新版高中生物5.1 植物生長素 課件 【新教材】人教版（2019）高中生物選擇性必修一

15.1植物生長素

一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程1.達爾文的實驗(1)發(fā)現(xiàn)問題植物的向光性：在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。2一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程1.達爾文的實驗(2)進行實驗3分組處理現(xiàn)象A單側(cè)光照射向光彎曲生長B去掉胚芽鞘的尖端不生長不彎曲C用錫箔罩子把胚芽鞘尖端罩住只生長不彎曲D用錫箔罩住胚芽鞘尖端下面一段彎向光源生長ABCD一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程4胚芽鞘（coleoptile）為單子葉植物所特有，特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘是植物葉片的保護組織；種子萌發(fā)時，胚芽鞘頂土能力強，首先鉆出地面，出土后還能進行光合作用。1.達爾文的實驗一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程1.達爾文的實驗(3)實驗結(jié)論①胚芽鞘彎曲生長的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端。5實驗分析組別自變量比較說明實驗A和B尖端的有無植物的向光性與尖端有關(guān)實驗C和D尖端是否接受單測光感光部位在尖端發(fā)生彎曲的部位在尖端下部分組處理現(xiàn)象A單側(cè)光照射向光彎曲生長B去掉胚芽鞘的尖端不生長不彎曲C用錫箔罩子把胚芽鞘尖端罩住只生長不彎曲D用錫箔罩住胚芽鞘尖端下面一段彎向光源生長一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程1.達爾文的實驗(3)實驗結(jié)論②胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后，向下面的伸長區(qū)傳遞某種'影響'，會造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性。6實驗分析組別自變量比較說明實驗A和B尖端的有無植物的向光性與尖端有關(guān)實驗C和D尖端是否接受單測光感光部位在尖端發(fā)生彎曲的部位在尖端下部分組處理現(xiàn)象A單側(cè)光照射向光彎曲生長B去掉胚芽鞘的尖端不生長不彎曲C用錫箔罩子把胚芽鞘尖端罩住只生長不彎曲D用錫箔罩住胚芽鞘尖端下面一段彎向光源生長一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程2.鮑森·詹森的實驗(1)實驗處理及現(xiàn)象7現(xiàn)象：不彎曲不生長向光彎曲生長自變量：尖端和瓊脂片的有無(2)實驗結(jié)論

胚芽鞘尖端產(chǎn)生的'影響'可透過瓊脂片傳遞給下部8一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程2.鮑森·詹森的實驗

瓊脂是由海藻中提取的多糖體。特點：凝固性、穩(wěn)定性等。用途：果凍、冰淇淋、糕點、軟糖、罐頭、羹類食品等。云母片玻璃片一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程3.拜爾的實驗(1)實驗處理及現(xiàn)象9自變量：尖端放置的位置黑暗的作用：排除單側(cè)光對實驗結(jié)果的干擾(2)實驗結(jié)論

胚芽鞘的彎曲生長是由尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程4.溫特的實驗

10把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)把未接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程11植物向光生長機理：一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程12主要結(jié)論：生長素的產(chǎn)生部位：生長素發(fā)揮作用的部位：感光部位：生長素的產(chǎn)生是否需要光：橫向運輸?shù)牟课唬簭澢L的原因：生長不均勻的原因：胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端下面一段胚芽鞘尖端不需要胚芽鞘尖端生長素分布不均勻，導(dǎo)致生長不均勻單側(cè)光照地心引力等小結(jié)13不同條件下胚芽鞘生長彎曲情況分析：小結(jié)14不同條件下胚芽鞘生長彎曲情況分析：一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程5.生長素化學(xué)本質(zhì)吲哚乙酸(IAA)。植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)除吲哚乙酸外，還有苯乙酸、吲哚丁酸等。6.對植物向光性的解釋

外因：單側(cè)光照射內(nèi)因：生長素在背光一側(cè)含量多于向光一側(cè)結(jié)果：兩側(cè)生長不均勻，背光側(cè)生長快，向光側(cè)生長慢，從而造成向光彎曲15一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程7.植物激素概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。16產(chǎn)生部位生理作用化學(xué)實質(zhì)二.生長素的合成、運輸與分布二.生長素的合成、運輸與分布二.生長素的合成、運輸與分布19思考1：某同學(xué)想證明“生長素的極性運輸只能從植物形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，而不能反過來運輸”，僅設(shè)計a組實驗可以嗎，原因？若不可以，如何改進實驗方案？僅能證明生長素能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，但不能證明反過來不能運輸。改進：再加一組實驗b。二.生長素的合成、運輸與分布20思考2：生長素除了能發(fā)生極性運輸，還能發(fā)生橫向運輸，回答以下問題：橫向運輸方向與外界刺激方向一致。三.生長素的生理作用211.作用方式

不催化細胞代謝，也不會細胞提供能量，而是給細胞傳達信息，起著調(diào)節(jié)細胞生命活動的作用。2.生理作用(1)細胞水平上:促進細胞伸長生長、誘導(dǎo)細胞分化等作用。(2)器官水平上：影響器官的生長發(fā)育。如促進側(cè)根和不定根的發(fā)生影響花、葉和果實發(fā)育的。三.生長素的生理作用223.作用特點

具有兩重性，生長素在濃度較低時促進生長濃度較高時會抑制生長。三.生長素的生理作用234.具體體現(xiàn)——頂端優(yōu)勢

(1)現(xiàn)象：頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽生