2024-2025學(xué)年九年級語文下冊期中復(fù)習(xí)測評卷（含解析）

九年級下冊期中復(fù)習(xí)測評卷時間120分鐘滿分120分題號一二三總分分?jǐn)?shù)親愛的同學(xué)們,人生多精彩,修心尤可貴,讓我們在語言文字間來一趟“靜心之旅”吧!一、積累運用(24分)“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”,一往無前的英雄人物用熱血換來新中國的蒸蒸日上,一個有希望的民族不能沒有英雄。為更加全面地認(rèn)識英雄,班級擬開展“讀英雄”系列宣傳活動,請你參與,完成1—5題。準(zhǔn)備一:活動動員1.閱讀下面語段,回答問題。(5分)世界上沒有哪個黨像中國共產(chǎn)黨這樣,①遇過如此多的艱難險阻,依然擰成一股繩,不懼血雨腥風(fēng)?？v然傷痕累累,依舊團(tuán)結(jié)一心,帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造出一個妙手回春的新世界。百年斗爭史,中國共產(chǎn)黨人改天換地、取義成仁的英雄豪情噴薄而出。我們黨在奮斗征程中錘煉了不可戰(zhàn)勝的強大精神力量,不懼恐嚇、不畏強敵。正是這樣的精神,使得中國共產(chǎn)黨高舉紅色旗②,處處洋③著青春的氣息和活力,歷經(jīng)百年依然風(fēng)華正茂。正是千千萬萬的我們黨的革命先烈英雄,才使得我們的國家和民族于危亡中現(xiàn)生機(jī),由積貧積弱走向繁榮昌盛。我們時刻準(zhǔn)備著“學(xué)英雄,讀英雄”,只有學(xué)習(xí)好知識,才能錘煉好身心,讓自己向英雄靠近。

(1)依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是()(1分)A.nìngbóhèB.nìngbáoxiàC.nǐngbóhè D.nǐngbáoxià(2)在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是()(1分)A.①遭②幟③溢 B.①遭②織③溢C.①糟②幟③益 D.①糟②織③益(3)語段中畫線的成語,使用不正確的一項是()(1分)A.血雨腥風(fēng)B.傷痕累累C.妙手回春D.取義成仁(4)語段中的畫波浪線的句子有語病,請寫出修改意見。(2分)準(zhǔn)備二:活動宣傳2.古詩文默寫。(8分)“歌以詠志,詩以傳情”,詩詞作品中往往注入了作者的壯志豪情。蘇軾在《江城子·密州出獵》中以“(1),西北望,射天狼”表達(dá)了渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志;秋瑾在《滿江紅》中以(2),表達(dá)了蔑視世俗、不畏挫折磨難的闊達(dá)胸襟;范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“(3),”揭示了自己和征人家與國不能兩全的矛盾心理;蘇軾在《定風(fēng)波》(莫聽穿林打葉聲)中以“(4),,”透射出對生活的感悟,表現(xiàn)了其樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3.班級向大家征集活動宣傳標(biāo)語,請選出你最喜歡的一條并說明理由。(2分)①學(xué)海初航品甘苦,溫故知新做英雄。②讀英雄,學(xué)英雄,做英雄。③今天,你“英雄”了嗎?4.班級計劃拍攝一個宣傳片,號召同學(xué)們致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄。下面是宣傳腳本的一部分內(nèi)容,請你完成任務(wù)。(6分)宣傳腳本相應(yīng)任務(wù)鏡頭一:片頭為書法作品“英雄”兩字的特寫,以此來體現(xiàn)宣傳目的。(1)在選擇“英雄”兩字的書法作品時,導(dǎo)演十分糾結(jié)。請你從下面三幅書法作品中選擇一幅并說明理由。(2分)甲乙丙鏡頭二:展示河南新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑并解說。河南新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑(2)在制作解說提示詞時,小語不小心打亂了順序,請你重新排序:。(2分)

①它是一座少見的五面革命烈士紀(jì)念碑,高13.1米,碑身北面有朱德同志題寫的“革命烈士永垂不朽”八個大字。②其余四面為領(lǐng)導(dǎo)同志及烈士家屬的題詞。③河南新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑位于大別山腹地。④再俯瞰這座紀(jì)念碑,又呈五角星的形狀,別有一番深意。配音:(3)小文在配音時,不知應(yīng)如何朗讀才能把握情感。請你從語速、語調(diào)、重音、停連等角度中任選一個角度給她提一條建議,并解釋原因。(2分)5.活動實施前,班級繪制了本次活動的流程框架圖,不少同學(xué)對此次活動不太清楚,請你為同學(xué)們進(jìn)行講解。要求:內(nèi)容完整,順序合理,語言通順。(3分)“讀英雄”系列活動流程框架圖二、閱讀理解(46分)(一)閱讀下面的文字,完成6—9題。(16分)張師傅的行為藝術(shù)【注】肖遙①我爸張師傅年輕時有個怪癖,就是討厭一切裝飾品。那個年代并不提倡佩戴飾品,衣服上除了紐扣,再沒有別的?？墒?