廣東省揭陽市普寧市勤建學校2023-2024學年高一上學期第二次調(diào)研（期中）歷史試卷（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省揭陽市普寧市勤建學校2023-2024學年高一上學期歷史第二次調(diào)研（期中）試卷一、選擇題：本題共30小題，每小題2分，共60分。在每個小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1．到山東旅游，導游會帶我們?nèi)喪R，“亞圣”的政治主張是（）A．“兼愛非攻，互助互愛” B．“仁愛待民，以德服人”C．“天道自然，無為而沽” D．“以法治國，中央集權(quán)”【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，“兼愛非攻，互助互愛”屬于墨子的主張，排除A；B、結(jié)合所學知識，據(jù)材料可知，“亞圣”指的是孟子，而孟子主張“仁愛待民，以德服人”，故B正確；C、結(jié)合所學知識，“天道自然，無為而沽”屬于老子的主張，排除C；D、結(jié)合所學知識，“以法治國，中央集權(quán)”屬于法家學派的主張，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記孟子的思想主張，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。2．下列關(guān)于中國古代中央集權(quán)制度的表述正確的有（）①它有利于維護國家統(tǒng)一②它有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展③建立于秦朝，為歷代沿用，且不斷得到加強和鞏固④主要體現(xiàn)為皇帝對中央官員的管轄A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④【答案】C【解析】本題材料設(shè)問中國古代中央集權(quán)制度，結(jié)合所學知識可知，①它有利于維護國家統(tǒng)一②它有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展③建立于秦朝，為歷代沿用，且不斷得到加強和鞏固，都正確，因此選C。④主要體現(xiàn)為皇帝對中央官員的管轄，錯誤，中央集權(quán)制度體現(xiàn)為中央對地方的管轄。古代中國的政治制度·中央集權(quán)制度·作用3．《說文解字》解釋說：“宗，尊祖廟也?！币簿褪钦f，宗法的宗的本義是宗廟。這說明宗法制的紐帶是（）A．血緣 B．財產(chǎn) C．宗教 D．地域【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，據(jù)材料可知，“宗”的本義是宗廟，“宗法”是以宗族和家庭為中心，按血統(tǒng)遠近區(qū)別親疏的法則，也即宗法制的紐帶是血緣，故A正確；B、結(jié)合所學知識，宗法制按照血統(tǒng)遠近區(qū)別親疏，確定尊卑關(guān)系和繼承規(guī)則，與財產(chǎn)無關(guān)，排除B；C、結(jié)合所學知識，“宗法”的“宗”的本義是宗廟，與“宗教”無關(guān)，排除C；D、結(jié)合所學知識，宗法制按照血統(tǒng)遠近區(qū)別親疏，確定尊卑關(guān)系和繼承規(guī)則，并不是以地域為依據(jù)，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記宗法制的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。4．《詩》首篇《關(guān)雎》屬于“周南之歌”，是描述男女愛情的民歌。后世儒家認為，雎鳩是一種“生有定偶而不相亂”即彼此單一相配，很忠貞的水鳥，孔子之所以列其為首篇，是為了表明夫妻關(guān)系應專一和嚴肅。這種解讀（）A．維護了民間文學的正統(tǒng)地位 B．主張嚴格社會等級C．體現(xiàn)了濃厚的道德教化色彩 D．具有浪漫主義文學的符號性【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，后世儒家的解讀主要體現(xiàn)了道德教化色彩，而非為了維護所謂的文學正統(tǒng)，排除A；B、結(jié)合所學知識，后世儒家的解讀主要體現(xiàn)了道德教化色彩，并不是為了嚴格社會等級，排除B；C、結(jié)合所學知識，《關(guān)雎》是描述男女愛情的民歌，后世儒家則從夫妻關(guān)系應該轉(zhuǎn)移和嚴肅的角度進行解讀，明顯體現(xiàn)了濃厚的道德教化色彩，故C正確；D、結(jié)合所學知識，《詩經(jīng)》不屬于浪漫主義文學，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解先秦儒學的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。5．公元前221年，嬴政一統(tǒng)天下，確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規(guī)制。這描述的是秦朝的（）A．皇帝制度 B．三公九卿制 C．郡縣制度 D．