考研題庫 《心理與教育測量》（第4版）（真題 章節(jié)題庫）

第一部分考研真題精選第二部分章節(jié)題庫第1章心理與教育測量概論第2章心理與教育測量的產(chǎn)生與發(fā)展第3章經(jīng)典測驗理論的基本假設(shè)第4章測量信度第5章測量效度第6章測驗的項目分析第7章心理與教育測驗的編制與實施第8章常模參照測驗第9章目標參照測驗第10章測驗等值第11章學績測驗第12章能力測驗(上)第13章能力測驗(下)第14章人格測量第15章其他心理與教育測驗第16章測量應(yīng)用實務(wù)第17章測量理論與應(yīng)用的新發(fā)展戴海崎主編的《心理與教育測量》(第4版)是我國高校采用較多的心理測量學經(jīng)典教材。為了幫助參加研究生招生考試指定考研參考書目為戴海崎《心理與教育測量》(第4版)的考生復(fù)習專業(yè)課，我們根據(jù)教材和名?？佳姓骖}的命題規(guī)律精心編寫了戴海崎《心理與教育測量》(第4版)輔導用書系列：1.戴海崎《心理與教育測量》(第4版)筆記和課后習題(含考研真題)詳解2.戴海崎《心理與教育測量》(第4版)配套題庫【考研真題精選+章節(jié)題庫】不同一般意義的傳統(tǒng)題庫，本題庫是詳解研究生入學考試指定考研參考書目為戴海崎《心理與教育測量》(第4版)的專業(yè)課復(fù)習題庫。本書包括考研真題精選和章節(jié)題庫第一部分為考研真題精選。精選近年考研心理學統(tǒng)考真題及各名?？佳姓骖}，每道真題均附有詳盡解析，考生可以通過真題部分的練習來熟悉考研真題的特點，并測試自第二部分為章節(jié)題庫。遵循戴海崎《心理與教育測量》(第4版)配套的章目編排，精選詳析了部分名校近年的考研真題，同時針對該教材的重難點相應(yīng)整理了典型題，并對題庫中的試題進行詳細解析，幫助考生掌握各類答題技巧。編輯部第一部分考研真題精選第二部分章節(jié)題庫第4章測量信度第10章測驗等值第11章學績測驗第12章能力測驗(上)第13章能力測驗(下)第14章人格測量第15章其他心理與教育測驗第16章測量應(yīng)用實務(wù)第17章測量理論與應(yīng)用的新發(fā)展第一部分考研真題精選口心理測驗實質(zhì)上測量的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.人的行為指數(shù)B.人的行為整體C.人的行為標準D.人的行為樣本【答案】D【解析】心理測驗實質(zhì)上是對行為樣本的客觀的和標準化的測量。2在心理學實驗準備階段，使用心理測驗對被試進行測試的主要目的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.心理診斷B.描述評價C.控制觀察D.取樣分組【答案】D【解析】心理測量在實驗研究中的應(yīng)用主要是為了用測驗結(jié)果對被試進行實驗分組，以達到實驗設(shè)計的要求。3在韋克斯勒兒童智力量表(第四版)中，不屬于四種合成分數(shù)指數(shù)的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.言語理解指數(shù)B.知覺推理指數(shù)C.數(shù)量關(guān)系指數(shù)D.加工速度指數(shù)【解析】WISC-IV共有15個分測驗，量表結(jié)構(gòu)為“四指數(shù)”結(jié)構(gòu)，分別是言語理解指數(shù)、知覺推理指數(shù)、工作記憶指數(shù)、加工速度指數(shù)。4下面具有絕對零點的測量工具是()。[北京師范大學2018年研]A.溫度計5根據(jù)榮格的人格類型量表編制的測驗是()。[統(tǒng)考2018年研]BTI(邁爾斯布里格斯類型指標),這是一個職業(yè)性格測驗。為0.20,那么該題的區(qū)分度為()。[統(tǒng)考2018年研]A.概化理論計算機自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是()。[華中師范大學2017年研]A.概化理論B.經(jīng)典測驗理論D.認知診斷i=n(N/N),則兩年至五年的為25,那么此測驗對被試的測量精度(估計標準差)是()。[統(tǒng)考2017年研]A.信度提高B.觀察分數(shù)變異不變C.信度降低D.觀察分數(shù)變異變小,其所得結(jié)果相一致的程度。從另一方面來說，信度就是指測量數(shù)據(jù)的可靠程度。如果假設(shè)真分數(shù)為T,實際測量分數(shù)為X,那么信度系數(shù)R就是真分數(shù)的方差Var(T)在測量分數(shù)的方差Var(x)中所占的比例，即R=Var(T)/Var(X)。就本題而言，真分數(shù)變異增加[即Var(T)增大],誤差變異保持不變[即Var(X)不變],那么R值將增12高考分數(shù)和后來在高校學習成績的相關(guān)是()。[西南大學2016年研]A.預(yù)測效度B.同時效度C.課程效度D.統(tǒng)計效度【解析】實證效度根據(jù)搜集資料的時間差異分為同時效度和預(yù)測效度。同時效度主要用于診斷現(xiàn)狀。預(yù)測效度主要用于預(yù)測某個個體將來的行為，題目中所提到后13以下測驗中不屬于人格測驗的是()。[首都師范大學2016年研]【解析】A項，癥狀自評量表(SC1-90)屬于心理健康測驗；BC兩項，明尼蘇達人格調(diào)查表(MMPI)和艾森克人格問卷14某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)。此時計算該測驗的信度應(yīng)該使用()。[統(tǒng)考2016年研]A.多質(zhì)多法B.復(fù)本法C.分半法D.重測法【答案】C【解析】分半信度通常是在只能施測一次或沒有復(fù)本的情況下使用，該題中只得到了一次施測數(shù)據(jù)可以用此法。ABD三項均需要多次數(shù)據(jù)。15下列關(guān)于概化理論的表述，錯誤的是()。[統(tǒng)考2016年研]A.屬于隨機抽樣理論B.關(guān)于行為測量可靠性的理論C.關(guān)于被試能力估計的理論D.全域分數(shù)類似經(jīng)典測量理論的真分數(shù)【解析】概化理論將把觀察分數(shù)方差，分解成由測量目的引起的全域分數(shù)方差和多個來自測驗施測情景的誤差方差，其中的全域分數(shù)相當于經(jīng)典測量理論的真分數(shù)?？捎^察全域指所有可能的不同的實施測驗情景的全體，各種情境的結(jié)合稱為隨機化平行。概化理論作為一種可設(shè)計、評估和改善測驗過程的、可靠的、綜合性的方法正描繪著現(xiàn)代測量理論的新圖景。16有300名考生，期中和期末成績的相關(guān)系數(shù)為0.62,兩次考試成績平均分數(shù)均為80分,如給所有考生的期中成績各加8分，加分后兩次成績的相關(guān)系數(shù)是()。[統(tǒng)考2016年研]【答案】B【解析】給所有考生的期中成績各加8分，則期中成績的離均差與標準差都不會發(fā)生變化，根據(jù)公式式中x=X一X(),y=Y-Y),N為成對數(shù)據(jù)的數(shù)目，Sx為X變量的標準差，Sr為Y變量的標準差，可知r大小不變。17不屬于投射測驗的有()。[江西師范大學2015年研]A.羅夏墨跡測驗C.16PF測驗D.句子完成測驗【解析】投射技術(shù)的基本方式是向受測者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標準化刺激情境，讓受測者在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境作出反應(yīng)，然后通過分析受測者的反應(yīng)，推斷受測者的人格特征。按照這種技術(shù)編制的最為著名的人格測驗是羅夏克墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗。ABD三項，都是投射測驗；C項，16PF是自陳測驗，是受測者個人提供關(guān)于自己人格特征的報告。18當總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適用的抽樣方法是()。[統(tǒng)考2015年研]A.簡單隨機抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣【解析】等距抽樣也被稱為系統(tǒng)抽樣、機械抽樣，它首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確定起點，每隔一定的間隔抽取一個單位的一種抽樣方式。當總體中的個體分布的周期與等距抽樣間隔相同時，所抽取的樣本不具有代表性。19測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨立。該原則的意圖是()。[統(tǒng)考2015年研]A.確保測驗項目的同質(zhì)性B.確保項目的可靠及有效性C.確保所有的項目獨立于測驗全域D.確保任一項目不為其他項目提供答題線索【答案】D【解析】測驗項目之間應(yīng)該彼此獨立，不互相牽連，以免相互暗示，影響其他項目的作答。20當測驗信度增大(趨向于1)時，測量標準誤的變化趨勢是()。[統(tǒng)考2015年研]A.減小，趨向于0B.增大，趨向于無窮大C.減小，趨向于測驗分數(shù)標準差D.增大，趨向于測驗分數(shù)標準差【答案】A【解析】每個人兩次測量的分數(shù)之差可以構(gòu)成一個新的分布，這個分布的標準差就是測量的標準誤，是測量中誤差大小的客觀指標，其公式為趨向于1時，測量標準誤減小并逐漸趨向于0。21每個考生都有一個準考證號，請問這屬于()。[華南師范大學2012年研]A.順序量表B.稱名量表C.比率量表D.