張師傅連紐扣也討厭,在我的印象里,張師傅只穿廠里發(fā)的那種拉鏈工作服,簡單方便。②張師傅會給孩子們訂雜志,買很多小人書。我們最喜歡的是小人書上的古裝美女,臨摹她們的項鏈、耳環(huán)、發(fā)簪。畫這些的時候,因為匱乏與渴望,我們簡直想象力爆棚。畫著畫著,摘兩朵地雷花,掛在耳朵上當(dāng)耳環(huán),照著鏡子臭美幾分鐘。幾分鐘后,要么地雷花掉了,要么張師傅瞪著眼睛氣呼呼地出現(xiàn)了。③盡管張師傅的穿衣風(fēng)格受時代影響,但這并不妨礙他形成自己獨特的審美。一個春光明媚的周末,張師傅把一盆扁竹花放在窗臺上,開始畫畫。清晨,扁竹花還是一個花苞,等他終于畫出輪廓的時候,再一抬頭,花瓣已經(jīng)張開了,等他染好顏色的時候,花已經(jīng)完全盛開了,還伸出一叢鵝黃的花蕊。也怪周圍鄰居們,這個過來看看,那個過來瞅瞅,還搭訕幾句“張師傅還會畫畫呀”。張師傅就跟他們吹幾句牛,說:“我上大學(xué)的時候,學(xué)校里張貼的電影海報、校報的插畫都是我畫的?！边@么說著,抬頭一看,眼前的花和手中畫的花又不一樣了,只好重起一張草稿……那天,那盆花,張師傅畫了十幾遍。④那時候,家里的米缸是用廢報紙搗碎化成紙漿糊的,其他人家的米缸外面貼的都是從報紙、雜志上剪下來的畫,只有我家的米缸上貼著張師傅畫的畫。看到我家米缸上的畫,鄰居們請張師傅給他們畫。因為那次遭遇了扁竹花的戲弄,張師傅在鄰居們的鼓舞下拓展了“戲路”,開始畫山水畫。和傳統(tǒng)山水畫中點景的亭臺樓閣不同,張師傅畫的山水畫里點景的是電線桿或拖拉機(jī)。越來越多的鄰居請張師傅畫米缸,于是,我們那棟樓上的鄰居都用上了有著拖拉機(jī)和電線桿的山水畫的米缸。⑤退休后10年間,張師傅自己辦了個小型的機(jī)械加工廠。那些年,機(jī)械行業(yè)整體衰退,逐步讓位于信息產(chǎn)業(yè)。所以,張師傅其實一直在一個夕陽產(chǎn)業(yè)中奮力掙扎。廠子除了安置一些下崗職工,繳了些稅,基本沒掙錢。而且比起從前在單位做總工程師的時候,張師傅辦工廠的那10年操心多了。他這個廠長,平時就和工人們一起干活兒,看誰手慢些他就自己上手,看誰車零件出錯率高他就自己動手,看掃院子的掃得不干凈他也抄起掃把自己掃。久而久之,他其實就是工廠里領(lǐng)頭干活兒的勤快老頭兒。⑥我對我姐說,張師傅如果退休后不辦工廠,而是繼續(xù)畫畫,如今他也能成畫家了。但張師傅當(dāng)年就是熱愛辦工廠,那種心心念念,可能就是現(xiàn)代人尋尋覓覓的自我。想來,自我,不過是通過完成自己熱愛的事而成全的一個自己——通過走過的路、翻過的山、克服的困難,生長出一個新的更豐滿、更完整的我,就像“辦工廠”這件事對張師傅的成全。⑦張師傅60歲鋪開宣紙畫畫的時候,和他同齡的學(xué)院派畫家已經(jīng)開始畫逸筆山水和文人畫了。張師傅學(xué)習(xí)能力超強,飛快地掌握了畫畫需要的所有技法,然而,他的畫里好像總?cè)绷诵┦裁?。他畫的花鳥畫太蓬勃、太甜膩了,就好像畫家畫的是清茶,他畫的卻是一杯白糖水。可是,現(xiàn)在誰還喝白糖水呢?⑧張師傅畫的山,一看就不是那種清清靜靜像住著神仙的所在,也不是學(xué)院派畫家筆下的枯棚茅舍,而是山風(fēng)呼嘯、層林盡染,中間還開著幾戶農(nóng)家樂的山。人家畫的是云煙,他畫的是炊煙,即便臨摹,他也能把“云深不知處”臨摹成“白云生處有人家”。⑨張師傅對生活始終保持著機(jī)警和熱情。如果非要說欠缺,他可能一直欠缺藝術(shù)家所謂的那種與現(xiàn)實的糾結(jié)、對抗、叫板。他從來不愁腸百結(jié),所以他的畫里也沒有那種蕭索孤寂。⑩我在寫這篇文章的當(dāng)口兒,張師傅正在臨摹齊白石的公雞。齊白石畫的是農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賊精的雞,張師傅畫出來的卻像一個精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長。(有刪改)【注】行為藝術(shù):是一種表達(dá)觀念的前衛(wèi)藝術(shù)表演。這里是對張師傅行為的戲稱。6.文中的張師傅有哪些“行為藝術(shù)”?請根據(jù)文章內(nèi)容補充下圖。(4分)7.第④段中加點的“戲弄”一詞用得很傳神,為什么這樣說呢?請結(jié)合第③段中的畫線句簡要分析。(3分)8.本文很善于在對比中突顯人物特點,請以最后一段為例具體分析。(3分)9.本文寫自己的父親,為什么不以“我的父親”為標(biāo)題,而以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題?請結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。(6分)(二)班級進(jìn)行議論文專題研究,請你完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。(12分)【材料一】在我們平時的議論文寫作中,在選取好材料后,如何處理好材料呢?1.學(xué)會使用多個材料①盡可能多用事例材料,使論據(jù)豐富,說服力更強?！炯住竣谡摀?jù)豐富,不等于只求數(shù)量,不等于機(jī)械羅列,也要注意多角度搭配。材料的角度不雷同,例如從古今中外角度組合論據(jù),可以增加思想厚度和文化積淀;【乙】從正反角度組合論據(jù),可以使論據(jù)更有思辨性,從而增加說服力?！