編制戶籍【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，“天下之事無大小，皆決于上”體現(xiàn)的是皇權(quán)至上，是皇帝制度的特征，故A正確；B、結(jié)合所學知識，三公九卿制屬于秦朝的中央行政制度，排除B；C、結(jié)合所學知識，郡縣制屬于秦朝的地方行政制度，排除C；D、結(jié)合所學知識，編制戶籍與題干無關(guān)，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記皇帝制度的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。6．漢武帝時期，將全國劃分為13個州部，分設(shè)刺史，負責對轄區(qū)內(nèi)郡級官員及子弟和豪強勢力進行巡視監(jiān)察。同時任用酷吏治理地方，嚴厲打擊豪強、游俠等社會勢力的不法行為。這些措施的目的在于（）A．全面推行郡縣制度 B．貫徹法家治國理念C．強化中央集權(quán)體制 D．削弱藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，設(shè)立刺史和任用酷吏的目的并不是全面推行郡縣制，排除A；B、結(jié)合所學知識，漢武帝推行獨尊儒術(shù)的治國理念，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料可知，漢武帝設(shè)立13州部刺史監(jiān)察郡國的不法行為，任用酷吏打擊豪強、游俠等社會勢力，目的在于強化中央集權(quán)，故C正確；D、結(jié)合所學知識，藩鎮(zhèn)割據(jù)是唐朝中后期出現(xiàn)的狀況，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解漢武帝設(shè)立刺史制度的目的，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。7．司馬遷撰寫《史記》時，沒有將孔子的事跡歸入記載個人歷史的“列傳”而是將其抬高一級，升格為諸侯，列入“世家”中來記載，這說明（）A．史記分類標準混亂 B．孔子被追封為諸侯C．儒家思想受到重視 D．作者堅持秉筆直書【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，“史記分類標準混亂”與題干無關(guān)，排除A；B、結(jié)合所學知識，“孔子被追封為諸侯”與題干主旨不符，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“而是將其抬高一級”可知，孔子及其創(chuàng)立的儒學在漢代的地位提高，逐步成為封建社會的正統(tǒng)思想，故C正確；D、結(jié)合所學知識，作者堅持秉筆直書與題意不符，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記《史記》的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。8．春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了一種“希望人類回歸樸素和安寧，與宇宙及他人都保持和諧，維持人類生存永恒”的新思想。該思想流派是（）A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，儒家主張仁、禮，排除A；B、結(jié)合所學知識，“希望人類回歸樸素和安寧，與宇宙及他人都保持和諧，維持人類生存永恒”體現(xiàn)了道家順應自然、無為的思想，故B正確；C、結(jié)合所學知識，法家主張法治，排除C；D、結(jié)合所學知識，墨家主張兼愛、非攻，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記道家的思想主張，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。9．唐朝三省是三個政府機關(guān)，三省長官共為宰相，形成宰相集體，與皇帝一起在政事堂討論國家大事并作出決定、制定政策，皇帝不能越過三省直接發(fā)布“最高指示”。據(jù)此可知，唐朝（）A．君主專制得到有效遇制 B．君權(quán)相權(quán)矛盾得以解決C．政府工作效率亟待提高 D．中央行政體系日臻完備【答案】D【解析】A、結(jié)合所學知識，三省雖然對皇權(quán)有一定制約作用，但三省將相權(quán)一分為三，削弱了相權(quán)，加強了君權(quán)，排除A；B、結(jié)合所學知識，在專制主義中央集權(quán)制度下的君權(quán)和相權(quán)矛盾無法解決，排除B；C、結(jié)合所學知識，政事堂的設(shè)立，提高了工作效率，排除C；D、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“三省長官共為宰相，形成宰相集體，與皇帝一起在政事堂討論國家大事并作出決定、制定政策”可知，三省的職權(quán)分工明確，又彼此制約，使中央決策和行政體系日臻完備，故D正確；故答案為：D。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解三省六部制的特征，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。