第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)課件

第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆從目標(biāo)談起！第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆為什么要制定目標(biāo)？第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆泰勒——課程“目標(biāo)模式”一、學(xué)校應(yīng)努力達(dá)到哪些目標(biāo)？二、要為學(xué)生提供怎樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)？三、如何有效地組織好這些教育經(jīng)驗(yàn)？四、我們?nèi)绾尾拍艽_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆本章概覽學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)1學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容2學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定3第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。一般可以分為四個(gè)層次，即：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性?？偰繕?biāo)的一般特征是極具概括性、抽象性，需要在整個(gè)學(xué)前教育階段中，通過一系列的科學(xué)教育活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。科學(xué)教育的總目標(biāo)是學(xué)前兒童在幼兒園三到四年中在科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)則是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)?？茖W(xué)教育的各年齡階段目標(biāo)之間是具有連續(xù)性的。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)的制定，必須根據(jù)科學(xué)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)或單元目標(biāo)的內(nèi)容，并且結(jié)合具體活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及不同年齡兒童的特點(diǎn)進(jìn)行制定?？茖W(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)是微觀的、具體的、可操作的目標(biāo)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面：（一）科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。包括通過科學(xué)教育使學(xué)前兒童獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的概念等兩個(gè)層次。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（二）科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（三）科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造、思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。在科學(xué)教育中，科學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，是整個(gè)科學(xué)教育目標(biāo)體系的核心內(nèi)容。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)我國(guó)教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感覺，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆科學(xué)知識(shí)教育方面引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念?？茖W(xué)能力、方法教育方面幫助兒童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能（觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息），以及操作、解決問題的方法和技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問題的能力?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育方面激發(fā)和發(fā)展兒童對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。三大方面的目標(biāo)第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)前兒童的好奇心、興趣和求知欲2.培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度4.尊重他人，樂于合作、分享與交流第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)在于探究問題。掌握科學(xué)方法的核心是獲得探究解決問題的策略，即知道如何探究和解決問題。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆1.能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題（1）觀察（2）分類和測(cè)量（3）思考（4）操作2.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)1.獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2.在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。為什么幼兒園階段不直接提“知識(shí)目標(biāo)”？第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)&初級(jí)科學(xué)概念第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆1、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)定義：是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)，包括兒童對(duì)事物形狀特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆經(jīng)驗(yàn)與概念的比較內(nèi)涵上：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的；科學(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物的概括。具體來說，如水——液體，瓶子——容器。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆科學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)的意義科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)，兒童對(duì)任何事物的抽象認(rèn)識(shí)都建立在對(duì)具體事務(wù)的概括的基礎(chǔ)之上?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和可供概括的感性材料。經(jīng)驗(yàn)性的科學(xué)知識(shí)作為學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的重要意義還在于適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點(diǎn)——直覺性、具體性、形象性等。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能是不正確、不全面的，甚至可能是錯(cuò)誤的。特別對(duì)年幼的兒童來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們對(duì)事物的了解難免具有片面性?？赡苁枪铝?、零散，缺乏聯(lián)系和組織。固然會(huì)有很多的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，但他們很難自發(fā)地把本質(zhì)上相同或相似的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆2、初級(jí)科學(xué)概念初級(jí)科學(xué)概念：指的是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象，它既區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆學(xué)前兒童獲得的概念不是真正意義上的科學(xué)概念，只能是“初級(jí)科學(xué)概念”。獲得途徑&概括水平第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆初級(jí)科學(xué)概念對(duì)于兒童的意義能幫助兒童講具體、豐富但零散、孤立的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為概念化的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，便于兒童記憶舊知識(shí)、同化新知識(shí)，同時(shí)也便于兒童認(rèn)識(shí)事物和事物之間的聯(lián)系，為將來學(xué)習(xí)真正意義上的科學(xué)概念、科學(xué)定律和原理打下基礎(chǔ)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆教師需要怎么做？?jī)和某跫?jí)科學(xué)概念的特點(diǎn)教師需要怎么做？?jī)和某跫?jí)科學(xué)概念是表象水平的概念，而不是抽象水平的概念。教師不能過高地要求兒童，更不能片面追求讓兒童講出概念的名稱初級(jí)科學(xué)概念的形成過程，本質(zhì)上是兒童的思維過程。教師要幫助兒童整理和歸納相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的可供概括的材料，引導(dǎo)兒童尋找共同點(diǎn)從而逐步上升到概念化的認(rèn)識(shí)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念的關(guān)系兩者同為科學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)方面，是一致的。經(jīng)驗(yàn)為概念服務(wù)和準(zhǔn)備；概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解才深刻?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的；科學(xué)概念是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)關(guān)系第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育三方面目標(biāo)的關(guān)系1.就科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感個(gè)態(tài)度的發(fā)展來說，并沒有先后主次之分。2.這三者目標(biāo)是一個(gè)你中有我、我中有你的整體，而且相互依賴，不能截然分開，任何一方面都不可或缺。3.從三者在科學(xué)學(xué)習(xí)中所扮演的角色看，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、概念是科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，離開了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究也就成為不可能；科學(xué)情感態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，它推動(dòng)著學(xué)前兒童積極的學(xué)習(xí)；而科學(xué)方法則是探究活動(dòng)中的核心，也是學(xué)前兒童終身學(xué)習(xí)的武器。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆二、學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來制定的，既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個(gè)不同年齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)小班中班大班一二三第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆三、學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)（一）以時(shí)間為單元的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（二）以主題活動(dòng)為單元的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)1.以季節(jié)為主線建構(gòu)主題活動(dòng)單元的目標(biāo)2.以自然物或自然科學(xué)現(xiàn)象為主線建構(gòu)主題活動(dòng)單元的目標(biāo)3.以人的活動(dòng)為主線建構(gòu)主題活動(dòng)的目標(biāo)第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。在具體的科學(xué)教育活動(dòng)中，目標(biāo)是根據(jù)具體活動(dòng)的情況來確定的，而且一般并不限于科學(xué)教育單個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定理解：（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆一、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和?、研究社?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來確定。（一）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。（二）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。（三）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（一）心理依據(jù)——學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)的把握1.0—3歲兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（1）感覺發(fā)展的特點(diǎn)（2）知覺發(fā)展的特點(diǎn)（3）記憶發(fā)展的特點(diǎn)（4）思維發(fā)展的特點(diǎn)（5）數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆2.3—6歲學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（1）感覺發(fā)展的特點(diǎn)（2）知覺發(fā)展的特點(diǎn)（3）記憶發(fā)展的特點(diǎn)（4）思維發(fā)展的特點(diǎn)第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆新兒童觀的具體內(nèi)容1、

