朱自清荷塘月色教案

朱自清荷塘月色教案朱自清荷塘月色教案「篇一」一、知識與技能1.理清作者的游蹤，體會作者的情感變化，了解作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，渴望自由的感情。2.學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。3.學(xué)習(xí)作者刻畫景物的方法。二、過程與方法1.利用多媒體，讓學(xué)生多方面體會散文的語言美，意境美。2.通過合作探究法，結(jié)合語言分析作者的情感。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，體會當(dāng)時(shí)知識分子的情感。2.培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.作者的游蹤。2.重點(diǎn)語句段落的講解，修辭手法的學(xué)習(xí)，詞語的表情達(dá)意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過文中的字眼體會作者情感的變化，以及產(chǎn)生這種變化的原因。2.通感手法和疊詞的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入說到荷花，大家應(yīng)該都不陌生，它是古典詩詞曲中經(jīng)常使用的意象。我們知道有個(gè)人最喜歡荷花了，他稱贊荷花是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，那就是周敦頤老先生。寫荷花的詩句也是很多的，大家想想看都有哪些啊?(ppt展示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。北宋.李清照《一剪梅》清水出芙蓉，天然去雕飾。唐李白《經(jīng)亂離后，天恩流夜郎，憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》)我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫荷花的，不過就不是古詩詞，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。(板書，荷塘月色朱自清)二、作者簡介朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧，我們在初中時(shí)就學(xué)過他的《背影》。我們一起來簡單回顧一下。(ppt出示朱自清的簡介)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。朱自清荷塘月色教案「篇二」教學(xué)重點(diǎn)：1、分析文中的景物描寫。2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、朗讀課文2-6小節(jié)二、分析文中的景物描寫。1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)樹(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：寫了月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點(diǎn)綴微開著的--裊娜(輕盈多姿)風(fēng)打著朵的--羞澀(嬌怯不語)形象過如明珠--潔白處如星星--綠葉白花色彩如美人--纖塵不染動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?學(xué)生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個(gè)方面寫了月色?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：(1)正面：以流水作比(2)通過霧：薄薄的青霧(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律4、討論第6節(jié)學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。(1)四面的樹(照應(yīng)第2節(jié))有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住--近(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。5、小結(jié)無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)四、品味文章的語言由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點(diǎn)撥本文語言樸素、典雅、充滿詩意。1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)例如：⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。⑶.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。2、通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)教師向?qū)W生介紹通感修辭：人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪?！?峻青《海濱仲夏夜》)又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！?郭風(fēng)《葉笛》)這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會其表達(dá)效果(見課后練習(xí))小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力疊詞運(yùn)用的效果：(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。五、布置作業(yè)：1.歸納字詞2.背誦4-6小節(jié)朱自清荷塘月色教案「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。2、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。3、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處。（2）通感的修辭手法【教學(xué)難點(diǎn)】一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決?！窘虒W(xué)方法】借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、鑒賞散文的相關(guān)知識。2．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。3、（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美?！菊n文導(dǎo)入】請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？【整體感知】現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。1、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！2、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤（1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。