司馬光（課件）語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

24司馬光《宋史·司馬光傳》

司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。人物簡(jiǎn)介復(fù)姓名大家了解司馬光嗎？司馬光認(rèn)識(shí)文言文

《司馬光》是一篇有趣的文言文。文言文是指用古代書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。古人要講一件事，用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，比如問(wèn)某人吃飯沒(méi)有，用口頭語(yǔ)言表述是“吃飯了嗎？”而用書(shū)面語(yǔ)言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子方法一：初讀感知，了解大意司馬光沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌怎樣學(xué)習(xí)文言文司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2.讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味

一件事情一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字，有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢？請(qǐng)快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果（用原文回答）。起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。3.熟讀課文，了解大意司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。思考：課文講了一件什么事？

課文主要寫(xiě)________在小伙伴_(kāi)_______時(shí)，沉著冷靜地________，救出了小伙伴。司馬光砸破甕掉入甕中注釋：庭：庭院甕：口小肚大的陶器。皆：全，都。光：指司馬光。迸:涌出。方法二：咬文嚼字，理解文意司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.看注釋

提示：為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，我們可以根據(jù)數(shù)字標(biāo)記在文章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。1234512345怎樣學(xué)習(xí)文言文群兒戲于庭翻譯：一群小孩子在院子里做游戲。做游戲庭院2.組詞、換詞，連詞成句。一群兒童一兒登甕，足跌沒(méi)水中。翻譯：一個(gè)孩子爬到水甕上去玩，一不小心失足跌落甕中，一下子就被水淹沒(méi)了?？谛《谴蟮奶掌?。淹沒(méi)掉到2.組詞、換詞連詞成句。甕：收口缸：敞口你知道“甕”和“缸”有什么區(qū)別嗎？如果掉進(jìn)去，就更不容易出來(lái)了。

翻譯：其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光舉著石頭把水甕砸破。眾皆棄去，光持石擊甕破之。都放棄敲打拿著離開(kāi)2.組詞、換詞連詞成句水迸，兒得活

翻譯：水從甕中流出，小孩子得救了。涌出。3.借助插圖得救你知道水“迸”是什么樣子的嗎？甕被砸破后，水一子就涌出來(lái)了的樣子。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光兒兒兒其中一個(gè)小孩兒掉進(jìn)甕里的那個(gè)小孩兒在庭院里玩的那群小孩兒文中共有三次提到“兒”，想一想這三個(gè)“兒”分別指誰(shuí)？

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。院子里有一口大水甕，有個(gè)小孩爬到甕沿上玩，一不小心，掉到水里，被水淹沒(méi)了。其他孩子驚慌失措，都跑開(kāi)了。司馬光卻急中生智，撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。水甕破了，甕里的水涌了出來(lái)，那個(gè)掉進(jìn)甕里的小孩得救了。

4.用自己的話試講故事

北宋時(shí)期，有個(gè)叫司馬光的小孩，聰明伶俐，7歲時(shí)已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。他聽(tīng)人講《左氏春秋》，特別喜歡，回去就講給家人聽(tīng)。從那以后，他對(duì)《左氏春秋》愛(ài)不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。

后來(lái)，司馬光成了中國(guó)歷史上有名的政治家、史學(xué)家和文學(xué)家，并主持編撰了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。眾皆棄去光持石擊甕破之眾小孩司馬光對(duì)比沉著冷靜救人危急時(shí)刻，其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？驚慌失措嚇跑方法三：品析人物，明白道理怎樣學(xué)習(xí)文言文

結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。

小朋友們有的

，有的

，有的

。嚇哭了回家叫父母幫忙跑去向路人求救如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有什么好辦法救出小伙伴？這些辦法行嗎？想一想：司馬光為什么這么做呢？持石擊甕破之

甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來(lái)，情況緊急，很危險(xiǎn)。

甕比司馬光高很多，司馬光夠不著，不能把那個(gè)小朋友拉出來(lái)，爬到甕上，也可能掉進(jìn)去。學(xué)完本課你從司馬光身上得到了那些啟示呢？12遇到事情應(yīng)該沉著冷靜，機(jī)智果斷地采取行動(dòng)。面對(duì)問(wèn)題，我們要變換角度思考，尋找解決的方法。

在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡(jiǎn)單的方法救小伙伴，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？司馬光是一個(gè)

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的孩子。愛(ài)護(hù)同伴沉著冷靜機(jī)智勇敢熟讀課文，理解文意，注意停頓背誦指導(dǎo)群兒，一兒，沒(méi)水中。眾皆，光擊甕，，兒。

水迸得活持石破之足跌棄去登甕戲于庭背誦指導(dǎo)借助插圖，聯(lián)想畫(huà)面群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。方法四：比較閱讀，提升認(rèn)識(shí)

你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言與其他我們學(xué)過(guò)的課文有什么不同？怎樣學(xué)習(xí)文言文簡(jiǎn)短精煉、概括力強(qiáng)司馬光沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌有一天，司馬光跟小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。院子里有一口大水甕，有個(gè)小孩爬到甕沿上玩，一不小心，掉到水里，被水淹沒(méi)了。其他孩子都跑開(kāi)了。司馬光撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。水甕破了，甕里的水涌了出來(lái)，那個(gè)掉進(jìn)甕里的小孩得救了。

現(xiàn)代文通俗易懂，生活氣息濃方法五、拓展延伸、閱讀積累