颈竣壅Z言表達(dá)的方式也可以生動多樣,可以運用比喻修辭,增加文采;對于有相同點的材料,可以濃縮,并放在一起,構(gòu)成排比。【丁】2.學(xué)會處理同一材料同一材料可以論證不同的觀點,所以我們在敘述材料時應(yīng)根據(jù)不同的論點有所側(cè)重,靈活處理。一般來說,材料需要精心剪輯取舍,扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行表述,使材料與觀點高度統(tǒng)一。3.學(xué)會“點例”和“詳例”搭配議論文論據(jù)最好是詳略搭配,不要平分筆墨。能充分論證觀點的論據(jù)、有新意的論據(jù)、很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫(“詳例”);大家熟悉的、不夠典型的論據(jù)則可以略寫,或者把多個熟悉的材料壓縮在一起(“點例”)?！静牧隙坑幸粋€故事說,能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物,很多學(xué)生學(xué)習(xí)不需要太努力就能達(dá)到高峰。很多學(xué)生后來可能很輕松地就能在北大畢業(yè)以后進(jìn)入哈佛、耶魯、牛津、劍橋這樣的名牌大學(xué)繼續(xù)深造。有很多學(xué)生身上充滿了天賦,不需要學(xué)習(xí)就有這樣的才能,比如說我剛才提到的我的班長王強【注】,他的模仿能力就是超群的,到任何一個地方,聽任何一句話,聽一遍模仿出來的絕對不會兩樣。所以他在北大廣播站當(dāng)播音員,當(dāng)了整整四年。我每天聽著他的聲音,心頭充滿無限羨慕之情。所以,有天賦的人就像雄鷹。但是,大家也知道,還有另外一種動物,也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸?？隙ㄊ侵荒芘郎先?。從底下爬到上面可能要一個月、兩個月,甚至一年、兩年。在金字塔頂端,人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風(fēng)順地爬上去,一定會掉下來、再爬,掉下來、再爬。但是,大家要知道的是,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。所以,也許我們在座的學(xué)生有的是雄鷹,有的是蝸牛。我在北大的時候,到大學(xué)四年級畢業(yè)時,我的成績依然排在全班最后幾名。我知道我在聰明上比不過我的同學(xué),但是我有一種能力,就是持續(xù)不斷地努力。所以在我們班的畢業(yè)典禮上我說了這么一段話,到現(xiàn)在我的同學(xué)還能記得,我說:“大家都獲得了優(yōu)異的成績,我是我們班的落后同學(xué)。但是我想讓同學(xué)們放心,我決不放棄。你們五年干成的事情我干十年,你們十年干成的我干二十年,你們二十年干成的我干四十年?！蹦菚r候,包括到今天為止,我一直認(rèn)為我是一只蝸牛。但是我一直在爬,也許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬,就足以給自己留下令生命感動的日子。我們大部分人也許不是雄鷹,但是我們每個人都擁有蝸牛的精神。我們可以不斷攀登自己生命的高峰,終有一天,我們可以在無限風(fēng)光的險峰俯視和欣賞這個美麗的世界。所以,人的進(jìn)步是一輩子的事情。(節(jié)選自俞敏洪北大演講《把平凡的日子堆砌成偉大的人生》,有刪改)【注】王強:內(nèi)蒙古文科高考狀元,北大藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長,留校任教,后成為新東方合伙人。10.請根據(jù)材料一提煉“議論文材料應(yīng)用秘籍”,補全思維導(dǎo)圖。(3分)11.下面語句在排版的時候漏掉了,請你根據(jù)上下文判斷,它放在材料一甲、乙、丙、丁四處中哪一處最為合適,并闡述理由。(3分)例如“舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市”。12.材料二運用了材料一中的“議論文如何處理材料”秘籍,請你選擇其中兩個秘籍,結(jié)合材料二內(nèi)容說明。(2分)13.材料一中的“同一材料可以論證不同的觀點”沒有具體范例,請你閱讀“小貼士”,將鏈接材料剪輯取舍,使其能分別闡述下面兩個觀點。(4分)(1)只要擁有一技之長,技校生也能奔向星辰大海。(2)任何成功,都離不開不懈的堅持和努力。【鏈接材料】2021年10月16日,神舟十三號載人飛船與天舟二號、天舟三號對接成功,其對接機(jī)構(gòu)的裝調(diào)出自王曙群的團(tuán)隊。王曙群是中國航天科技集團(tuán)八院149廠對接機(jī)構(gòu)總裝組組長?！?00-1=0”,畢業(yè)第一天,他就明白“航天容不得半點馬虎”,只有把每一項工作做到極致,才能保證每一項航天任務(wù)的圓滿完成。為保證對接、分離成功,他走路時想、睡覺時想,有時在飯桌上還會情不自禁地用手比畫。從業(yè)30多年來,他努力鉆研,好比一顆螺絲釘,扎根在航天生產(chǎn)一線,從一名技校生成長為大國工匠,帶領(lǐng)著一群匠人打造國之重器。(摘自《新聞晨報》)(三)整本書閱讀。(4分)14.《儒林外史》歷來被譽為中國諷刺文學(xué)中的扛鼎之作。請選擇下面一組人物,結(jié)合諷刺手法,簡要分析其諷刺效果。