（2）用詞句美、語言美。（3）情感很美?？偨Y(jié)：語言美、畫面美、情感美。3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤問題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。②：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動(dòng)4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。③“這幾天心里頗不寧靜”這是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師生共同明確游蹤：家――小路――荷塘――家教學(xué)反思語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。第二課時(shí)1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。2、出示寫月的詩句?；ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨(dú)酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無知音的孤獨(dú)之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。3、美讀五六段配樂《月光》4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色。月光：如流水月影：如名曲。5、作者是從幾個(gè)方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。（2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點(diǎn)。語言：樸素、典雅、充滿詩意?！爸煜壬恼Z言，歷來是新而不失自然，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心揀練的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的瀉浮二字生動(dòng)的起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用”。（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點(diǎn)撥。參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。“瀉”――一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。浮――浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。（2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用??？“畫”――仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。（3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處――酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”――這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。7、寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。討論第6節(jié)。學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近。（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）動(dòng)靜結(jié)合。（4）運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。（5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧。（6）襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。（7）出示五六段知識結(jié)構(gòu)圖示。（8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！6、總結(jié)：畫面――美麗氣氛――寧靜格調(diào)――雅致7、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。8、一番賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！9、作業(yè)：收集寫月的詩句，背誦4到6段。朱自清荷塘月色教案「篇四」第一課時(shí)一、導(dǎo)入：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！边@是我們在初中時(shí)學(xué)過的《愛蓮說》，作者是？周敦頤。蓮就是荷花。周敦頤筆下的荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

今天我們再學(xué)習(xí)一篇跟荷花有關(guān)文章--朱自清的《荷塘月色》，看看朱自清筆下的荷花、荷塘又是如何的。二、推進(jìn)新課：朱自清的作品我們讀過哪些呢？《春》、《背影》。大家能不能談?wù)勛约旱捏w會，他的文章有什么特點(diǎn)？有什么地方打動(dòng)你？文章的語言樸實(shí)、清新、淡雅，充滿詩意，感情真摯、動(dòng)人。我們來看看他的《荷塘月色》是不是也是這樣的。三、整體把握：1、默讀全文，請一位同學(xué)表達(dá)作者的行蹤--從家里出來，沿著一條小煤屑路，到了清華園的荷塘，又回到了家里。重點(diǎn)放在哪里？荷塘。2、從題目我們可以知道這篇文章屬于寫景散文，描寫的重點(diǎn)是“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？4、5、6三段。這三段分別寫什么？第4段寫月色下的荷塘，第5段寫月色下的荷塘，第6段寫荷塘四周的景色。四、合作探究：1、下面我們就重點(diǎn)來賞析一下“荷塘”和“月色”的美景。請大家齊聲朗讀第4段、第5段，朗讀語速要放慢一些，讀出抒情的語調(diào)來。2、我們先來欣賞月下的荷塘，看看第4段，作者是從哪些方面來寫荷塘的美景的？寫了荷葉、荷花、荷香、“荷波”四個(gè)方面。給大家3分鐘時(shí)間，找出你認(rèn)為最好的句子來加以品味，體會它的妙處。（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”--作者用比喻寫荷葉的風(fēng)姿。作者由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。這兩者是相似的，所以可以用比喻。而用了這個(gè)比喻，使荷葉有了動(dòng)態(tài)美。我們可以想象出：微風(fēng)吹拂下，荷葉輕輕搖動(dòng)，就像美麗的舞女在翩翩起舞，她們不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著身子，她們的裙子在水上畫出無數(shù)的圓圈。（2）作者又是怎么寫“荷花”的呢？作者運(yùn)用了什么修辭手法來寫荷花？--擬人、比喻?！把U娜”：形容女子姿態(tài)柔美，這里寫出荷花的飽滿盛開，溫柔的樣子?！靶邼保罕緛硎菍懪拥纳袂?，現(xiàn)在用來寫荷花含苞待放，賦予荷花生命力和感情。接著用了三個(gè)比喻。連用三個(gè)比喻，構(gòu)成什么？博喻。