高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 【知識(shí)精研】 敘事藝術(shù)

賞析敘事藝術(shù)——抓敘事特征，析敘述效果高考現(xiàn)代文一輪復(fù)習(xí)

敘述人稱與敘述視角1.掌握小說(shuō)敘事方面的知識(shí)，重點(diǎn)是敘述人稱與敘述視角。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)。小說(shuō)作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等應(yīng)給予充分的重視。敘述人稱特點(diǎn)作用第一人稱以“我”“我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱“我”可是“旁觀者”,只見證故事的發(fā)生;可是“參與者”,參與到故事情節(jié)中。①使小說(shuō)內(nèi)容顯得真實(shí)親切,拉近與讀者的距離。②讓讀者認(rèn)為是“我”親身經(jīng)歷的,便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。第二人稱以“你”“你們”的口吻或角度展開敘述。①拉近了與讀者的距離,便于直接對(duì)話和抒情,增加親切感,增強(qiáng)感染力。②用于物,有擬人化效果。第三人稱以(他、她、它、姓名)的口吻陳述故事。①不受時(shí)間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。②以旁觀者的身份進(jìn)行敘述,顯得比較客觀公正。一、敘事人稱一、敘述人稱1.第一人稱“我”——第一人稱——有限視角敘事(也叫“凡人視角”“內(nèi)視角”)小說(shuō)中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份作用)，可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。①用第一人稱“我”來(lái)敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。②分析“我”的作用、效果時(shí)還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。如《百合花》中，小說(shuō)通過(guò)“我”這一人物形象展開情節(jié)。“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者，采用第一人稱使得小說(shuō)真實(shí)親切，拉近了小說(shuō)與讀者的距離，便于作者抒發(fā)感情，展開心理描寫?！拔摇笔枪适碌木€索人物，“我”對(duì)通訊員感情和認(rèn)識(shí)的不斷變化、加深，使得小說(shuō)富于節(jié)奏感。2.第三人稱“他”——第三人稱——全知視角敘事(也叫“上帝視角”“零視角”)?！八?，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說(shuō)產(chǎn)生距離。值得注意的是：第三人稱不全是無(wú)限視角，也有有限視角——敘述者只是對(duì)某個(gè)人物無(wú)所不知，而對(duì)其他人物卻并不了解。如《香雪》中，敘述者可以不受限制，可以深入人物的內(nèi)心世界，還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。第三人稱并不全是全知敘事，也可以插入有限敘事。本文中，作者由全知敘事轉(zhuǎn)向由香雪這一人物的有限敘事。3.人稱的交叉(1)使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域。(2)使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。(3)人稱交叉的敘述方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使敘述對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。如《變形記》中，小說(shuō)講述主要情節(jié)時(shí)采用全知的第三人稱，從而拉開與讀者之間的距離，客觀、冷靜、不動(dòng)聲色地?cái)⑹?。小說(shuō)中穿插運(yùn)用第一人稱，通過(guò)格里高爾去觀察環(huán)境和他人，去表現(xiàn)他本人的心理體驗(yàn)，這有利于聚焦人物內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)，讓讀者得以深入體會(huì)格里高爾的內(nèi)心世界，并通過(guò)這種有限的視角獲得真切的閱讀感受。二、敘述視角名稱作用全知視角(上帝視角)是小說(shuō)創(chuàng)作常用的敘述形式。一般以第三人稱為主。敘述者并無(wú)固定視角,像一個(gè)全知全能的上帝,洞察一切,簡(jiǎn)言之即敘述者所知大于作品中人物所知限知視角就是從作品中的某個(gè)人物出發(fā),作者的認(rèn)知不能超越這個(gè)人物的認(rèn)知,也就是說(shuō),是“從這個(gè)人物的眼睛看出去的故事”,可以寫這個(gè)人物的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng),因?yàn)檫@個(gè)人物不可能了解,也不可以寫這個(gè)人物不可能看到或知道的事實(shí),頂多只能通過(guò)別人的轉(zhuǎn)述得知名稱作用兒童視角①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí);②兒童貧乏的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘事語(yǔ)言更加平易親切;③兒童豐富的想象和無(wú)知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”;④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤兒童視聽下來(lái)塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿;⑥用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心女性視角①以女性敏銳的觀察力,情感更加細(xì)膩,引人入勝;②以其母性情感筆觸,表達(dá)對(duì)弱者的同情、憐憫的情懷。或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗,對(duì)自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路歷程,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展名稱作用動(dòng)物視角①以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣,更客觀冷靜真實(shí);②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;③動(dòng)物非人類,可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重,引人深思;突出了作者要真正表達(dá)的主題思想敘述者>人物。敘述者全知全覺。

特點(diǎn)：敘述者可以從任何角度觀察事件，描寫不同時(shí)空?qǐng)鼍埃敢暼魏稳宋锏膬?nèi)心，對(duì)故事的發(fā)展和每個(gè)人的命運(yùn)走向了如指掌?！吧系鄹╊?/p>

由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。

翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。（節(jié)選自《邊城》）小說(shuō)中對(duì)茶峒風(fēng)俗、人物的介紹都是全知視角敘述。效果：①不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，樸素明晰，客觀冷靜，②可以全方位地描寫人物，深入人物內(nèi)心，③可以多角度地?cái)⑹鍪录芸梢远喾矫娣从成鐣?huì)生活和現(xiàn)實(shí)人生。2.限知視角（內(nèi)視角）敘述者=人物。

特點(diǎn)：內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。兩者都可以用“我”來(lái)敘事。敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景,或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞。

通訊員撒開大步,一直走在我前面。一開始他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了,路又滑,怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我,卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他,我又真怕一個(gè)人摸不到那個(gè)包扎所。我開始對(duì)這個(gè)通訊員生起氣來(lái)。（節(jié)選《百合花》）2.內(nèi)視角·教材鏈接我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（節(jié)選《孔乙己》）2.內(nèi)視角·效果主人公視角見證人視角1.對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀全面；2.可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和道德評(píng)價(jià)；3.靈活地改變敘事角度，突破本人在見聞方面的限制；4.有時(shí)會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。1.給讀者一種特殊的親切感和真實(shí)感；2.利于勾連故事，集中展現(xiàn)與自己相關(guān)情節(jié)，展示人物矛盾；3.便于抒發(fā)情感,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，凸顯主題。3.外視角·特點(diǎn)敘述者<人物。

特點(diǎn)：敘述者僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言,最為突出的特點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性,有懸念又耐人尋味。3.外視角·課外鏈接惠安館里有個(gè)瘋女人，說(shuō)是早年跟一個(gè)租房的男學(xué)生好上了，結(jié)果男學(xué)生被抓，過(guò)段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己有了身孕，躲出去生完，被她爸媽瞞著扔在了齊化門城根兒。人就瘋了。小孩都怕那瘋子，英子不怕，她覺得那女人笑得好看，知道她有個(gè)孩子叫“小桂子”，知道她叫“秀貞”不叫“瘋子”?！澳阏f(shuō)我是不是瘋子？人家瘋子又在地上撿東西吃，又打人?！毙阖懜筛蓛魞簦话l(fā)瘋不打人。英子聽到秀貞哭，就拍拍她說(shuō)：“我喜歡你?！薄拔乙蚕矚g你。”（節(jié)選自《城南舊事》）3.外視角·課外鏈接

孩童視角：“一個(gè)孩子的眼眸，純凈的容不下任何塵埃，給這世界送來(lái)一層夢(mèng)幻般的明朗色彩。人世的掙扎與苦痛，在孩子的眼里濾去了浮世悲觀，還原成生命本來(lái)的模樣。瘋子也好，賊也好，貧窮也好，富庶也好，在孩子的眼里，絲毫不帶有任何人間烙印。他的眼里只有生命本身，孩子的眼神是非人間的?！眲?dòng)物視角：從學(xué)校返回就一頭扎進(jìn)書齋，幾乎一整天不出來(lái)。家人以為他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的樣子。實(shí)則并非家人所說(shuō)的用功者。我時(shí)而躡手躡腳窺看他的書齋：他經(jīng)常睡午覺，不時(shí)把口水淌在打開的書上。（節(jié)選自《我是貓》）考向一敘述視角1.“全知視角”與“有限視角”的區(qū)別全知視角①了解所有線索、發(fā)展和結(jié)局；②洞察所有人物的心理及過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)；③對(duì)所有人物隨時(shí)隨地進(jìn)行情感判斷和道德評(píng)價(jià)；④敘事者是局外人，控制讀者情感，讀者被動(dòng)接受。

有限視角①遮蔽作者意圖，隱藏某些情節(jié)；②根據(jù)需要時(shí)而抒發(fā)感慨，發(fā)表見解；③敘事者是局內(nèi)人，放縱讀者情感，讀者主動(dòng)接受；④留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評(píng)價(jià)。2.敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換。從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。敘述視角的轉(zhuǎn)換還可以起到深化主題的重要作用，可以增加作品的藝術(shù)含量。比如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來(lái)刻畫人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過(guò)林黛玉的眼睛和心理感受來(lái)寫的，而黛玉的外貌和風(fēng)度則通過(guò)王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來(lái)觀察。這樣，每個(gè)人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。3.把握敘述視角(人稱)“5角度”(1)這個(gè)“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說(shuō)帶來(lái)了怎樣的氛圍或情調(diào)。(2)這個(gè)“視角”人物有無(wú)自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來(lái)怎樣的作用。(3)這個(gè)“視角”人物在整個(gè)小說(shuō)的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用。(4)這個(gè)“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者。(5)這個(gè)“視角”人物他聽到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又將為小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等帶來(lái)怎樣的作用。(2024·九省聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成后面的題目。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的,他先是得了一種眼病,醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。在黑暗的世界中生存下去,這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作,往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候,把一臺(tái)收音機(jī)開著,節(jié)目很豐富,多半是直播形式的,盲人們常常放下手里的活,給電臺(tái)打熱線電話,曾明很快就被吸引,覺得生活有意味得多了。

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō),真是小菜一碟,進(jìn)廠不多久,就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便,不小心和鄰近的老陶撞了一下,金屬板翻到了一處,他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只,曾明就再也摸不著了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)?”老陶隨口回道:“這么湊巧哇,剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百,才起身去上廁所。”幾個(gè)人笑了起來(lái),曾明道:“你們的意思,是我瞎說(shuō)?”沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題,曾明便起身找負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人聽了,也是一笑,道:“算了,又不計(jì)件,不要計(jì)較了吧。”“凡事總有個(gè)道理?！?/p>

“扯不上,工資又不掛鉤……”曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目,曾明打了一個(gè)熱線電話,把事情說(shuō)了,主持人告訴他,這算是一種病態(tài)心理,解除的最好辦法,就是找人傾訴。主持人告訴曾明,曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上,有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任,建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō),劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。曾明在某一天果真找到那地方去,人們把他引到主任的辦公室時(shí),曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛,他聽主任說(shuō)得在情在理,很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了,高興而去。曾明聽到喝水的聲音,接著劉主任問(wèn)他:“你是不是我們這個(gè)街道的?”“是,是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！薄笆切《“?他常常介紹人來(lái)我這里?！痹骶桶咽虑檎f(shuō)了,說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽到劉主任的聲音,只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛,曾明還以為劉主任出去了呢,忍不住問(wèn)道:“你在嗎?”劉主任說(shuō):“我在……”停頓一下,問(wèn)道:“你是盲人?”曾明心下有些奇怪,但并沒(méi)有往深里想,只是點(diǎn)頭道:“是的,得了一種奇怪的眼病,醫(yī)不好?！薄斑@么說(shuō)來(lái),你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)?”在曾明的感覺中,劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)?！鞍肽臧??！薄澳恪眲⒅魅斡滞ｎD了一下,問(wèn)道:“你失明以后,做夢(mèng)嗎?”曾明愣了一下,搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍:“你失明以后,做夢(mèng)嗎?”“沒(méi),好像沒(méi)有夢(mèng)見過(guò)什么。”他不明白劉主任問(wèn)他這個(gè)做什么,或許是一種心理治療。“盲人做夢(mèng),若能看見東西,古時(shí)候稱作天眼開。”曾明想了想,說(shuō):“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧,像我們這樣,應(yīng)該是能做夢(mèng)的,人若盲了,已經(jīng)夠痛苦,若連夢(mèng)也做不起來(lái),那就更慘,不能這么不公平吧。”“我想也是,只是盲人不做夢(mèng),這是事實(shí)呀?！薄澳阍趺粗?”劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題,卻回到了曾明的主題上,說(shuō):“你心中的這股氣,其實(shí)不是對(duì)著老陶的,你說(shuō)是不是?從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平,看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活,其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng),你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”曾明打斷劉主任的話:“沒(méi)有失明的人,怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味,就像你,怕是不能體諒我的心情吧?！眲⒅魅涡α艘幌?說(shuō):“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō),在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,還是后天的失明更痛苦?”曾明一時(shí)回答不出來(lái)。劉主任說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白,我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷,有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道:“劉主任,又來(lái)人了?！痹髦绖⒅魅斡泄ぷ髁?便站起來(lái)道:“劉主任,你忙,我先走了,過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是。”劉主任說(shuō):“好,我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái),劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話,曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。曾明繼續(xù)到福利廠上班,大家和他仍像以前一樣親切,好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見劉主任對(duì)他說(shuō):“你怎么不來(lái)了?我很想你。”醒來(lái)后,曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天,他又到劉主任那里去,這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭,他自己沿著走廊,很快摸到了劉主任的辦公室,進(jìn)去,劉主任說(shuō):“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。”曾明說(shuō):“你的耳朵真好?！眲⒅魅握f(shuō):“你來(lái)得正好,今天是我的休息日,我們一起出去走走好嗎?”“到哪里?”“到那地方你就知道?！币恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái),曾明的手被那只手牽著,他們一起往外走,以曾明的感覺,好像到了一個(gè)類似公園的地方?！澳懵牭搅耸裁?”“鳥叫,很多很多的鳥?！眲⒅魅涡α?說(shuō):“是的,他們都在這里遛鳥,今天比賽?！痹髡f(shuō):“比什么?”“比鳥的叫聲。”在一片嘰喳的鳥鳴聲中,曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮,劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手,說(shuō):“走,我們上那邊看看去?！彼麄儬恐肿吡藥撞?曾明聽到身邊有人在說(shuō)話,他們說(shuō),瞧,兩個(gè)盲人手牽著手在走路呢。(有刪改)1.小說(shuō)從曾明的角度講述故事,有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析?！窘忸}思維】①小說(shuō)圍繞曾明展開,展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過(guò)程中的心理變化。從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài),拉近了與讀者的距離。②小說(shuō)中,曾明去找劉主任,劉主任不解決曾明的問(wèn)題,卻反問(wèn)了“你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)?”“做夢(mèng)嗎?”“是先天的盲人更痛苦呢,還是后天的失明更痛苦?”等問(wèn)題,而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明,從盲人曾明的角度來(lái)講述,便于展現(xiàn)劉主任這些奇怪的行為和言語(yǔ),從而引發(fā)讀者的好奇和想象。③從盲人曾明的角度講故事,使小說(shuō)得以在結(jié)尾通過(guò)曾明“聽到身邊有人在說(shuō)話,他們說(shuō),瞧,兩個(gè)盲人手牽著手在走路呢”來(lái)揭示劉主任也是盲人的事實(shí),使小說(shuō)具有出人意料的效果。答案①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事,使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài),感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪,引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示,有出人意料的效果。考向二敘述人稱1.第一人稱以“我”的口吻敘述，具有身臨其境之感，顯得真實(shí)，便于直接、自由、靈活地表達(dá)。如“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《玻璃》)2.第二人稱以與“你”對(duì)話的口吻敘述，拉近與表述對(duì)象的距離，親切、自然，便于交流，增強(qiáng)感染力。3.第三人稱以“他”的口吻敘述，客觀展現(xiàn)豐富的場(chǎng)景，不受時(shí)空的限制，具有全知全能的特點(diǎn)，能夠靈活自如地表達(dá)。如多數(shù)小說(shuō)是用客觀的全知視角敘事。4.解題通法設(shè)問(wèn)方式：小說(shuō)采用第一人稱敘述有什么好處？審題指津：題干中有“人稱”“敘述”“作用”之類的文字。分析思路：①?gòu)氖褂萌朔Q方面分析；②從某一人物的視角方面分析；③從時(shí)間、空間順序方面分析；④從細(xì)節(jié)描寫方面分析。答題模板：敘述人稱＋分析；敘述視角＋分析；時(shí)間、空間順序＋分析；細(xì)節(jié)描寫＋分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。櫳翠庵品茶曹雪芹