等距量表【答案】B【解析】史蒂文斯將量表從低級到高級分為4種水平：稱名量表、順序量表、等距量表、比率量表。稱名量表既沒有絕對零點也沒有相等單位，只能進行分類。準考證號只是用一個數(shù)字來代表學生，沒有其他意義，不能計算，所以屬于稱名量表。22下列選項屬于測驗穩(wěn)定性或多次測量結(jié)果一致性程度的是()。[華東師范大學2011年研]B.標準化【答案】A【解析】A項，信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也稱測量的可靠性、一致性。B項，標準化是指測驗的編制、施測、評分及解釋測驗分數(shù)的程序的一致性。C項，效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。D項，用來作比較的參考團體叫作常模團體，常模團體的分數(shù)分布叫作常模。23關(guān)于各類信度系數(shù)及其主要的誤差方差來源，下列描述不正確的是()。[北京大學2011年研]A.重測信度的主要誤差方差來源是時間取樣B.分半信度的主要誤差方差來源是內(nèi)容取樣C.同質(zhì)性信度的主要誤差方差來源是內(nèi)容的異質(zhì)性D.重測復(fù)本信度的主要誤差方差來源是評定者之間差異【答案】D【解析】復(fù)本信度是指兩個平行測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度的誤差來源：①測驗的兩種形式是否等值；②被試方面情緒波動、動機變化；③測驗情境的變化；④偶發(fā)因素的干擾。二、多項選擇題1下列因素中，影響實驗研究內(nèi)部效度的有()。[統(tǒng)考2019年研]A.歷史因素B.統(tǒng)計回歸效應(yīng)C.被試的缺損D.被試的成熟與發(fā)展【解析】內(nèi)部效度是指實驗中的因變量與自變量之間因果關(guān)系的明確程度。影2下列試驗采用了投射技術(shù)的有()。[統(tǒng)考2019年研]A.畫人測驗B.語句完成測驗D.主題統(tǒng)覺測驗【解析】投射測驗主要包括聯(lián)想法(羅夏墨跡測驗)、構(gòu)造法(主題統(tǒng)覺測驗)、完成法(句子完成測驗)、選排法(如對照片進行排列)、表露法(畫人測驗)。3表示測驗等值結(jié)果的方法有()。[統(tǒng)考2018年研]A.圖示法B.公式法C.列表法D.數(shù)軸法【解析】測驗等值是指把不同形式測驗的分數(shù)轉(zhuǎn)換到同一個分數(shù)系統(tǒng)上，以達4MMPI中詐病量表(F量表)的功能有()。[統(tǒng)考2017年研]A.檢測被試癔病程度B.檢測被試是否故意裝好C.作為心理病態(tài)的指標D.揭示被試是否夸大問題【解析】MMPI中的F量表為詐病分數(shù)，分數(shù)高表示詐病或確系嚴重偏執(zhí)，具體分值代表的含義如下：①0~2分為正常；②3～9分可能在某些方面遇到困難；③10~15分是精神病患者和嚴重的神經(jīng)質(zhì)經(jīng)常得到的分數(shù)；④16～25分可能是詐病，也有可能是利用測驗來夸大自己的問題以得到幫助；⑤F的原始分超過25分，測驗結(jié)5下列有關(guān)李克特(R.Likert)式態(tài)度量表的描述，正確的有()。[統(tǒng)考2015年研]A.假定每個項目都具有同等的量值B.用項目的評定等級之和表示受測者態(tài)度的狀態(tài)D.用似等距(equal-appearinginterrals)的方法使態(tài)度強弱差異相同6霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論編制的興趣量表有()。[統(tǒng)考2014年研]A.自我定向調(diào)查表(SDS)B.職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C.職業(yè)指向調(diào)查表(OOI)D.職業(yè)評定調(diào)查表(CAI)【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(vocationasearch)兩種職業(yè)興趣表，把職業(yè)興趣分成六個領(lǐng)域，與職業(yè)興趣相對應(yīng)，把職業(yè)也分7概化理論采用方差分析法分解測量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解成()。[統(tǒng)考2013年研]A.目標主效應(yīng)方差B.測量側(cè)面效應(yīng)方差C.各種交互效應(yīng)方差D.相對誤差與絕對誤差的方差【答案】ABC【解析】概化理論把觀察分數(shù)總方差分解為測量目標方差、側(cè)面方差、各種交互作用方差以及交互作用與其他不明的變異來源的混雜效應(yīng)的殘差方差部分。8效標是衡量心理測驗有效性的外在標準，下列選項中，通常被研究者選為效標的有()。[統(tǒng)考2012年研]A.工作績效B.臨床診斷C.學業(yè)成就D.心理特征的描述性評價【解析】在心理與教育測量工作中，常用的效標主要有學業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、專門的訓練成績、實際的工作表現(xiàn)、對團體的區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成的有效測驗。描述性評價無法作為校標進行統(tǒng)計。三、名詞解釋成同時效度和預(yù)測效度兩種。同時效度是指研究工具和測效度是指測量工具作為未來情況預(yù)測指標的有效程度。表面上看測驗是否有效、測驗題目與測驗?zāi)康氖欠褚恢碌默F(xiàn)象驗?zāi)軌蛴行У販y得某種心理特質(zhì)時，該測驗就被認為表面效度但這種所測的心理特質(zhì)，應(yīng)該是某特定群體在一定時段內(nèi)普遍地1心理測驗的效度有哪幾種類型?[北京師范大學2018年研]答：(1)效度定義(2)效度分類③實證效度，也稱效標關(guān)聯(lián)度，是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進行估MMPI是明尼蘇達大學哈撒韋和麥金利以經(jīng)驗(2)效度量表,566題原始分超過30分，則說明被測試者對問卷的回答不可信。高得分者表示逃避現(xiàn)②L說謊量表共15題。得分與教育水平、智力、社會經(jīng)濟地位等有關(guān)。原始分大于6,最好避免使用;大于10,為不可靠測驗。分數(shù)高是追求盡善盡美，留好印象的指標。(3)原理MMPI的編制采用了經(jīng)驗法，又稱效標團體法，因此效度量表的效度即為實證效度或者效標關(guān)系效度，是以實踐效果作為檢驗有效性的標準人中施測，保留有區(qū)分度的項目得出的，因此效度的判3簡述信度的影響因素。[南京師范大學2016年研；南開大學2016年研]答：(1)定義信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量結(jié)果間的一致性程度(2)影響因素單個被試而言，被試的身心健康狀態(tài)、應(yīng)試動機、耐心而言，被試團體異質(zhì)時，全體被試的總分分布必然較廣，主試不按照指導手冊中的規(guī)定施測，故意制造緊張氣氛答：(1)定義常模是根據(jù)標準化樣本的測驗分數(shù)經(jīng)過統(tǒng)計處(2)制定常模的步驟基本的統(tǒng)計量，決定抽樣誤差的允許界限，在此基礎(chǔ)上設(shè)計③確定常模分數(shù)類型，把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為量表分數(shù)，制作常模量表，即常模量表，同答：(1)重測信度①定義重測信度是指同一個測量工具在兩個不同時間對同一組被試施剝所得結(jié)果的一致性程②誤差來源時間間隔因素。(2)復(fù)本信度①定義復(fù)本信度是指兩個平行的測驗(復(fù)本測驗)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。復(fù)本信度的設(shè)計有兩種：一種是同時測試，即在同一個時間段內(nèi)進行測試；另一種是延時測試，即在兩個時間段進行測試。②誤差來源(3)內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度，又稱同質(zhì)性信度，主要評價了測驗各隨機組成部分之間是否測量了相同的心理特質(zhì)，它反映的是題目內(nèi)容的抽樣一致性程度。具體估計方法主要包括分半信度評估法、庫德-理查森信度評估法、克龍巴赫Alpha系數(shù)評估法。①分半信度分半信度是把一個測驗的所有題目隨機地劃分成對半的兩個部分，然后估計所有被試在這兩個部分題目上得分的一致性程度。它評價了測驗兩個隨機組成部分的題目是否測量了相同的心理特質(zhì)。b.誤差來源題目的內(nèi)容。②庫德-理查森信度a.定義理查森信度是用所有可能的分半信度系數(shù)的平均數(shù)來作為完整測驗的內(nèi)部一致性最佳所測行為特質(zhì)的同質(zhì)性程度和題目內(nèi)容。③克龍巴赫Alpha系數(shù)a.定義克龍巴赫Alpha系數(shù)是比庫德-理查森信度更一般化的內(nèi)部一致性信度估計方法，可以針對各種計分方式的題型進行b.誤差來源(4)評分者信度評分者信度是不同的評分者在評價被試作答反應(yīng)時給的分數(shù)值的一致性程度(信度),多用于主觀題的評估。6提高效度的方法有哪些?[河北師范大學2013年研；曲阜師范大學2011年研]答：(1)測驗構(gòu)成方面(2)測驗過程方面(3)測驗環(huán)境方面(4)計算方面答：(1)確定編制目的明確測量對象，測量的心理功能是什么,以及測量的用途。