兒童不是小大人。兒童是稚嫩的個(gè)體，身心尚不完善第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆兒童觀兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要，這就決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育必須促進(jìn)兒童的全面、整體發(fā)展?？茖W(xué)教育不僅要關(guān)注兒童的認(rèn)知發(fā)展，也要關(guān)注其情感和社會(huì)性的發(fā)展，要以培養(yǎng)兒童真善美的完善人格為最終目的。兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的，這就決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須有年齡的層次性，即對(duì)不同年齡兒童提出不同層次的目標(biāo)。兒童的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異。第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆2、兒童有巨大的發(fā)展?jié)摿?，擁有極強(qiáng)的無意識(shí)的學(xué)習(xí)能力。給孩子一個(gè)支點(diǎn)，也許他將撬動(dòng)世界！

第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆3、兒童有兒童的心靈世界、興趣、需要、獨(dú)特的人格，有他們自己看待世界的方式。4、兒童是一個(gè)完整的有機(jī)體第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆5、每個(gè)兒童都是獨(dú)立的生命實(shí)體，有著獨(dú)特的身心結(jié)構(gòu)，他們都由于先天的和后天的影響而出現(xiàn)發(fā)展速度的不同和水平上的差異6、兒童也是生成性的存在，兒童的一切都是成長(zhǎng)中的、生成中的、面向未來的，對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)過程應(yīng)該是一個(gè)開放的、不斷建構(gòu)的過程第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆（二）社會(huì)依據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)：信息時(shí)代已經(jīng)到來?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。環(huán)境問題日益嚴(yán)重。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會(huì)需要的一代新人！第二章_學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)閆學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)如何體現(xiàn)社會(huì)需要？不應(yīng)讓兒童被動(dòng)地接受知識(shí)，而要激發(fā)兒童主動(dòng)求知的欲望；不應(yīng)片面追求兒童獲取知識(shí)的數(shù)量多少，而應(yīng)該培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)的能力。應(yīng)該面向全體兒童，以科技素養(yǎng)的早期培養(yǎng)為宗旨，以形成兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的基本的、積極的態(tài)度，重視發(fā)展兒童的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和主動(dòng)獲取知識(shí)等能力，引導(dǎo)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的注意力