當(dāng)下賈母等吃過(guò)茶，又帶了劉姥姥至櫳翠庵來(lái)。妙玉忙接了進(jìn)去。至院中見花木繁盛，賈母笑道：“到底是他們修行的人，沒(méi)事常常修理，比別處越發(fā)好看?！币幻嬲f(shuō)，一面便往東禪堂來(lái)。妙玉笑往里讓，賈母道：“我們才都吃了酒肉，你這里頭有菩薩，沖了罪過(guò)。我們這里坐坐，把你的好茶拿來(lái)，我們吃一杯就去了?！泵钣衤犃?，忙去烹了茶來(lái)。

寶玉留神看他是怎么行事。只見妙玉親自捧了一個(gè)海棠花式雕漆填金云龍獻(xiàn)壽的小茶盤，里面放一個(gè)成窯五彩小蓋鐘，捧與賈母。賈母道：“我不吃六安茶?！泵钣裥φf(shuō)：“知道。這是老君眉。”賈母接了，又問(wèn)是什么水。妙玉笑回：“是舊年蠲的雨水。”賈母便吃了半盞，笑著遞與劉姥姥說(shuō)：“你嘗嘗這個(gè)茶?！眲⒗牙驯阋豢诔员M，笑道：“好是好，就是淡些，再熬濃些更好了?！辟Z母眾人都笑起來(lái)。然后眾人都是一色的官窯脫胎填白蓋碗。那妙玉便把寶釵、黛玉的衣襟一拉，二人隨他出去，寶玉悄悄的隨后跟了來(lái)。只見妙玉讓他二人在耳房?jī)?nèi)，寶釵便坐在榻上，黛玉便坐在妙玉的蒲團(tuán)上。妙玉自向風(fēng)爐上扇滾了水，另泡了一壺茶。寶玉便走了進(jìn)來(lái)，笑道：“偏你們吃體己茶呢。”二人都笑道：“你又趕了來(lái)飺茶吃！這里并沒(méi)你吃的?！泵钣駝傄ト”?，只見道婆收了上面的茶盞來(lái)，妙玉忙命：“將那成窯的茶杯別收了，擱在外頭去罷?！睂氂駮?huì)意，知為劉姥姥吃了，他嫌臟不要了。又見妙玉另拿出兩只杯來(lái)。一個(gè)旁邊有一耳，杯上鐫著“瓣?duì)彅小比齻€(gè)隸字，后有一行小真字是“晉王愷珍玩”，又有“宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府”一行小字。妙玉便斟了一斝，遞與寶釵。那一只形似缽而小，也有三個(gè)垂珠篆字，鐫著“點(diǎn)犀?”。妙玉斟了一?與黛玉。仍將前番自己常日吃茶的那只綠玉斗來(lái)斟與寶玉。寶玉笑道：“常言‘世法平等’，他兩個(gè)就用那樣古玩奇珍，我就是個(gè)俗器了。”妙玉道：“這是俗器？不是我說(shuō)狂話，只怕你家里未必找的出這么一個(gè)俗器來(lái)呢?！睂氂裥Φ溃骸八渍Z(yǔ)說(shuō)‘隨鄉(xiāng)入鄉(xiāng)’，到了你這里，自然把這金玉珠寶一概貶為俗器了?！泵钣衤犎绱苏f(shuō)，十分歡喜，遂又尋出一只九曲十環(huán)一百二十節(jié)蟠虬整雕竹根的一個(gè)大盞出來(lái)，笑道：“就剩了這一個(gè)，你可吃的了這一海？”寶玉喜的忙道：“吃的了。”妙玉笑道：“你雖吃的了，也沒(méi)這些茶你糟蹋。豈不聞‘一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了。’你吃這一海便成什么？”說(shuō)的寶釵、黛玉、寶玉都笑了。妙玉執(zhí)壺，只向海內(nèi)斟了約有一杯，寶玉細(xì)細(xì)吃了，果覺輕浮無(wú)比，賞贊不絕。妙玉正色道：“你這遭吃的茶是托他兩個(gè)福，獨(dú)你來(lái)了，我是不給你吃的。”寶玉笑道：“我深知道的，我也不領(lǐng)你的情，只謝他二人便是了?！泵钣衤犃?，方說(shuō)：“這話明白?！摈煊褚騿?wèn)：“這也是舊年的雨水？”妙玉冷笑道：“你這么個(gè)人，竟是大俗人，連水也嘗不出來(lái)。這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪，共得了那一鬼臉青的花甕一甕，總舍不得吃，埋在地下，今年夏天才開了。我只吃過(guò)一回，這是第二回了。你怎么嘗不出來(lái)？隔年蠲的雨水那有這樣輕浮，如何吃得?！摈煊裰煨怨制?，不好多話，亦不好多坐，吃完茶，便約著寶釵走了出來(lái)。

寶玉和妙玉陪笑道：“那茶杯雖然臟了，白撂了豈不可惜？依我說(shuō)，不如就給了那貧婆子罷，他賣了也可以度日，你道可使得？”妙玉聽了，想了一想，點(diǎn)頭說(shuō)道：“這也罷了。幸而那杯子是我沒(méi)吃過(guò)的，若是我吃過(guò)的，我就砸碎了也不能給他。你要給他，我也不管你，只交給你，快拿了去罷?！睂氂裥Φ溃骸白匀蝗绱?。你那里和他說(shuō)話授受去，越發(fā)連你也臟了。只交與我就是了?！泵钣癖忝四脕?lái)遞與寶玉。

寶玉接了，又道：“等我們出去了，我叫幾個(gè)小幺兒來(lái)河里打幾桶水來(lái)洗地如何？”妙玉笑道：“這更好了，只是你囑咐他們，抬了水只擱在山門外頭墻根下，別進(jìn)門來(lái)?！睂氂竦溃骸斑@是自然的?！闭f(shuō)著，便袖著那杯，遞與賈母房中的小丫頭子拿著，說(shuō)：“明日劉姥姥家去，給他帶去罷。”交代明白，賈母已經(jīng)出來(lái)要回去。妙玉亦不甚留，送出山門，回身便將門閉了。（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十一回）邊練邊悟

《紅樓夢(mèng)》一書交替使用全知視角與限知視角進(jìn)行敘事。在選文中，作者選擇透過(guò)寶玉的眼睛來(lái)寫妙玉的一些言行，以限知視角進(jìn)行敘事，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣儆欣谠鰪?qiáng)真實(shí)感：只有天性多情的寶玉才會(huì)如此細(xì)致地觀察妙玉的一舉一動(dòng)，不漏過(guò)任何細(xì)節(jié)；②有利于增強(qiáng)真實(shí)感：只有出身名門貴族的寶玉才能如此準(zhǔn)確地說(shuō)明這些藏品的名稱，詳盡地描摹出這些珍貴藏品的細(xì)節(jié)。③有利于塑造妙玉的形象：聚焦妙玉言行，更好地集中筆墨塑造妙玉自命清高、自我標(biāo)舉、高傲輕慢、癖性怪異的形象。④有利于塑造寶玉的形象：表現(xiàn)寶玉多情、細(xì)心、為人寬厚、秉性善良、性情通融的性格特點(diǎn)。⑤有利于加深讀者的印象（或提高讀者的參與度，或吸引讀者的注意力）：將讀者的注意力從在場(chǎng)眾多的人物引向妙玉的言行細(xì)節(jié)，加深了讀者的印象，提高了讀者的參與度。

