部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第3課《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.不懂就要問【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。（重點(diǎn)）4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】自讀課文，識(shí)記生字【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、介紹人物，導(dǎo)入新課師：時(shí)光機(jī)飛呀飛，穿越時(shí)空，回到民國(guó)時(shí)期，帶我們來到了偉大領(lǐng)袖孫中山先生的學(xué)堂，讓我們看看在這所學(xué)校發(fā)生了什么吧！展示孫中山人物介紹。過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求1.教師板書課題，（板書：3*不懂就要問）學(xué)生齊讀課題。2.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求：（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。三、活動(dòng)一：新鮮詞語讀一讀1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。（3）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。（2）把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）四、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，將各部分內(nèi)容連起來。（2）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。①學(xué)生自主劃分課文層次。②交流反饋。（3）引導(dǎo)學(xué)生說故事內(nèi)容。五、游覽校園話新鮮——交流有新鮮感的詞句1.請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語，學(xué)生覺得很陌生，平時(shí)沒有接觸過，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書先生，沒有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺得這樣的讀書方式很特別，讀起來覺得很新鮮。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。）六、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理（一）交流對(duì)這件事的看法1.請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開交流。預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對(duì)孫中山的心理描寫，可見孫中山樂于思考，令人佩服。預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來”可見為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。2.請(qǐng)學(xué)生默讀第3-6自然段，思考：孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生前后的反應(yīng)又是怎樣的？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”展開交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”的變化?！敖涑摺边@個(gè)詞語學(xué)生會(huì)覺得陌生，平時(shí)沒有接觸過，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，言之有理即可，在交流過程中結(jié)合具體語句不斷深化閱讀的感受。）七、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí)1.默讀第8、9自然段，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？你認(rèn)為孫中山是一個(gè)怎樣的人？（板書：學(xué)問學(xué)問不懂就要問孫中山勤學(xué)好問善于思考執(zhí)著求理）2.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書……八、總結(jié)全文，拓展延伸1.主題概括。課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子