小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案

小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案「篇一」課題：圖形的認(rèn)識(shí)（一）線與角復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一：回顧學(xué)過(guò)的幾何圖形。1、我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書(shū)90頁(yè)1題）2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系?；顒?dòng)二：體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。1、看書(shū)90頁(yè)2題。（1）從“視角”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。請(qǐng)你再舉一例：（２）從立體圖形“展開(kāi)圖”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。如：圓柱體圓柱沿著高展開(kāi)，側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)（）請(qǐng)你再舉一例：（３）從“截面”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。請(qǐng)你再舉一例：活動(dòng)三：回顧“線與角”的知識(shí)。１、直線、線段和射線。（１）畫(huà)出下面的圖形。直線：射線：線段：（２）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）（３）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說(shuō)出你的方法。）答：２、垂直與平行。（１）按要求畫(huà)出圖形。兩條直線相互垂直：

兩條直線相互平行：畫(huà)圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：（２）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？答：（３）在什么情況下兩條直線互相垂直？在什么情況下兩條直線互相平行？答：３、比較角的大小。（１）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰(shuí)有關(guān)？與誰(shuí)無(wú)關(guān)？（２）我們學(xué)過(guò)哪些角？畫(huà)出來(lái)。（３）比較這幾種角的大小。判斷：鈍角大于90度。（

）理由：４、測(cè)量角。（１）完成書(shū)91頁(yè)3、4題。（２）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量角的方法。５、請(qǐng)你用三角板畫(huà)出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫(huà)出其他角度的角嗎？試一試。二、檢測(cè)與反饋。1、書(shū)91頁(yè)1題。學(xué)生點(diǎn)名提問(wèn)。2、書(shū)92頁(yè)2題。（寫(xiě)在書(shū)上。）3、按要求作圖。（１）畫(huà)一條長(zhǎng)3.5厘米的線段。（２）分別畫(huà)出40度，90度，130度的角。（３）寫(xiě)在書(shū)上。4、填一填。（1）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出（

）條直線。（2）兩條直線相交有（

）個(gè)交點(diǎn)。（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（

）三角形。（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（

）度。（5）三角形的內(nèi)角和是（

）度，四邊形的內(nèi)角和是（

）度，五邊形的內(nèi)角和是（

）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（

）5、判斷。（1）畫(huà)一條4米長(zhǎng)的射線。（

）理由：（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（

）理由：（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。(

)易錯(cuò)點(diǎn)：（4）角的兩邊越長(zhǎng)這個(gè)角就越大。（

）易錯(cuò)點(diǎn)：新

課標(biāo)第

一網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：1、系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。4、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫(huà)指定的角。一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)注意復(fù)習(xí)“直線、射線和線段”的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，然后進(jìn)行交流；也可讓學(xué)生列表進(jìn)行比較兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)示范動(dòng)筆畫(huà)垂線和平行線角的大小與兩條邊畫(huà)出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)明確各種角度數(shù)范圍三檢測(cè)與反饋教學(xué)反思課題：平面圖形復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一：回顧與整理平面圖形。一

由線段圍成的，從“邊”的角度來(lái)整理我們學(xué)過(guò)的圖形。由曲線圍成的：１、從“角”的角度來(lái)整理我們學(xué)過(guò)的圖形。２、從“軸對(duì)稱”的角度來(lái)整理我們學(xué)過(guò)的圖形。提醒同學(xué)注意：３、舉例說(shuō)明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用?；顒?dòng)二：三角形三邊的關(guān)系。1、完成書(shū)94頁(yè)2題。（1）請(qǐng)說(shuō)出這組線段能圍成三角形的理由。答：（2）請(qǐng)說(shuō)出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。答：（3）請(qǐng)你畫(huà)出能圍成三角形的一組線段?；顒?dòng)三：圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑的關(guān)系。1、判斷。（1）圓的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍。（