敘述順序、敘述時(shí)間和敘事腔調(diào)掌握小說(shuō)敘述順序和敘事時(shí)間的敘事特點(diǎn)。敘事藝術(shù)敘述順序教材篇目敘事效果敘述順序順敘《百合花》本文按時(shí)間順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘《祝?！穼⑾榱稚┍瘧K的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者想要探求事情的原委，有一定的吸引力插敘《故鄉(xiāng)》當(dāng)母親和“我”提到閏土?xí)r，作者寫道：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)。”接著便記敘了一段三十年前“我”與少年閏土交往的故事。此處插敘是為了充實(shí)內(nèi)容，刻畫少年閏土天真活潑、機(jī)智勇敢的形象，這與“我”眼前所見的閏土形成鮮明的對(duì)比敘述頻率重復(fù)《祝?！贩磸?fù)講述阿毛的故事：①體現(xiàn)出祥林嫂鮮明的人物特點(diǎn)；②既突出了阿毛的死對(duì)祥林嫂的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木看客心理重復(fù)中變化《老人與?！发僖怎忯~接連不斷的進(jìn)攻，表現(xiàn)老人處境的艱難；②在力量的懸殊對(duì)比中，凸顯老人的堅(jiān)毅和勇氣敘述節(jié)奏快慢交織《林教頭風(fēng)雪山神廟》加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能樹起讀者的閱讀期待?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)敘事節(jié)奏較快(加速)，在山神廟痛殺陸虞候時(shí)敘事節(jié)奏較慢(減速)敘述腔調(diào)冰冷的敘述《變形記》①敘述態(tài)度和故事內(nèi)容之間形成了強(qiáng)烈的反差，構(gòu)成了怪誕的審美效果。②敘述者平靜地審視一個(gè)恐怖且荒誕的事件，以半開玩笑、半恐懼的態(tài)度對(duì)人生種種荒誕的現(xiàn)象予以嘲諷散文化敘述《邊城》①風(fēng)景與民俗構(gòu)成了小說(shuō)中人物活動(dòng)的背景，人情美交相輝映，渾然一體。②富有意境美，自然景物與人事民俗的融合共同營(yíng)造了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻水乳交融的意境考向一敘事順序1.順敘：①易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，線索集中；②要注意剪裁得當(dāng)、重點(diǎn)突出，使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡(luò)清晰，有較強(qiáng)的時(shí)空層次感。2.倒敘：①使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；②增加敘事波瀾；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；④增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。3.插敘：①幫助展開事件，或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸葑骱?jiǎn)要介紹，或詮釋某一細(xì)節(jié)；②或使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。4.補(bǔ)敘：①對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用；②造成懸念，增加敘事波瀾；③深化主旨，形成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說(shuō)常用的敘述方法。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前面所說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹?！窘忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“順序”“重復(fù)”“延宕”之類的文字。①小說(shuō)采用了怎樣的敘述順序？運(yùn)用這種方式有什么好處？②小說(shuō)哪些內(nèi)容詳寫？哪些情節(jié)略處理？這樣處理的效果是什么？思考角度①?gòu)臄⑹碌捻樞虬才欧矫娣治?。②從敘事?jié)奏的快慢方面分析。③從敘事情節(jié)詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析答題模板敘述順序＋分析；時(shí)間、空間順序＋分析；情節(jié)詳略＋分析邊練邊悟閱讀下面的文字，完成后面的小題。休息王愿堅(jiān)一個(gè)星期以前，將軍帶病來(lái)到了醫(yī)院。他很想找點(diǎn)工作做做，可這里啥事也沒(méi)有……想了好久，才想到寫稿子的事。一年前，政治部約請(qǐng)他寫一篇關(guān)于紅軍時(shí)期斗爭(zhēng)生活的回憶錄，可一直沒(méi)有時(shí)間動(dòng)筆?！翱墒牵瑢懩囊欢魏媚?？”他想到了任局長(zhǎng)。這位老戰(zhàn)友，因?yàn)榛贾轮楸?，已?jīng)在這里休養(yǎng)好幾個(gè)月了……“依我說(shuō)，寫我們那次休息倒挺有意思。就是你踢了我兩腳的那一次?！薄疤吣?？”將軍覺得茫然了?！昂?，看你，打了人還不認(rèn)賬。1935年，在鎖蛟嶺，記得不？”他伸手摩挲著大腿，故意苦著臉說(shuō)，“那兩腳真夠嗆。