《新入園小班幼兒分離焦慮及其對(duì)策淺析》6800字（論文）

新入園小班幼兒分離焦慮及其對(duì)策淺析作者摘要幼兒進(jìn)入幼兒園，是指幼兒從家庭向社會(huì)的過(guò)渡，進(jìn)入社會(huì)化的初級(jí)階段，在此階段，幼兒的生理以及身體都會(huì)受到極大的影響，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)的情況，進(jìn)一步使幼兒教師的工作變得更加困難，同時(shí)也會(huì)使父母感到焦慮和困惑，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不利的影響，所以必須要解決幼兒的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。本研究以“以幼兒發(fā)展為本”的觀念，選取一所示范幼兒園的新生為研究對(duì)象，運(yùn)用觀察方法來(lái)了解幼兒的適應(yīng)狀況，并分析其產(chǎn)生的主要原因，并透過(guò)資料的分析、整理，尋找可行的、具體的策略，以期能幫助幼兒園、教師、家長(zhǎng)在幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，能更好地應(yīng)對(duì)和應(yīng)對(duì)幼兒的心理問(wèn)題。如此，就可以把研究問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于實(shí)際，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在實(shí)際操作層面上的價(jià)值。關(guān)鍵詞：初入園；幼兒；適應(yīng)目錄TOC\o"1-3"\h\u31412一、相關(guān)概念界定 13548（一）適應(yīng) 119324（二）幼兒入園適應(yīng) 16083（三）幼兒入園適應(yīng)的價(jià)值 19253二、幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)及原因分析 126956（一）入園適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn) 2248681.情緒緊張不穩(wěn)定 2207742.交往困難 2128503.有不良習(xí)慣 35321（二）入園適應(yīng)問(wèn)題的原因分析 3207381.陌生的環(huán)境 3206872.準(zhǔn)備不足 4211683.教師的態(tài)度及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏差 411555三、解決幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策 54534（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園準(zhǔn)備 52990（二）創(chuàng)設(shè)豐富溫馨的物質(zhì)環(huán)境 623647（三）開(kāi)展親子、師幼互動(dòng)， 719819結(jié)論 813340參考文獻(xiàn) 8一、相關(guān)概念界定（一）適應(yīng)皮亞杰相信，適應(yīng)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)人的每一個(gè)心理反應(yīng)，不管是指向外在的行為，還是內(nèi)在的思考，都是一種習(xí)慣，而適應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是獲得身體和周圍的環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人在新環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)新環(huán)境的判斷來(lái)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在接納新環(huán)境、順利融入新環(huán)境的過(guò)程中使自身得到發(fā)展。