）理由：（2）圓的直徑都相等。(

)（3）半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。（

）易錯(cuò)點(diǎn)：（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（

）（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（

）2、圓的周長(zhǎng)公式：c=

或c=

圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=已知周長(zhǎng)，求直徑：d=已知周長(zhǎng)，求半徑：r=二、檢測(cè)與反饋1、書(shū)93頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫(xiě)在書(shū)上）該題用到的知識(shí)點(diǎn)：2、完成書(shū)94頁(yè)3題。該題用到的知識(shí)點(diǎn)：3、畫(huà)出書(shū)94頁(yè)4題圖。（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）（2）畫(huà)圖：（3）你認(rèn)為，畫(huà)出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？4、完成書(shū)94頁(yè)5題。（1）利用畫(huà)平行線的方法畫(huà)出一個(gè)平行四邊形。（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來(lái)。）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。2、用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征31、通過(guò)觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。4

知道三角形的各種分類5

會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)注意對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來(lái)進(jìn)行的。從軸對(duì)稱的角度來(lái)梳理（1）沒(méi)有對(duì)稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形

新

課標(biāo)

第一網(wǎng)（3）只有兩條對(duì)稱軸：長(zhǎng)方形、菱形（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三角形（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形（6）有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸：圓知識(shí)點(diǎn)

三角形內(nèi)角和為180度。二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。三、同一圓中（相等的圓中）d=2r

r=

d三檢測(cè)與反饋教學(xué)反思課題：立體圖形復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一：回顧立體圖形的特征。1、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫(huà)。）易錯(cuò)點(diǎn)：2、正方體的特點(diǎn)3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開(kāi)圖的角度刻畫(huà)。）4、圓錐的特點(diǎn)。5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）活動(dòng)二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。1、完成書(shū)95頁(yè)2題。（1）在書(shū)上連一連。（2）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。2、看書(shū)97頁(yè)6題。（1）在書(shū)上畫(huà)出。（2）說(shuō)出你的方法：活動(dòng)三：體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。1、書(shū)96頁(yè)2題。（1）哪幾幅圖是正方體的展開(kāi)圖？（在組內(nèi)說(shuō)出你的理由并驗(yàn)證（2）哪幾幅圖不是正方體的展開(kāi)圖？在組內(nèi)說(shuō)出你的理由并驗(yàn)證。答2

（1）哪幾幅圖是長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖？在組內(nèi)說(shuō)出你的理由并驗(yàn)證。答（2）

哪幾幅圖不是長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖？在組內(nèi)說(shuō)出你的理由并驗(yàn)證。答：二

檢測(cè)與反饋1

書(shū)95頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題

獨(dú)立完成，寫(xiě)在書(shū)上2

完成書(shū)96頁(yè)3

題。在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法3

書(shū)96頁(yè)4題（1）獨(dú)立完成，寫(xiě)在書(shū)上（2）在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法4書(shū)97頁(yè)5題（1）獨(dú)立完成，寫(xiě)在書(shū)上（2）在組內(nèi)搭一搭，說(shuō)說(shuō)你的方法，然后匯報(bào)5書(shū)97頁(yè)7題（1）獨(dú)立完成，寫(xiě)在書(shū)上（2）在組內(nèi)搭一搭，說(shuō)說(shuō)你的方法，然后匯報(bào)教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開(kāi)圖3

能從不同方向看到物體的形狀和相對(duì)位置一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)注意頂點(diǎn)棱面長(zhǎng)方體8相對(duì)棱長(zhǎng)相等有12條棱6個(gè)面都是長(zhǎng)方形相對(duì)面面積相等正方體812條棱棱長(zhǎng)都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過(guò)程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)三檢測(cè)與反饋新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)反思課題：圖形與測(cè)量復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一

回顧長(zhǎng)度、面積、體積的意義1

書(shū)98頁(yè)1題（1）圖中工人們正在工作。你能說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟黜?xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？2

舉例說(shuō)一說(shuō)生活中，哪些地方用到了長(zhǎng)度、面積、體積和容積?；顒?dòng)二

回顧長(zhǎng)度、面積、體積單位。1

書(shū)98頁(yè)2題（1）測(cè)量時(shí)，我們用到了哪些單位?（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？2

學(xué)過(guò)的度量單位（1）長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率。（2）面積單位及其進(jìn)率。（3）體積（容積）

