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教師專業(yè)成長心得體會教師專業(yè)成長心得體會「篇一」以前人們總認為:師德高不可攀,師德遙不可及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定,而樂業(yè)是一種修養(yǎng);教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平;對我感受最深的一點是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng);面對。認為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽光。后來才知道師德可攀,我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對學生的愛,在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對學生生命的尊重和關(guān)懷,有對學生過錯的寬容和理解,有對學生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。師德乃是教師人生的根本標示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程,是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂,是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童,我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象,是他們最親近和尊敬的人,他們的可塑性強,行為模仿性強,正處于長身體,增知識的重要時期,他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。敬業(yè)是一種規(guī)定,而樂業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂業(yè)的教師,就是心中裝著自我,自覺享受教育過程和教育結(jié)果教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表,身教重于言傳。在學生眼里,教師是智慧的化身,道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童,他們正處于動態(tài)的發(fā)展中,有著很強的向師性,教師的一言一行,一舉一動,都有可能給學生予扶危定傾。正確認識自身的職業(yè)價值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強化責任意識,是社會對教師職業(yè)道德的必然要求。正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。對我感受最深的一點是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學生,我要以我的陽光去陽光我的學生,我要以我的品德去影響學生的品德。面對難教難管的學生,我們教師往往是抱怨,發(fā)牢騷,比如有的學生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學生失去信心,產(chǎn)生厭惡情緒。可以說,當前職業(yè)學校的師生關(guān)系比較緊張,教師不愛學生,學生也不太尊敬教師。那如何提高個人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導(dǎo)向;其次,多閱讀一些教育前輩們的心得體會,從中提煉教育精神和教育實踐;再者,以學生的發(fā)展和成長為根本,堅持從學生利益出發(fā),把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而,“沒有愛就沒有教育”。因此,我認為應(yīng)以“愛”為主線,首先,在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學生并不是一件容易的事,讓學生體會到老師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ),學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。書上還說“一個好作風,好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,所以教師的督促應(yīng)當是經(jīng)常的”。我認為這句話很重要,我們在平時的工作中,在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習慣時,往往采取的方式就是直接告訴他做錯了,應(yīng)該怎樣做,再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時,還會問他是否忘了老師說的話了,怎么就改不掉呢之類的話,但現(xiàn)在想一想,覺得是自己的觀念不正確,總是習慣性的強迫孩子改掉,并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來督促非常重要,循循善誘,動之以情,如果這樣做,孩子一定會易于接受并改掉不好的行為習慣的。教師對學生產(chǎn)生“愛”,學生對教師產(chǎn)生“情”,是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛,同時也會激發(fā)出學生對教師的愛,形成愛的雙向互動,這種互動在教育教學中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學生感受到自己的愛,并且讓愛在師生之間不斷涌動,并不是件容易的事。