（二）幼兒入園適應(yīng)幼兒入園適應(yīng)是幼兒從家里到幼兒園的一個(gè)過(guò)程中，逐步了解幼兒園的需求和規(guī)律，逐步調(diào)整其不適應(yīng)的行為和心理，經(jīng)過(guò)不斷的抉擇和反抗，最終適應(yīng)幼兒園的生活。（三）幼兒入園適應(yīng)的價(jià)值對(duì)于幼兒而言，進(jìn)入幼兒園，不但可以讓他們擺脫對(duì)幼兒園的畏懼，更可以輕松愉快地與老師、同伴互動(dòng)，吃飯、睡覺(jué)、玩耍等，并能在不同的活動(dòng)中鍛煉自己的生活自理能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展。對(duì)于幼兒園老師，除了要與不同職業(yè)、不同文化背景的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更要及時(shí)掌握班級(jí)的基本情況、特點(diǎn)和喜好，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使其更好地進(jìn)入幼兒園。幼兒能夠順利進(jìn)入幼兒園，可以極大地緩解老師在開(kāi)學(xué)之初的工作壓力，將更多的時(shí)間、精力投入到班級(jí)的管理和各項(xiàng)活動(dòng)的策劃和組織中，以達(dá)到輕松自如、高效的目的。對(duì)于父母而言，在送子女進(jìn)園的時(shí)候，他們心中都有許多疑問(wèn)：自己的子女是否能夠適應(yīng)幼兒園的生活？教師可以照看小孩么？如何讓孩子們盡早的適應(yīng)幼兒園？許多情況下，在孩子進(jìn)入幼兒園之前，父母就已經(jīng)在擔(dān)憂了。很多父母都想找個(gè)專業(yè)的老師來(lái)指導(dǎo)他們，讓他們?cè)谟變簣@里熟悉一下，這樣才能讓父母放心的把孩子送到幼兒園，讓他們安心工作，這樣才能更好的配合老師的工作，這樣才能讓他們的家園合作更加順利。二、幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)及原因分析（一）入園適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)1.情緒緊張不穩(wěn)定初入學(xué)幼兒的適應(yīng)問(wèn)題以情緒不穩(wěn)定為主，多以哭鬧為主，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)哭聲的形式最多。放聲大哭。孩子們一到兩天就會(huì)哭，有些孩子會(huì)掙扎著爬出教室，抓住父母的手、衣服、雙腳，讓父母把他們送出幼兒園，有些孩子還會(huì)用腳踢地，用手臂和身體在地上翻滾，拒絕老師的呼喊和擁抱，也有人服從了老師的要求，卻哭得稀里嘩啦。整天都在哭泣。通常發(fā)生在進(jìn)入幼兒園1-2天后，從進(jìn)入幼兒園的第一天起就哭，因?yàn)橐鎸?duì)陌生的老師、同伴，孩子會(huì)害怕，感到不安全，因此整天哭鬧，幾乎不參加幼兒園的任何活動(dòng)。斷斷續(xù)續(xù)的抽泣。通常發(fā)生于幼兒進(jìn)入幼兒園2-3天，此時(shí)幼兒已基本熟悉幼兒園的環(huán)境及教師同伴，不再害怕，但容易受到外界因素的影響。如果有其他家長(zhǎng)在外面，他們會(huì)想到自己的父母，他們就會(huì)哭泣，如果他們不愿意吃飯或者不想睡覺(jué)，他們也會(huì)哭泣，如果他們聽(tīng)到或者看到其他孩子哭泣，他們會(huì)被打擾，然后哭泣，這一類孩子可以參與幼兒園的日常生活。進(jìn)園、離園時(shí)偶爾會(huì)哭泣。孩子們?cè)谶M(jìn)入幼兒園后，會(huì)以各種借口推三阻四，說(shuō)不想上幼兒園，或者離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，父母還沒(méi)來(lái)，孩子們會(huì)害怕地哭，或者害怕父母不來(lái)。還有一些孩子的情緒比較緊張，以嘮叨的形式出現(xiàn)。自從上了幼兒園，她就一直在叨念著她的父母，她經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的抽泣，一想起她就會(huì)大哭一場(chǎng)，她會(huì)說(shuō)：“我要媽媽，我要爸爸媽媽”，“我要回家”，根本沒(méi)心思去上課、玩游戲。當(dāng)老師安慰她時(shí)，她會(huì)默默地離開(kāi)，然后再重復(fù)一遍。2.交往困難獨(dú)處。這些孩子經(jīng)常會(huì)有不適應(yīng)社會(huì)的行為。