如何改變幼兒園教育小學(xué)化

如何改變幼兒園教育小學(xué)化導(dǎo)語：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)（健康）、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們度過歡樂而有意義的童年。由此我們不難看出，幼兒園的（教育）應(yīng)當(dāng)跟傳統(tǒng)意義的學(xué)校（教育）區(qū)分對待，不應(yīng)以傳統(tǒng)學(xué)校教育中孩子把握多少科學(xué)文化學(xué)問來評價幼兒園的教育。

如何轉(zhuǎn)變幼兒園教育學(xué)?；?/p>

一、（幼兒教育）學(xué)?；谖覈谋憩F(xiàn)

回想一下，兒時的我們，五歲的時候我們都會什么?似乎記憶是模糊的，但可以確定的是我們沒有背過沉重的書包和沒有回家那些永久也做不完的功課。而現(xiàn)在的孩子的確令我們很是擔(dān)憂。舉一個例子如：家住天津的戴女士其孩子上幼兒園大班后，要學(xué)習(xí)基本的認(rèn)字、古詩文、漢語拼音等，從學(xué)校課程內(nèi)容開頭加碼，給孩子帶來了許多的負(fù)擔(dān)，英語還要學(xué)一些基本的單詞和26個字母，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法。這種狀況使得本應(yīng)當(dāng)是開心、輕松的童年，變得負(fù)擔(dān)重重。戴女士的孩子并不是特例，在調(diào)查中我們發(fā)覺，多數(shù)地區(qū)，絕大部分幼兒園存在著或多或少的學(xué)校教育化傾向。

我國幼兒教育學(xué)校化現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由分析：當(dāng)前的幼兒園教育學(xué)?；瘍A向是有其肯定的背景和緣由的，我們可大致歸納為如下幾點：

1.這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是有肯定的社會背景的

過去，我們有學(xué)前班教育，但現(xiàn)在的絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)間續(xù)取消了學(xué)前班，所以，為了讓幼兒園的教育和學(xué)校連接的更緊密，就直接把學(xué)?；慕逃凉B透到孩子幼兒園期間來了。

2.家長對幼兒園教育目標(biāo)的誤區(qū)也是導(dǎo)致幼兒園教育學(xué)?；闹匾売?/p>

當(dāng)孩子回到家時，多數(shù)家長最先關(guān)懷的就是孩子學(xué)到了多少東西，并不關(guān)懷孩子在幼兒園是不是適應(yīng)，是不是開心的度過。作為家長把孩子的學(xué)習(xí)成果作為幼兒園教育的唯一指標(biāo)，這樣的話幼兒園就不得不把對孩子的教育重心從素養(yǎng)化轉(zhuǎn)變到應(yīng)試化來，必定結(jié)果就是幼兒園教育的學(xué)?；?。

3.老師隊伍良莠不齊

幼兒園老師是實施幼兒園教育的主體，幼兒園老師的素養(yǎng)凹凸直接打算著幼兒園的教育目標(biāo)能否得到順當(dāng)實現(xiàn)。現(xiàn)階段由于幼兒園的大量擴(kuò)建，幼兒園師資的需求很大，幾乎全部的幼師畢業(yè)生都能夠找到工作。

這種現(xiàn)狀消失了幼兒園老師隊伍良莠不齊的狀況。主要體現(xiàn)在現(xiàn)在的幼兒園其所聘用的老師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕老師，這些剛畢業(yè)的老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)閱歷，只能在一邊工作一邊學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這樣大的幼師缺口，使得在幼兒園剛剛參與工作的老師接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會相對削減。由于幼兒園沒有多余的老師來頂起崗位，同樣也受社會的影響和家長的要求小班授課，每個班的老師至少配備兩個。老師隊伍素養(yǎng)的培育和提高，是導(dǎo)致幼兒園教育學(xué)?；闹苯泳売伞?/p>

4.教育行政部門對幼兒園缺乏監(jiān)督和（管理）

上級的（政策）和指令對基層工作的綻開往往發(fā)揮著很重要的作用。假如教育行政主管部門在幼兒園的辦園許可、師資選用、定級定價、過程管理等方面加大管理的力度，隨訪性督導(dǎo)成為日常職能，不符合條件的園所準(zhǔn)時取締，學(xué)?；簽E之勢怎會愈演愈烈?