教師應(yīng)做到:1.樹立師生平等的觀念,讓自己成為能與學生談心的好朋友。放下教師的威嚴,俯身與孩子們交流,讓孩子感受到:原來老師也可以和我那么親近。2.尊重、接納每個學生。每個學生的出身背景、知識水平、學習能力等方面都是不同的,教師要看到每個孩子的閃光點,對孩子的每個方面進行綜合評價。3.優(yōu)化與學生的溝通策略。教師要打開的門不是普通的門,而是學生心靈的大門,要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。教師的責任無處不在,如果沒有責任意識,就不會明白自己的存在價值,不會明確自己肩負的使命。因此,我們必須知責任,明責任,負責任,盡責任。教師惟有不斷的自我發(fā)展,自我提高,自我完善,才能更好地履行教育這一神圣的職責??傊覀兠课唤處熢诿刻焖龅臉O其平凡的工作之中,要始終牢記為學生負責,為家長負責,為社會負責,為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候,也就是在為自己負責,這樣,才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。教師專業(yè)成長心得體會「篇二」青春是一筆寶貴的財富,每一個年輕人都充滿著激情與活力;都充滿著對生活的向往,對事業(yè)的追求。每一位青年教師就像是一顆“火種”,只要讓他們發(fā)光、發(fā)熱,他們就會成為一股強大的力量,擔負起教育的重擔,傳承優(yōu)良的作風,開創(chuàng)美好的未來。我們深知青年教師身上蘊涵的潛力與能量,我們始終把對年輕人的培養(yǎng)作為一項重要的系統(tǒng)工程長抓不懈,從細入手,以情感人,抓實、抓活。近年來,我們東港學校小學數(shù)學教研組涌現(xiàn)出一批教育理念新、教學水平高的優(yōu)秀青年教師,他們中的許多人已經(jīng)成為學校的“骨干力量”。這些青年教師用自己的實際行動充分展現(xiàn)了“東港人”的風采,這些老師的成長離不開他們個人的努力,但同時也得益于教研組為這些年輕人所做的大量的細致入微的工作。引導(dǎo)初登講臺的青年教師,有著對新工作、新角色的新鮮與沖勁,愿意在自己的工作崗位上干出一番成績,證明自己的能力。這份對工作的激情是青年教師身上最寶貴的東西。但是,他們畢竟是剛剛踏上工作崗位,工作經(jīng)驗上的缺乏總會讓這些年輕人在教學過程走一些彎路,經(jīng)歷一些失敗。這時的他們是無助的,理想與現(xiàn)實的差別往往會讓他們承受更大的打擊。如果此時,沒有人在一旁去及時正確的引導(dǎo)他們,幫助他們,也許他們就會失去對教師這份職業(yè)的自信,失掉自己身上最寶貴的東西。數(shù)學教研組是一個團結(jié)的群體?;突W已經(jīng)成了我們的習慣。對于每一位新入校的老師,大家總會主動、熱情地去關(guān)注他們,幫助他們克服工作中的緊張、茫然心理,共同解決教學過程的困惑與難題。為了使青年教師的培養(yǎng)工作更有系統(tǒng)性,成效性,也便于教研組準確把握每一個青年教師的成長軌跡,我們開展了以“結(jié)對子”為主題的師徒幫教活動。每一位3年教齡內(nèi)的教師以自愿結(jié)對的方式與一位“老”教師合作。一年一個周期,在教研組的主持下,簽定《師徒結(jié)對合同書》,在這份合同書里,要求師徒雙方從四個方面努力。1、樹榜樣,育師德;2、教常規(guī),學入門;3、導(dǎo)教藝,練教功。4、講奉獻,創(chuàng)佳績。每一個方面都提出了具體的,有層次的要求。如,要求青年教師每學期聽課不少于20節(jié);一年教齡以內(nèi)的青年教師,應(yīng)在指導(dǎo)教師具體輔導(dǎo)下參加賽課,一年教齡以上的教師,應(yīng)以自己鉆研為主,指導(dǎo)教師點撥為輔參加賽課;已滿兩年教齡的教師,應(yīng)獨立設(shè)計參加賽課。在隆重的“師徒結(jié)對的拜師會”上,有的老師為師傅獻上一束鮮花,表達了對師傅的佩服與喜愛;還有的老師給師傅送上一把“戒尺”,希望師傅今后嚴格要求。平時的工作中,年輕的老師虛心好學,年長的老師不恥下問,教師間相互學習蔚然成風。青年教師在這個積極向上,和諧融洽的工作環(huán)境中健康發(fā)展,穩(wěn)步提升。壓力20xx年,國家啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,它對教師提出了新的、更高的要求。如何讓青年教師盡快適應(yīng)時代的需要,成為一名為素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精,有思想、敢創(chuàng)新的教師呢?我們認為,沒有壓力就沒有動力,數(shù)學教研組本著“悉心幫教,創(chuàng)造機會、適當加壓”的原則,從多方面、多渠道對青年教師進行了有針對性的培養(yǎng)。1、落實常規(guī)教學,提高運作能力。教研組把教師的基本功作為青年教師成長的第一課,配合學校的“文墨書香滿東港,正直博學做真人”分學期開展了“三字一畫(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫)”的培訓(xùn)與考核工作。為了促進教師對小學階段數(shù)學知識內(nèi)容的全面了解與把握,去年,我們教研組對教師進行了培訓(xùn),對每冊教材的重難點,教材前后的聯(lián)系進行分析,并對學科單元計劃的書寫進行了培訓(xùn)。一些青年教師由于缺乏某一學段的教學經(jīng)歷,確實感到有些壓力,但他們能夠積極應(yīng)對,利用業(yè)余時間,認真復(fù)習數(shù)學全套教材姜雪老師一有空,就到各個班級聽課。功夫不負有心人,不少青年教師逐漸成長起來了。2、加強理論培訓(xùn),更新教育理念數(shù)學教研組精心設(shè)計每個學期的培訓(xùn)內(nèi)容,每次培訓(xùn)力求做到主題性明確,有實效性,并要求教師對培訓(xùn)內(nèi)容作好記錄。