(2)編訂測量計劃(3)編輯測量項目(4)預(yù)測與項目分析(5)合成測驗(6)測量的標準化包括測量內(nèi)容、測量過程、測量評分和解釋測量分數(shù)的標準(7)鑒定測量(8)編寫測量使用說明書說明書應(yīng)包括測量目的，功能，理論依據(jù)，測量內(nèi)容和方法，評分方法，信度，效度8心理測量的信度和效度有何關(guān)系?[華南師范大學2012年研]答：(1)區(qū)別①信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也叫測量的可靠性。信度有三種等價的定義：a.信度是真分數(shù)變異與觀測分數(shù)變異之比：b.信度是真分數(shù)與觀測分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方：rxx=p2rc.信度是兩個平行測驗間的相關(guān)系數(shù)：=②效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，等于一組測量分數(shù)中與測量目的有關(guān)的變異與實得變異之比。(2)聯(lián)系①信度高是效度高的必要而非充分的條件。一個測驗效度高，其信度也必然高：一個測驗信度高，其效度不一定高，但信度低，效度肯定不高。②測驗的效度受它的信度制約，信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度≤9下表是從某人格測驗研究報告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。[統(tǒng)考2011年研]N男女男女男女表1內(nèi)部一致性信度表2重測信度間隔時間N1個月男1個月1個月2個月男2個月女2個月答：(1)信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度就稱為信度，又稱測量的可靠性。(2)影響因素①被試方面就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差，就被試團體而言，整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。②主試者方面就施測者而言，若他不按指導手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度會大大降低。就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。③施測情境方面在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。④測量工具方面以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。⑤兩次施測的間隔時間在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時，兩次測驗相隔時間越短，其信度值越大；間隔時間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可能越小。綜合大學學生樣本B的重測信度因為測驗時間間隔長，所以信度值要小于綜合大學學生樣本A的信度值。⑥測驗的評分與計分適用不同的信度計算方法得出來的信度系數(shù)會不一樣。比如心理學專業(yè)的大學生用分半法計算的男女生各自的內(nèi)部一致性系數(shù)要大于使用KR-20計算出來的方法。五、綜合題1為了了解大學生對學校教學現(xiàn)狀的滿意度，某大學生進行了一項研究。部分研究過程訪談抽樣與構(gòu)建初測問卷：研究者利用晚自習，在圖書館閱覽室隨機抽取部分大學生進行訪談，對訪談資料進行概括、歸納，編制出學校教學現(xiàn)狀滿意度初測問卷，用5點量表計分。試題與題目篩選：隨機抽取文、理各5個班進行測試，計算各題的平均分、標準差及每道題與測驗總分的相關(guān)(區(qū)分度),其中前10題的數(shù)據(jù)見下表。區(qū)分度123456789表3部分題目的數(shù)據(jù)表信度、效度分析：隨機抽取文、理科各10個班，每班隨機抽取25名學生進行正式測試,對398份有效問卷先作探索性因素分析，得出問卷包括3個維度，再對這398份問卷作驗證性因素分析，探討問卷的結(jié)構(gòu)效度。此問卷各維度的α系數(shù)見下表。I維度I維度Ⅱ表4學校教學現(xiàn)狀滿意度問卷的信度差異檢驗結(jié)果：考察不同學科學生態(tài)度差異可以用t檢驗，也可以用F檢驗?，F(xiàn)給出的方差分析結(jié)果見下表，研究者據(jù)此得出結(jié)論：文、理科學生在維度Ⅲ的態(tài)度差異程度大于維度Ⅱ的態(tài)度差異。表5學校教學滿意度的方差分析自由度FP維度I1組內(nèi)維度Ⅱ1組內(nèi)1組內(nèi)(1)該研究的訪談抽樣和初測問卷的構(gòu)建過程存在哪些不足?如何改進?(2)針對表3的數(shù)據(jù)，提出項目篩選的建議并說明理由。(3)表4中的α系數(shù)是否符合心理測量學的要求?它反映了問卷的什么心理測量學特性?(4)該問卷的結(jié)構(gòu)效度考察過程是否存在錯誤?并說明理由?(5)根據(jù)表5的數(shù)據(jù)，文、理科學生對學校教學現(xiàn)狀滿意度是否存在差異?研究者得出的結(jié)論是否正確?為什么?[統(tǒng)考2018年研]答：(1)存在的不足：a.抽樣方法可采用全校學生隨機抽樣，或按學科分層隨機抽樣，或按性別分層隨機抽b.可采用質(zhì)性資料分析技術(shù)，對訪談資料進行編碼，考察編碼信度，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建(2)應(yīng)刪除第4、7題，因為這兩題的得分與總分相關(guān)不顯著。盡管第3題的得分與總分相關(guān)顯著,但相關(guān)系數(shù)絕對值小，也應(yīng)刪除。(3)該問卷三個維度的信度均較高，符合心理測量學的要求，它反映了各維度的內(nèi)部一致性(或同質(zhì)性)程度較高。(4)存在錯誤：研究者用同一批數(shù)據(jù)進行探索性因素分析和驗證性因素分析，是循環(huán)論證，這是錯誤(5)文、理科學生在維度I上差異不顯著,在維度Ⅱ和維度Ⅲ上差異顯著。研究者的(2)某被試的測驗總分為65,估計其真分數(shù)95%的置信區(qū)間；(3)如果要提高該測驗的信度，可采用哪些方法?[統(tǒng)考2015年研]答：(1)將題目中的數(shù)據(jù)代入公式：該測驗的置信區(qū)間是：65±1.96×1.6=(61.864,68.136)。(3)①主試方面主試嚴格執(zhí)行實測規(guī)程，評分者要嚴格按標準給分。②被試方面選取恰當?shù)谋辉噲F體，提高測驗在各同質(zhì)性較強的亞團體上的信度。③測量工具方面a.精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。適當增加測驗長度，但新增項目須與原題同質(zhì)，且新增項目須適度。b.使所有題目難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平，這樣得分分布更廣。c.努力提高試題的區(qū)分度。④施測過程方面施測場地按測驗手冊的要求進行布置，減少無關(guān)因素的干擾。第二部分章節(jié)題庫第1章心理與教育測量概論1教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于()。A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)【解析】教師的職稱是按助教、講師、副教授、教授等來排列順序的，屬于順序數(shù)據(jù)；教師的薪水則是可以計算多少，有絕對零點且可以進2下列量表中，具有絕對零點的是()。A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表3等距量表的特點是()。A.無絕對零點，無相同單位B.無絕對零點，有相同單位C.有絕對零點，無相同單位D.有絕對零點，有相同單位【解析】等距量表是一種有相同單位但沒有絕對零點的量表，它只能做加減運算，不能做乘除運算。沒有絕對零點，也沒有相同單位4在順序量表中，變量具有()。A.相等單位B.絕對零點D.可以做四則運算是將許多研究對象同時展示給受測者，并要求他們成等級。在測量過程中，順序量表根據(jù)事物某一特點，表示。順序量表中的數(shù)字與實數(shù)軸中的數(shù)值具有相同的順序性測量對象的等級、大小和程度的差異，但它既沒有相等距量原點。換而言之，它既不表示事物特征的真正數(shù)量，也不5關(guān)于測量，正確的說法是()。A.測量就是心理測量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C.就是用數(shù)字來描述事物的法則D.就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性任何測量都要建立在某種科學規(guī)則和科學原理基礎(chǔ)之上，并通成測量過程。例如，用桿秤測量物體的重量，所依據(jù)的度計測量溫度，所依據(jù)的是熱脹冷縮原理；用尺子測量物體的6我們通常將學生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于()變量。B.順序7其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是()。A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零8學校運動會排出了全校各班級的名次，未報出各班得分，用的是()量表。A.命名C.等比【解析】名次只有大小關(guān)系，但是沒有相等的單位，因此屬于等級量表。