(4分)知識卡片常用的諷刺手法有以下幾種:①運用細(xì)節(jié)刻畫體現(xiàn)諷刺意味;②運用對比、夸張等修辭手法進(jìn)行諷刺;③編制戲劇性情節(jié)進(jìn)行諷刺。A.周進(jìn)梅玖B.范進(jìn)胡屠戶C.王玉輝三姑娘(四)閱讀下面的兩則文言文,回答問題。(10分)【文本一】魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎?此之謂失其本心。(《魚我所欲也》)【文本二】《春秋》之所治①,人與我也。所以治人與我者,仁與義也。以仁安人,以義正我。故仁之為言人也②,義之為言我也,言名以別矣③。仁之于人,義之于我者,不可不察也。眾人不察,乃反以仁自裕④,而以義設(shè)⑤人,詭其處而逆其理⑥,鮮不亂矣。是故人莫欲亂,而大抵常亂,凡以暗于人我之分,而不省仁義之所在也。是故《春秋》為仁義法,仁之法⑦在愛人,不在愛我;義之法在正我,不在正人。我不自正,雖能正人,弗予為義;人不被其愛,雖厚自愛,不予為仁。(摘編自董仲舒《春秋繁露·仁義法》)【注】①治:研究。②該句大意:“仁”說的是如何對待他人。③該句大意:命名不同就是為了區(qū)別仁和義。④裕:寬待。⑤設(shè):要求。⑥該句大意:混淆了二者的關(guān)系,違背了這一道理。⑦法:標(biāo)準(zhǔn)。15.下列對兩則文本中加點詞的意思理解和推斷,不正確的一項是()(2分)A.古代的很多單音節(jié)詞可譯為雙音節(jié)詞,如文本一中的“茍”可譯為“茍且”,“喪”可譯為“喪失”。B.“所”字后跟動詞,如“所思”“所想”,據(jù)此推測“死亦我所惡”中的“惡”應(yīng)為動詞,意為“厭惡”。C.“斯是陋室”的“是”為判斷動詞,通過遷移可知“非獨賢者有是心也”的“是”與之同義。D.成語中保留著一些詞的古義,關(guān)聯(lián)“鮮為人知”結(jié)合語境可推知,“鮮不亂矣”的“鮮”意為“很少”。16.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!17.結(jié)合上下文,揣摩下面這句話蘊含著作者怎樣的情感。(2分)是亦不可以已乎?18.古人在論證觀點時常從反面著筆,如《誡子書》中“非寧靜無以致遠(yuǎn)”就從反面強調(diào)了靜的重要性。文本一和文本二也有類似的寫法,請結(jié)合兩個文本中畫波浪線的語句簡要分析。(4分)(五)閱讀下面這首詞,完成19—20題。(4分)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!19.為了更精準(zhǔn)地理解這首詞,同學(xué)們準(zhǔn)備為“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”拍攝微視頻,并設(shè)計了鏡頭腳本。請你將表格內(nèi)容補充完整。(2分)詩句畫面內(nèi)容畫面聲音預(yù)期表達(dá)效果馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚戰(zhàn)馬、弓箭(1)

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20.辛棄疾是豪放派的代表詞人,本詞是其豪放詞的代表作品之一。請結(jié)合本詞內(nèi)容,從題材、情感、語言中任選一方面,說說豪放詞的特點。(2分)三、寫作(50分)21.閱讀下面的材料,按要求作文。(50分)這一追問,或引發(fā)人們審視固有觀念,或觸發(fā)人們探尋真相,或促使人類探索未知,或……請圍繞“一定是這樣嗎?”這一追問,進(jìn)行寫作。你可以敘述事件,可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,可以發(fā)表觀點展開論述,可以說明某一現(xiàn)象或事理,還可以……要求:①自擬題目,自選文體;②不少于600字;③不得套作、抄襲,不得透露個人信息。九年級下冊階段測評卷1.(5分)(1)(1分)C(2)(1分)A(3)(1分)CC項,“妙手回春”意為稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明,能把垂危的病人治好。此處形容中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造出的新世界,使用有誤。(4)(2分)示例:可將“只有……才”改為“不僅……還”。2.(8分)(1)會挽雕弓如滿月(2)俗子英雄誰識我英雄末路當(dāng)磨折(3)濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(4)回首向來蕭瑟處歸去也無風(fēng)雨也無晴(每空1分,有錯字不得分)3.(2分)①示例:巧妙化用古詩文“學(xué)海無涯苦作舟”和“溫故而知新”,既指出我們要勤奮好學(xué),也發(fā)出“向英雄學(xué)習(xí)”的號召。②示例:用三個短句,依次遞進(jìn),有宣傳氣勢;“讀”“學(xué)”“做”明確指出活動的流程,清晰明了,便于記憶。③示例:將“英雄”化為動詞,暗示我們既要從思想上致敬英雄,又要從行動上學(xué)習(xí)英雄。(任選一條分析,理由合理即可)【解析】本題考查賞析標(biāo)語。作答這類試題,首先關(guān)注標(biāo)語是否符合主題,這也是首要衡量標(biāo)準(zhǔn)。分析可知,三個標(biāo)語都符合主題。然后從句式、修辭、情感等方面入手,闡述理由。