單位及其進(jìn)率。4

完成數(shù)99頁(yè)3題。寫(xiě)在書(shū)上你有什么發(fā)現(xiàn)？答5

借助實(shí)例說(shuō)一說(shuō)1米，1分米，1厘米分別有多長(zhǎng)。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)三

理解周長(zhǎng)1書(shū)99頁(yè)5題。求出圖中的周長(zhǎng)答說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)答2

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是：正方形的周長(zhǎng)公式是：圓的周長(zhǎng)公式是：活動(dòng)四

復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式1

寫(xiě)出我們學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式2

在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？3

利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書(shū)99頁(yè)6題4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)公式之間的聯(lián)系。5

用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程。圓的面積計(jì)算公式是：活動(dòng)五

立體圖形的表面積。1

舉例說(shuō)一說(shuō)什么是立體圖形的表面積。答2

長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法：正方體的表面積的計(jì)算方法：圓柱的表面積的計(jì)算方法：活動(dòng)六

立體圖形的體積1

寫(xiě)出我們學(xué)過(guò)的立體圖形的體積計(jì)算公式。2

各公式之間有什么聯(lián)系。

參考書(shū)100頁(yè)。二

檢測(cè)與反饋1

書(shū)100頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題

獨(dú)立完成在書(shū)上2

完成書(shū)100頁(yè)鞏固與應(yīng)用題

在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法3書(shū)100頁(yè)3題獨(dú)立完成，寫(xiě)在書(shū)上在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的方法4書(shū)101頁(yè)4題寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程5

書(shū)101頁(yè)5題（1）列式（2）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的解題思路6

書(shū)102頁(yè)6題（1）列式解答：易錯(cuò)點(diǎn)：（2）列式解答：易錯(cuò)點(diǎn)：7書(shū)102頁(yè)7題列式解答：易錯(cuò)點(diǎn)：8書(shū)102頁(yè)8題列式解答：易錯(cuò)點(diǎn)：9書(shū)102頁(yè)96題

在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的解題思路列式解答：易錯(cuò)點(diǎn)：10

實(shí)踐活動(dòng)

小組合作，答案寫(xiě)在書(shū)上。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)列表、畫(huà)圖等，對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、面積、體積等以及對(duì)應(yīng)的單位。2

溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系3能正確計(jì)算常見(jiàn)的平面圖形的周長(zhǎng)和面積、常見(jiàn)立體圖形的表面積和體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并能對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。5、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力和反思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)注意體會(huì)研究長(zhǎng)度、周長(zhǎng)意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系在整理和復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種形式，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題三檢測(cè)與反饋第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測(cè)與反饋。

時(shí)間來(lái)不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問(wèn)題較多的題。教學(xué)反思課題：圖形與變換復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一

自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一

回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。1

看書(shū)103頁(yè)1題（1）圖A是軸對(duì)稱圖形嗎？答：（2）圖1中的圖A經(jīng)過(guò)怎樣的變換可以得到圖2？答：（3）圖1中的圖A經(jīng)過(guò)怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？2

說(shuō)一說(shuō)平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？3

在學(xué)過(guò)的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？活動(dòng)二

鞏固與應(yīng)用1

書(shū)103頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題。畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸2

書(shū)104頁(yè)鞏固與應(yīng)用2題寫(xiě)在書(shū)上，在小組內(nèi)交流你的看法3

書(shū)104頁(yè)鞏固與應(yīng)用3題答4

書(shū)105頁(yè)4題答知識(shí)點(diǎn)：5

書(shū)105頁(yè)5題答：對(duì)折一次，得到（

）個(gè)田字，對(duì)折兩次，得到

（

）個(gè)田字，對(duì)折三次，得到

（

）個(gè)田字，對(duì)折n次，得到

（

）個(gè)田字。二

檢測(cè)與反饋完成書(shū)105頁(yè)6題

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。3、整理已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充教學(xué)注意三種變換描述方式要點(diǎn)折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對(duì)折，然后在上面用針扎出字，展開(kāi)后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)“田”字?？梢宰寣W(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）1、平移的方向和距離。2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。3、軸對(duì)稱-對(duì)稱軸課題：圖形與位置復(fù)習(xí)課學(xué)案教案一