9對命名量表的表述錯誤的是()。A.用數(shù)字代表某事物或某屬性的全體B.測量水平最低的一種形式C.數(shù)字只用來作為標記和分類D.可以進行數(shù)量化分析【解析】在命名量表中，數(shù)字只用來作標記和分類，而不能作數(shù)量化分析，既10按照測驗內(nèi)容的形式劃分，心理測驗可以分為()。A.智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗和人格測驗B.文字測驗和非文字測驗C.個別測驗和團體測驗D.投射測驗和自陳測驗【解析】心理測驗按測量對象可分為智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗和人格測驗；按測量形式可分為文字測驗和非文字測驗；按測驗體測驗。110℃并不意味著沒有溫度，這種說法()。D.不存在【解析】0℃不意味著沒有溫度，0℃代表的是一個標準大氣壓下，冰水混合物12心理測驗實質(zhì)上是對()進行客觀和標準化測量的系統(tǒng)程序。B.心理疾病C.行為樣本D.生理疾病【解析】心理測驗是指通過觀察人的少數(shù)代表性行為，對貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。那些從行為域中被抽取出歡的品牌，然后挑出剩下三種品牌中最喜歡的，最后再挑出的。研究者乙讓評定者將四種品牌分別給予1～5的Likert等級評定(1表示非常不喜歡,5表示非常喜歡)。研究者丙只是讓評定者挑出自己最喜歡的品牌。則研究者甲、乙、丙所使用的數(shù)據(jù)類型分別是()。A.類目型；順序型；計數(shù)型B.順序型；等距型；類目型C.順序型；等距型；順序型D.順序型；等比型；計數(shù)型【解析】①順序型數(shù)據(jù)是指既無相同單位，也無絕對零點的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少和大小，按次序?qū)⒏鱾€事物加以排列后獲得的是指有相同的單位，但無絕對零點的數(shù)據(jù)。③類目14當短時間內(nèi)需要獲得大量數(shù)據(jù)時，最好選用()測驗?！窘馕觥繄F體測驗是指在同一時間內(nèi)向多名被試施測的測驗，其優(yōu)點是只需花1等距量表中的數(shù)值可以進行()運算?！窘馕觥康染嗔勘碛邢鄬Φ牧泓c和相等的單位，因此，可以進行加減運算，不2下列心理測驗中，屬于速度測驗的有()。A.文書能力測驗中的校對測驗B.梅爾(Meier)藝術(shù)鑒賞測驗中的審美知覺測驗C.一般能力傾向成套測驗中的裝配測驗,西肖爾音樂能力測驗中的音高辨別測驗屬于音樂能力測驗。3測量的主要元素包括()。B.數(shù)字C.法則量的目標對象。例如，物體的重量、長短、高矮，物體運動4按測驗的方式分類，可將測驗分為()。A.操作測驗B.文字測驗C.個別測驗D.團體測驗【解析】AB兩項，基于測驗內(nèi)容表達和反應(yīng)形式分類，可將測驗分為文字(紙筆)測驗和非文字(操作)測驗。CD兩項，個別測驗和團體測驗則是基于測量方式5任何測量都應(yīng)該具備的要素有()。B.參照點【解析】任何測量都必須具備的兩個基本要素是參照點和單位。參照點是測量中量的起點。參照點有兩種，一種是絕對參照點，即絕對6下列數(shù)據(jù)中屬于比率數(shù)據(jù)的有()。A.老李的月工資是3000元B.小明全班考試第5名C.張三使用的號碼是移動的D.李四的簡單反應(yīng)時為300毫秒【解析】稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異,它具有獨立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計算個數(shù)，并不說明事物之Z測驗法的兩個重要指標包括()。A.測驗的信度B.測驗的效度C.測驗的樣本D.測驗的場合【解析】心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測驗要注意兩個重要指標：測驗的信度和測驗的效度。信度是指8根據(jù)測量的不同水平以及測量的使用的不同單位和參照點，我們把測量量表分為(A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表【解析】A項，命名量表是測量水平最低的量9對于參照點的描述，正確的有()。A.理想的參照點是絕對參照點B.參照點有兩種，即絕對參照點和相對參照點C.測量長度和輕重采取的參照點是相對參照點D.參照點不同，測量的結(jié)果無法相互比較10按測量對象劃分，心理測驗可分為()。A.智力測驗B.成就測驗C.能力傾向測驗D.人格測驗【解析】心理測驗按測量對象可分為智力測驗、成就格測驗；按測量形式可分為文字測驗和非文字測驗；按測驗答：心理測驗實質(zhì)上是對行為樣本的客觀的個測驗應(yīng)當具備下列四個基本條件：①行為樣本，是指從行為直接測量對象的行為樣例。②標準化，是編制測驗要條件。為了使接受測量的不同個人所獲得的分數(shù)有比較對所有的個人都是相同的。③難度或應(yīng)答率。在編制教育成就測驗時，一個很重要的指標是確定項目的難度值，測驗項復(fù)雜編排的，而項目難度是通過計算答對某一第2章心理與教育測量的產(chǎn)生與發(fā)展B.高爾頓C.卡特爾D.鐵欽納作人類學測量及心理測量。測量項目有身高、體重、肺活2下列描述中，錯誤的是()。A.高爾頓是最早用測驗法研究個體差異的人C.中國古代的科舉考試用的是標準化測驗D.世界上第一個正式的心理測驗是A.Binet編制的界上最早的心理測驗的實踐，但并不是標準化31937年，施瑞奧克(J.K.Shryock)將我國三國時期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著A.《人物志》D.《學記》【解析】三國時期劉邵的《人物志》是一部研究能力劉邵把人的才能劃分為12種類型，即清節(jié)家、法家、術(shù)家、國1有關(guān)心理測驗的發(fā)展史，正確的描述是()。A.中國的科舉制度是世界上最早的心理測驗的實踐B.科學的心理測驗的迅速發(fā)展期出現(xiàn)在19世紀的歐洲C.最早的心理測驗的實踐出現(xiàn)在18世紀的歐洲D(zhuǎn).西方心理測驗技術(shù)是從中國引進的【解析】心理測驗作為心理學的研究方法之一，始于歐驗的實踐。在中世紀，歐洲的某些大學開始使用考試方法。但2美國心理學家卡特爾(J.M.Cattell)對促進心理測驗發(fā)展作出的巨大貢獻是()。A.認為心理測驗應(yīng)有統(tǒng)一的標準B.認為心理學應(yīng)立足于實驗和測驗C.為智力測量制定了常模D.使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學文獻中是心理測驗第一次出現(xiàn)在心理學文獻中。在文中，第3章經(jīng)典測驗理論的基本假設(shè)1在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是()。A.真分數(shù)和誤差分數(shù)(E)之間的相關(guān)為零B.各平行測驗上的誤差分數(shù)(E)之間相關(guān)為零C.誤差分數(shù)(E)是隨機誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分數(shù)(E)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量【解析】真分數(shù)理論有三個基本假設(shè)作為整個理論的支柱。①誤差分數(shù)的平均2下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是()。A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性B.系統(tǒng)誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性C.隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性D.隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性【解析】測量誤差是指在測量過程中，由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所引起的一種不準確或不一致的測量效應(yīng)。測量誤差分為系統(tǒng)誤差是指由與測量目的無關(guān)的、偶然因素引起的、而影響穩(wěn)定性(信度),也影響準確性(效度);系統(tǒng)誤差是指由與測量目的無關(guān)的變量引起的一種恒定而有規(guī)律的變化，系統(tǒng)誤差只影響準確性(效度),而不影響穩(wěn)定性(信度)。1下列屬于系統(tǒng)誤差的有()。A.被試在做題時突感身體不適B.在某些問卷上，少數(shù)幾個項目的題干表述印刷不清C.測驗評分結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)制定的標準答案出現(xiàn)錯誤D.讀卡機的選擇題程序少編入了一道題目【解析】系統(tǒng)誤差是指由與測驗?zāi)康臒o關(guān)的因子所引起的恒定的、系統(tǒng)的、有2經(jīng)典測量理論的基本思想是把任何一個測驗成績都看成是()的和。A.真分數(shù)和系統(tǒng)誤差B.真分數(shù)和隨機誤差C.真分數(shù)、隨機誤差和系統(tǒng)誤差D.有效變異數(shù)、系統(tǒng)誤差和隨機誤差【解析】測驗分數(shù)等于真分數(shù)與隨機誤差之和(X=T+E)。真分數(shù)還可以分成兩部分：系統(tǒng)誤差和有效變異數(shù)，即T=V+I。