4.(6分)(1)(2分)示例一:選擇甲幅。甲幅是扁平工整的隸書,富有力量之美,能體現(xiàn)我們凝聚力量號召大家致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的決心。示例二:選擇乙幅。乙幅是收放自如的行書,筆勢瀟灑,更貼合中學(xué)生對自由灑脫的英雄形象的敬慕之情,能更好地起到號召作用。示例三:選擇丙幅。丙幅是形體方正的楷書,質(zhì)樸沉穩(wěn),不僅能體現(xiàn)班級對此次活動的重視,更能體現(xiàn)致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的嚴(yán)肅態(tài)度。(書體特點1分,與宣傳目的契合1分)(2)(2分)③①②④(3)(2分)示例一:語速逐漸加快,凸顯出贊美英雄的激昂情感。示例二:語調(diào)逐漸上揚,表達(dá)對英雄贊美的強烈情感。示例三:重讀“鑄就”“灌溉”“托起”“致敬”“學(xué)習(xí)”等詞語,強調(diào)英雄的貢獻(xiàn)之大及向英雄致敬、學(xué)習(xí)的決心。示例四:適當(dāng)拖長“向英雄致敬”“向英雄學(xué)習(xí)”的讀音,表達(dá)對英雄的崇高敬意。(建議合理1分,解釋原因1分)【解析】本題考查運用語文知識解決實際問題的能力。第(1)題,考查書法作品的賞讀。題干要求要為宣傳片選擇一幅書法作品作片頭并說明理由,選擇的依據(jù)是要能夠體現(xiàn)宣傳目的,即題干中的“號召同學(xué)們致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄”。作答時,首先分析三幅書法作品的書體特點:甲幅為隸書,扁平工整,富有力量之美;乙幅為行書,收放自如,筆勢瀟灑;丙幅為楷書,形體方正,質(zhì)樸沉穩(wěn)。然后結(jié)合書體特點,分析其是否能體現(xiàn)宣傳目的。第(2)題,考查句子排序。通讀供排句可知,這是一段說明性文字。③句直接點明說明對象“河南新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑”,應(yīng)位于首句。①句中的“它”指代說明對象,②句中的“其余四面”提示應(yīng)緊承①句。④句中的“再俯瞰”表明觀察角度發(fā)生變化,應(yīng)放在最后。由此可判斷順序為:③①②④。第(3)題,考查朗讀建議。根據(jù)題干要求,可結(jié)合配音的感情基調(diào),從語速、語調(diào)、重音、停連等角度任選其一提建議并解釋原因即可。5.(3分)示例一:同學(xué)們,本次“讀英雄”系列活動流程有三個階段。第一階段是宣傳準(zhǔn)備,包括活動動員和活動宣傳;第二階段是活動實施,包括趣讀、辨讀、悟讀、比讀四項任務(wù);第三階段是分享交流。示例二:同學(xué)們,本次“讀英雄”系列活動流程包括進(jìn)行活動動員和活動宣傳的宣傳準(zhǔn)備階段,實施趣讀、辨讀、悟讀、比讀四項任務(wù)的活動實施階段,以及最后的分享交流階段。(內(nèi)容完整2分,順序合理1分,語言不通順可酌情扣分)【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察可知,這是一幅流程框架圖。作答時,首先審清題干要求?！盀橥瑢W(xué)們進(jìn)行講解”表明要有對象意識,即要有禮貌稱呼,語言要得體、通俗。然后厘清流程框架圖的結(jié)構(gòu)關(guān)系,做到內(nèi)容完整、順序合理。最后按順序依次說明,做到表意清晰、語言通順。6.(4分)A.長年穿著拉鏈工作服B.畫山水畫時用拖拉機(jī)和電線桿點景(畫米缸畫)C.作為廠長卻在廠里領(lǐng)頭干各種活兒(雖不賺錢卻堅持辦機(jī)械廠安置下崗工人)D.把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(每空1分,意思相近即可)【解析】本題考查情節(jié)的梳理。作答本題,可按照下面的步驟逐步梳理。第一步:理解題干中的關(guān)鍵詞“行為藝術(shù)”。根據(jù)注釋和文章內(nèi)容,可知“行為藝術(shù)”是對張師傅獨特行為的戲稱。因此要梳理出張師傅有哪些獨特的、異于常人的行為。第二步:根據(jù)給出的內(nèi)容所在的段落,推斷待填內(nèi)容所在的段落。已給內(nèi)容所在段落看到孩子愛美就瞪著眼睛氣呼呼第②段隨著花盛開的過程一遍遍地畫扁竹花第③段把花鳥畫得太蓬勃、太甜膩了第⑦段把山畫得山風(fēng)呼嘯,層林盡染,充滿煙火氣第⑧段待填內(nèi)容大致所在段落A第①段B第④段C第⑤⑥段D第⑨⑩段推知B、C對應(yīng)的段落為第④—⑥段。第④段敘述張師傅畫米缸,第⑤⑥段敘述張師傅開工廠,故可推斷B、C分別對應(yīng)的段落第三步:根據(jù)推斷出的段落區(qū)間,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行概括,并仔細(xì)觀察給出的內(nèi)容(注意句式、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容特點是否有隱性的要求),組織答案。