10．隋唐時期負責政務的六個重要行政單位分別是吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部，合稱“六部”，六部屬于的領(lǐng)導機構(gòu)是（）A．中書省 B．門下省 C．尚書省 D．御史臺【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，中書省是草擬政令，排除A；B、結(jié)合所學知識，門下省負責審核，排除B；C、結(jié)合所學知識，隋唐時期實行三省六部制度，尚書省下轄六部，故C正確；D、結(jié)合所學知識，御史臺是元朝時期的監(jiān)察機構(gòu)，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記三省六部制的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。11．唐高祖武德七年，朝廷頒布均田令，“丁男、中男以一頃……所授之田，十分之二為世業(yè)，八為口分。世業(yè)之田，身死則承戶者便授之；口分，則收入官，更以給人”，“樂遷就寬鄉(xiāng)者，供聽賣口分”。唐初推行均田制旨在（）A．限制土地兼并 B．促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展C．完善土地制度 D．減輕民眾稅收負擔【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，王朝初期沒有嚴重的土地兼并，排除A；B、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“丁男、中男以一頃……所授之田，十分之二為世業(yè)，八為口分。世業(yè)之田，身死則承戶者便授之；口分，則收入官，更以給人，樂遷就寬鄉(xiāng)者，供聽賣口分”可知，唐初推行均田制，允許還往人口稀少地區(qū)時賣口分田，結(jié)合所學知識可知，這是因為唐朝初建，人口減少，土地荒蕪，推行均田制是為了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)土地利用最大化，故B正確；C、結(jié)合所學知識，完善土地制度并不是最終目的，排除C；D、結(jié)合所學知識，減輕民眾稅收負擔不是唐初推行均田制的目的，而是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解唐代推行均田制的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。12．《資治通鑒》描述某種選官制度，“選官用人，必先大姓……但存門第，吏部彝倫（選拔）”，該選官制度是（）A．禪讓制 B．世襲制 C．九品中正制 D．科舉制【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，禪讓制是堯舜禹時代選賢任能的制度，排除A；B、結(jié)合所學知識，材料與世襲制無關(guān)，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“選官用人，必先大姓……但存門第”可知，該制度下選官權(quán)力被世家大族掌控，依據(jù)門第等級確定官品，據(jù)此可以判斷該制度是九品中正制，故C正確；D、結(jié)合所學知識，科舉制通過考試選拔官員，注重公平公正，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記九品中正制的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。13．中國古代大規(guī)模人口遷移的流向有二：一是由北方草原進入黃河流域，一是由黃河流域進入長江中下游以南。這兩種大遷移的相同影響是（）A．促進了民族大融合 B．促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展C．加劇了民族矛盾和斗爭 D．使人口分布趨于平衡【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“中國古代大規(guī)模人口遷移的流向有二”，可知中國古代大規(guī)模的遷移，促進了民族之間的融合和交流，故A正確；B、結(jié)合所學知識，前者一定程度造成北方經(jīng)濟的破壞，排除B；C、結(jié)合所學知識，后者并沒有加劇民族矛盾和斗爭，排除C；D、結(jié)合所學知識，人口分布伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，更加不平衡，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解中國古代大規(guī)模人口遷移的影響，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。14．龔篤清在《明代科舉圖鑒》中認為，文章若不規(guī)定一定的體裁形式，就無所謂文章。特別是考試文體，若無嚴格的格式，則難以評判其高下優(yōu)劣，測試出應試者的智力高下。作者意在（）A．批評明代的科舉制度 B．