生活中對自然和農(nóng)業(yè)的了解相結合。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：

1.培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀興趣，提升文學素養(yǎng)。

2.增強學生對田園生活的感悟，發(fā)展審美鑒賞能力。

3.提高學生運用語言文字進行創(chuàng)意表達的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解《四時田園雜興·其二十五》的詩意和情感表達，把握詩句中的意象和修辭手法。

舉例：通過分析“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”這句詩，讓學生體會詩人對自然景色的描繪和對田園生活的贊美。

-掌握古詩詞的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感投入。

舉例：指導學生正確劃分詩句的停頓，如“梅子/黃時/日日晴”，并注意朗讀時的情感變化。

2.教學難點：

-古代詩詞語言和用詞的艱澀難懂，特別是對四字詞語和典故的理解。

舉例：詩句中的“翁媼”（老翁和老婦），需要解釋這兩個字的含義，并讓學生了解其在古代社會中的地位和形象。

-詩歌中隱含的深層意義和情感，如詩人的哲理思考和人生感悟。

舉例：《四時田園雜興·其二十五》中“閑居”和“自得”的深層含義，需要引導學生理解詩人對田園生活的向往和超脫世俗的情感態(tài)度。通過對比詩中的“童孫未解供耕織”與學生的日常生活，讓學生體會詩人的情感和哲理。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解詩句的背景、作者簡介和詩意，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織學生分組討論詩句中的意象和情感，促進學生深入思考和交流。

-情境教學法：通過創(chuàng)設情景，讓學生模擬詩句中的場景，體驗詩人的情感。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩句、作者簡介和相關圖片，增強直觀感受。

-教學軟件應用：利用教學軟件進行朗讀示范和詩歌賞析，提高學習效果。

-網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡資源，如古詩詞朗讀視頻，豐富教學形式。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論的趣味性和復雜性。

-目的：引發(fā)學生對邏輯學的興趣，為學習邏輯推理打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解邏輯推理的基本概念，如“概念”是思維的基本單位，“判斷”是對概念的聯(lián)系，“推理”是由已知判斷推出新的判斷。以《四時田園雜興·其二十五》的詩句為例，分析詩中的意象如何構成概念，詩句如何形成判斷，以及整首詩如何通過推理表達詩人的情感。

-演繹推理：介紹演繹推理，特別是三段論的應用。例如，從“所有田園詩都描繪自然美景”和“《四時田園雜興·其二十五》是田園詩”兩個前提，推導出“《四時田園雜興·其二十五》描繪自然美景”的結論。

-歸納推理：講解歸納推理方法，如通過分析詩句中描繪的田園景象，歸納出詩人對自然和生活的態(tài)度。引導學生判斷歸納推理的可信度，如從“梅子黃時日日晴”歸納出“江南夏日天氣晴朗”的結論是否合理。

-邏輯謬誤：通過分析詩句中的修辭手法，如夸張、擬人等，指出可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如“童孫未解供耕織”可能導致的誤解，并教會學生如何識別和糾正。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于詩句理解和邏輯判斷的練習題，如判斷詩句中的意象是否合理、選擇題找出邏輯謬誤等。

-小組討論：讓學生分組討論詩句中的邏輯關系，如“梅子黃時日日晴”與“夏日江南風光”的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《四時田園雜興·其二十五》中的邏輯關系，如詩人的生活態(tài)度與自然景物的關聯(lián)，提高學生運用邏輯思維解決問題的能力。

-辯論活動：組織學生辯論“田園生活是否是理想的生活方式”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結邏輯推理的基本概念、演繹推理和歸納推理的方法，以及如何識別邏輯謬誤。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習邏輯推理的感受，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進措施。六、教學反思

在教學《四時田園雜興·其二十五》這首詩時，我發(fā)現(xiàn)學生對古詩詞的理解還是有些吃力，尤其是對詩中的意象和修辭手法。我嘗試通過生活中的例子來幫助學生理解，感覺這樣的方法有一定的效果，但還需要進一步引導學生將詩歌與實際生活聯(lián)系起來，讓他們更好地感受詩人的情感。此外，辯論活動的開展讓學生積極參與，但部分學生還是不太敢于表達自己的觀點，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，提高他們的自信心和表達能力。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《四時田園雜興·其二十五》詩中描繪的田園風光、梅子、小溪等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生對詩句的直觀感受。

-視頻素材：剪輯古詩詞朗讀視頻，特別是《四時田園雜興·其二十五》的朗讀片段，讓學生通過聽覺感知詩歌的韻律美。

-音頻素材：選取古箏、琵琶等傳統(tǒng)樂器演奏的背景音樂，為學生朗讀和欣賞詩歌創(chuàng)造一個適宜的聽覺環(huán)境。

閱讀材料：

-古詩詞選集：提供《四時田園雜興》全詩，以及其他宋代田園詩人的詩作，幫助學生擴展閱讀視野，增強對古詩詞的理解。

-詩歌鑒賞書籍：選擇一些適合四年級學生閱讀的詩歌鑒賞書籍，指導學生如何欣賞和分析古詩詞。

實踐工具：

-詩歌筆記本：發(fā)放專門的詩歌筆記本，鼓勵學生記錄自己在閱讀和學習過程中的感悟、疑問和心得。

-繪畫材料：準備彩筆、水彩顏料等繪畫材料，讓學生在理解詩句后，嘗試用自己的畫筆描繪出詩中的場景。

教學活動資源：

-課堂討論引導卡：設計包含不同問題的討論卡片，引導學生在小組討論中深入探究詩歌的意象、情感和哲理。

-辯論賽評分表：制定辯論賽的評分標準，確保辯論活動的公平性和秩序性。

教學輔助軟件：

-古詩詞朗讀軟件：利用教學軟件中的朗讀功能，讓學生聽到標準的古詩詞朗讀，提高他們的朗讀技巧。

-詩歌學習APP：推薦適合學生使用的詩歌學習應用程序，通過互動學習，幫助學生更好地理解和記憶詩歌內(nèi)容。

網(wǎng)絡資源：

-古詩詞教學網(wǎng)站：利用專業(yè)網(wǎng)站提供的資源和工具，進行在線學習和測試，及時反饋學生的學習進度和理解程度。

-在線論壇和社區(qū)：引導學生參與古詩詞學習的在線論壇和社區(qū)，與其他學習者和愛好者交流心得，拓寬學習視野。

教學資源與支持的選擇和運用，旨在通過多種途徑和手段，幫助學生更好地理解和欣賞《四時田園雜興·其二十五》這首詩，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過多媒體資源的直觀感受，閱讀材料的深入閱讀，實踐工具的動手操作，教學活動資源的互動交流，以及教學輔助軟件和網(wǎng)絡資源的輔助學習，共同構成了一個全方位、多層次的教學支持體系。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，發(fā)言次數(shù)較多，討論熱情高，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對邏輯推理知識的掌握程度較好，能夠準確運用所學知識進行分析和推理。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，案例分析深入，論證文章條理清晰，顯示出較強的邏輯思維能力和表達能力。

測試成績：學生在單元測試和期末考試中表現(xiàn)穩(wěn)定，對邏輯推理知識的掌握程度較高，能夠綜合運用所學知識解決問