呶，就是這里！”好像那地方至今還在痛似的。1935年、鎖蛟嶺，這熟悉的年代、熟悉的地名，把將軍引進(jìn)一個(gè)深深的回憶里……這天，秘密交通員送來(lái)命令：要他們立即動(dòng)身趕往武功山區(qū)，和大隊(duì)會(huì)合。命令像鋼釘砸在鐵板上似的：必須在五天內(nèi)到達(dá)！但是，他們一離開根據(jù)地，就被敵人盯上了。和敵人糾纏是不行的，他們只得鉆進(jìn)山林，兼程前進(jìn)。最難耐的還是困倦。一連三四個(gè)日夜沒(méi)有合眼，戰(zhàn)士們像喝醉了酒，東搖西擺地走；稍微一停步，隊(duì)伍里就響起了鼾聲。第四天，走上一道崖邊時(shí)，一個(gè)戰(zhàn)士因?yàn)樗锰粒皇_，掉下山溝去了。他不得不組織了一次阻擊戰(zhàn)，又傷了兩個(gè)同志，才堵住敵人，派人下到山溝里，把這個(gè)戰(zhàn)士找到，但他已經(jīng)犧牲了……“在那些日子里，我們不但有戰(zhàn)斗的英雄，也有累死的烈士呢！”想著，將軍不由得激動(dòng)起來(lái)，他深深地愛上了這個(gè)材料，而且有充分的信心能具體地寫下來(lái)。但是，當(dāng)時(shí)為什么決定休息的？什么時(shí)候打過(guò)人？卻怎么也想不起來(lái)了。“那到底是怎么回事??？”想著，他不由得說(shuō)出了聲，“我干嗎打你嘛？”“嘿，不就是為了睡那二指嘛！”噢，對(duì)了，這都是睡那二指的過(guò)。那天下午，他們抬著戰(zhàn)友的尸體，在樹林里一陣疾走，暫時(shí)甩開了敵人，他們挖開碎石，把戰(zhàn)友埋葬了。當(dāng)一切安排好，他喊了一聲：“快走哇！”但是走出幾步以后，卻發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍沒(méi)有跟上來(lái)。——?jiǎng)偛抛訌椩陬^上咝咝地飛著，他們還可以拼死戰(zhàn)斗，這會(huì)兒一停下來(lái)，疲困卻更強(qiáng)烈地襲擊了整個(gè)隊(duì)伍，人們有的已經(jīng)睡熟了。這里面就有副支隊(duì)長(zhǎng)任丕祥。他吃力地扶住一棵小杉樹，焦躁地喊道：“老范，給我半個(gè)班吧！我去給大家爭(zhēng)取點(diǎn)時(shí)間睡一睡！”“不！”他和任丕祥一樣焦躁。可為了睡覺而打仗，這不成；而且前面還有七八十里路呢?！耙?，就讓大家稍微打個(gè)盹，只睡……睡二指就行……”任丕祥的話越說(shuō)越低，眼睛合上了，腿像被抽掉了骨頭，身子沿著樹干慢慢地滑下來(lái)，驀地，咕咚一聲栽倒在地上，臉被石尖扎破了，殷紅的血一滴滴地落到草梢上。口里還在喃喃著：“稍微……二指……”他睡得那么香，長(zhǎng)長(zhǎng)地打著鼾，臉上泛起滿足的笑容。他的心一陣緊縮：任丕祥是數(shù)得著的硬漢子，他都撐不住了，那……就在這一剎那，他大聲地喊道：“休息！”事情已經(jīng)過(guò)去了二十三年，將軍卻仍然能夠回憶起當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。誰(shuí)知道敵人什么時(shí)候到來(lái)？這每一分鐘的睡眠是要用同志們的血來(lái)?yè)Q哪！他應(yīng)該為這一百多人，為明天的戰(zhàn)斗負(fù)責(zé)，可是……想著，他不由得瞥了任局長(zhǎng)一眼。這會(huì)兒，他正聚精會(huì)神地看著文件，不時(shí)地在文件上批寫著什么。后來(lái)發(fā)生的一切都清晰地記起來(lái)了：他抽出一根槍探條，來(lái)到一個(gè)高高的山包上，把探條筆直地插進(jìn)土里。一條影子斜斜地映在地面上。他伸出兩指頭按住地面，在陰影轉(zhuǎn)移的方向二指遠(yuǎn)處畫一條細(xì)線，憑經(jīng)驗(yàn)，這是半個(gè)多鐘頭。這時(shí)，他才覺得眼皮是那么沉重?！熬褪抢酪膊荒芩搜?！”他找來(lái)了一節(jié)竹筒，接了一筒泉水，含上口水，朝天一噴，冷水像小雨似的灑下來(lái)，人清醒些了。可不久，眼前又變得云遮霧罩了。就在這時(shí)，感覺有一簇黑點(diǎn)在晃動(dòng)，他驀地一驚，揉了揉眼睛，這才看清遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一群人的影子?；仡^望了望那根槍探條，影子距離他畫的線還有一指多?！肮窎|西，來(lái)得這樣快！”他咒罵著，一面端起竹筒，撩起水濕著眼睛，一面向睡覺的同志們跑去。他焦急地來(lái)到任丕祥身邊，使勁晃著他的肩膀。他哼了聲，翻了個(gè)身，咂咂嘴巴又睡著了。沒(méi)有時(shí)間磨蹭了，他抬起腳向著任丕祥的腿上踹了兩下，把手里的一筒水猛地潑到他的臉上。冷不丁打一個(gè)寒戰(zhàn)，任丕祥醒來(lái)了?！袄先?，趕快想辦法把同志們弄醒，向蘇家墟轉(zhuǎn)移！”說(shuō)完，他帶著三個(gè)戰(zhàn)士，迎著敵人跑去。當(dāng)他向敵人打出了第一槍以后，好大一會(huì)兒，他才看見隊(duì)伍躦上背后那一道山嶺……一陣急驟的電話鈴聲，把他從緊張的回憶里拉回來(lái)。任局長(zhǎng)正伸手抓著電話聽筒：“喂，噢，王部長(zhǎng)，我是任丕祥……”將軍望著任局長(zhǎng)那興奮的神情。這一瞬間，想把這件事情寫下來(lái)的愿望強(qiáng)烈地激動(dòng)著他。他做了個(gè)要走的表示，便離開了庭院。在走出大門的時(shí)候，他還聽見任局長(zhǎng)在大聲地吵著：“……啥都不缺，就是缺點(diǎn)事干，給點(diǎn)工作！工作……”回到宿舍，將軍扭亮了臺(tái)燈，拿出了紙，端端正正地寫上了兩個(gè)字：休息。隨即頭也不抬地寫下去：“我們常說(shuō)：永不休息。這話并不確切。人是需要休息的。但這事對(duì)于戰(zhàn)士說(shuō)來(lái)，卻有他們自己的方式！……”一九五八年十月