準確測試應試者的智力C．強調(diào)八股取士的合理性 D．規(guī)范文章的體裁形式【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，材料是從文章體裁形式的角度肯定八股取士，排除A；B、結(jié)合所學知識，八股取士講求文章的程式化，不能量化應試者的智力，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“考試文體，若無嚴格的格式，則難以評判其高下優(yōu)劣，測試出應試者的智力高下”可知，作者認為八股取士存在一定合理性，故C正確；D、結(jié)合所學知識，“規(guī)范文章的體裁形式”與題干主旨不符，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解八股取士的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。15．唐初，將賦稅征收對象定為21至59歲的成年男子。除租、調(diào)外，男子不去服役的可以納絹或布代役，稱為庸。以庸代役（）A．保證農(nóng)民生產(chǎn)時間 B．抑制地主土地兼并C．導致政府財政危機 D．加強農(nóng)民人身控制【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，以庸代役對農(nóng)民來說可以讓農(nóng)民在農(nóng)忙的時候有充足的時間保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是以庸代役對農(nóng)民來說最大的意義，故A正確；B、結(jié)合所學知識，抑制地主土地兼并不是以庸代役的主要影響，排除B；C、結(jié)合所學知識，以庸代役沒有導致政府財政危機，排除C；D、結(jié)合所學知識，材料內(nèi)容體現(xiàn)放松了對農(nóng)民的人身控制，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解租庸調(diào)制的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。16．“漢承秦制”、“唐襲隋規(guī)”，是后人對秦漢、隋唐制度的基本概括。這里的“制”和“規(guī)”是指（）A．封邦建國；三公九卿和科舉制B．中央集權(quán)制；三省六部制和科舉制C．封邦建國和禮樂制；三省六部制和科舉制D．中央集權(quán)制；三省六部制和推舉制【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，封邦建國是西周時期創(chuàng)立的制度，三公九卿制是秦朝的中央官制，排除A；B、結(jié)合所學知識，秦制”是指秦朝開始實行中央集權(quán)制度，秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制為我國古代歷代封建王朝所沿用；“隋規(guī)”是指隋朝的三省六部制和科舉制，是隋時期創(chuàng)立的中央官制和選官制度，故B正確；C、結(jié)合所學知識，封邦建國是西周時期創(chuàng)立的制度，三公九卿制是秦朝的中央官制，排除C；D、結(jié)合所學知識，推舉制屬于兩漢時期的選官制度，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記三省六部制和科舉制的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。17．日本學者宮崎市定將宋代視為“看不見篡奪”的時代。他說“在唐以前的中世，強有力的貴族一旦壓倒皇室，就要發(fā)生篡奪，宋以后，便看不見篡奪，天子的地位非常穩(wěn)定?！睂m崎市定作出上述判斷的依據(jù)可能是，宋代（）A．杯酒釋兵權(quán)，皇權(quán)達到頂峰 B．分散機構(gòu)權(quán)力，維護君主權(quán)威C．設(shè)監(jiān)察御史，完善監(jiān)察體系 D．派文官任知州，加強中央集權(quán)【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，軍機處的設(shè)置標志著君主專制達到頂峰，排除A；B、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“在唐以前的中世，強有力的貴族一旦壓倒皇室，就要發(fā)生篡奪，宋以后，便看不見篡奪了。”可知，宋朝通過“分化事權(quán)”等措施分散了大臣的權(quán)力，維護了君主權(quán)威，因此宋以后不在出現(xiàn)權(quán)臣奪位的現(xiàn)象了，故B正確；C、結(jié)合所學知識，宋代的監(jiān)察體系并不完善，排除C；D、結(jié)合所學知識，材料強調(diào)的是君主專制的加強，非中央集權(quán)的強化，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解宋代加強君主專制的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。18．北宋宰相趙普認為：“今欲治之（地方藩鎮(zhèn)），唯稍奪其權(quán)、制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！