登高教案蘇教版高一必修 教案教學設計

登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇一」教學目標：1、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。2、賞析本詩情景交融等手法的運用。3、有感情地朗讀背誦課文。教學重點：賞析本詩情景交融的手法。教學難點：理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛。教學方法：朗讀法、品讀法、討論法。教學課時：1課時教學過程：一、導入在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。二、詩人生平和背景介紹我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。（一）杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。1、年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。2、曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷。3、曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛。4、一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年。5、曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷。曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經歷。6、晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟。7、58歲時，客死舟中，一生坎坷。(二)背景寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。三、朗讀1、聽教者朗讀。2、自由朗讀。3、個別學生朗讀。4、聽錄音朗讀。5、集體朗讀。四、賞析在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。（一）前兩聯(lián)本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？作者又用了哪些手法？明確：1、景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練。2、情感：悲涼、悲壯①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼。②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨。③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺。⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？可能因為風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似??！此詩中的鳥是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單（詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗?。蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫??！在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情?、卟槐M長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！（子在川上曰：逝者如斯夫?。┰跓o窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺??！3、手法：情景交融、景中有情有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應（一三山景、二四江景）（二）朗讀因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。請大家一起朗讀前兩聯(lián)?。ㄟ^渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經感受到了作者的悲情！（三）后兩聯(lián)可是詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學交流交流）1、離家多年，有家難歸“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人）“?！保海〞r間上）說明詩人經常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)。“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境）“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺。2、晚年多病，孤苦無依。“百年”即暮年，此時詩人已經55歲?！岸嗖　痹诙嗄甑钠瓷钪?，詩人身患肺病等多種疾病?！暗桥_”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！詩人僅為自己的身世而悲么？3、國事艱難，壯志難酬“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難。此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當他看到國家仍然動蕩不安，內心是何等的悲痛啊啊！“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬?。∵@種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多4、人生潦倒，銷愁無途“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭?。ㄋ模├首x因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。齊讀?。ㄎ澹┱w小結1、本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？三層：季節(jié)之秋人生之秋國事之秋2、小結律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身??！此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉！3、朗讀①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊讀《登高》！②自由朗讀，爭取能背誦！③一齊有感情地背誦本詩?。┳鳂I(yè)1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來。2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150。登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇二」教學目的1.在掌握全詩內容的基礎上，體會關鍵詞語的豐富內涵。2.理解杜甫憂國憂民的情懷。教學重點把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。教學難點理解作者的思想感情。教時安排１課時一、學生齊背已學杜甫詩篇導入新課：春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。江畔獨步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。二、自學提綱（一）朗讀。讀出節(jié)奏、情感，讀懂詩意。（二）具體賞析賞析詩歌，我們要學會抓住“此人、此時、此地、此景，此情”，請同學們根據(jù)這五點賞析這首詩：1、查資料了解“此人、此時、此地”。2、這首詩前四句是寫景，寫了那些景物？這些景有怎樣的特點？奠定了怎樣的感情基調？3、后四句是抒情，抒發(fā)了詩人怎樣的感情。學生自學，教師巡視。參考要點：（1）作者及作品介紹杜甫（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠大的政治理想，但因奸臣李林甫當權，他24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適等一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強烈的階級對比，使詩人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。他是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。寫作背景《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經五十五歲，動蕩的社會，漂泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經說這首《登高》為“古今七言律詩第一”。夔州一帶以猿多著稱，鳴聲凄切，曾經有過這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”峽更以風大聞名。（2）迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；無邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長江；特點：既雄渾高遠，又肅殺凄涼。為全詩奠定了沉郁悲涼的感情基調。（3）抒發(fā)了常年漂泊，老病孤愁的“悲秋”之情。三、探究

1、名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”勾勒出一幅怎樣的圖景？如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長江，你的心情如何？

