九年級(jí)語文范進(jìn)中舉課件

《范進(jìn)中舉》課件本課件主要講解《范進(jìn)中舉》這篇小說，重點(diǎn)分析小說的人物形象、情節(jié)設(shè)置以及主題思想。作品簡介《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》第二十七回，是清代小說家吳敬梓的代表作?！度辶滞馐贰肥侵S刺小說，通過描寫明清時(shí)期讀書人的人生百態(tài)，揭露封建科舉制度的弊端。小說塑造了眾多性格鮮明的人物，其中范進(jìn)是典型代表，生動(dòng)反映了科舉制度對(duì)讀書人的影響。作品背景及創(chuàng)作時(shí)代明代社會(huì)明代社會(huì)階級(jí)矛盾尖銳，科舉制度盛行，讀書人渴望功名利祿，卻也面臨著殘酷的現(xiàn)實(shí)。時(shí)代背景明代中后期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)繁榮，但同時(shí)也出現(xiàn)許多社會(huì)問題，如官場(chǎng)腐敗、民生困苦等。創(chuàng)作時(shí)間《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的《儒林外史》中的一篇，該作品于18世紀(jì)中期完成。人物形象分析《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)是小說中主要人物，也是核心人物。小說主要通過對(duì)范進(jìn)的性格特征、經(jīng)歷以及內(nèi)心變化的刻畫，展現(xiàn)出人物的悲劇命運(yùn)。通過對(duì)范進(jìn)人物形象的分析，可以更深入理解作品主題和想要表達(dá)的思想。范進(jìn)的性格特點(diǎn)1愚昧可悲范進(jìn)是封建社會(huì)典型的科舉制度的犧牲品，他長期沉浸于科舉功名之中，思想封閉，頭腦僵化。2迷信功名范進(jìn)對(duì)功名有著近乎病態(tài)的執(zhí)著，為了考取功名，他苦讀寒窗，甚至不惜犧牲自己的健康和家庭。3性格懦弱范進(jìn)的性格懦弱，缺乏主見，容易受到他人的影響，在生活的重壓下，他精神失常，最終走向了悲劇的結(jié)局。4渴望改變盡管范進(jìn)愚昧、懦弱，但他仍然渴望改變自己的命運(yùn)，希望通過科舉功名擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。范進(jìn)的遭遇分析1舉人身份范進(jìn)在參加科舉考試后終于中舉，獲得了舉人身份。2生活變化中舉后范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，獲得了社會(huì)地位和尊重。3精神失常范進(jìn)因過度興奮和喜悅而精神失常，展現(xiàn)出人性脆弱的一面。4命運(yùn)悲劇范進(jìn)的遭遇是封建科舉制度下扭曲人性的悲劇，他最終成為社會(huì)的犧牲品。范進(jìn)的內(nèi)心變化1迷茫與困惑范進(jìn)在科舉道路上屢遭失敗，內(nèi)心充滿迷茫與困惑，對(duì)未來充滿絕望。2狂喜與癲狂得知中舉后，范進(jìn)喜極而狂，表現(xiàn)出精神失常，難以自持。3迷茫與困惑中舉后，范進(jìn)并沒有真正擺脫困境，他仍然面臨著現(xiàn)實(shí)的壓力和人性的考驗(yàn)。范進(jìn)的命運(yùn)結(jié)局精神失常中舉后，范進(jìn)精神失常，從此陷入癲狂狀態(tài)。命運(yùn)悲劇最終，范進(jìn)在精神錯(cuò)亂中度過余生，成為科舉制度的犧牲品。家庭破碎中舉后的喜悅并沒有為范進(jìn)帶來幸福，反而讓他失去理智，導(dǎo)致家庭破裂。范進(jìn)形象的現(xiàn)實(shí)意義社會(huì)批判范進(jìn)的悲劇形象，揭露了科舉制度的弊端和封建社會(huì)對(duì)人的摧殘。它反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了人們對(duì)功名利祿的盲目追求，以及對(duì)傳統(tǒng)文化和道德的扭曲。人性警示范進(jìn)的性格轉(zhuǎn)變，提醒人們要保持理性，不要被虛榮和貪婪所吞噬。它警示我們，即使在逆境中，也要保持清醒的頭腦，不要迷失自我，要始終堅(jiān)守自己的原則和信念。人物性格塑造技巧夸張通過夸大人物的某些性格特征，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)，例如范進(jìn)中舉后的瘋狂表現(xiàn)。對(duì)比將范進(jìn)中舉前后的性格變化進(jìn)行對(duì)比，突出其性格的巨大反差，例如從原本的窮困潦倒到中舉后的狂喜。對(duì)話通過人物之間的對(duì)話，展現(xiàn)范進(jìn)的性格特點(diǎn)，例如與妻子、鄰居的對(duì)話，反映出其愚昧、好面子的一面。行動(dòng)通過人物的行為舉止，展現(xiàn)范進(jìn)的性格特征，例如中舉后的瘋狂舉動(dòng)，突顯其虛榮、功利的一面。作品主題思想探討諷刺科舉制度《范進(jìn)中舉》諷刺了科舉制度的腐朽和荒謬，揭露了封建社會(huì)制度的黑暗和殘酷。批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)作品批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上普遍存在的追求功名利祿的浮躁風(fēng)氣和勢(shì)利眼現(xiàn)象。揭示人性的弱點(diǎn)通過范進(jìn)的形象，揭示了人性的弱點(diǎn)，如貪婪、虛榮、愚昧、癡迷等，同時(shí)也反映了封建社會(huì)對(duì)人性的扭曲和壓抑。思考人生意義作品引發(fā)讀者對(duì)人生意義的思考，提醒人們不要被名利所迷惑，要追求真正的價(jià)值和意義。