彼纬踅y(tǒng)治者制定的制其錢谷的措施是（）A．派文官到地方擔任知州 B．設(shè)置轉(zhuǎn)運使收繳地方財政C．增設(shè)“參知政事”為副宰相 D．中央設(shè)置二府三司【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，派文官到地方擔任知州是為了抑制武將，與限制地方的財政權(quán)關(guān)系不大，排除A；B、結(jié)合所學知識，“制其錢谷”意為限制地方的財政權(quán)，結(jié)合所學，北宋時在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央，故B正確；C、結(jié)合所學知識，增設(shè)“參知政事”為副宰相分割削弱了宰相的權(quán)力，不是加強對地方控制的舉措，排除C；D、結(jié)合所學知識，中央設(shè)置二府三司加強了君主專制，不是加強對地方控制的舉措，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記宋代加強中央集權(quán)的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。19．宋太祖說：“朕今用儒臣干事者百余人，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣十之一也。”符合這一理念的施政方針是（）A．與民休息 B．守外虛內(nèi) C．無為而治 D．崇文抑武【答案】D【解析】A、結(jié)合所學知識，漢初采用了與民休息的黃老之學，排除A；B、結(jié)合所學知識，宋代守內(nèi)虛外、強干弱枝，排除B；C、結(jié)合所學知識，漢初采用黃老之學，無為而治，實行與民休息的政策，排除C；D、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“朕今用儒臣干事者百余人，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣十之一也?！笨芍翁嬷匾曃娜说淖饔?，抑制武將的勢力，體現(xiàn)出其崇文抑武的施政方針，故D正確；故答案為：D。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記宋代重文輕武的政策，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。20．遼朝將重心放在民族發(fā)展，將游牧民族與農(nóng)業(yè)民族分開管理，開創(chuàng)出兩院制的政治體制。該制度為（）A．南北面官制 B．猛安謀克制 C．羈縻府州制 D．行中書省制【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“開創(chuàng)出兩院制的政治體制”及所學知識可知，遼朝實行南北面官制度，故A正確；B、結(jié)合所學知識，猛安謀克制度為金朝的制度，排除B；C、結(jié)合所學知識，羈縻府州制度是唐朝時期的制度，排除C；D、結(jié)合所學知識，行中書省制是元朝的制度，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記南北面官制的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。21．“各民族交往交流交融是多民族國家團結(jié)統(tǒng)一繁榮發(fā)展的歷史規(guī)律”元朝時，來自中亞的波斯人、阿拉伯人等移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等民族長期相處、互相通婚，逐漸融合而形成的一個新民族是（）A．藏族 B．黨項族 C．回族 D．女真族【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，藏族在元朝之前就已經(jīng)形成，排除A；B、結(jié)合所學知識，黨項族是古代西北族群，屬西羌族的一支，其形成與波斯人、阿拉伯人無關(guān)，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料可知，唐朝以來，有不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人在我國一些地方定居，元朝時又有大批遷入中國，他們同漢、蒙、畏兀兒等各族長期雜居通婚，到元朝時逐漸形成一個新的民族——回族，故C正確；D、結(jié)合所學知識，女真族的形成也與外來的波斯人、阿拉伯人無關(guān)，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記回族產(chǎn)生的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。22．元朝統(tǒng)一后，在全國大部分地區(qū)實行行省制度，由中央委派官員，代表中書省管轄地方乃至邊疆事務，行省轄區(qū)廣闊，軍政大權(quán)集中。這一制度（）A．加強了地方諸侯的勢力 B．加速了士族階層的衰落C．破解了藩鎮(zhèn)割據(jù)的難題 D．