關(guān)鍵句(找張師傅獨特的行為)組織答案(沒有隱性要求)A(第①段)張師傅只穿廠里發(fā)的那種拉鏈工作服長年穿著拉鏈工作服B(第④段)和傳統(tǒng)山水畫中點景的亭臺樓閣不同,張師傅畫的山水畫里點景的是電線桿或拖拉機(jī)……都用上了有著拖拉機(jī)和電線桿的山水畫的米缸畫山水畫時用拖拉機(jī)和電線桿點景(畫米缸畫)C(第⑤⑥段)他這個廠長,平時就和工人們一起干活兒……他其實就是工廠里領(lǐng)頭干活兒的勤快老頭兒作為廠長卻在廠里領(lǐng)頭干各種活兒(雖不賺錢卻堅持辦機(jī)械廠安置下崗工人)D(第⑨⑩段)齊白石畫的是農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賊精的雞,張師傅畫出來的卻像一個精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長7.(3分)示例一:前面寫張師傅一心想畫出扁竹花的真實形態(tài),但扁竹花卻好像故意與他逗樂,從花蕾到盛開持續(xù)地變化著,讓他不得不反復(fù)重畫。“戲弄”一詞賦予扁竹花頑皮可愛的特點,表現(xiàn)了張師傅對寫實的執(zhí)著(或畫畫時的較真兒)。示例二:第③段寫張師傅竭力想把畫兒畫得跟扁竹花一樣,但扁竹花卻自顧自地一點點開放,仿佛故意為難他一樣;“戲弄”一詞準(zhǔn)確寫出了張師傅畫扁竹花時的情景和他的感受,富有幽默感。(寫出“戲弄”具體所指1分,作用2分,分析合理即可)【解析】本題考查詞語賞析。試題給出了賞析詞語需要結(jié)合的具體語句(第③段中的畫線句),作答時,首先要理解“戲弄”的本義,即“耍笑捉弄;拿人開心”。然后要根據(jù)畫線句概括出扁竹花是如何“戲弄”張師傅的,即張師傅認(rèn)真作畫,扁竹花迅速綻放,由此可以看出,這里是貶義褒用,有調(diào)侃的語氣在里面,即作者賦予扁竹花以神韻,調(diào)皮可愛地逗弄張師傅(或兀自開放有意為難張師傅)。無論是哪種情態(tài),最后都要落在人物形象(突出張師傅求真務(wù)實的繪畫態(tài)度)或作者的表達(dá)意圖上(增加行文的趣味性)。8.(3分)將張師傅畫的雞與齊白石原作中的雞加以對比,突出張師傅畫的雞精神昂揚,個性鮮明,很能體現(xiàn)他的精神氣質(zhì)。說明無論畫畫還是做廠長,他都始終保有對生活的熱情。(對比分析1分,畫面和個性特點分析各1分,意思對即可)【解析】本題考查對比手法的賞析。首先從最后一段中找到對比項,即張師傅畫的公雞與齊白石原作中的公雞;然后理解對比意在突出張師傅這個人物。因此重點分析張師傅的畫的特點和人物個性,扣住第⑨段中的“張師傅對生活始終保持著機(jī)警和熱情”和第⑩段中的“精神抖擻”不難分析。9.本題分層賦分,滿分6分。每一層級表述有欠缺酌情扣分。第一層級:不作答,或作答與題目無關(guān),或重復(fù)題干信息。(0分)示例:“張師傅的行為藝術(shù)”比“我的父親”作標(biāo)題更好。(0分)第二層級:單一角度作答,理解比較淺,或缺少必要的分析。(1—2分)示例:“張師傅”這個稱呼給人非常土氣的感覺,“行為藝術(shù)”則給人另類前衛(wèi)的感覺,兩者形成反差,讓“張師傅的行為藝術(shù)”這個標(biāo)題很有吸引力,而“我的父親”這個標(biāo)題太平常了。(2分)第三層級:能注意到不同角度,分析有一定的道理但不深入,或沒有抓住文章的主要內(nèi)容和寫作意圖來分析;或者雖從單一角度分析但較為具體深入。(3—4分)示例一:本文重點不在寫父親與“我”的關(guān)系或父親對家的愛與責(zé)任,而在描寫他作為工程師、廠長、畫家的各種“行為藝術(shù)”,通過這些與眾不同的行為來表現(xiàn)他對自我的堅守與完善,所以用“張師傅的行為藝術(shù)”作標(biāo)題比用“我的父親”更合適。(4分)示例二:稱父親為“張師傅”,著重寫他的各種很有個性的“藝術(shù)行為”,突出他無論做廠長還是畫家都保持著一個老師傅(工程師)注重實際、樸實無華的作風(fēng),以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題更貼切,也更能吸引讀者。(4分)第四層級:能從標(biāo)題的含義和表達(dá)效果,標(biāo)題與文章內(nèi)容、文章主題、文章風(fēng)格的關(guān)系等多個角度分析,有條理,有邏輯。(5—6分)示例一:從選材和文中的議論語句看,本文重在記敘張師傅的各種“行為藝術(shù)”,突出他與眾不同的審美趣味、價值追求和藝術(shù)風(fēng)格;而“張師傅”這一稱呼弱化其作為家庭角色的身份,強化其作為獨立個體和社會角色的身份,他的追求彰顯了現(xiàn)代人對“更豐滿、更完整”的自我的追求。因此以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題與文章內(nèi)容及寫作目的更契合。(6分)示例二:稱父親為“張師傅”,著眼于他的職業(yè)身份而非家庭身份,突出他無論做工程師、廠長還是畫家都一以貫之地保持著注重實際、樸實無華的作風(fēng);這個稱呼本身也樸實得近乎“土氣”,與另類前衛(wèi)的“行為藝術(shù)”形成反差,具有一種詼諧、調(diào)侃的意味,讓標(biāo)題很有吸引力,并與整篇文章輕松幽默的風(fēng)格相適應(yīng)。(6分)示例三:稱自己的父親為“張師傅”,有一種詼諧、調(diào)侃的意味,使文章更有趣味;用第三人稱敘事也有助于更客觀地記敘和評價父親的行為;而且本文的寫作重點不在父親與“我”的關(guān)系或父親對家的愛與責(zé)任,而在描寫張師傅的各種“行為藝術(shù)”,突出他對自我的堅守和完善,所以用“張師傅的行為藝術(shù)”作標(biāo)題比用“我的父親”更合適。