自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一

確定位置1一支森林考察隊(duì)在考察大鳴山時(shí)迷失了方向。你有什么辦法確定大本營(yíng)相對(duì)大鳴山的位置嗎？畫(huà)出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會(huì)的再參考書(shū)106頁(yè)）

（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）

活動(dòng)二：鞏固與應(yīng)用1

看書(shū)107頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題（1）（1）淘氣從勝利小學(xué)的東大門進(jìn)入校園，走到圓形花壇，再怎么走，才能到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)?（2）排球場(chǎng)在圓形花壇的什么方向？羽毛球場(chǎng)、教學(xué)樓呢？2

書(shū)107頁(yè)鞏固與應(yīng)用2題寫(xiě)在書(shū)上，在小組內(nèi)交流你的方法3

書(shū)108頁(yè)3題答：4

書(shū)108頁(yè)4題。答：二

檢測(cè)與反饋書(shū)109頁(yè)5條寫(xiě)在書(shū)上，在小組內(nèi)交流你的方法如圖，點(diǎn)M表示小明的座位，點(diǎn)N表示小樂(lè)的座位，點(diǎn)F表示小芳的座位。（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為M（5，3）。（2）點(diǎn)C表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為C(

,

)。（3）小樂(lè)的座位在第

組第

格，表示為N（

，

）。（4）小芳東面相鄰的座位表示為（

，

）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（

，

）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（

，

）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（

，

）。幫一幫笑笑笑笑在經(jīng)2路與緯2路的交叉口，如果用（2，2）--（2，3）--（2.4）--（3，4）--（4，4）表示笑笑從家到學(xué)校的一條路線，那么，你能用同樣的方法表示笑笑從家到學(xué)校的另一條路線嗎？教學(xué)目標(biāo)：1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識(shí)。2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力一