強化了中央對地方的控制【答案】D【解析】A、結(jié)合所學知識，元朝在全國推行行省制，沒有分封諸侯，排除A；B、結(jié)合所學知識，科舉制加速了士族階層的衰落，排除B；C、結(jié)合所學知識，宋朝加強中央集權(quán)的措施，基本解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)的難題，排除C；D、結(jié)合所學知識，元朝統(tǒng)一后，在全國大部分地區(qū)實行行省制度，加強了中央集權(quán)，強化了中央對地方的控制，故D正確；故答案為：D。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解誒行省制的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。23．遼朝分置南、北面官，金朝保持了管理女真民族的“猛安謀克制”，元朝在西南、華南等少數(shù)民族地區(qū)實行土司（當?shù)厣贁?shù)民族首領(lǐng)充任并世襲官職）制度。從中國政治制度的創(chuàng)設(shè)角度來看，這體現(xiàn)的共同特點是（）A．分而治之 B．民族分離 C．因俗而治 D．軍民合一【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，南北面官制體現(xiàn)了一定的分而治之，其他并未體現(xiàn)，排除A；B、結(jié)合所學知識，民族分離說法錯誤，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“南、北面官”“猛安謀克制”“土司（當?shù)厣贁?shù)民族首領(lǐng)充任并世襲官職）制度”可知，南、北面官制下，南面官負責以漢人為主的農(nóng)耕民族事務，北面官負責契丹等游牧民族事務，而金朝“猛安謀克”是女真民族的管理系統(tǒng)，元朝土司制度下由少數(shù)民族首領(lǐng)參與地方管理，體現(xiàn)了遼朝、金朝、元朝都保留了一些民族特色，反映了因俗而治，故C正確；D、結(jié)合所學知識，軍民合一體現(xiàn)了猛安謀克的特點，與遼朝和元朝關(guān)系不大，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解遼朝國家治理的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。24．明朝時期為達到“事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當”的目的，采取的措施有（）A．廢除宰相制度 B．戚繼光抗倭C．鄭和下西洋 D．實行奏折制度【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，據(jù)材料“事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當”體現(xiàn)了權(quán)力的高度集中，而廢除宰相制度保證了皇權(quán)的高度集中，故A正確；B、結(jié)合所學知識，材料主旨為“權(quán)力的高度集中”，戚繼光抗倭是軍事層面的事件，與材料主旨不符，排除B；C、結(jié)合所學知識，鄭和下西洋沒有體現(xiàn)出權(quán)力的高度集中，不符合材料主旨，排除C；D、結(jié)合所學知識，奏折制度是日常行政的制度，沒有體現(xiàn)出“權(quán)力的高度集中”，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記明朝廢除宰相制度的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。25．藏族地區(qū)在明朝時成為烏思藏，明政府所設(shè)置的管理西藏軍民事務的機構(gòu)有（）A．宣政院 B．行都指揮使司C．駐藏大臣 D．理藩院【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，元朝在吐蕃地區(qū)設(shè)置宣政院進行管理，排除A；B、結(jié)合所學知識，明朝設(shè)立行都指揮使司等機構(gòu)管理西藏軍民事務，任用藏族上層人士進行管理，故B正確；C、結(jié)合所學知識，清朝派遣駐藏大臣代表朝廷與達賴、班禪共同治理西藏，排除C；D、結(jié)合所學知識，清朝專設(shè)理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事務，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記明朝治理西藏的措施，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。26．錢穆說：“‘票擬’，是說用一個小條子（即票）擬具意見，送皇帝斟酌。待皇帝自己看過，拿這條子撕了，親用紅筆批下，名為‘批紅’，亦稱‘朱批’。批好拿出去，這便是正式的諭旨”。明朝有“票擬”權(quán)的是（）A．軍機大臣 B．御史大夫C．內(nèi)閣大學士 D.監(jiān)御史【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，清朝時期出現(xiàn)了軍機大臣，排除A；B、結(jié)合所學知識，御史大夫負責監(jiān)察而非票擬，排除B；C、結(jié)合所學知識，明朝擁有“票擬”權(quán)的是內(nèi)閣大學士，故C正確；D、結(jié)合所學知識，監(jiān)御史是秦朝時期的地方監(jiān)察官員，無權(quán)參與國家決策，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記明代內(nèi)閣制的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。27．古代中國中央官制的中樞機構(gòu)演變可分為三公、三省、二府和內(nèi)閣軍機四個時期。下列表述正確的是（）A．漢武帝時建立了三公九卿制B．唐朝由中書省起草詔令，直接交付尚書省執(zhí)行C．雍正帝設(shè)立軍機處，簡化了理政手續(xù)，提高了效率D．明太祖廢除了丞相，設(shè)立內(nèi)閣參與軍國大事的決策【答案】C【解析】A、結(jié)合所學知識，秦朝時期，設(shè)立三公九卿制，排除A；B、結(jié)合所學知識，三省六部制，中書省草擬詔令，門下省審核詔令，尚書省負責執(zhí)行，排除B；C、結(jié)合所學知識，據(jù)材料可知，雍正帝設(shè)立軍機處，簡化了理政手續(xù)，提高了行政效率，強化了君主專制，故C正確；D、結(jié)合所學知識，明成祖朱棣設(shè)立內(nèi)閣，而非明太祖，排除D；故答案為：C。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解軍機處的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。28．清朝重視邊疆地區(qū)的管理與開發(fā)，推動了統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展。為了加強對新疆地區(qū)的管理，清朝采取的措施有（）A．設(shè)立伊犁將軍 B．設(shè)立安西都護府C．實行改土歸流 D．實行金瓶掣簽制度【答案】A【解析】A、結(jié)合所學知識，清朝為更好管理新疆地區(qū)，設(shè)立伊犁將軍，故A正確；B、結(jié)合所學知識，安西都護府是唐朝設(shè)置的機構(gòu)，排除B；C、結(jié)合所學知識，清朝在西南地區(qū)實行改土歸流，排除C；D、結(jié)合所學知識，清朝在西藏地區(qū)實行金瓶掣簽制度，排除D；故答案為：A。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記伊犁將軍的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。29．清朝雍正皇帝為了能了解各級官員的真實情況，解決各部門存在的“報喜不報憂”的弊端，特許部分官員上奏密折，繕寫時須親自為之，一切聽聞皆可上報。奏折直達御前，并由皇帝親自批答。該制度（）A．保證了政令暢通 B．完善了選官制度C．提高了行政效率 D．加強了君主專制【答案】D【解析】A、結(jié)合所學知識，密折制度是與上達相關(guān)的制度，是為加強皇權(quán)，而非政令下達的暢通，排除A；B、結(jié)合所學知識，密折制度與選官制度無關(guān)，排除B；C、結(jié)合所學知識，密折制度更多的是保證皇帝掌握官員情況，與行政效率無關(guān)，排除C；D、結(jié)合所學知識，密折制度加強了皇帝對于官員的控制，加強了君主專制，故D正確；故答案為：D。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解密折制的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。30．明清時期，小說故事，幾乎篇篇都能打動聽眾。在勾欄、茶坊，熟悉了許多離奇曲折的故事情節(jié)，而且通過復述與改造（）A．小說成為文學主流 B．通俗文學繁榮C．市民階層開始壯大 D．思想控制加強【答案】B【解析】A、結(jié)合所學知識，材料沒有比較的信息，不能看出小說是主流，排除A；B、結(jié)合所學知識，明清時期商品經(jīng)濟發(fā)展，通俗易懂的小說開始成為市民階層的文化心理需求，故B正確；C、結(jié)合所學知識，宋朝時期市民階層就有所壯大，排除C；D、結(jié)合所學知識，材料沒有涉及思想控制的相關(guān)信息，排除D；故答案為：B。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記明清小說的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。二、非選擇題：本題共3小題，共40分。31．閱讀材料，完成下列問題。材料一材料二隋唐開始的科舉始終將儒家經(jīng)典作為考試的主要內(nèi)容。自隋唐以后，各代“大小之官，悉聽吏部；纖介之跡（官員大大小小的行為），皆屬考功。”科舉選官制度，使一些本來無立錐之地的平民書生，通過科場也得以晉身于官僚、貴族的行列。這樣一來，在社會的等級階層之間，就必然出現(xiàn)等級中的升降、甚至貴賤間的對流，這種流動性同時為那些原來既非官僚，也不是地主的人步入官僚隊伍，提供了可能性。