20xx年,袁道林校長作的“先學后教,當堂達標”;學校也經(jīng)常利用校內(nèi)資源,請學校的區(qū)級骨干教師講述他們成長的歷程,凡是外出學習聽課,一般都安排青年教師;同時,我們學校廣開渠道,“請進來,送出去”。定期邀請外校專家來校講課,安排青年教師參加省、市教研機構(gòu)組織的新課程培訓(xùn)。同時,要求教師每個月寫出不少于1000字的教學心得筆記,每學期寫出不少于10篇有質(zhì)量的教學反思,反思要結(jié)合教學內(nèi)容進行剖析,不追求文字的多少,力求反思的真實與價值。3、豐富教研活動,促進實踐反思為了讓教師樹立終身學習的思想,提升教師的問題意識、研究意識和理論素養(yǎng),數(shù)學教研組精心設(shè)計和組織了形式多樣的教研活動,讓青年教師以開放的心態(tài)參與活動,為他們搭建起交流、學習、提高的“平臺”。每次活動主題鮮明,形式多樣。其中磨課磨人活動,求真務(wù)實,立竿見影。即:年輕教師先備一節(jié)課,然后備課組對這節(jié)課再進行集體備課,指出需要修改的地方,年輕教師再去根據(jù)吸收組內(nèi)意見,對本節(jié)課進行再認識,重新備課,然后設(shè)計一篇最佳教案;再上課。組內(nèi)教師到場聽課,聽完課后,再集體評議,指出不足之處,然后由年輕教師在備課,再上,直到合格為止,這樣大家相互學習相互借鑒,對年輕教師的成長相當有好處。4、深化課題研究,提升科研素養(yǎng)課題研究是推進數(shù)學教學整體改革,實現(xiàn)教學過程科研化,教研經(jīng)驗系統(tǒng)化的有效途徑,也是促進教師由“教書匠”向“科研者”轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學教研組在學校的統(tǒng)一部署下,課題研究活動開展得有聲有色,卓有成效。東港學校小學數(shù)學組承擔了“如何培養(yǎng)學生及時改正作業(yè)習慣”的小課題研究,老師們?nèi)翰呷毫?,通過調(diào)查問卷,了解學生的習慣,想法,以及改正作業(yè)中存在的困難。然后形成一系列的措施。學校在經(jīng)費上給與了大力支持,同時,鼓勵和邀請青年教師參與到課題研究活動中來,并在活動過程中給予細致、科學的指導(dǎo),使青年教師分析研究能力迅速提升。同時,學校通過定期召開課題“跟蹤會”;建立科研驗收考評體系;給予成果突出的課題及實驗教師物質(zhì)獎勵等多種方式,讓青年教師投入課題實驗的熱情充分調(diào)動起來。東港學校小學數(shù)學青年教師,在學校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的關(guān)心和培養(yǎng)下,正一天天走向成熟,嬌艷的盛開在教育的花壇中。教師專業(yè)成長心得體會「篇三」最近有幸閱讀了我國現(xiàn)代著名教育學家、兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴撰寫的一本書《怎樣做小學教師》,受益匪淺、感慨頗深。每位學生的成長經(jīng)歷、家庭背景不同,性格及學習能力也不同,因而對同一事物持有不同的理解和看法。倘若教師一味地進行填鴨式教學,實施題海戰(zhàn)術(shù),不僅達不到預(yù)期的教學目標,而且扼殺了學生的學習個性,久而久之,學生只會成為接受知識的容器,卻不具有消化吸收的功能。讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學教師》,本人再次意識到關(guān)注學習個性,因材施教對于小學階段的教育是多么的重要。教師應(yīng)如同春風一般,讓每位學生都沐浴其中,又伸展自如。在關(guān)注全體學生學習共性的同時,還要考慮和關(guān)照到不同學生的學習個性及差異,提出分層次的問題,由易到難,呈現(xiàn)有梯度的教學過程,由復(fù)習鞏固舊知向引入新知轉(zhuǎn)變,布置可選擇的作業(yè),讓學生根據(jù)自己的學習情況和能力完成相應(yīng)的作業(yè),實施個性化評價,如good、great、cool、wonderful、excellent等,只有關(guān)注學生的學習個性,實施因材施教,才能讓每位學生得到更好地發(fā)展。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),是充滿愛心的職業(yè),只有真正走近、關(guān)愛學生,學會蹲下身子看學生,才能真實地了解學生的興趣愛好及個性差異。在新課標的指引下,教師應(yīng)根據(jù)學生學習的實際情況,結(jié)合學習個性,實施因材施教,凸顯學生在教學中的主體性地位,通過課內(nèi)外的示范與觀察,及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu),以學案定教案,啟發(fā)學生自主學習,實現(xiàn)教學相長。一個理想的教師:第一要有健全的體格,良好的心境;第二要有愛護兒童的心腸,認識小孩的個性;第三要有研究的態(tài)度,要能多方采取新的教材與教法。對于一切,要假定它是錯的,然后用證明的方法,找出對的地方,那才是真對。一個教師,他整天的跟學生生活在一塊,一言一語,一舉一動,無形之中,學生都受著莫大的影響。所以有人說,學生是教師的一面鏡子,教師的行為習慣、學養(yǎng)人格,都可以在學生們的行為上反映出來。因此,一個教師如果希望學生有好的表現(xiàn),自己一定先要有好的表現(xiàn)。作為一個老師,都應(yīng)時刻反省自己的教育思想和教育手段,才有可能及時糾正錯誤的教育思想和教育手段,也才有可能步入真正的教育殿堂,成為一名真正的教育工作者。作為一個教師應(yīng)當以負責任的態(tài)度,帶著愛心去實踐因材施教,為

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