有些人喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，不與老師、同伴交流，不愿意表達(dá)自己的想法，做事都很謹(jǐn)慎，父母?jìng)円沧⒁獾?，從幼兒園開(kāi)始，他們就不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)笑；有些人一到教室就自己動(dòng)手，到處溜達(dá)、玩，老師安排的活動(dòng)，不能安靜地聽(tīng)，不能和其他小朋友一起玩。戀物。他總是會(huì)把自己最愛(ài)的東西放在自己的胸前，或者緊緊地握在手中，永遠(yuǎn)跟在自己身邊，不讓伙伴們亂動(dòng)，不讓老師把它放下來(lái)。不接受任何東西。這些孩子似乎認(rèn)為幼兒園是最不愿意去的，經(jīng)常會(huì)拒絕一切活動(dòng)，包括吃飯、做操、和其他孩子玩耍，老師一問(wèn)，孩子就會(huì)哭鬧、尖叫、甚至在地上翻滾。對(duì)老師過(guò)份依賴。有些孩子一進(jìn)園就跟著老師，不和別的孩子說(shuō)話，老師走到哪兒，他就跟到哪兒，就跟在老師身后，就像“小尾巴”一樣，還有人要老師抱著、牽著手、坐在老師旁邊，讓老師喂飯，老師陪著他睡覺(jué)，但偶爾也會(huì)聽(tīng)老師的話，比如搬個(gè)凳子什么的。3.有不良習(xí)慣進(jìn)餐困難。這些孩子一般都是因?yàn)椴荒茏约撼詵|西，或者因?yàn)樗监l(xiāng)等原因?qū)е逻M(jìn)食困難，有些孩子因?yàn)樘羰?、偏食，所以只能吃很少的東西，除非是老師們把他們不喜歡吃的食物挑出來(lái)，或者允許他們只吃自己喜歡的東西，幼兒才會(huì)吃一些東西。午睡困難。這些孩子中有一部分人會(huì)拒絕午睡，不能在老師的命令下睡覺(jué)，他們會(huì)哭，會(huì)在房間里四處亂跑，也會(huì)在床上翻來(lái)覆去，做一些小動(dòng)作。這些有午睡障礙的孩子不但無(wú)法午睡，而且會(huì)影響到其它孩子的睡眠。（二）入園適應(yīng)問(wèn)題的原因分析1.陌生的環(huán)境首先，改變了幼兒的活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園之前，幼兒主要住在家中，在確保安全的情況下，可以隨意選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，但是在幼兒園，他們卻發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中，孩子必須平等地參與各種活動(dòng)，玩具不屬于自己，其他人也可以玩，食物也不僅僅是自己能吃，為了培養(yǎng)孩子的良好的生活習(xí)慣，幼兒園還規(guī)定了孩子要按時(shí)吃飯、獨(dú)立午睡、洗手、上廁所、喝水等日常事務(wù)都要自己做，不能享受家庭“優(yōu)越”的待遇。此外，老師的要求、命令、指示與家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子的喜愛(ài)、滿意、贊賞形成對(duì)比，會(huì)造成孩子的不同的情緒，從而導(dǎo)致幼兒的心理壓力較大，從而影響其進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)。其次，則是人際關(guān)系的改變，以溝通對(duì)象為主導(dǎo)。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們和他們的主要監(jiān)護(hù)人逐漸形成了一種穩(wěn)固的依附關(guān)系。在家庭中，孩子最多接觸的是與自己生活在一起的家人，而一旦他們不在身邊，他們就會(huì)產(chǎn)生不安和不安全感。在幼兒園，幼兒要與陌生的老師、陌生的保育員、其他幼兒共同組成一個(gè)大家庭，由過(guò)去的一對(duì)一、單打獨(dú)斗的人際互動(dòng)向更多元化的大團(tuán)體生活，改變了與幼兒的交往方式，這的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.準(zhǔn)備不足從“進(jìn)餐”“如廁”和“入睡”三個(gè)方面可以發(fā)現(xiàn)：很多父母缺乏對(duì)兒童的自理生活能力的培養(yǎng)，大多數(shù)兒童都是依靠父母來(lái)完成的。