三個(gè)或三個(gè)以上比喻連用或套用，用來描繪同一事物或用來說清同一事理，就是博喻。運(yùn)用博喻，可以使抽象的事物具體化，使深?yuàn)W復(fù)雜的道理變得淺顯易懂；可以將原來平淡的內(nèi)容，寫得色彩絢麗，儀態(tài)紛呈。那么這三個(gè)比喻，把荷花比喻成什么？“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”?！耙涣Ａ５拿髦椤泵枥L出淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，“碧天里的星星”描繪出綠葉襯托下忽明忽暗的閃光，“剛出浴的美人”描繪出荷花不染纖塵的美質(zhì)，這三個(gè)比喻可以說寫出了荷花的神韻。由此可以看出作者對荷花傾注了滿腔的喜愛之情，同時(shí)也激發(fā)了我們的想象，真是絕妙佳句。（3）“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”--荷花的香氣很清很淡，若有若無，而“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，二者有很多相似之處，而且這樣寫既體現(xiàn)出荷香的清淡縹緲、沁人心脾，又烘托出氣氛的優(yōu)雅、寧靜。這種比喻由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，顯得新穎而精巧，又叫“通感”。文中還有類似的句子，請把它找出來?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這是從什么感覺向什么感覺轉(zhuǎn)移--視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。請大家用這種修辭，寫一個(gè)句子。（4）作者已經(jīng)把荷葉、荷花、荷香描繪得十分優(yōu)美生動(dòng)，那接下來作者是如何描寫“荷波”的呢？“葉子本來是肩并肩密密地挨著”--以擬人的手法寫荷葉富有生氣的豐姿?！叭~子底下是脈脈的流水”--“脈脈”本來是指含情相望的樣子，像“含情脈脈”、“盈盈一水間，脈脈不得語”，而這里用來寫池塘里的流水。茂密的荷葉下的流水是看不見的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（5）這是“月色下的荷塘”。寫荷的還有南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這一詩句跟朱自清筆下的景色有何不同呢？--楊萬里寫的是夏天紅日升起時(shí)的荷花，他的畫面是萬綠叢中幾點(diǎn)紅，色彩比較艷麗，比較明艷。而朱自清是描繪月下的荷花，色調(diào)是淡雅的，有種朦朧美。而這也正是朱自清散文的特點(diǎn)：清新、淡雅、充滿詩意。3、接著我們來欣賞荷塘上的月色，看看第5段。月色本來是難寫的景色，作者是借哪些景物來寫月色？寫出月色的什么特點(diǎn)？--通過葉子、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。作者是通過這些看得見并且摸得著的景物，來描繪這些摸不著的景物。假如請你來畫一幅畫，題目是《風(fēng)》，你要怎么畫？能不能借鑒朱自清的這種手法？你可以通過什么景物來描繪風(fēng)？--可以通過高高卷起的海浪、被吹得搖擺不定的樹、飛得很高的風(fēng)箏來描繪風(fēng)。（1）那我們再看看第5段，月色本來是難狀之景，作者用了哪些傳神的動(dòng)詞，描繪了月光的形象？“泄”--用得傳神。它緊緊扣住前面月光如水的比喻，寫出月光由上而下，一瀉無余的動(dòng)態(tài)美。并且用“靜靜”兩個(gè)字加以修飾，生動(dòng)地描寫出月光如水的情形?！案　?-把水氣和月色交織在一起，把霧的輕柔以及水氣由下而上的慢慢擴(kuò)散，彌漫整個(gè)荷塘的樣子，準(zhǔn)確地表達(dá)出來。以動(dòng)靜寫靜景，非常巧妙?！跋础?-寫出葉子和花在月光的輝映下，呈現(xiàn)出一種乳白色而鮮艷欲滴的狀態(tài)，同時(shí)又側(cè)面借月下的葉子和花寫出月光的柔和。“籠”--非常形象地寫出了月光下的荷花朦朧縹緲的姿態(tài)?！爱嫛?-樹影原本是偶然地印在荷葉上的，一個(gè)“畫”字就把偶然變成了“人為”的動(dòng)作，仿佛用無形的手在展現(xiàn)描繪“倩影”。寫出了投在荷葉上的月影的真和美。（2）小結(jié)：這一段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用了幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同的角度寫出淡月輝映下的荷塘里霧光葉色，水氣交相雜糅而成的朦朧景象，使這難狀之景如在眼前。葉圣陶先生說，讀書要從“文字看出一幅畫來，不在文字概念上做游戲”，我們今天確實(shí)做到了。（3）關(guān)于月色的描寫，古詩中有不少名句。李白就《靜夜思》中有一句：“床前明月光，疑是地上霜。”“霜”字寫出秋夜月光的皎潔、白、亮、晶瑩、冷，襯托出詩人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的凄苦心境，也通過淡淡的月光寫出詩人心中的思鄉(xiāng)的憂愁。杜牧《泊秦淮》中有一句：“煙籠寒水月籠沙?！焙涞慕嫔蠌浡F，月光不明朗，雜著水氣，照在沙灘上。這一句寫出了一個(gè)清冷季節(jié)里的一個(gè)迷蒙的景象。這一句讓人聯(lián)想到國家前途的黯淡、社會的衰敗，引起了人們對國家前途的擔(dān)憂，表達(dá)出作者無限的感慨。4、可見，情可以托物而抒，景也可以由情而繪。著名的文學(xué)評論家王國維說“一切景語皆情語”，是不無道理的。朱自清的這一切活動(dòng)，都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”。這跟文章的寫作背景是分不開的。①簡介寫作背景：《荷塘月色》最初是發(fā)表于1927年7月，當(dāng)時(shí)作者任清華大學(xué)中國文學(xué)教授，住清華園西院。文中描寫的荷塘就是清華。當(dāng)時(shí)正值蔣介石叛變革命，大革命失敗。在白色恐怖的年代里，朱自清處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時(shí)代的一名小卒”轉(zhuǎn)而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)中。但他畢竟是愛國者，周圍的黑暗又使他不能安于這種“超然”。②所以，作者夜游荷塘是為了擺脫心里的“不平靜”，追求剎那間的安靜。在作者眼中，荷塘景象“恰到了好處”，不濃不淡可，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和、適中、安逸。追求剎那間的安寧正是因?yàn)椤安粚庫o”。這樣，《荷塘月色》也正是作者想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描繪和生動(dòng)的寫照。5、還要補(bǔ)充的一點(diǎn)，文中用了不少疊音詞，像“漸漸”、“迷迷糊糊”、“悄悄”、“蓊蓊郁郁”、“陰森森”、“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”、“靜靜”、“薄薄”、“淡淡”、“峭楞楞”、“彎彎”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”、“隱隱約約”、“陰陰”。這些疊音詞有什么作用呢？--讀起來很順口，聽起來很順耳。朱自清的散文除了具有繪畫美、意境美之外，還具有聲韻美。五、布置作業(yè)：選出你最喜歡的一段加以朗讀，用心體味。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們欣賞了朱自清朦朧而優(yōu)美，寂寞而靜謐的荷塘月色。相信大家已經(jīng)陶醉其中，樂而忘返了。郁達(dá)夫說：“朱自清雖則是個(gè)詩人，他的散文也滿貯詩意?！