(6分)【解析】本題考查考生對文章標(biāo)題的理解。作答時,首先要找準(zhǔn)“父親”和“張師傅”兩個稱呼的本質(zhì)有何不同,即前者注重家庭角色,后者體現(xiàn)社會身份。然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章的具體內(nèi)容,精準(zhǔn)把握人物形象,深入剖析文章的主題。還可根據(jù)文章的語體風(fēng)格、讀者的閱讀感受等拓寬思考的角度。分析時不要局限在一個方面,應(yīng)從多個角度入手,條分縷析地陳述兩個標(biāo)題的不同。10.(3分)(1)多角度搭配材料(2)根據(jù)觀點剪輯取舍(3)有新意、有代表性(每空1分,意思對即可)【解析】本題考查信息提取與概括。材料一通過序號羅列了議論文材料應(yīng)用秘籍?？忌鶕?jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容,不難確定待填內(nèi)容的所在區(qū)間。第(1)空,應(yīng)從“學(xué)會使用多個材料”的第②段找答案,根據(jù)后文舉的例子(從古今中外角度組合論據(jù)、從正反角度組合論據(jù))可知,其主要強調(diào)要注意多角度搭配。第(2)空,抓住“材料需要精心剪輯取舍,扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行表述,使材料與觀點高度統(tǒng)一”一句不難概括出“根據(jù)觀點剪輯取舍”。第(3)空,抓住“能充分論證觀點的論據(jù)、有新意的論據(jù)、很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫”一句不難概括。11.(3分)示例一:放在甲處。這里盡可能多地使用事例材料(連用6個),使得論據(jù)更豐富,表明“歷經(jīng)磨難,而有所作為”不是個例,更具說服力。示例二:放在丁處。這里用排比句濃縮連舉了6個相同事例,他們都身份貧賤,但都在歷經(jīng)磨難、有所作為。(有自己的觀點1分,理由2分,重點關(guān)注觀點與理由的契合度。若只有觀點,沒有分析不得分)【解析】本題考查探究材料位置。第一步:概括材料內(nèi)容。連舉了6個相同事例,構(gòu)成排比句。分析事例內(nèi)容,可知他們都是歷經(jīng)磨難后才有所作為的。第二步:分析甲、乙、丙、丁四處強調(diào)的內(nèi)容。位置分析甲強調(diào)要盡可能多用事例材料。(材料連用了6個事例)乙強調(diào)要從古今中外角度組合論據(jù)。(材料只有“古”“中”角度,沒有“今”“外”角度)丙強調(diào)要從正反角度組合論據(jù)。(材料只有正面角度,沒有反面角度)丁強調(diào)對于有相同點的材料,可以濃縮,并放在一起,構(gòu)成排比。(材料舉的例子都論證了歷經(jīng)磨難后才有所作為,每個事例濃縮成一句話,放在一起,構(gòu)成排比)第三步:根據(jù)分析,組織答案。12.(2分)示例一:盡可能多用事例。文中列舉了雄鷹,能進(jìn)哈佛、耶魯、牛津、劍橋的學(xué)生,王強,蝸牛,“我”等事例證明觀點,非常豐富。示例二:表達(dá)生動。用雄鷹與蝸牛對比,用雄鷹與蝸牛比喻有天賦的人和沒有天賦的人,增加文采。示例三:材料詳略搭配。對大家熟悉的雄鷹飛上金字塔略寫,對蝸牛不斷失敗,一直努力爬上金字塔詳寫,后者是有新意的材料。(秘籍1分,分析1分。重點關(guān)注秘籍與分析的契合度)【解析】本題考查文本互證。作答本題,可根據(jù)第10題思維導(dǎo)圖中的要點,快速厘清議論文材料應(yīng)用秘籍。然后逐一從文本二中找到相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行論證即可。注意,分析的內(nèi)容要能圍繞所選擇的秘籍有重點地闡述,而且秘籍與分析要契合。13.(4分)(1)示例:王曙群是一名技校生,但他努力鉆研,從業(yè)30多年,扎根在航天生產(chǎn)一線,把每一項工作做到極致,擁有一技之長的他最終成為中國航天的“大國工匠”。由此可見,只要擁有一技之長,技校生也能奔向星辰大海。(2)示例:王曙群從畢業(yè)第一天起就明白“航天容不得半點馬虎”,他努力鉆研,努力把每一項工作做到極致,為完成任務(wù),經(jīng)常走路、吃飯、睡覺都在思考和努力,30多年來,最終成長為中國航天的“大國工匠”,可見任何成功都離不開不懈的堅持和努力。(一個范例2分。重點關(guān)注論述能否證明所給的觀點)【解析】本題考查根據(jù)觀點整合材料。第一步:根據(jù)材料一的內(nèi)容,明確如何剪輯取舍。根據(jù)材料一“2.學(xué)會處理同一材料”中的內(nèi)容,可知要扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行表述。第二步:分析兩個論點的關(guān)鍵內(nèi)容分別是什么。第(1)個觀點側(cè)重論述要有一技之長,第(2)個觀點側(cè)重論述“堅持和努力”。第三步:結(jié)合小貼士的內(nèi)容,明確如何組織語言。抓住“事件的核心要素+分析、議論、評價(扣關(guān)鍵詞或觀點)”一句,不難明確應(yīng)敘議結(jié)合。14.(4分)示例:周進(jìn)在館為先生時,梅玖以“老友是從來不同小友序齒的”譏諷周進(jìn);在周進(jìn)因吃齋而不動葷時,以一字至七字詩挖苦、諷刺周進(jìn)一副傲慢無禮、目中無人的庸俗模樣。