雖然很多父母都會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子做自己能做的事，但大多數(shù)時(shí)候，這種要求都只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，其實(shí)很多現(xiàn)代家庭都是“6+1”的，讓孩子成了家里的核心，父母總是以孩子為中心，什么都能滿足，陪著吃飯、睡覺(jué)、玩，當(dāng)孩子自己做什么的時(shí)候，父母都會(huì)伸出援手，甚至在孩子說(shuō)餓的時(shí)候，父母就會(huì)將食物送到嘴里，而當(dāng)他們說(shuō)口渴的時(shí)候，父母就會(huì)給他們倒杯水。而在幼兒園里，所有的事情都變成了“困難”，需要孩子們自己去做，那些不能照顧自己的孩子，會(huì)覺(jué)得自己很難學(xué)會(huì)，但如果有一個(gè)人能夠做到這一點(diǎn)，并且得到了老師的肯定，孩子們就會(huì)有一種自慚形穢的感覺(jué)，從而增加孩子們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校后的適應(yīng)過(guò)程中的困難。其次，缺乏溝通技巧。從“陌生人”、“新環(huán)境”和“語(yǔ)言溝通”等幾個(gè)方面來(lái)看，父母在培養(yǎng)幼兒與他人溝通的能力上缺乏自覺(jué)，從而影響了兒童的交際和語(yǔ)言技能的發(fā)展。在日常生活中，家長(zhǎng)們常常告訴自己的孩子：別和陌生人隨意交談！這樣做一方面可以保障兒童的人身安全，另一方面也會(huì)逐漸地削弱兒童的社交意識(shí)，從而喪失與他人的溝通和交流，從而影響到兒童的交際能力。過(guò)分地呵護(hù)和保護(hù)兒童，讓他們喪失了自己的行動(dòng)和與伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì)，喪失了獨(dú)自面對(duì)新的環(huán)境的可能性，缺乏交際能力，因而在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，與老師、同學(xué)相處時(shí)不知所措。3.教師的態(tài)度及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏差教師對(duì)幼兒園適應(yīng)的態(tài)度直接關(guān)系到幼兒園兒童的適應(yīng)能力。很多老師對(duì)幼兒入園的不適應(yīng)視而不見(jiàn)，認(rèn)為幼兒不習(xí)慣、哭鬧是每一個(gè)孩子都會(huì)遇到的事情，只是不同的幼兒適應(yīng)能力不同，有些幼兒會(huì)很快適應(yīng)，但有些幼兒會(huì)適應(yīng)得比較慢，但隨著幼兒的入園次數(shù)和時(shí)間的增加，他們的適應(yīng)問(wèn)題也會(huì)慢慢的消失，這是一種正常的反應(yīng)，不需要特別的處理。父母的認(rèn)知存在偏差。有些父母用消極的話語(yǔ)來(lái)跟孩子講幼兒園，例如：在孩子上幼兒園前，在家里哭，“嚇?！彼f(shuō)：“你在家里不乖，去幼兒園讓老師教訓(xùn)你”，或者“去幼兒園要自己收拾東西，否則會(huì)被老師訓(xùn)斥”，這樣不但會(huì)損害老師在孩子心中的形象，而且長(zhǎng)期這樣下去，幼兒會(huì)把幼兒園當(dāng)成一個(gè)不受待見(jiàn)的人，而幼兒園又會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，從而使他們對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生反感。另外，有些父母因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳](méi)辦法照顧自己的孩子，所以把孩子送到幼兒園后，只要孩子在幼兒園里吃好喝好就行了，覺(jué)得剛上幼兒園的時(shí)候哭鬧也是很正常的，等進(jìn)了幼兒園，孩子就會(huì)慢慢習(xí)慣了，也不用太過(guò)擔(dān)心。三、解決幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園準(zhǔn)備首先，要讓孩子們樹(shù)立起幼兒園的觀念，讓他們知道，他們要象父母那樣按時(shí)上下班，才能到幼兒園。