故測驗分數(shù)又可等于隨機誤差、系關(guān)的變化因素所致；②測量誤差表現(xiàn)為不準確或不攤上買水果時，若攤主偷換了秤砣，其實測量結(jié)果一定不準(誤差的表現(xiàn)方式之一):假若攤主的秤是合乎要求的，但他操作時故意快速地耍些手段，則其測量結(jié)果一定會與你復(fù)秤時所得的結(jié)果不一致(誤差的表現(xiàn)方式之二)。誤差的產(chǎn)生都是由那些與測量目的無關(guān)的變化因素(修改測量工具、不正確地使用工具)所致。答：(1)測量誤差的含義測量誤差是指在測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化不一致的測量效應(yīng)，是指實測值與真值之差。實測(2)測量誤差的類別①隨機誤差是指由與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的變化無規(guī)律的誤差。它使得②系統(tǒng)誤差是指由與測量目的無關(guān)的因素引起的(3)控制測量誤差的方法要想控制誤差，就必須使測驗標準化，即測驗的編制、施測、評分及對分數(shù)的解釋都①提高編制測驗的科學性標準化的首要前提，是對所有受測者施測相同的或等值的題目。其次，在測驗的編制方面，不僅要注意所搜集的材料的豐富性和普遍性，同時還要注意：a.測驗項目的取樣應(yīng)當對欲測心理品質(zhì)具有代表性；b.測驗項目的取材范圍要同編題計劃所列項目相一致；c.測驗項目的難度應(yīng)有一定的分布范圍；d.編寫測驗項目的用語要力求精練簡短，淺顯明了；e.初編題目的數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或編制復(fù)本；f.測驗項目的說明必須簡明。②施測過程的標準化所有受測者必須在相同的條件下接受測試。包括：相同的測驗情境；相同的指導語；相同的測驗時限。③評分與計分的科學性與標準化評分的客觀性是測驗標準化的一個重要條件。評分的客觀性意味著兩個或兩個以上的評分者對同一份測驗試卷的評定是一致的。只有當評分是客觀的時候才能夠?qū)⒎謹?shù)的差異歸于受測者本身的差異。④對測驗結(jié)果解釋的標準化如果對同一施測過程可作出不同的解釋，那么測驗便失去了客觀性。因此，需要建立一定的參照標準，使測驗分數(shù)可以同參照標準進行比較，從而顯現(xiàn)其分數(shù)所代表的意⑤主試與被試的配合及操作規(guī)范主試與被試之間的配合程度對實驗的結(jié)果有很大的影響，主試在實測的過程中，其操作要規(guī)范，符合標準化的操作程序。詳述測驗誤差的來源。答：測量誤差是指在測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所引起的一種不準確或不一致的測量效應(yīng)。它包括系統(tǒng)誤差和隨機誤差。要使測量準確可靠，必須減少誤差；要控制誤差，必須了解誤差的來源。常見的誤差來源主要有三個方面：測驗自身、施測過程、被試。(1)測驗自身引起的誤差測驗自身的誤差主要來源于測驗的編制過程，其中項目取樣的影響最大。當測驗的項目較少而取樣缺乏代表性時，被試的反應(yīng)很難代表真實水平。對于有些類型的項目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測做答，從而降低分數(shù)的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或?qū)σ髷⑹霾磺宓?，也都會帶來誤差。(2)施測過程引起的誤差在測驗的實施過程中可能引起誤差的因素很多，如測試環(huán)境、時間、主試者、意外干擾、評分記分等。①測試環(huán)境的干擾。施測現(xiàn)場的溫度、光線、桌面高低好壞等對被試都有影響。②測試時間的影響。如果時間安排不當或時限不統(tǒng)一，必然會引起測驗結(jié)果的改變。③主試因素。主試的年齡、性別、外表、言談舉止、表情動作、對測驗過程的熟悉程度等都能影響測驗的結(jié)果。如果不按照規(guī)定施測，如給予暗示、制造緊張氣氛等都會帶來很大的誤差。④意外干擾。在測試環(huán)境復(fù)雜，特別是當被試人數(shù)較多時，可能發(fā)生意外情況。⑤評分記分。評分不客觀和記分出現(xiàn)錯誤也是較常見的誤差。一般客觀題的評分較為準確客觀，而主觀題的評分標準較難掌握，再加上閱卷者的風格、情緒以及其他心理因素的干擾，因而很難保證分數(shù)的一致性。(3)被試引起的誤差在測量工作中，最復(fù)雜的和最難控制的是由被試本身引起的各種誤差。①應(yīng)試動機。被試對測驗的動機不同，會影響其做答態(tài)度、注意力、持久性及反應(yīng)速度等，從而影響測驗的結(jié)果。②測驗焦慮。研究表明，能力與測驗焦慮呈負相關(guān)，抱負水平與焦慮成正相關(guān)，缺乏自信、情緒不穩(wěn)定的人焦慮較低等。③測試經(jīng)驗。被試對測驗的經(jīng)驗也會影響測驗的成績，任何一種新的項目形式，由于被試比較陌生，就可能使測驗成績受影響。但是如果提供足夠的演示和練習，測驗成績就會提高。④練習效應(yīng)。任何一個測驗在重復(fù)使用時，由于被試對測驗的內(nèi)容和程序已經(jīng)相當熟悉，因此會使成績提高。⑤反應(yīng)傾向。獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，也會使得本來能力相同的被試獲得不同的成績。對于速度測驗，由于測驗時間有限，而題量又較大，求快與求準兩種不同傾向會給測驗成績帶來誤差，為此在編制時一定要注意控制這些傾向的影響。⑥生理變因。生病、疲勞、失眠等生理因素，以及在智力、情緒、體力等方面的生物節(jié)律也會影響測驗成績而帶來誤差。第4章測量信度1某測驗的信度為0.64,實得分數(shù)的標準差為5,該測驗的標準誤為()。2重測信度的主要誤差源是()。A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者【解析】重測信度是指同一個測驗先后施測于同一批被試，比較這兩次測驗結(jié)果的一致性程度。其中時間的長短是影響其信度衡量測驗跨時間一致性的信度稱為()。A.重測信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評分者信度【解析】不同的信度考查的內(nèi)容不同。重測信度衡量測驗跨時間的一致性。復(fù)本信度(連續(xù)施測)衡量測驗兩個平行測驗內(nèi)容之間的一致性，復(fù)本信度(間隔施測)衡量兩個平行測驗內(nèi)容之間跨時間的一致性。分半信度衡量一個測量的兩半內(nèi)容之間的一致性。評分者信度衡量評分者間的一致性。4將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60,校正后該測驗的分半信度是(【答案】B【解析】利用分半法計算測驗的信度，可能會低估原長度測驗的信度，所以需要用斯皮爾曼-布朗公式對分半信度系數(shù)進行修訂，根據(jù)校正公可知校正后該測驗的分半信度是0.75。5同質(zhì)性信度主要反映測驗內(nèi)部()間的一致性。A.兩半測驗B.題目與分測驗C.所有題目D.分測驗與測驗【答案】C【解析】同質(zhì)性信度主要反映的是所有題目間的一致性。當各個測題的的得分有較高的正相關(guān)時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測驗為同質(zhì)的。相反，表面看起來題目都是測的是同一特質(zhì)，但各個題目間相關(guān)很低或負相關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的。分半信度測的是兩半測驗的一致性。6在不同時間內(nèi)用同一測驗重復(fù)測量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度稱為()?！敬鸢浮緼【解析】A項，信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性，可用重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評分者信度進行評估。在不同時間內(nèi)用同一測驗重復(fù)測量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度即為重測信度。B項，效度，是指測量的有效性程度，是測量工具確能測出其所要測量特質(zhì)的程度。C項，難度是指測試題目的難易程度。D項，區(qū)分度是指測試題目對所測試的屬性的鑒別力。7重測信度即()。A.等位性系數(shù)B.穩(wěn)定性系數(shù)C.相關(guān)系數(shù)【解析】重測信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一8以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越()。D.不確定【解析】再測法使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本法以兩個等值但題目不同的測驗(復(fù)本)來測量9信度只受()的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論10一個包括40個題目的測驗的信度為0.80,欲將信度提高到0.90,通過斯皮爾曼-布朗公式的導出公式計算出至少應(yīng)增加()個題?！窘馕觥扛鶕?jù)斯皮爾曼布朗公式，可得因此，欲將信度提高到0.90需增加題目數(shù)為：40×2.25-40=50。1一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會()測驗的信度。