倍逗商猎律芳仁且皇资闱樵姡质且皇變?yōu)美的小夜曲。上節(jié)課給大家留作業(yè)，請大家挑選出最喜愛的一段進(jìn)行朗讀。選讀第4段。二、合作探究：大家再回頭認(rèn)真閱讀文章，找出表現(xiàn)作者感情的語段。--課文的第一句話。第三段的“什么都可以想，什么都可以不想，便覺得是個(gè)自由人”和“我且享用這無邊的荷香月色好了”。1、作者的心境發(fā)生了什么變化?--從開頭的“頗不寧靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶簳r(shí)寧靜”。從中可以想象出作者所說的“平時(shí)的自己”是什么樣的自己。--一個(gè)身不由己的自己；一個(gè)“身在曹營心在漢”的自己；一個(gè)做著“要做的事”，說著“要說的話”的自己。2、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作背景，可以知道，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，作者是沒有“自我”和“自由”的。這正是作者“心里頗不寧靜”的原因。現(xiàn)在，一旦把現(xiàn)世忘記，“自由了的自我”就帶著作者全身心地去“受用這無邊的荷香月色”了。3、那么作者最終由沒有得到超脫呢？--沒有。作者在4--6段里的寧靜是暫時(shí)的，從“熱鬧是他們的，我什么也沒有”可以看出作者剛獲得的自由和寧靜又在一片蛙聲中失去了，內(nèi)心的憂愁并沒有解除。4、作者筆下的自然是如此和諧，那是他所追求的理想境界。為什么作者“忽然想起采蓮的事情來了”呢？僅僅是因?yàn)榭吹搅恕昂商痢倍匀宦?lián)想起來嗎？--不是。這是作者對人世間美好感情的向往。作者的心路軌跡是：“不靜--尋靜--得靜--出靜”。所以我們應(yīng)該能夠理解作者筆下的荷塘月色為何那樣素淡、那樣靜謐、那樣朦朧了。這就是國學(xué)大師王國維所說的“一切景語皆情語言”，也即是我們常說的“情景交融”了。5、小結(jié)：《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者通過對月下荷塘和荷塘里的月色的描寫，抒發(fā)了自己內(nèi)心淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。學(xué)習(xí)這篇散文要披文入情，即通過解讀語言文字來感知作品的形象，進(jìn)而感受作者的思想感情，揣摩分析優(yōu)美的語言和藝術(shù)手法。三、布置作業(yè)：完成課后作業(yè)。朱自清荷塘月色教案「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)荷塘月色風(fēng)吹麥浪演唱：李健，孫儷荷花自古深受文人騷客的喜愛無數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說。(一)作者簡介朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》?；貞浺郧皩W(xué)過有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。(二)寫作背景《荷塘月色》寫于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實(shí)無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。(三)整體感知1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問題(1)文章主旨是什么《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。(2)作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化小煤屑路——幽僻，寂靜荷塘四周的樹木——陰森森荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷荷葉的波動(dòng)——疾如閃電月光——清幽，如流水青霧——薄如輕紗云天——淡淡的樹影——奇形異狀，如花如月樹縫燈光——沒精打采蛙叫蟬鳴-最為熱鬧總之，寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。(淡淡的愁)(淡淡的喜)(淡淡的愁)家————小路————荷塘————家(不寧靜)(求靜)(得靜)(出靜)3、為什么不寧靜、愁?(背景)4、因什么得靜、喜?(荷塘月色)5、為什么又愁?(江南采蓮——思鄉(xiāng))(四)分析1、2、3自然段1、這幾天心里頗不寧靜。(文眼)2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。(五)第4自然段：月下荷塘1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的?(運(yùn)用了什么修辭手法?)順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈朱自清荷塘月色教案「篇六」[教學(xué)目標(biāo)]1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。[教學(xué)重點(diǎn)]1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課關(guān)于描寫荷花的古詩文名句1、宋代著名詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子方》)2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)二、閱讀課文、整體感知1、閱讀提示（1）配樂朗讀或自由朗讀。（2）給文章每個(gè)段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。2、分析結(jié)構(gòu)教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。第5段：河塘上的月色。第6段：荷塘四周的景物。離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。三、文本研習(xí)問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？游蹤：家——小路——荷塘——家問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?！梢娮髡邔ΜF(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實(shí)！明確線索明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感1、文眼：心里頗不寧靜2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事3、情感：不滿現(xiàn)實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實(shí)（出靜）反映淡淡的哀愁，得到淡淡的喜悅，仍是淡淡的哀愁。五、賞析語句找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。六、布置作業(yè)熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點(diǎn)第二課時(shí)一、課前檢測二、新課導(dǎo)入提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第4段1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。2.提問：這一