(1分)周進(jìn)中舉后,梅玖怕被范進(jìn)責(zé)罰,便謊稱自己是周進(jìn)的學(xué)生,以“權(quán)且免打”。(1分)作者運用對比的手法,辛辣地諷刺了梅玖的無恥形象,揭露了科舉制度下士人扭曲的靈魂。(2分)【解析】本題考查對名著諷刺手法的分析。作答本題,首先要立足《儒林外史》的內(nèi)容,結(jié)合具體情節(jié),把人物的相關(guān)事件概述出來;然后分析小說中運用了哪種諷刺手法以及產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果即可。第一組,可抓住梅玖對周進(jìn)中舉前后不同態(tài)度的對比,分析梅玖的無恥形象,諷刺科舉制度下士人扭曲的靈魂。第二組,可抓住胡屠戶對范進(jìn)發(fā)跡前后的稱呼這一細(xì)節(jié)變化分析。中舉前,胡屠戶稱范進(jìn)為“現(xiàn)世寶”“沒用的人”;中舉后,胡屠戶稱他為“賢婿”“老爺”“天上的星宿”。僅從稱呼變化可見胡屠戶卑劣勢利的性格特征。第三組,可抓住王玉輝對三姑娘殉夫這一戲劇性情節(jié)分析。王玉輝的三女兒發(fā)誓絕食殉夫,王玉輝說“這是青史上留名的事”。女兒死后,王玉輝道:“他這死的好,只怕我將來不能像他這一個好題目死哩!”他女兒入祠大祭時,王玉輝倒傷心起來了。后來在蘇州游虎丘,王玉輝見船上一個穿白衣的少年婦人時,“又想起女兒,心里哽咽,那熱淚直滾出來”,運用諷刺手法,揭示封建吃人禮教與善良人性之間的矛盾。15.(2分)C本題考查文言詞義辨析。C項,“非獨賢者有是心也”中“是”的意思為“這種”,是指示代詞。與“斯是陋室”的“是”意思不同,不能遷移過來。【注意】本題的四個選項中滲透了文言詞語釋義的具體方法,如A項中的用雙音節(jié)詞語來解釋單音節(jié)詞,B項中的“所”字結(jié)構(gòu)的詞性特點,C項中的同義遷移,D項中的關(guān)聯(lián)成語等。大家在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中也可靈活運用這些方法16.(2分)(可是有的人見了)優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了,那么優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢!(“萬鐘”“加”1分,大意1分)17.(2分)對上述三種見利忘義行為的否定和批判(呼吁人們停止這種失其本心的錯誤行為)。(如有其他理解,言之成理亦可)【解析】本題考查對文言文關(guān)鍵語句的理解。作答本題,要在理解句意的基礎(chǔ)上具體分析。18.(4分)示例:文本一中的兩句闡述貪生怕死會導(dǎo)致人不擇手段,從反面論證了舍生取義的必要性;文本二中的語句闡述人們不能區(qū)分仁和義適用的對象(人們用仁來寬待自己,用義來苛求別人)會導(dǎo)致混亂、帶來危害,從反面論證了區(qū)分仁與義的重要性。(分析合理即可。一個文本2分,共4分。如果分析的內(nèi)容不涉及反面論證,不給分)【解析】本題考查論證方法的分析。題干從正反對比論證方法中分解出“從反面著筆”的論證方法,考查點具體又靈活。要能夠理解并概括畫波浪線的句子所闡述的話題,如文本一的句子闡述不擇手段茍活的原因,文本二的句子闡述背離了“仁義”準(zhǔn)則的危害。然后分析出這些反面現(xiàn)象和中心論點或分論點的關(guān)系。如文本一的句子就是從反面論證舍生取義的重要性,文本二的句子則是從反面論證厘清“仁”與“義”本質(zhì)的重要性。據(jù)此作答即可?！緟⒖甲g文】文本二《春秋》所研究的,是他人和自己(的關(guān)系)。用來研究他人和自己(之間關(guān)系)的,是仁和義。用仁安定他人,用義端正自己。所以“仁”說的是如何對待他人,“義”說的是如何對待自己,命名不同就是為了區(qū)別仁和義?！叭省睂τ谒?“義”對于我的關(guān)系,是不可以不明察的。許多人不明察(這一點),竟然反過來用仁寬待自己,而用義要求別人,混淆了二者的關(guān)系,違背了這一道理,(社會)少有不混亂的。所以沒有人愿意混亂,(社會)卻大多常?；靵y,這是因為不明白別人和自己的分別,不明白仁義(分別施用)在何處。所以《春秋》提出仁義的法則,仁的標(biāo)準(zhǔn)在于愛別人,不在于愛自己;義的標(biāo)準(zhǔn)在于端正自己,不在于端正別人。自己不端正,即使能夠端正別人,也不能稱為義;別人沒有蒙受他的愛,即使(他)非常愛自己,也不能稱為仁。19.(2分)(1)馬蹄聲、弓弦聲(2)表現(xiàn)出馬快弦急、驚險激烈的戰(zhàn)斗場面,側(cè)面烘托戰(zhàn)士們沖鋒陷陣、勇猛無比的英雄形象。(每空1分,意思對即可)【解析】本題考查對詞句的賞析?！榜R作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”意為“戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快,射箭時弓弦的響聲如同雷鳴一般使人心驚”。由此提煉畫面聲音即可。詞人通過視覺和聽覺的描寫,表現(xiàn)出馬快弦急、驚險激烈的戰(zhàn)斗場面,側(cè)面烘托戰(zhàn)士們沖鋒陷陣、勇猛無比的英雄形象。20.(2分)“題材”示例:本詞寫的是騎馬狂奔、沙場點兵的軍營生活情景。