幼兒園里有老師和很多孩子，也有很多玩具，書籍，滑梯，這些都是家中沒(méi)有的。早上，父母帶著孩子去幼兒園，孩子和老師一起玩游戲，一起吃午飯，午睡，吃加餐，下班后，父母會(huì)帶著孩子回家。幼兒還可以告訴他們自己在幼兒園里的一些事情，比如和老師、同學(xué)們一起玩玩具、玩游戲，老師會(huì)說(shuō)一些很好聽(tīng)的故事，唱一些很動(dòng)聽(tīng)的歌，讓他們?nèi)ビ變簣@。在孩子進(jìn)入幼兒園前，讓他們對(duì)幼兒園的生活有一個(gè)期望，對(duì)他們更快地適應(yīng)幼兒園會(huì)有很大的幫助。但不要把幼兒園的好處說(shuō)得太滿，就好像說(shuō)打針不會(huì)痛，而一旦知道了事實(shí)，他們就會(huì)更抗拒、更不愿意去做。其次，要讓幼兒了解一下幼兒園的情況。盡管在兒童心中已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，但是由于不是親眼所見(jiàn)，所以還是很朦朧的。在平常的時(shí)候，如果有可能的話，父母可以帶著孩子去幼兒園，去看老師和小朋友們的互動(dòng)，看看各種玩具，看看幼兒園里的各種可愛(ài)的小玩意兒，聽(tīng)聽(tīng)他們的說(shuō)話聲，或者去看他們的游戲、做操，讓他們體會(huì)到幼兒園的集體活動(dòng)，從而使他們有一種進(jìn)入幼兒園的欲望，減少對(duì)他們的陌生感。父母還可以在家中與孩子們進(jìn)行類似的情景，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)進(jìn)入幼兒園的興趣。如果家長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)，孩子們就會(huì)很想上幼兒園。陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們自己能做的事，就讓他們自己去做吧?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出，要使幼兒具備一定的自立能力，使其具備一定的自理能力。在日常生活中，很多孩子都受到了父母的悉心照料，而父母似乎已經(jīng)習(xí)慣了父母的包養(yǎng)，特別是那些隔代看護(hù)人，他們覺(jué)得孩子還太小，沒(méi)必要讓他們自己去做，等他們長(zhǎng)大了，再慢慢學(xué)習(xí)。讓孩子自己做自己能做的事，堅(jiān)持自己能做的事，不要抱著依靠他人或請(qǐng)求他人幫助的念頭。其實(shí)，在幼兒園之前，孩子要學(xué)習(xí)一些基本的自理能力，例如：飲食、飲水、洗衣、睡覺(jué)、如廁、脫衣服等，因?yàn)橐晃焕蠋熞瑫r(shí)面對(duì)多個(gè)孩子，很難做到面面俱到，所以，在吃飯、穿衣、睡覺(jué)、如廁、脫衣服等方面，都會(huì)受到挫折，甚至?xí)?。有的孩子有這樣的天賦，但還不是很熟練，在一個(gè)陌生的幼兒園里，他們會(huì)因?yàn)榫o張而變得無(wú)能為力，甚至?xí)绊懙剿麄兊男那椋屗麄儾辉敢馊ビ變簣@。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)與其自我照顧能力的掌握有密切的聯(lián)系。自立能力強(qiáng)的幼兒在幼兒園會(huì)感到愉快，沒(méi)有任何的心理壓力，因此，在進(jìn)入幼兒園之前做好自己的準(zhǔn)備工作是非常重要的。（二）創(chuàng)設(shè)豐富溫馨的物質(zhì)環(huán)境意大利著名教育家瑪麗·蒙臺(tái)梭利曾強(qiáng)調(diào)，在兒童教育中要有一個(gè)“合適的環(huán)境”，這個(gè)“合適的環(huán)境”包含了身體和心理兩方面，因此，在進(jìn)入幼兒園前，要做好充分的準(zhǔn)備。在幼兒園之前，孩子們主要住在家里，最熟悉的是家，家是最安全、最輕松的地方，如果能讓孩子感覺(jué)到幼兒園和家里的相似之處，那么，他們就會(huì)更好的融入這個(gè)新的環(huán)境，因此，在幼兒園的活動(dòng)空間里，可以在一定程度上體現(xiàn)出家庭的特色，一個(gè)溫暖的家庭氛圍可以緩解他們的緊張，比如擺放幾個(gè)小茶幾、小衣柜，讓他們倍感放松和溫馨。