假如業(yè)務(wù)討論部門在老師業(yè)務(wù)力量的提高上，加大培訓(xùn)力度和指導(dǎo)，既有長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的連續(xù)教育培訓(xùn)方案，又有應(yīng)急性的培訓(xùn)預(yù)案;既有集中性的信息輸入、案例導(dǎo)向、問題溝通，又有老師自身崗位的練兵;既有全員性的整體培訓(xùn)，又有不同層次和不同類別的差異性培訓(xùn)，廣闊老師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)力量就會成熟起來，幼兒園教育也就會朝著它本應(yīng)當(dāng)有的目標(biāo)良性進(jìn)展下去。

二、解決幼兒教育學(xué)?；慕ㄗh

在分析了幼兒教育學(xué)校化的成因之后，我們不難發(fā)覺，要解決這一問題，可以從以下幾個方面入手：

1.首先要轉(zhuǎn)變家長觀念

作為家長要處分的熟悉到幼兒園教育的真正職責(zé)，和學(xué)?；逃龑τ變哼M(jìn)展的危害。作為教育者可以通過翔實的事實和雄辯的理論去引導(dǎo)家長。讓我們的幼兒教育真正正得到進(jìn)展，給幼兒園的孩子們減壓，并且要加大宣揚(yáng)力度，做到全社會對幼兒園教育的重視，使幼兒園教育成為孩子身心消遣的場地，而不是學(xué)?；膽?yīng)試教育。

2.老師資格證的認(rèn)定是我們考核每一位老師的基本標(biāo)準(zhǔn)

所以，教育行政部門要從源頭抓起，從老師資格工作的考試、認(rèn)定、考核、證書的管理和頒發(fā)，老師的連續(xù)教育每一步都要嚴(yán)格把關(guān)，爭取使每一位幼兒園老師都如我們所期盼那樣素養(yǎng)一流。另外，要加強(qiáng)對幼兒園半圓條件，老師選用，幼兒園課程設(shè)置以及幼兒園教學(xué)的詳細(xì)實施方法進(jìn)行監(jiān)督、審查和評估。上級的宏觀管理對制約幼兒園教育學(xué)校化傾向是最好的保證。

3.加強(qiáng)對老師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)

幼兒園老師是幼兒教育的關(guān)鍵所在，幼兒園老師的專業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到孩子身心的健康成長。作為幼兒園的管理者要多為青年的幼兒老師供應(yīng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣雖耽擱了一點點時間，但是老師的素養(yǎng)提高是幼兒園長期進(jìn)展的重要基礎(chǔ)，否則幼兒園將停滯不前，最終會被社會所淘汰。

4.要發(fā)揮優(yōu)秀幼兒園的向?qū)ё饔?/p>

建立示范園，讓辦學(xué)優(yōu)良的示范園的教學(xué)模式影響其他的幼兒園，向?qū)У淖饔檬菢O大地，可以派管理人員和老師去示范園參觀學(xué)習(xí)，也可以邀請示范園優(yōu)秀的老師去實地指導(dǎo)，這不僅促進(jìn)落后幼兒園的進(jìn)展，也使資源達(dá)到了優(yōu)化的配置。

5.提高和改進(jìn)幼兒園的辦學(xué)思路，使幼兒園平穩(wěn)向?qū)W校過渡

總之，幼兒教育學(xué)?；遣豢茖W(xué)的，是不利于孩子身心健康進(jìn)展的，對于不利于孩子進(jìn)展的東西，我們必需徹底根治。只有這樣，我們教育的肌體才會健康，我們基礎(chǔ)教育的根基才會堅固，我們祖國將來的進(jìn)展才具有可持續(xù)性。只有這樣，才能真正為我們以后的素養(yǎng)教育打下良好的基礎(chǔ)，也只有這樣，我們才能真正還給孩子一個無憂無慮，歡樂的童年。