2024年小學(xué) 四年級(jí)數(shù)學(xué)（北京版）-觀察物體 第一課時(shí)-1教案

第四單元第7課時(shí)：觀察物體第1課時(shí) 年級(jí)：四年級(jí) 教材版本：北京版一、教學(xué)背景簡述“觀察物體”是北京版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)從前面、側(cè)面、上面觀察用正方體擺成的立體圖形，并能根據(jù)所給出的平面圖形，經(jīng)過想象擺出符合要求的立體圖形。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同方向觀察物體，能根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖辨認(rèn)觀察方向，與本次學(xué)習(xí)已經(jīng)相隔比較長的時(shí)間，而且觀察的物體由原來的實(shí)物變成了用正方體拼成的立體圖形，學(xué)生對(duì)于觀察方法的掌握程度需要在操作中不斷的感悟。本節(jié)課以學(xué)生想象、操作為活動(dòng)主線，借助看一看，想一想，畫一畫，擺一擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，借助觀察、想象、操作、驗(yàn)證等方式，引導(dǎo)學(xué)生從行、列、層的角度描述出看到的立體圖形或平面圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過看一看，想一想，畫一畫，擺一擺等活動(dòng)，經(jīng)歷從不同方向觀察由3個(gè)、4個(gè)正方體擺成的立體圖形的過程，能分辨和描述從前面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。2.在根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀來擺立體圖形的活動(dòng)中，發(fā)展有序思考。3.在立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)換的過程中，發(fā)展空間觀念。三、教學(xué)過程（一）矛盾引入，指導(dǎo)觀察方法1.矛盾引入，引出課題麗麗、明明和亮亮是三個(gè)好朋友，可是今天他們?yōu)榱艘粋€(gè)存錢罐爭論不休，每個(gè)人都認(rèn)為自己說的對(duì)。提問：聽了他們的爭論，你想說點(diǎn)什么？2.小結(jié)過渡從不同方向觀察這個(gè)存錢罐，看到的形狀是不同的，要想了解物體的形狀，我們就要從不同方向進(jìn)行觀察。（二）觀察立體圖形，描述從不同方向所看到的形狀1.學(xué)會(huì)從不同方向觀察由3塊正方體搭成的立體圖形（1）出示例題（2）提出要求請你先想象一下，從前面、左面和上面看到的形狀是什么樣的？然后把它畫在學(xué)習(xí)單上，如果有困難，可以借助手中的正方體來幫忙，擺完之后先進(jìn)行觀察，再畫一畫。（3）說說你是怎么想的？又是怎么畫的？預(yù)設(shè)：第一種：只看到幾個(gè)正方形，不關(guān)注具體位置。第二種：先擺出來進(jìn)行觀察，再畫下來。第三種：用了先想象，再觀察驗(yàn)證的方法。（4）初步感悟不能只看到有幾個(gè)正方形，還要看到每個(gè)正方形具體位置。光靠想象不夠，想象之后還要擺出來進(jìn)行觀察，看看自己想的對(duì)不對(duì)，而且觀察時(shí)，要正對(duì)著這個(gè)立體圖形來看，這樣才能保證看到的形狀是正確的。2.學(xué)習(xí)觀察4個(gè)正方體搭成的立體圖形（1）出示連一連前面?zhèn)让嫔厦妫?）提問：看到這道題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：側(cè)面指的就是左面或右面，從側(cè)面看就是指從左面看或從右面看。（3）提出要求：先想象，從前面、側(cè)面、上面看到的形狀分別是什么樣的？連一連，然后擺一擺，看一看自己連的是否正確。（4）說說你是怎么想的？第一種：先想象從前面、右面和上面看到的形狀，連線，然后驗(yàn)證。第二種：從側(cè)面看是還可以從左面看的，和右面看到的是一樣的。（5）總結(jié)發(fā)現(xiàn)：剛才我們看到的立體圖形，從左面和右面看到的是一樣的，看來不同方向觀察同一個(gè)立體圖形看到的形狀可能相同。（6）提出問題。如果擺成這幅圖，想象一下，從前面看到的形狀和剛才看到的還相同嗎？從左面和上面看到的呢？小結(jié)：從同一方向看不同立體圖形，看到的形狀可能不同，也有可能是相同的。（三）拓展練習(xí)1.用3塊同樣大小的正方體按要求擺一擺①說說你是怎么擺的？第一種：擺不全。第二種：用行、列、層把立體圖形說清楚。②小結(jié)：不能上來就擺，要先思考，再有序拼擺，最后觀察驗(yàn)證。獨(dú)立完成。說說你是怎么擺的？對(duì)比兩種方法相同和不同。相同點(diǎn)：先觀察，再思考，最后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺的時(shí)候要做到有順序。不同點(diǎn)：方法1：先確定了兩層一列，再進(jìn)行調(diào)整；方法2：先確定兩行一列，再進(jìn)行調(diào)整。達(dá)成共識(shí)：都要先用一部分正方體確定行、列、層中的兩個(gè)要素，再用剩下的正方體進(jìn)行調(diào)整，最終擺出符合要求的立體圖形。2.總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提問：這兩道題都是根據(jù)從前面看到的形狀來擺立體圖形，怎么每道題都有幾種不同的情況呢？監(jiān)控：因?yàn)橹粡那懊嬉粋€(gè)方向看，我們能確定出這個(gè)立體圖形上、下有幾層，左、右有幾列，但是不知道前、后有幾行，而且也不知道每一行是怎樣擺放的，所以會(huì)有很多可能。提問：為什么第1題擺出了四種情況，第2題只擺出兩種情況呢？監(jiān)控：兩道題都是先根據(jù)從前面看到的形狀確定出幾層幾列，在不影響從前面看到的情況下，每一列的前面或后面都可以放第三個(gè)正方體。第一題看到兩列，每一列前面或后面都可以放第三個(gè)正方體，所以就是4種情況；第二題看到的是一列，只能在這一列的前面或后面擺第三個(gè)正方體，所以只有2種情況。（四）全課總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用觀察和想象的方法把一個(gè)立體圖形從不同方向看到的形狀畫下來，并能夠根據(jù)從