此外，幼兒對(duì)玩具的需求與日常生活體驗(yàn)有著緊密的關(guān)系，老師會(huì)為幼兒準(zhǔn)備與衣食住行有關(guān)的玩具，例如“圖書角”，放置小沙發(fā)，供幼兒閱讀，“娃娃家”、“溫馨家庭”則會(huì)為幼兒準(zhǔn)備各種餐具、茶具、電視、小床，以及幼兒從家中帶回的洋娃娃，讓幼兒感到親切和熟悉。此外，還可以制作一些時(shí)下流行的熱門動(dòng)漫，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴熘目ㄍㄈ宋锘蛲婢?，也能極大地引起孩子們的注意，讓他們感受到親切、驚訝，從而轉(zhuǎn)移思鄉(xiāng)之情。另外，小班幼兒對(duì)玩具的形狀和顏色有較高的要求，因此，老師在給幼兒玩具的時(shí)候，要選擇色彩鮮艷、形象突出、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料安全、材質(zhì)抗撕裂的玩具，同時(shí)，因?yàn)橛變赫幵谄叫型嫠５母叻迤冢嗟拇碳?huì)讓他們分心，因此，玩具的種類不能太多，要多準(zhǔn)備幾個(gè)玩具，比如拖拉玩具、串珠、積木積木等，這樣才能避免孩子們因?yàn)槟７隆?zhēng)搶玩具而產(chǎn)生哭鬧，從而導(dǎo)致不愿意留在幼兒園。此外，亦可為男童及女童提供適合其性別特點(diǎn)的游戲資料，例如：向男童供應(yīng)玩具槍、汽車、各種球類等，以滿足其活潑的需求；向女童供應(yīng)動(dòng)物玩具，以滿足其社交需求；需要注意的是，老師為孩子們提供的各類玩具和教學(xué)資料要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使他們能夠不斷地產(chǎn)生興趣。（三）開(kāi)展親子、師幼互動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)，不但可以使幼兒更好地了解班級(jí)的環(huán)境，消除幼兒對(duì)幼兒的陌生，同時(shí)也能在幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒之間建立起一座橋梁。首先，孩子和父母可以在老師的指導(dǎo)下玩手指游戲、捏橡皮泥、折紙、做賀卡、踩影子、袋鼠媽媽帶球等游戲，讓孩子們?cè)诨?dòng)中認(rèn)識(shí)對(duì)方，感受幼兒園的各種活動(dòng)；其次，由父母的游戲逐步向《介紹我自己》等父母的親密接觸轉(zhuǎn)變，讓幼兒更好地了解老師和幼兒園的活動(dòng)模式；在活動(dòng)期間，可以從父母的陪伴下，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹呐惆橄聟⑴c的活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)、愉快、輕松的氛圍中翻開(kāi)幼兒在幼兒園的人生篇章；最后，父母可以“后退”，說(shuō)自己有事，要出去一段時(shí)間，在孩子看不見(jiàn)的地方觀察，老師用各種有趣的游戲和活動(dòng)來(lái)分散孩子的注意力，讓他們感受到和小朋友一起玩的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒能夠與老師、同伴短暫的單獨(dú)游戲、游戲時(shí)，父母和老師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)參加預(yù)入園的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們逐步的放手，讓他們感受到幼兒園的安全、可靠、教師的友善、對(duì)幼兒園的信任，讓他們對(duì)幼兒園的未來(lái)不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)有很大的幫助。結(jié)論幼兒園生活是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，幼兒園的適應(yīng)是幼兒健康、和諧發(fā)展的必然要求，而幼兒園的教育不僅是學(xué)校短期內(nèi)的一項(xiàng)重要工作，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此，幼兒園和家長(zhǎng)要自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、配合、支持、積極地交流與合作。本文的缺點(diǎn)是，樣本容量太