人性的特點(diǎn)反映追名逐利范進(jìn)追求功名利祿，一心想要考取功名，體現(xiàn)了人們對(duì)功名利祿的追求?，F(xiàn)實(shí)可悲范進(jìn)中舉后喜極而瘋，反映了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈和可悲。社會(huì)病態(tài)范進(jìn)中舉后家人對(duì)他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，反映了社會(huì)對(duì)功名利祿的病態(tài)追求。人情冷暖范進(jìn)落魄時(shí)被家人冷落，中舉后卻受到熱烈追捧，反映了人情冷暖，世態(tài)炎涼。應(yīng)試教育的弊端扼殺創(chuàng)造力應(yīng)試教育過度強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。忽視全面發(fā)展應(yīng)試教育只注重考試科目，忽略了學(xué)生品德、體育、藝術(shù)等方面的全面發(fā)展，不利于學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)試教育下，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生的身心健康。扭曲教育價(jià)值應(yīng)試教育將教育的目標(biāo)扭曲為升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生和家長過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了教育的本質(zhì)。社會(huì)公平正義討論社會(huì)公平的意義社會(huì)公平是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，它意味著每個(gè)人在社會(huì)中都擁有平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利。促進(jìn)社會(huì)公平不僅是道德的要求，也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。社會(huì)正義的體現(xiàn)社會(huì)正義是指社會(huì)成員之間權(quán)利和義務(wù)的平衡，以及社會(huì)資源的合理分配。它意味著每個(gè)人都能享受到應(yīng)有的權(quán)利和待遇，不會(huì)因?yàn)樯矸?、地位或其他因素而受到不公正的?duì)待?，F(xiàn)實(shí)生活的啟示1追求夢(mèng)想范進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)科舉夢(mèng)，我們也要堅(jiān)持夢(mèng)想，努力奮斗。2心態(tài)平和范進(jìn)的人生經(jīng)歷告訴我們，要保持平和心態(tài)，避免喜怒無常。3珍惜生活我們要珍惜當(dāng)下，努力過好每一天，而不是一味追求虛榮和名利。傳統(tǒng)文化的傳承傳承傳統(tǒng)文化需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，并將其融入生活，應(yīng)用于實(shí)踐。通過講故事，分享文化，以及參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入生活。傳統(tǒng)文化是寶貴的精神財(cái)富，也是民族的靈魂。保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化，不僅是對(duì)歷史的尊重，更是對(duì)未來的責(zé)任。語言藝術(shù)手法分析幽默諷刺運(yùn)用夸張、反語等手法，刻畫人物的滑稽可笑，揭露封建科舉制度的荒謬。戲劇性沖突范進(jìn)中舉前后的巨大反差，形成了強(qiáng)烈的戲劇性沖突，使情節(jié)跌宕起伏，引人入勝?，F(xiàn)實(shí)主義描寫通過對(duì)人物心理、語言、行動(dòng)的細(xì)致描寫，展現(xiàn)出人物的性格特征和社會(huì)環(huán)境。白描手法簡潔、生動(dòng)的語言，將人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理刻畫得淋漓盡致，使人物形象栩栩如生。人物對(duì)話分析語言特點(diǎn)語言粗俗，反映時(shí)代特點(diǎn)。人物性格刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)。沖突與矛盾展現(xiàn)人物心理變化，增強(qiáng)故事的戲劇性。抒情筆法探討情景交融將范進(jìn)中舉后的癲狂表現(xiàn)得淋漓盡致，將人物心理狀態(tài)與外部環(huán)境緊密結(jié)合，展現(xiàn)了范進(jìn)的喜悅和荒唐。對(duì)比手法通過對(duì)比范進(jìn)中舉前后的反差，突出了科舉制度的荒謬，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，更加深刻地揭示了作品的主題。語言簡潔運(yùn)用簡潔的語言，刻畫了范進(jìn)中舉后的狂態(tài)，使人物形象更加鮮明，也更具諷刺意味。環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫《范進(jìn)中舉》中環(huán)境描寫主要集中在范進(jìn)家，刻畫了范進(jìn)貧困的家庭環(huán)境，突出他生活的困苦，為范進(jìn)的性格和遭遇奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境與性格環(huán)境描寫還與人物性格相呼應(yīng)，例如范進(jìn)家簡陋的住所，與他懦弱、膽小、迂腐的性格形成了對(duì)比。