預(yù)習(xí)，質(zhì)疑完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示二

交流展示重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)注意：如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營(yíng)的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米?？梢詫⒋篪Q山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營(yíng)的位置。（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義三檢測(cè)與反饋教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案「篇二」人教版小學(xué)一下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形之拼一拼》的教案教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)要點(diǎn)：1、能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2、通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4、初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。第二課時(shí)拼一拼教學(xué)內(nèi)容：拼一拼。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教具學(xué)具：多媒體課件、正方形紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？你們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？]二、感受新知，觀察比較1、提問(wèn)：你們說(shuō)得很對(duì)，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)過(guò)面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？2、討論交流：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來(lái)看看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。提問(wèn)：我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎？生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（教師板書(shū)：對(duì)邊相等）4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？[你能證明正方形的四條邊都相等嗎？]小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。2、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教法學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，今天可愛(ài)的小狗貝貝給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形朋友，想不想知道是什么圖形朋友呢？我們一起去看看吧！(演示課件)2、認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形朋友嗎？誰(shuí)能叫出他們的名字呢？(圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱)誰(shuí)知道第四個(gè)圖形朋友叫什么名字呢？(三角形)還有不同的看法嗎？(三角體)其實(shí)這個(gè)圖形朋友叫三棱柱，誰(shuí)能把老師的話重復(fù)一遍？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)？3、這幾個(gè)圖形朋友真調(diào)皮，一個(gè)個(gè)跳到了地上，地上濕濕的，弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會(huì)留下什么形狀的腳印嗎？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些圖形朋友會(huì)留下什么形狀的腳印呢？圓柱體會(huì)留下……？為什么？正方體會(huì)留下……？長(zhǎng)方體會(huì)留下……？三棱柱會(huì)留下……？這些物體留下的腳印就是我們今天要認(rèn)識(shí)一些有趣的圖形朋友。板書(shū)：有趣的圖形二、玩中認(rèn)圖形認(rèn)識(shí)我手中的圖形朋友嗎？(正方體)你能不能找出正方體呢？舉高，看看都拿對(duì)了嗎？從正方體的面上你能找到什么圖形呢？(正方形)板書(shū)：正方形。你找到幾個(gè)正方形呢？(6個(gè))誰(shuí)能到前面來(lái)摸一摸你找到的正方形呢？我們也一起摸摸，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)正方形好嗎？用剛才的方法，在你喜歡的物體的面上找一找，看看你還能找到什么圖形朋友呢？生匯報(bào)：我在圓柱體上找到圓，我在長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形。(舉起圓形)知道這是誰(shuí)的腳印嗎？(圓柱體)誰(shuí)知道老師是怎么把腳印留到紙上的嗎？你有沒(méi)有其他辦法也讓這些圖形朋友在你的紙上留下腳印呢？四人一小組，討論一下，說(shuō)說(shuō)還有什么好辦法呢？生自由匯報(bào)說(shuō)方法師多媒體展示方法第一種方法：印一印，第二種方法：畫(huà)一畫(huà)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用第二種方法要注意什么呢？(按住不能移動(dòng))第三種方法剪一剪。接下來(lái)請(qǐng)大家選擇你喜歡的物體，用你喜歡的方法，讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧！(生動(dòng)手操作)誰(shuí)愿意展示一下作品呢？(下面我們仔細(xì)看看正方形和長(zhǎng)方形有什么地方不一樣呢？)接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下這幾個(gè)圖形，我說(shuō)圖形的名字，你舉起手在空中畫(huà)一畫(huà)好嗎？(正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓三、猜中辨圖形接下來(lái)請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，老師這里有個(gè)魔術(shù)袋里面住著老師的圖形朋友和今天認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友，誰(shuí)能只用手摸，不用眼睛看就說(shuō)出他們的名字呢？(誰(shuí)來(lái)試試？)誰(shuí)能把這些圖形朋友分成兩類呢？你為什么這樣分？“體”和“形”有什么不同呢？四、憶中說(shuō)圖形同學(xué)們真棒，能夠區(qū)分各種圖形，下面我們一起做一道有趣的練習(xí)好嗎？其實(shí)這些圖形不僅在書(shū)上可以看到，在生活中我們還會(huì)經(jīng)常用到呢？下面我們一起去看看吧？1、指著其中一個(gè)安全標(biāo)志問(wèn)：這個(gè)標(biāo)志告訴我們什么呢？(行人走天橋、殘疾人專用設(shè)施、學(xué)校路口注意行人、停車場(chǎng))我們一起看看這些安全標(biāo)志的面是什么圖形呢？2、你還能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形嗎？四個(gè)人一個(gè)小組，先在小組中說(shuō)說(shuō)吧。哪些物體的面是長(zhǎng)方形？(窗戶、黑板、文具盒、書(shū)……)3、哪些物體的面是正方形？(魔方、正方形盒子……)4、哪些物體的面是三角形？(三角板、三角形的紅旗……)5、哪些物體的面是圓？(可樂(lè)瓶的面，鉛筆上下的面……)五、活動(dòng)五：動(dòng)中擺圖形這些圖形不僅可以應(yīng)用于生活中，如果把他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合還可以拼成美麗的圖案，下面是老師用這些圖形拼的美麗圖案，我們一起去欣賞一下好嗎？1、課件展示圖案這些圖案漂亮吧！想不想也拼一拼呢？可以用圖形拼一拼，也可以用彩色筆畫(huà)一畫(huà)。先自己動(dòng)手試試，然后四人一小組合作拼一拼，比比看哪組作品最精彩。2、生動(dòng)手拼組圖案3、哪個(gè)小組來(lái)介紹一下你們的作品呢？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案「篇四」《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第四單元第二課時(shí)內(nèi)容。本單元第一課時(shí)是初步認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。教材通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來(lái)讓學(xué)生更好的理解“面從體上來(lái)”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。教學(xué)目標(biāo)：1．利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。3．通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。4．通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征；教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)“面在體上”。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。教師用：四種平面圖形、課件教學(xué)過(guò)程：（一）動(dòng)手操作，感知“面在體上”。1．導(dǎo)入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)、指一指。（生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。）教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。師：今天我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)圖形。據(jù)了解，雖然沒(méi)有正式的學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這四個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課。2．感知“面在體上”。A、分給每組一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。師：小朋友，現(xiàn)在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請(qǐng)你把它們都找出來(lái)好不好？并說(shuō)給你組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪里找到了這些圖形？各組合作操作。小組匯報(bào)。從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。課件演示──面從體上分離的過(guò)程。教師小結(jié)。課件演示。師：從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面圖形”這一抽象的概念，對(duì)他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來(lái)是從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形中來(lái)的，是立體圖形中的一個(gè)面。B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來(lái)放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）師：那就請(qǐng)你們畫(huà)一畫(huà)，四人小組中，一人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請(qǐng)你把它剪下來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作。師：那你說(shuō)這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？（生：立體圖形不只一個(gè)面，這些圖形只是一個(gè)面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)“面從體上來(lái)”并且在想辦法搬的思考過(guò)程中，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。教師小結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個(gè)薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形。請(qǐng)你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)。（生：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等，其中兩條邊較長(zhǎng)，兩條邊較短。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）課件演示長(zhǎng)方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。這一過(guò)程通過(guò)看數(shù)、折、看等活動(dòng)，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。老師改就手中長(zhǎng)方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無(wú)論怎么放都是長(zhǎng)方形。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種位置上的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(zhǎng)方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）看生活中的長(zhǎng)方形，課件演示。讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來(lái)。請(qǐng)你用6根小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生展示。進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特征。會(huì)用6根小棒搭長(zhǎng)方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的基本特征。2．認(rèn)識(shí)正方形。出示正方形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。師：請(qǐng)你用剛才的方法試一試，然后說(shuō)一說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（生：有四條邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改就手中正方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無(wú)論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）看生活中的正方形，課件演示。請(qǐng)你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。3．認(rèn)識(shí)三角形。出示三角形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改變手中三角形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無(wú)論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）看生活中的三角形，課件演示。4．認(rèn)識(shí)圓形。出示圓形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）看生活中的圓形，課件演示。出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓呢？這是一個(gè)球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）這一過(guò)程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要，通過(guò)學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。低年級(jí)學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。（三）鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。課件出示各類圖形（平面的與立體的）。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。（四）課堂總結(jié)師：今天你又認(rèn)識(shí)了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老師報(bào)一個(gè)，請(qǐng)你找到它和它再見(jiàn)，把它放回學(xué)具袋里。這一過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》競(jìng)賽課教案「篇五」教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)物體和圖形第一課時(shí):認(rèn)識(shí)立體圖形(教科書(shū)P32~P33的內(nèi)容,練習(xí)五P36第2題.)教材簡(jiǎn)析：這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開(kāi)也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)目的:

1、知識(shí)與能力：（1）通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。3、情感與態(tài)度：從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。教學(xué)難點(diǎn):1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過(guò)程：一、

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、

實(shí)物引入，感性認(rèn)知A、

師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示智慧爺爺）師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。B、

匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物（邊說(shuō)邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽(tīng)！二、操作感知，揭示概念1、

分一分，揭示概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）學(xué)生活動(dòng)。b、

說(shuō)一說(shuō)。師：哪個(gè)聰明的小朋友想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的”放一塊等等。

c、

揭題。師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。（板書(shū)題目：立體圖形）而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開(kāi)課本P32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書(shū)：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。）d、

師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對(duì)誰(shuí)啊？（記得）現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)“這是什么形狀？”。e、

讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問(wèn)，并請(qǐng)其它學(xué)生答。f、抽象圖片剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對(duì)號(hào)入座。

2、

摸一摸，感知特點(diǎn)a、感知長(zhǎng)方體師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸）學(xué)生活動(dòng)。師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸

，看一看有什么新鮮的感覺(jué)？（動(dòng)態(tài)課件）學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。c、質(zhì)疑：你覺(jué)得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長(zhǎng)方體和正方體，說(shuō)出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。d、數(shù)一數(shù)師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？（教科書(shū)

P36練習(xí)五第2題）e

、猜一猜游戲讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）三

、聯(lián)系實(shí)際a、

想一想，玩一玩。師：請(qǐng)大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來(lái)。b、說(shuō)一說(shuō)。師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的。師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。師：你們看到什么立體圖形，馬上說(shuō)出它的名字來(lái)。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說(shuō)的呢？讓學(xué)生談?wù)劯惺?。c、