（廣闊深遠的圖景；既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。答案允許多樣性）2、詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人“悲秋”的愁緒“悲”從何而來？展現(xiàn)了一個怎樣的詩人形象？（“悲”來自：常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，戰(zhàn)爭帶來的國難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮。展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。）四、全詩小結《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：一是對仗工整，音調鏗鏘。胡應麟曾說這首詩“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律。而實一意貫穿，一氣呵成”。詩一開頭就以對仗領起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美。二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。作品前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心--悲秋。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲（風聲猿聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（洲渚）。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。五、反思練習1、背誦全詩2、下面詩句劃分是否正確風急|天高|猿嘯|哀，渚清|沙白|鳥飛|回。無邊|落木|蕭蕭|下，不盡|長江|滾滾|來。（一二句錯，應是“風急|天高|猿|嘯哀，渚清|沙白|鳥|飛回”）3、找出這首詩的韻腳。（韻腳有“哀、回、來、臺、杯”；）六、作業(yè)1、課后繼續(xù)背誦并默寫全詩2、找一些杜甫的名句進行積累登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇三」一、學習目標1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。3、學習杜甫的愛國主義情感。二、教學過程。（一）預習檢查1、聽寫：江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。2、請同學口答“基礎早早練”3—5題。（二）展示目標1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。3、學習杜甫的愛國主義情感。（三）誦讀教師范讀詩歌，學生誦讀。指導誦讀方法：（三）討論1、分小組討論，疏通文意。請同學展示。2、小組分領任務，討論下面3個問題。（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？（2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結合詩句分析。（3）詩人在詩歌中表達了什么情感？請分條列出。3、展示目標，各小組推舉人選展示。4、教師點撥：參考材料：開首兩句用工筆從細處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而蕭蕭有聲，其境界闊大可知了?！盁o邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經遍臨天下了。其滾滾而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋?。∵@兩句寫得境界闊大而意境深遠，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯啊！對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設，無一字沒有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重無親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲??！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。結尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內容，被認為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。5、討論：杜甫的沉郁頓挫風格。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應麟《詩藪？內編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術上是很見功力的。6、小結請學生總結對“情景交融”的理解。教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達了詩人……的感情。三、隨堂訓練學生用5分鐘的時間完成“素質日日升”，找同學回答問題。四、作業(yè)1、完成《雨霖鈴》學案。2、《導學練》49頁1—6題。登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇四」學習目標：1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。一、導入今天我們一起學習杜甫的《登高》，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。另外，同學們在“五四”活動中有朗誦的節(jié)目，看來同學們對朗誦很感興趣，所以這節(jié)課我們一起來探討一下詩歌吟誦的基本方法。二、誦讀同學們已經預習過了，帶著你對杜甫的理解，或者把自己當做杜甫聽朗讀?？梢愿x。1、大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎？明確：理性的把握，理解作者，文如其人，言為心聲，注重運用語言，表情，動作，音樂烘托。學生還可能提到語調、停頓等。2、誦讀指導

風急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢，潦倒/新停/濁/酒杯。小結：感情基調：悲壯

詩眼：萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。語調：低沉、憂傷3、跟上音樂集體再讀4、自讀詩歌，說說讀這首詩的感受。小結：語言、語調、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調動了自我的想象。因而也就進入了老師所設定的（實際是杜甫的語言所設定的）特定情境。（板書：不自覺）這些都是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。三、對比閱讀，說說這兩首詩的異同沁園春

長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底。萬類霜天竟自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？小結：相同：景相同--秋景圖

不同：情不同，一為悲情，一為豪情。境不同：一為悲涼肅殺，一為生機勃勃。1、為什么面對同樣的景象，詩人的詩句卻給人不同的感受？明確：不同的經歷使人即使面對同樣的景物所引發(fā)的感情不同，至于如何運用各種藝術手法再現(xiàn)人的豐富的情感那就由藝術家的藝術表現(xiàn)能力來決定了。杜甫的經歷和藝術表現(xiàn)力究竟怎樣，兩者之間究竟有著什么關系？為什么《登高》被譽為“古今七言律第一”？這是我們要解答的問題。2、作者簡介：杜甫（712-770），處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國、積極入世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，身受深重的時代苦難，其詩有強烈的社會現(xiàn)實意義，譽其詩為“詩史”。在詩歌藝術上，他形成反復詠嘆、沉郁頓挫的風格，對后世影響很大。他的律詩在唐代詩人中最為出色。3、背景介紹：這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。4、什么是沉郁頓挫？明確：一個人，他無論怎么寫詩，大部分詩歌總是體現(xiàn)出相同的風格，風格即人。沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法。本來要吐了，又咽回去了。先看沉郁。沉是指感情深沉深厚，說實話，中國古代詩人中，能夠把詩歌寫到沉郁的人極少－－難度太大了！你想一想老杜的一生，他的心里郁積了多少東西？頓挫很多時候是指筆法上，以此詩為例，前面幾句一直在蓄勢，仿佛水庫，已經聚了許多水，只要把閘門拉開，馬上就飛流直下三千尺，但他不拉，就聚在里面，盤呀旋呀，這叫沉郁。還有一種風格叫豪放，杜甫的詩歌顯然不是豪放，豪放的是李白、蘇東坡等，但豪放還不是他們的主打風格。李白的風格應該是飄逸，蘇軾的特色則是曠達。無論是沉郁還是豪放，都指郁結了許多東西。打一個比方，沉郁就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，就叫豪放，噴不出來，就叫沉郁。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就形成了沉郁的風格4、帶著對杜甫更深的理解，我們再朗讀一次。四、鑒賞詩歌的藝術特色。與《沁園春

長沙》對比賞析。1、首聯(lián)共寫了幾種景物？風是什么樣的風？天呢？其它呢？明確：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥

；急、高、哀、清、白、飛。

2、十四字寫六種景，什么特點？明確：凝煉小結：有聲（風聲猿聲）、有色（清、白）、有動（鳥飛葉落）、有靜（洲渚）3、這些景物給人造成什么感覺？明確：急風：冷（心靈的和身體的；高天：人渺小、孤單；哀猿：悲涼(巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳)；飛鳥：孤獨痛苦、倦飛欲還。4、登到高處，天應該比較近了，怎么反倒說高了？明確：從兩點來解釋，天的高低是憑感覺判斷的，而不是真實的距離。所以并不一定登上高處，天就低了。天高主要是點明季節(jié)是秋天，秋高氣爽。作者登高是在夔州，是個風口，如果把這句詩改為風和天暖鴛鴦飛，調子就不一樣了。所以這一句很明白。5、詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？為什么？明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身。小結：既雄渾高遠，又肅殺凄涼。6：頷聯(lián)“

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句寫了哪兩種景，它可能引發(fā)詩人怎樣的情思？這兩句用了哪些修辭方法？明確：落木如生命的晚秋，短暫悠忽就是百年。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫這首詩時是７６７年，５５歲，也就是去世前三年寫的。長江喻歷史長河永不停息，

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”兩者對比襯托既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

“落木”與“落葉”對比小結：落木與落葉音韻都是一樣的，“落木”給人感覺比較沉重，落葉比較輕飄?！薄奥淠尽焙苋烁杏X光禿禿的樣子，而落葉讓人感覺到樹上還有許多葉子?！薄奥淠尽蓖屓寺?lián)想到樹干的顏色，枯黃。作者的感情到底是沉重的。小結;“一切景語皆情語”(王國維)。情景交融，融情于景。對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。筆法多變,渾然一體。7、頸聯(lián)、尾聯(lián)如果說前兩聯(lián)是寫景抒情，后兩聯(lián)是寫什么？明確：抒情。直接傾訴內心的重重愁苦。8、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？為什么說“萬里”？“作客”與“做客”一樣嗎？明確：長年漂泊、老病孤愁。既有對家鄉(xiāng)和親人的眷念，也有為國家多難的忡忡憂心。

小結：（1）結構

寫景首聯(lián)仰望云天秋風，俯視江水渚洲。頷聯(lián)仰望無邊落葉，俯視不盡江水。抒情頸聯(lián)悲秋作客，多病登臺。尾聯(lián)苦恨霜鬢，新停酒杯。情景交融，氣象宏偉。(2)藝術特色寫景:凄涼蕭條,抒情：憂國傷時。（3）風格蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯讀詩方法理性的把握，理解作者，文如其人，言為心聲。注重運用語言、表情、動作、音樂烘托。五、作業(yè)--研究學習找有關杜甫的生平以及作品，結合課內所學，寫一篇小論文。參考題目：（1）憂國憂民的詩人-杜甫（2）談杜甫詩歌的對仗藝術（3）杜甫的后期詩歌創(chuàng)造登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇五」一、導入：在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們學習的也是一首關于“登高”的詩，就是杜甫的《登高》。板書課題二、教學目標1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景，背誦全詩。2、從意象入手，賞析本詩情景交融等手法的運用。（重點）3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想（難點）三、了解登高文化1、登高之由來登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來自古代宗教祭祀活動，也就是“望祭山川”，另一個是“重九登高”的節(jié)日習俗，所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個不老的話題。（登高在歷代詩人的筆下都是一個不老的話題，東漢時期曹操的《觀滄?！?、初唐時期陳子昂的《登幽州臺歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）2、登高詩作的特點登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關系對社會和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。四、作者簡介杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠祖杜預為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無家別》等。《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。五、寫作背景杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的，中間由于蜀中長官嚴武的接濟，在成都草堂過了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩時已是第二個年頭（767）了。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。六、聽讀詩歌，感知全詩1、正音、斷句；2、初步感受詩歌情感基調。3、①自由讀②指名讀③全班齊讀4、簡單翻譯詩歌內容（同學們，課前我已經讓大家借助參考資料翻譯了本詩，現(xiàn)在我找一位同學試著翻譯一下）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風急切天空高遠猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災多病，今天又獨自登臨高臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。七、探究文本1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。2、重點意象賞析：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風急：秋氣逼人，天氣寒冷，內心凄涼天高：天地高遠廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風猛烈，無處停息，詩人處境與在急風中低徊盤旋的鳥相似（孤獨無依）。3、頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣?！盁o邊”放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。生命短暫，時間無窮，歷史長河永不停息。上下兩句互相對比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現(xiàn)實主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。4、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。詩人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時代廣大人民的苦難。5、南宋著名文學評論家羅大經認為此詩頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。一悲：萬里，地之遠也二悲：秋，時之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺，高迥處也八悲：獨登臺，無親朋也語言精煉高度濃縮。6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？艱難、潦倒：既指國家，也指個人。國事艱難，人生潦倒。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。苦恨：從詩句的對仗關系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?，應是副詞加動詞?！翱唷笔歉痹~“很”的意思，“恨”是動詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能為國效力。詩人恨國家動蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬！7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國、關心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風所破歌》））“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！薄霸娛ァ倍鸥o論窮達，都心懷天下，憂國憂民。八、小結這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。而格調卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風。登高教案(蘇教版高一必修)教案教學設計「篇六」《登高》教案教學設計(人教版高一上冊)一、教學目標：學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。學生能理清詩歌的情感線索，領會詩歌的內容。學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。教學重難點：教學重點：詩的誦讀與積累。教學難點：對杜甫詩歌中沉郁風格的理解和領悟。教學方法及輔助工具：教學方法：講授法，誦讀法，討論法輔助工具：多媒體課時安排：1課時教學步驟：、導入：春天，是萬物復蘇、鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠、飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學習的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。、背景材料：杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當時安史之亂已經結束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。、解析字詞，理順文章：渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。翻譯：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自