【答案】A【解析】任何相關(guān)系數(shù)都要受到團體中分數(shù)分布的范圍所影響，而分數(shù)范圍與樣本團體的異質(zhì)程度有關(guān)。一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。12斯皮爾曼-布朗公式為：B.原測驗C.兩半測驗間D.全部分數(shù)【答案】C【解析】斯皮爾曼-布朗公式是分半信度的修正公式。分半信度指采用分半法估計所得的信度系數(shù)。這種方法估計信度系數(shù)只需一種測驗形式，實施一次測驗。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗中的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。13復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(復(fù)本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在()上的等值性。B.題目【解析】復(fù)本信度是以兩個等值但題目不同的測驗(復(fù)本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)14對于不同平均能力水平的團體，題目的()會影響信度系數(shù)。A.難度B.表達方式C.代表性【解析】測驗的信度不僅受取樣團體中個別差異程度的影響，也會由于不同團體間平均能力水平的不同而不同。這是因為，對于不同水平15以下情況中，無法使用重測信度的是()。A.所測量的心理特質(zhì)隨個體發(fā)育而逐漸變化B.遺忘與練習的效果相同C.前后兩次施測期間被試的學習效果不存在差異D.目標測驗屬于人格測驗【解析】重測信度是指計算先后兩次測驗所得分數(shù)的相關(guān)來表示兩次測驗結(jié)果特性必須是穩(wěn)定的，因為如果心理特性不穩(wěn)定，那么測量結(jié)16以下公式中，可以用來計算同質(zhì)性信度的是()。B.盧侖公式C.克隆巴赫公式D.弗朗那根公式【解析】同質(zhì)性信度是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。計算方法有：庫17當測驗的信度減少(接近0)時，測量的標準誤將會怎樣變化?()A.減小，趨向于零B.只要趨向于1.0,它就會要么增大，要么減小C.增大，趨向于測驗的標準差D.增大，逼近無限大少(接近0)時，SE.增大并趨向于Sx。18根據(jù)測量理論，()的做法會降低測驗的信度。A.增加同類題目的數(shù)目B.提高被測群體的同質(zhì)性C.對主試進行統(tǒng)一培訓D.篩選題目，使題目難度中等且正態(tài)分布【解析】提高測量信度的方法有：①適當增加測驗的長度，增加一些與原測驗選擇適宜的時間點。⑤主試者嚴格執(zhí)行施測規(guī)程，評分者嚴格19如果某測驗的信度系數(shù)為0.90,那么該測驗中與測量目的有關(guān)的變因造成的變異占C.大于90%D.小于90%【解析】真分數(shù)方差還可以分成兩部分：與測量目的有關(guān)的方差和與測量目的無關(guān)的方差。信度是指一組測量分數(shù)的真實方差與實得總方差的百分比。效度是指與測量目的有關(guān)的分數(shù)方差與總方差的比率，其值小于信20關(guān)于信度的指標，下列選項中正確的是()。A.信度系數(shù)，即實得分數(shù)方差與真分數(shù)方差的比值B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)C.測量標準誤與信度呈負相關(guān)D.測量標準誤與信度呈正相關(guān)【答案】C【解析】測量標準誤因此測量標準誤與信度呈負相關(guān)，即信度增加，則標準誤變小。21如果某測驗的信度系數(shù)為0.80,那么該測驗中真分數(shù)造成的變異占()。B.20%C.64%r=S2/S2【解析】根據(jù)信度的定義其中r代表測驗的信度，s2代表測驗中實得分數(shù)的變異，s代表對測驗中真分數(shù)的變異。因此，測驗中真分數(shù)造成的變異應(yīng)該為測驗信度(rxx),即80%。22在計算重測信度時，兩次施測的間隔時間不宜太短，是為了避免()。A.被試學習經(jīng)驗的積累B.被試身心狀況的發(fā)展變化C.被試出現(xiàn)遺忘D.練習效應(yīng)【答案】D【解析】重測信度估計兩次測試的時間間隔要恰當，間隔時間太長，被試品質(zhì)發(fā)生了變化，會造成低估測驗信度；間隔時間太短，練習和記憶會造成高估測驗信度。23對重測信度的理解正確的是()。A.使用同一測驗，在不同條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)B.使用同一測驗，在同樣條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)C.使用同一測驗，在同樣條件下，對不同被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)D.使用不同的測驗，在不同條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)【答案】B【解析】重測信度考察的是時間因素對信度的影響。只有兩次施測的過程中，僅有時間因素不同，才可以將測驗成績的變化歸因為時間因素。因此，重測信度是在除了時間不同以外，其他條件都相同的情況下，被試兩次測驗的相關(guān)系數(shù)。24同質(zhì)性信度()。A.是檢驗測驗內(nèi)部所有題目的一致性B.是用同一測驗重復(fù)測量的一致性程度C.是檢驗兩個測驗在內(nèi)容上的等質(zhì)性D.主要指測驗題目的內(nèi)容和形式，而不論其正、負相關(guān)性【答案】A【解析】同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。當各個測題的得分有較高的正相關(guān)時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測驗內(nèi)部同質(zhì)。相反，即使所有題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或為負相關(guān)時，則測驗內(nèi)部異質(zhì)。B項是指重25以兩個等值但題目不同的測驗來測驗同一群體，求其兩者得分的相關(guān)性，被稱為(A.內(nèi)部一致性信度B.重測信度C.復(fù)本信度D.評分者信度【答案】C【解析】復(fù)本信度是以兩個等值但題目不同的測驗(復(fù)本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。26分半信度所考察的誤差來源是()。A.時間取樣B.內(nèi)容取樣C.時間取樣和內(nèi)容取樣D.評分者之間的差異【解析】分半信度是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。在估計信度系數(shù)時，只需一種測驗形式，實施一次測驗。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測驗內(nèi)容取樣的一致程度，因而屬于內(nèi)部一致性信度系數(shù)。因此分半信度所考察的誤差來源是內(nèi)容取27甲被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102,操作智商為110。已知兩個分數(shù)都是以100為平均數(shù)，15為標準差的標準分數(shù)。假設(shè)言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88,那么甲被試的操作智商()于言語智商。C.顯著高D.不顯著高【答案】D【解析】根據(jù)差異分數(shù)的標準誤公式得SEa=7.5,單側(cè)檢驗的臨界值應(yīng)該為雙側(cè)檢驗的臨界值為110-102=8。因為8<12.3<14.7,所以甲被試的操作智商不顯著高于言語智商。28信度系數(shù)一般在0.90以上的測驗類型是()。A.人格測驗B.興趣測驗C.態(tài)度量表D.成就測驗中增加同質(zhì)的題目，()。A.可致信度提高B.可致信度降低C.對信度無影響D.對信度有影響，視情況而定【解析】由于項目數(shù)量太少會降低測量的信度，因此，提高測量信度的一個常30兩次實施測驗()。A.間隔時間越長越好B.間隔時間越短越好C.應(yīng)連續(xù)進行D.間隔以2～4周為宜，最好不超過6個月【解析】如果兩次施測相隔的時間太短，則記憶猶新，練習的影響較大；如果相隔的時間太長，則身心的發(fā)展與學習經(jīng)驗的積累等足以改相關(guān)降低。最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試特點而1如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則其信度稱為()。A.重測復(fù)本信度B.重測信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值系數(shù)【解析】復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定數(shù)既考慮了測驗在時間上的穩(wěn)定性，也考慮了不同題樣2使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩A.復(fù)本信度B.重測信度C.穩(wěn)定性系數(shù)D.