——胡平《試論科舉對中國古代政治制度的影響》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，簡述上面三幅圖所示中國古代選官制度及其選官標準。（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，分析科舉制的影響?！敬鸢浮浚?）圖一：察舉制（德行）；圖二：九品中正制（門第）；圖三：科舉制（才能）（2）影響：提高維護了儒學獨尊地位；把選官權(quán)集中到中央；打破了特權(quán)壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)（官吏來源）；提高了官員的文化素質(zhì)?！窘馕觥浚?）設(shè)問是簡述中國古代選官制度及其選官標準。根據(jù)材料一圖一“孝”“廉”并結(jié)合所學可知，圖一所示為察舉制，其選官標準是德行；根據(jù)材料一圖二“九品中正制”可知，圖二所示為九品中正制，其選官標準是門第；根據(jù)材料一圖三“狀元郎”可知，圖三所示為科舉制，其選官標準是才能。（2）設(shè)問是分析科舉制的影響。影響：根據(jù)材料二“隋唐開始的科舉始終將儒家經(jīng)典作為考試的主要內(nèi)容”可得出，提高維護了儒學獨尊地位；根據(jù)材料二“大小之官，悉聽吏部”可得出，把選官權(quán)集中到中央；根據(jù)材料二“使一些本來無立錐之地的平民書生，通過科場也得以晉身于官僚、貴族的行列”可得出，打破了特權(quán)壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)（官吏來源）；結(jié)合所學可知，科舉制以考試的方式選拔官員提高了官員的文化素質(zhì)。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記理解察舉制、九品中正制、科舉制的相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。32．閱讀材料，完成下列要求。材料一周武王滅商之后，“封建親戚，以蕃屏周”?！盾髯印と逍А分赋觯芄凹嬷铺煜?，立七十一國，姬姓獨居五十三人”。摯、響、杞、蟾、齊、許、甲、呂、陳等因與周人有著媚親關(guān)系而成為封國。諸侯雖系王族或其煙親，但與天子或其他諸侯之間等級森嚴。諸侯需要從王遠征，以捍衛(wèi)西周天子至高無上的王權(quán)和至尊的天下共主的地位。——摘編自周書燦、郭文佳、張秀蘭《西周王朝的天下格局與因家結(jié)構(gòu)》材料二秦南部邊地的蠻夷分為徼外蠻夷與徼中蠻夷。秦始皇一改先秦時期的羈縻政策，將邊地民族地區(qū)的入國家的統(tǒng)一管轄體制之中，在兼顧邊地民族自身特點的基礎(chǔ)上，加強統(tǒng)治力度，將普通郡縣的統(tǒng)治方式推行至邊地民族地區(qū)，并通過逐漸滲透的方式，最終在邊地民族地區(qū)完全確立郡縣制，其官員由皇帝任命，并由中央直接管理?！幾詮埳毓狻对囄隹たh制在秦南部蠻夷邊地的實施》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，分析西周分封制的特征。（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，說明秦朝對南部邊地管理的積極作用?！敬鸢浮浚?）特征：分封對象以王族為主；等級森嚴；以血緣為紐帶；王權(quán)至上；中央權(quán)力尚未實現(xiàn)高度集中。（2）積極作用：有利于南部邊地的開發(fā)；促進了不同民族交往、交流與交融；推動了統(tǒng)一多民族國家的鞏固?！窘馕觥浚?）設(shè)問是分析西周分封制的特征。特征：根據(jù)材料“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人”可知，分封對象以王族為主；根據(jù)材料“但與天子或其他諸侯之間等級森嚴”可知，等級森嚴；根據(jù)材料“封建親戚，以蕃屏周”可知，以血緣為紐帶；根據(jù)材料“以捍衛(wèi)西周天子至高無上的王權(quán)和至尊的天下共主的地位”可知，王權(quán)至上；結(jié)合所學知識可知，中央權(quán)力尚未實現(xiàn)高度集中。（2）設(shè)問是說明秦朝對南部邊地管理的積極作用。特點：根據(jù)材料“將邊地民族地區(qū)的入國家的統(tǒng)一管轄體制之中”可知，將邊遠民族區(qū)域納入國家統(tǒng)一管轄；根據(jù)材料“在兼顧邊地民族自身特點的基礎(chǔ)上”可知，兼顧邊遠民族自身特點；根據(jù)材料“其官員由皇帝任命，并由中央直接管理”可知，體現(xiàn)專制主義中央集權(quán)。積極作用：結(jié)合上述分析和所學知識可知，可從開發(fā)邊疆地區(qū)、鞏固統(tǒng)一多民族國家及促進民族之間的融合等角度進行分析。本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解西周分封制的特點，理解秦朝對南部邊地管理的積極作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。33．閱讀材料，完成下列要求。材料白壽彝指出：“許多民族共同創(chuàng)造了我們的歷史，各民族共同努力，不斷地把中國歷史推向前進，這是主要的，也可以說，這就是主流?！蔽酞毥⒐糯褡尻P(guān)系的本質(zhì)總結(jié)為