九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 23 出師表教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元23出師表教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《出師表》是新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇文言文，作者諸葛亮。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《出師表》，讓學(xué)生深刻理解文章的背景、主旨、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)和智慧。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.理解《出師表》的背景，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景及諸葛亮的歷史地位。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨，感悟諸葛亮的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)精神。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文閱讀技巧，提高文言文閱讀理解能力。

4.領(lǐng)悟諸葛亮的智慧，培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的忠誠(chéng)、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文言文閱讀策略，提升古文閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文言文的修辭手法和表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)和寫作能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的結(jié)構(gòu)邏輯，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史事件和人物。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，讓學(xué)生感受文言文的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文知識(shí)，包括文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)、基本的語法規(guī)則，以及一些古代文化和歷史知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史故事普遍有較高的興趣，能夠激發(fā)他們對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)熱情。他們?cè)诜治鑫谋?、理解文言文方面有一定的基礎(chǔ)，喜歡通過討論和角色扮演來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于邏輯推理，有的擅長(zhǎng)感性體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)可能遇到文言文閱讀障礙，對(duì)一些生僻字詞和特殊句式不熟悉。同時(shí)，理解諸葛亮的政治理念和個(gè)人情感可能會(huì)因時(shí)代背景的差異而感到困難。此外，分析文章的深層次含義和寫作技巧也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和小組合作學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)包括：分組討論《出師表》中的關(guān)鍵段落，以理解諸葛亮的心態(tài)和決策；角色扮演，學(xué)生模擬諸葛亮與劉備的對(duì)話，以深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界；小組合作分析文章的修辭手法和表達(dá)效果。

3.教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件展示《出師表》的歷史背景，使用互動(dòng)式白板促進(jìn)學(xué)生參與，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助生僻字詞的學(xué)習(xí)和解釋。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學(xué)生陷入思考：如果所有真理的陳述都在酒店內(nèi)，那么“酒店內(nèi)的陳述都是假的”這句話應(yīng)放在哪里？引發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯悖論的興趣。

目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為學(xué)習(xí)《出師表》中的邏輯嚴(yán)密性和諸葛亮的分析推理能力打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：詳細(xì)講解文言文中的邏輯推理，如諸葛亮在《出師表》中如何使用邏輯來陳述自己的忠誠(chéng)和請(qǐng)求。通過分析文章中的關(guān)鍵句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，解釋邏輯概念。

演繹推理：介紹演繹推理在《出師表》中的應(yīng)用，例如諸葛亮通過演繹推理表達(dá)了自己對(duì)先帝的忠誠(chéng)和對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂。

歸納推理：講解歸納推理在文章中的體現(xiàn)，如諸葛亮通過列舉自己的事跡來歸納出對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)先帝的感激。

邏輯謬誤：分析《出師表》中可能存在的邏輯謬誤，如過度夸張或情感訴求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《出師表》內(nèi)容的理解題，如讓學(xué)生判斷諸葛亮在文中的某個(gè)陳述是否合理，并解釋原因。

小組討論：分組討論《出師表》中的某一段落，分析諸葛亮的邏輯推理是否嚴(yán)密，是否有說服力。

4.深化理解

案例分析：通過分析《出師表》中諸葛亮的決策過程，讓學(xué)生理解其在復(fù)雜情況下如何運(yùn)用邏輯思維。

辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就諸葛亮是否應(yīng)該出征中原進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：總結(jié)《出師表》中的邏輯推理要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧與邏輯性。

學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)諸葛亮邏輯思維的理解，以及對(duì)《出師表》的情感共鳴和思考。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《出師表》中的邏輯推理和諸葛亮的忠誠(chéng)情懷，但在深入分析文言文的語言特色和情感表達(dá)上還有所欠缺，部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀仍感到吃力。

教學(xué)改進(jìn)：未來教學(xué)中，可以增加文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，如斷句、詞義推測(cè)等，同時(shí)結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解文中情感和邏輯。此外，可以引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀與《出師表》相關(guān)的歷史資料，深入理解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，諸葛亮的生平及其忠誠(chéng)精神。

-編寫一篇短文，分析《出師表》中諸葛亮的忠誠(chéng)體現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀，探討忠誠(chéng)在當(dāng)代的意義和個(gè)人對(duì)忠誠(chéng)的理解。

-選擇《出師表》中的某一段落，進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，嘗試用自己的語言復(fù)述段落大意，并解釋其中使用的修辭手法。

2.反饋方式：

-教師將逐一批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)翻譯的準(zhǔn)確性、分析的深度和語言表達(dá)的流暢性給予具體反饋。

-在課堂上，安排時(shí)間讓學(xué)生展示自己的短文，分享對(duì)忠誠(chéng)的理解和翻譯練習(xí)的心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和