課件：專(zhuān)業(yè)與課程診改

診斷與改進(jìn)--專(zhuān)業(yè)與課程01什么是教學(xué)診斷與改進(jìn)目錄CONTENTS02診改復(fù)核的目的與內(nèi)容03專(zhuān)業(yè)與課程的診改04診改復(fù)核的關(guān)鍵05眼前要開(kāi)展的工作?01教學(xué)診斷與改進(jìn)？強(qiáng)制性唯一性系統(tǒng)性周期性多層次、多維度全員、全過(guò)程、全方位教育部力推的內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制喚醒全體教職員工的質(zhì)量意識(shí)常態(tài)化、自主性保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作機(jī)制基于數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量管理模式全員共治的質(zhì)量文化目的意義【診改的依據(jù)】

目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)流程數(shù)據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)治理能力建設(shè)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)服務(wù)目標(biāo)……【目標(biāo)】－－做成什么樣？學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：人格與教養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、職業(yè)能力……【標(biāo)準(zhǔn)】－－按什么要求做？【流程】－－具體按什么程序做？

標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃制訂流程數(shù)據(jù)采集分析流程工作流程教學(xué)流程診改流程【數(shù)據(jù)】－－如何體現(xiàn)？真實(shí)→源頭采集及時(shí)

→及時(shí)采集分析

→使用數(shù)據(jù)的鑰匙

核心要素

五縱五橫一平臺(tái)

五縱五橫一平臺(tái)【五橫】－－五個(gè)層次學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教師學(xué)生

目標(biāo)鏈

標(biāo)準(zhǔn)鏈

實(shí)施鏈

條件鏈

制度鏈

信息鏈質(zhì)量生成資源建設(shè)支持服務(wù)監(jiān)督控制決策指揮質(zhì)量生成資源建設(shè)決策指揮支持服務(wù)質(zhì)量生成資源建設(shè)決策指揮

【五縱】－－五大環(huán)節(jié)源頭采集人人是源頭數(shù)據(jù)采集者即時(shí)采集源頭數(shù)據(jù)生成即予采集開(kāi)放共享人人是數(shù)據(jù)使用、監(jiān)督者【一平臺(tái)】－－一個(gè)可視化、可監(jiān)測(cè)平臺(tái)預(yù)警監(jiān)測(cè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)組織實(shí)施改進(jìn)存儲(chǔ)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)診斷改進(jìn)

狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)預(yù)警改進(jìn)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)組織設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)實(shí)施組織設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)學(xué)習(xí)診斷實(shí)施組織設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)存儲(chǔ)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)診斷實(shí)施組織設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)【“8”字螺旋】－－運(yùn)行方式?02復(fù)核的目的與內(nèi)容？突出高職院校質(zhì)量保證主體的地位和責(zé)任督促高職院校有效落實(shí)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校實(shí)施方案）以教育教學(xué)管理信息化平臺(tái)（簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)）建設(shè)為支撐，以診改為手段，加快內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制。復(fù)核目的復(fù)核原則1、聚焦核心要素（五縱五橫）2、關(guān)注診改軌跡（要數(shù)據(jù)支撐）3、尊重校本特色（一校一策）復(fù)核目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈（簡(jiǎn)稱(chēng)兩鏈）的科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性、實(shí)施情況及成效。復(fù)核五個(gè)層面“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”（簡(jiǎn)稱(chēng)螺旋）建設(shè)的科學(xué)性、覆蓋面、可行性、實(shí)施情況及成效。復(fù)核學(xué)校質(zhì)量文化與機(jī)制引擎（簡(jiǎn)稱(chēng)引擎）驅(qū)動(dòng)與運(yùn)行情況及成效。復(fù)核內(nèi)容具體要求

（4）教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定是否與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)要求相適切，教師是否制定有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃及與之相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)，與自身基礎(chǔ)適切。

（5）學(xué)生是否制定有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是否與學(xué)校人才培養(yǎng)方案及素質(zhì)教育相關(guān)要求相適切。學(xué)校是否建立指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的制度。1.兩鏈打造與實(shí)施

（1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否成體系，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是否傳遞至專(zhuān)業(yè)、課程、教師層面，目標(biāo)是否上下銜接成鏈。學(xué)校機(jī)構(gòu)職責(zé)是否明確，是否建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)和制度執(zhí)行是否有有效機(jī)制。

（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是否與學(xué)校規(guī)劃契合，是否與自身基礎(chǔ)適切。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)。

（3）課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是否與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃契合，是否與自身基礎(chǔ)適切。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)。2.螺旋建立與運(yùn)行

（1）學(xué)校是否建有規(guī)劃和年度目標(biāo)任務(wù)分解、實(shí)施、診斷、改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施過(guò)程是否有監(jiān)測(cè)預(yù)警和改進(jìn)機(jī)制，方法與手段是否便捷可操作。是否建立學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)履行職責(zé)的診改制度，方法與手段是否可操作，是否有效運(yùn)行。

（2）是否建立專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)與課程教學(xué)質(zhì)量的診改運(yùn)行制度，診改內(nèi)容是否有助于目標(biāo)達(dá)成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。（3）是否建立教師個(gè)人發(fā)展自我診改制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作。（4）學(xué)校是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診改，周期是否合理，方法是否便捷可操作。

（5）五個(gè)層面的診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得，自我診斷報(bào)告的陳述是否明確具體，改進(jìn)措施是否有效。具體要求

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視診改，扎實(shí)推進(jìn)，師生員工是否普遍接受診改理念，并落實(shí)于自覺(jué)行動(dòng)中。

（2）學(xué)校是否建立與內(nèi)部質(zhì)量保證體系相適應(yīng)的考核激勵(lì)制度，將考核與自我診改相結(jié)合，體現(xiàn)以外部監(jiān)管為主向以自我診改為主轉(zhuǎn)變的走向。

（3）各個(gè)主體的自我診改是否逐漸趨向常態(tài)化。師生員工對(duì)學(xué)校診改工作是否滿(mǎn)意和有獲得感。3.引擎驅(qū)動(dòng)與成效具體要求?03專(zhuān)業(yè)與課程診改相關(guān)工作？陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例專(zhuān)業(yè)診改案例目標(biāo)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)體系架構(gòu)實(shí)施流程實(shí)施流程結(jié)構(gòu)實(shí)施－目標(biāo)實(shí)施－標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施－標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施－標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施－設(shè)計(jì)實(shí)施－設(shè)計(jì)實(shí)施－設(shè)計(jì)實(shí)施－設(shè)計(jì)實(shí)施－設(shè)計(jì)實(shí)施－組織實(shí)施－組織診斷激勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新改進(jìn)監(jiān)測(cè)預(yù)警課程診改案例目標(biāo)鏈標(biāo)準(zhǔn)鏈問(wèn)題體系構(gòu)建體系構(gòu)建實(shí)施－－目標(biāo)實(shí)施－－目標(biāo)實(shí)施－－標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施－－標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施－－設(shè)計(jì)實(shí)施－－設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警課前課中課后預(yù)習(xí)、在線測(cè)試等學(xué)生參與率、出勤率學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、成效診斷激勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新改進(jìn)?04診改復(fù)核關(guān)鍵？完善目標(biāo)鏈學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、一流專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)年度建設(shè)計(jì)劃診改實(shí)施方案專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、資源建設(shè)完善標(biāo)準(zhǔn)鏈自我成長(zhǎng)目標(biāo)與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體系設(shè)計(jì)診改組織實(shí)施方案流程、責(zé)任人、條件、資源運(yùn)行