環(huán)境渲染氣氛環(huán)境描寫烘托了作品的喜劇色彩，例如范進(jìn)中舉后，周圍環(huán)境的變化，既諷刺了社會(huì)的荒誕，也突出了人物的喜劇性。情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙性11.戲劇沖突范進(jìn)中舉前后性格反差巨大，情節(jié)設(shè)置充滿戲劇性，展現(xiàn)社會(huì)矛盾和人性弱點(diǎn)。22.層層遞進(jìn)從范進(jìn)得知中舉到回家，再到家人和鄰居的反應(yīng)，情節(jié)層層遞進(jìn)，將人物心理變化展現(xiàn)得淋漓盡致。33.細(xì)節(jié)刻畫細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，如范進(jìn)中舉后神志不清、胡言亂語，以及鄰居們對(duì)他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，都體現(xiàn)了對(duì)人物心理的細(xì)致刻畫。44.喜劇效果文章以喜劇的方式諷刺了科舉制度的腐朽和封建社會(huì)人們的荒誕行為，引人深思。故事情節(jié)梳理1范進(jìn)中舉喜極而瘋2胡屠戶羞辱家人勸慰3攜妻回鄉(xiāng)衣錦還鄉(xiāng)4鄰居冷眼虛榮心膨脹文章結(jié)構(gòu)分析倒敘結(jié)構(gòu)故事采用倒敘手法，從范進(jìn)中舉后開始敘述，然后追溯到中舉前。情節(jié)跌宕起伏范進(jìn)中舉前后的反差強(qiáng)烈，情節(jié)變化迅速，引人入勝。前后呼應(yīng)文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了范進(jìn)悲劇性的命運(yùn)。結(jié)構(gòu)完整文章結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，引人入勝。寫作技巧總結(jié)語言簡潔語言簡潔明快，避免冗長累贅。例如“范進(jìn)中舉”中，通過簡潔的語言，將范進(jìn)的喜悅和瘋狂表現(xiàn)得淋漓盡致。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。例如“范進(jìn)中舉”中，對(duì)范進(jìn)的表情、動(dòng)作、語言進(jìn)行細(xì)致的描寫，刻畫出其心理變化。課文重點(diǎn)難點(diǎn)解析范進(jìn)人物形象范進(jìn)是《范進(jìn)中舉》的主人公，一個(gè)科舉制度下的讀書人。他性格懦弱、迂腐，在中舉前后發(fā)生了巨大的變化?？婆e制度的影響科舉制度是古代中國重要的選官制度，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小說通過范進(jìn)的遭遇揭示了科舉制度的弊端，反映了封建社會(huì)中人性的扭曲和社會(huì)的不公。語言藝術(shù)手法《范進(jìn)中舉》運(yùn)用了多種語言藝術(shù)手法，如夸張、對(duì)比、諷刺等，生動(dòng)地刻畫了人物形象，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。主題思想探討小說以范進(jìn)中舉的荒誕故事，揭露了封建科舉制度的腐朽和對(duì)人性的扭曲，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人性的復(fù)雜性。常考題型剖析人物形象分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)、遭遇、內(nèi)心變化，以及命運(yùn)結(jié)局。主題思想探究諷刺科舉制度的弊端、揭露封建社會(huì)的黑暗，以及對(duì)人性的深刻探討。語言藝術(shù)手法分析人物對(duì)話、語言描寫、環(huán)境描寫等手法。情節(jié)設(shè)計(jì)分析情節(jié)的巧妙性、結(jié)構(gòu)的完整性、以及主題的突出性。復(fù)習(xí)備考建議理解文章主旨深入理解文章中心思想，并能用自己的語言概括。掌握關(guān)鍵情節(jié)熟記范進(jìn)中舉前后的人物變化，以及關(guān)鍵情節(jié)的細(xì)節(jié)。熟悉人物形象分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，并能結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。拓展思考聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考作品的現(xiàn)實(shí)意義和啟示。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課通過提問、故事、視頻等方式引入主題，激發(fā)學(xué)生興趣。文本解讀引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析人物形象，探究作品主題。拓展延伸設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。鞏固練習(xí)布置練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我檢測(cè)。拓展延伸活動(dòng)模擬科舉學(xué)生可以模擬科舉考試，體驗(yàn)范進(jìn)中舉的緊張和喜悅，了解古代科舉制度的殘酷與公平性。社會(huì)調(diào)查學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)狀況，分析現(xiàn)今社會(huì)中類似范進(jìn)的