分半信度【解析】重測信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩3信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是()。A.估計誤差分數(shù)的范圍B.估計真實分數(shù)的范圍C.了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形D.了解誤差分數(shù)的大小【解析】從理論上講，一個人的真分數(shù)本來是用同一個測驗對他反復(fù)施測所得以用對一個團體(人數(shù)足夠多)兩次施測的結(jié)果來代替對同一個人反復(fù)施測，以估計測量誤差的變異數(shù)。此時，每個人兩次測量的分數(shù)之差可分布的標準差就是測量的標準誤。它是此次測量中誤標，就可以對團體中任何一個人的測驗成績作出恰當?shù)慕忉?即能通過區(qū)間估計的辦法指出測量的精度)。具體來講，信度在解釋個人分數(shù)的意義時有兩個作用：①估計可以看出，測量的標準誤與信度之間的關(guān)系是()。A.信度越低，標準誤越小B.信度越低，標準誤越大C.信度越高，標準誤越大D.信度越高，標準誤越小【解析】從公式中可以看出測量的標準誤和信度之間是負相關(guān)，即兩個變量變5信度系數(shù)()。A.可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差所決定B.也可以解釋為測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾D.不能提示測量的誤差比例是多少差決定的，也就是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾。因此，1-rx就是測6信度的指標表示方法有()。A.信度系數(shù)，即真分數(shù)方差與實得分數(shù)的方差的比值B.信度指數(shù)，其平方即是信度系數(shù)C.測量標準誤，其與信度呈負相關(guān)D.標準分數(shù)【解析】信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量也叫作測量的可靠性。信度系數(shù)是一個被測團體之比。此外，描述測量一致性程度的指標還有信度指數(shù)7在比較不同測驗分數(shù)的差異上()。A.測量標準誤是不重要的B.測量標準誤和測驗信度是很重要的C.使用的標準差要求相同D.使用的標準差不要求相同【解析】通常，來自不同測驗的原始分數(shù)是不能直接進行比較的，必須轉(zhuǎn)化成知，在比較不同測驗分數(shù)之間的差異時，兩測驗使用的標準差要求相同。此外，測量8信度的評估方法包括()。A.重測信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評分者信度9測驗的信度體現(xiàn)在()。A.測驗結(jié)果在不同的時間階段具有一致性B.同一測驗內(nèi)各個部分題目所測的是同一行為或行為特征C.不同評分者對同一測驗結(jié)果的評分一致D.測量內(nèi)容與未來的行為是一致的【解析】信度是一個測驗的可信程度，包括重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一10內(nèi)部一致性信度()。A.主要反映測驗題目之間能否測量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度B.包括分半和同質(zhì)信度C.與測驗長度之間呈負相關(guān)關(guān)系D.與測驗長度之間呈正相關(guān)關(guān)系【解析】內(nèi)部一致性信度，又稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是指用來測量同一個概念的要反映的是測驗內(nèi)部題目之間的信度關(guān)系，考察測驗的各1間隔一段時間對某測驗的兩個復(fù)本再進行信度評估()。A.稱重測復(fù)本信度B.穩(wěn)定與等值系數(shù)C.是更為嚴格和更為廣泛的應(yīng)用D.沒有應(yīng)用價值【解析】如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與,因而是更為嚴格的信度考察方法，也是應(yīng)用較為廣泛的方法。12評分者信度()。A.是評估不同評分者對某測驗的信度的評價B.一致性要求達r=0.9以上，才認為評分是客觀的C.一致性要求達r=0.75以上，就認為評分是客觀的D.是測定不同評分者之間所產(chǎn)生的評估誤差【解析】評分者信度是指多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。它用于測定不同評分者之間所產(chǎn)生的評估誤差。一般要求理測驗中，答案具體而固定，無需考察評分者信度。但在13一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以A.測驗越長，越遵循報酬遞增率原則B.測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小C.測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性D.測驗太長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性14信度相關(guān)系數(shù)與樣本團體的差異程度的關(guān)系表現(xiàn)在()。A.獲得信度的取樣團體為異質(zhì)，會高估測驗的信度B.獲得信度的取樣團體為同質(zhì)，會低估測驗的信度C.獲得信度的取樣團體為異質(zhì)，會低估測驗的信度D.獲得信度的取樣團體為同質(zhì)，會高估測驗的信度1什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些?答：(1)信度的含義信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度，其實質(zhì)是對測驗的結(jié)果準確、可靠地傳達真值信息能力的量度。理論上定義為對一組測量分數(shù)的真實代表實得分數(shù)的變異數(shù)(總變異數(shù))。常用的信度的估計方法有重測信度、復(fù)本信度(2)影響信度的主要因素a.單個被試。個體的身心健康狀況、動機、注意力、持久力、求勝心、做答態(tài)度等會b.團體被試。整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，所,其他變異介入的可能性越大，受外界的影響也越多，信度系數(shù)便越低。2某智力測驗的信度r=0.75,某次施測得到分數(shù)的標準差為3.00,則該測驗的標準誤是多少?若某被試得分為100,試估計其真分數(shù)95%的置信區(qū)間?答：(1)測驗標準誤為：(2)該被試真分數(shù)95%的置信區(qū)間為：X±Zoos/2·SE=100±1.96×1.5=100即95%的置信區(qū)間為：[97.06,102.94]。因此，該測驗的標準誤為1.5,而其真分數(shù)95%的置信區(qū)間是[97.06,102.94]。3甲被試在韋氏成人智力量表測驗中言語智商為102,操作智商為110。已知兩個分測驗都是以100為平均數(shù)，15為標準差的標準分數(shù)。假設(shè)言語測驗和操作測驗的信度為0.93和0.94,問：甲被試的操作智商是否顯著高于言語智商?答：根據(jù)題意可知，應(yīng)使用兩平均數(shù)之差的顯著性檢驗，并且假設(shè)兩總體正態(tài)。(1)提出假設(shè)H?:甲被試的操作智商不顯著高于言語智商。H?:甲被試的操作智商顯著高于言語智商。(2)計算相關(guān)統(tǒng)計量先求出差異標準誤：(3)確定顯著性水平及臨界值(4)作出統(tǒng)計決斷∴接受H?,即甲被試的操作智商不顯著高于言語智商。因此，甲被試的操作智商沒有顯著高于言語智商。4小明在一次統(tǒng)考中的語文、數(shù)學成績轉(zhuǎn)換成T分數(shù)(平均數(shù)為50,標準差為10)后，分別為65和70,二者的差異是否有意義?(已知這次語文、數(shù)學考試的信度分別為0.84和0.91)答：小明的這兩門功課的T分數(shù)之間差異的標準誤是：在95%的置信區(qū)間上，1.96×SEa=1.96×5=9.8。因此，二者相差要達到9.8分以上，才能有95%的把握它們之間的差異有統(tǒng)計上的意義。因其數(shù)學的T分數(shù)只比語文高5分，故差異并不顯著。5已知某個測驗的信度為0.75,要使該測驗的信度達到0.90,必須增加多少題目?答：根據(jù)公式代入數(shù)據(jù)，得：新測驗的題目數(shù)應(yīng)是原來測驗的3倍，即為了達到所要求的信度，要增加原測驗題目數(shù)的2倍。因此，要使測驗的信度達到0.90,必須增加2倍的題目。第5章測量效度A.二者恒等【解析】根據(jù)效度和信度的定義：(2=s}/s2,r=s2/S2),以及公式(S2=S2+s}),可得到：【解析】這個測驗的預(yù)測效度為(50-10)/50=0.80。,其測驗結(jié)果可解釋學習成績變異的()?！窘馕觥啃岁P(guān)聯(lián)效度是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進行預(yù)測時的有效性。效度系數(shù)rxy的實際意義常常以決定系數(shù)r2來表示，rX引起的變異的比例，在本題中，r2=0.82=0.64。4()指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度C.效標效度D.區(qū)分效度【答案】A【解析】A項，內(nèi)容效度是指測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。B項，構(gòu)想效度是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。C項，效標效度是指測驗預(yù)測個體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。D項，區(qū)分效度是檢驗測驗構(gòu)想效度的方法之一，用于檢驗測量不同特質(zhì)的測驗分數(shù)間是否有較低的相關(guān)。5檢驗測驗分數(shù)能否有效地劃分由效標所定義的團體的一種方法是()。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法【答案】B【解析】A項，相關(guān)法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。C項，命中率法是當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。D項，無此方法。6在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的()。A.穩(wěn)定性B.準確性【答案】B【解析】AC兩項，測驗的穩(wěn)定性以及可信度指的是測驗的信度。D項，測驗題目的區(qū)分性指的是區(qū)分度。比例是64%,其余36%無法作出正確的預(yù)測。D.接近1)的比率。A.系統(tǒng)誤差B.誤差D.總方差【解析】在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關(guān)的真實了一個平均值，然后將平均數(shù)乘以7得到該兒童的IQ,這種測量IQ的程序()。A.不可信，也無效B.不可信，但有效C.可信，但無效D.即可信又有效【解析】測量該兒童眼眉以上頭的周長的結(jié)果是相對穩(wěn)定的，即是可信的。但A.信度高B.效度高C.難度高D.區(qū)分度高13測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度稱為()。C.區(qū)分度D.難度【解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力，14下列選項中關(guān)于效度的說法錯誤的是()。A.是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度B.是在選用標準化測驗或自行設(shè)計編制測量工具時，首先必須鑒定的C.是指同一被試者在不同時間內(nèi)，用同一測驗重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性程度D.是指一個心理測驗的準確性【解析】效度是指所測量的與所要測量的心理特點之地說是指一個心理測驗的準確性。選用標準化測驗或自行設(shè)5內(nèi)容效度適合于評價()。A.成就測驗B.人格測驗C.能力傾向測驗D.興趣測驗16()是指測驗?zāi)苷f明心理學上的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。A.內(nèi)容效度B.實證效度C.預(yù)測效度D.結(jié)構(gòu)效度【解析】A項，內(nèi)容效度是指所設(shè)計的題項能否代表所要測量的內(nèi)容或主題。B項，效標效度(實證效度)是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進行預(yù)測17()是指反映測驗預(yù)測個體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效程度。A.內(nèi)容效度B.實證效度C.結(jié)構(gòu)效度D.相容效度【答案】B【解析】B項，實證效度是指一個測驗對處于特定情境下的個體行為進行估計的有效性。也就是說，一個測驗是否有效，應(yīng)該以實踐的效果作為檢驗標準。例如，在軍隊選拔汽車駕駛兵時，若用測驗選出來的兵在學習駕駛技術(shù)以及日后駕駛過程中的表現(xiàn)都大大好于以前未用測驗的汽車兵，則表明該測驗具有較高的實證效度。18如果一個測驗在測驗使用者、測驗人員尤其是受試者看來是有效的，那么,此測驗A.表面效度B.內(nèi)容效度C.構(gòu)想效度D.效標關(guān)聯(lián)效度【答案】A【解析】A項，表面效度是指“外行人”從表面上看測驗是否有效，它不是效度的客觀指標。當外行人認為某個測驗?zāi)苡行У販y得某種心理特質(zhì)時，該測驗就被認為有較高的表面效度。一般來說，最佳行為測驗往往表面效度高，其他測驗則希望表面19高考分數(shù)與后來在高校學習的成績之間屬于()。A.課程效度B.預(yù)測效度C.統(tǒng)計效度D.同時效度【答案】B【解析】B項，預(yù)測效度是指其效標是經(jīng)過一段時間以后獲得的，預(yù)測效度反映的是從測驗分數(shù)預(yù)測任何效標情境或一段時間后被試的行為表現(xiàn)的有效性程度。20從信度與效度的關(guān)系看，高信度是高效度的()。A.充分條件B.必要條件C.充要條件D.無關(guān)條件【答案】B【解析】信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。具體來講：信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高；效1效度具有相對性，因此在評價測驗的效度時，必須考慮測驗的()。C.功能D.長度【解析】效度具有相對性，任何測驗的效度是對一定的目標來說的，測驗只有用于與測驗?zāi)繕艘恢碌哪康暮蛨龊喜艜行?。另外，每有哪個測驗對所有目的都有效，因而不能籠統(tǒng)地說某測驗2內(nèi)容效度的評估方法有()。A.專家判斷法B.雙向細目表法C.統(tǒng)計分析法D.經(jīng)驗推測法【解析】內(nèi)容效度是指測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測3效標效度的主要評估方法有()。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.失誤法D.命中率法【解析】效標效度(實證效度)常用的方法包括：①相關(guān)法。相關(guān)法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標資料間的相系數(shù)。②區(qū)分法。區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。③命中率法。命中率法是當測驗用來做取舍的依據(jù)4構(gòu)想效度的估計方法包括()。A.對測驗本身的分析B.測驗間的相互比較C.效標效度的研究證明D.實驗法和觀察法證實【解析】構(gòu)想效度是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，其評估方法包括對測驗本身的分析、測驗間的相互比較、效標效度可采用的步驟是()。A.定義好測驗內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細目表C.制定評定量表來測量測驗的整體效度D.進行統(tǒng)計分析【解析】為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判并由測驗編制者確定各題所測的是何種內(nèi)容與6可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有()。A.測驗的內(nèi)容效度B.測驗的內(nèi)部一致性指標C.分析幾個測驗間的相互關(guān)系D.分析被試者對題目的反應(yīng)特點【解析】可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有：①對測驗本身的分析，主要包括測驗的7要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到()。A.測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性B.測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)C.測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測驗長度要恰當，測題的排列應(yīng)先易后難【解析】要保證測驗具有較高效度，測題本身要做好以下幾點：①測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性。②在設(shè)計測題時，應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)。③測題的難度要適中，具有較高的區(qū)分度。④測驗長度要恰當，即要有一定8除了描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如()。A.計算評分者信度B.計算復(fù)本信度C.專家推測D.再測法【解析】內(nèi)容效度是指測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。一個測驗要有內(nèi)件：要有定義得完好的內(nèi)容范圍；測驗題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容定內(nèi)容效度的方法主要有專家判斷、統(tǒng)計分析、經(jīng)驗法等。計算評分者信度、復(fù)本信A.是指一個心理測驗的準確性B.