（有刪改）本文在寫將軍的回憶時(shí)，幾次插入了對(duì)現(xiàn)實(shí)中任局長(zhǎng)的描寫，這樣安排有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【答】①在任局長(zhǎng)的幫助下，將軍的回憶逐步展開，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②任局長(zhǎng)休養(yǎng)期間依然渴望工作，凸顯老一輩革命家不懈奮斗的精神。③將戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的不準(zhǔn)休息與現(xiàn)在的不想休息對(duì)照來(lái)寫，豐富了標(biāo)題的內(nèi)涵，深化了文章主旨。④延緩了緊張的敘事節(jié)奏，增加讀者的閱讀期待?？枷蚨⑹聲r(shí)間與敘事腔調(diào)一、敘事時(shí)間1.敘述頻率故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系：①單一型，故事中發(fā)生過(guò)一次的事件在文本中只講述一次；②概括型，故事中發(fā)生過(guò)很多次的事件在文中只敘述一次；③重復(fù)型，故事中只發(fā)生過(guò)一次的事件，在文本中重復(fù)多次敘述。2.敘事節(jié)奏敘事速度的快慢疾緩，包括場(chǎng)景、概要、延緩、停頓與省略五種形式。①快，加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)，是跳躍，是略寫；②慢，減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，減速是慢行，是工筆般的細(xì)致描繪。二、敘述腔調(diào)1.講述：敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征，有議論抒情性。敘述者無(wú)論站在臺(tái)前還是幕后，都會(huì)帶有作者的影子和烙印，這與小說(shuō)或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。2.顯示：客觀敘述，也叫零度敘事，在作品中，作家只是客觀地描寫，而不表露自己的立場(chǎng)。價(jià)值中立，從而得以客觀、冷靜、從容地?cái)⑹??！窘忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“重復(fù)”“延宕”“節(jié)奏”“快慢”之類的文字。①小說(shuō)采用了怎樣的敘述方式，運(yùn)用這種方式有什么好處？②小說(shuō)哪些內(nèi)容詳寫，哪些情節(jié)略處理，這樣處理的效果是什么？思考角度①?gòu)臄⑹碌捻樞虬才欧矫娣治觥＂趶臄⑹鹿?jié)奏的快慢方面分析。③從敘事情節(jié)詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析答題模板敘述順序＋分析；敘述速度＋分析；時(shí)間、空間順序＋分析；情節(jié)詳略＋分析邊練邊悟閱讀下面的文字，完成后面題目。歸去來(lái)韓少功很多人說(shuō)過(guò)，他們有時(shí)第一次到了某個(gè)地方，卻覺得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是何原因。現(xiàn)在，我也得到這種體會(huì)。互相緊緊地?cái)D靠在一起的民居房屋，厚實(shí)的石墻，開得又高又小的窗戶……這一切居然越看越眼熟。見鬼，我到底來(lái)過(guò)這里沒(méi)有呢？讓我來(lái)測(cè)試一下吧∶在油榨房邊往左一折，也許可以看見一棵老樹，銀杏或者是樟樹，已經(jīng)被雷電劈死。片刻之后，預(yù)測(cè)竟然被證實(shí)！涼氣突然從我的腳跟上升，直沖我的后腦。我一定沒(méi)有來(lái)過(guò)這里，絕不可能。我腦子還管用。那么眼前的一切也許是在電影里看過(guò)？聽朋友們說(shuō)過(guò)？或是曾在夢(mèng)中相遇……我慌慌地回憶著。更奇怪的是，山民們似乎都認(rèn)識(shí)我。剛才我扎起褲腳探著石頭過(guò)溪水時(shí)，一個(gè)漢子見我腳下溜溜滑滑，就從路邊瓜地里拔出一根樹枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟給我，莫名其妙地露出一口黃牙，笑了笑?！皝?lái)了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三貴在門前犁秧田?！彼奈菰谀睦?？三貴又是誰(shuí)？我糊涂了。我走上一個(gè)坡，幾個(gè)女人在地坪中翻打豆莢。一位大嫂看到了我∶“這不是馬……”“馬眼鏡?！绷硪粋€(gè)提醒她。覺得這個(gè)名字好笑，她們都笑了。我很快察覺到，她們都把我錯(cuò)當(dāng)成“馬眼鏡”。也許那家伙同我長(zhǎng)得很像，也躲在眼鏡片后面看人。他是什么人？我需要去設(shè)想和偽裝他嗎？從女人們的笑臉來(lái)看，我今天的吃和住是不成問(wèn)題了，謝天謝地。當(dāng)一個(gè)什么姓馬的也不壞?；卮痍P(guān)于一個(gè)還是兩個(gè)的問(wèn)題，讓女人們驚訝或惋惜一陣，不費(fèi)多少氣力。大嫂把我引進(jìn)家里，端上油茶。“馬知青【注】呵，我家公公他老是掛牽你，說(shuō)你仁義，有天良。你給他的那件襖子，他穿了好幾個(gè)冬天。他故了，我就把它改了條棉褲，滿崽又穿……”屋里又進(jìn)來(lái)一個(gè)鄉(xiāng)親?！榜R同志呵，哎喲喲，呵呀呀……何時(shí)來(lái)的？”我想說(shuō)我根本不姓馬，姓黃，叫黃治先，也不是來(lái)尋訪故地的，只是進(jìn)山來(lái)隨便問(wèn)問(wèn)山貨，做點(diǎn)生意?！斑€識(shí)得吾吧？吾叫艾八，一起種過(guò)田的，還同你去趕過(guò)肉的，記不記得？那次吾要安山神，你說(shuō)是迷信，不讓我敬香和念訣。結(jié)果還不是？野豬毛都沒(méi)打到一根……”艾八搬出一個(gè)葫蘆，向我大碗大碗敬酒，“你當(dāng)夜校民師那陣發(fā)的書，吾還存著哩……對(duì)了，那個(gè)陽(yáng)矮子究竟是不是你殺的？”陽(yáng)矮子？我頭蓋骨乍地一緊，口腔也僵硬，連連搖頭。我壓根兒不姓馬，也沒(méi)見過(guò)什么陽(yáng)矮子？“這就怪了，”見我否認(rèn)，他似乎有點(diǎn)懷疑，又不無(wú)遺憾，“都說(shuō)是你殺的。那家伙是條兩頭蛇，該殺！”我現(xiàn)在相信，我確實(shí)沒(méi)有來(lái)過(guò)這里。晚飯做得很隆重。牛肉和豬肉都大模大樣，神氣十足。席間我繼續(xù)充當(dāng)馬眼鏡，應(yīng)邀唱了幾首歌，談了些城里的故事，生意之事當(dāng)然也在偷偷進(jìn)行。我談到了香米，他們根本不肯出價(jià)錢，簡(jiǎn)直是要白送。至于藥材，今年藥材好是好，但國(guó)家藥材站統(tǒng)一收購(gòu)，我果然沒(méi)法插手。突然，一位老人進(jìn)屋來(lái)，說(shuō)他以前托我買過(guò)染布的顏料，欠了我兩塊多錢，現(xiàn)在是特意來(lái)還錢的，還請(qǐng)我明天去他家吃飯。飯后，山民們說(shuō)什么也要我洗個(gè)澡。我懷疑這是不是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，得裝得很懂，很配合。在盛滿熱水的木桶里洗著洗著，我突然有一種異樣的感覺，好像這具身體很陌生，與我沒(méi)有關(guān)系。他是誰(shuí)？或者說(shuō)我是誰(shuí)？我蠢頭蠢腦地也許想得太多了?！薮蟮脑铝撩俺鰜?lái)，寨子里的狗好像很吃驚，狺狺地叫喚。我踏著樹影篩下的月光，踏著水藻浮萍似的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，向村口的溪邊走去。此情此景，使我猜測(cè)溪邊應(yīng)該坐著一個(gè)人。溪邊老樹下果然有人影?！笆切●R哥？”“是我！”我居然應(yīng)答得并不慌張，“你……是誰(shuí)？”“四妹子?！彼蝗怀聊耍沁叺乃シ?，聲音有些異樣，“你為什么還要回來(lái)呢？為什么不忘記這個(gè)地方呢？吾姐好恨你……”我緊張地回望村里的燈光，有點(diǎn)想逃之夭夭。“對(duì)不起，我有很多事情不知道，也一直說(shuō)不清楚……”“你傻呵？你瘋呵？那天你為哪樣要往她背簍里放苞谷呢？女兒家的背簍，能隨便放東西么？她給了你一根頭發(fā)，你也不曉得？你教她扎針……你還教她讀書？你們城里人，是沒(méi)情義的！”“你不要這樣說(shuō)。我……我不懂，不懂這里的規(guī)矩；我只是……想要她幫忙，讓她背些苞谷。”“就是，就是！”她跺著腳，哭得更傷心了，“你要是早說(shuō)一句話，事情也不會(huì)這樣。吾姐已變成了一只鳥，天天在這里叫你。你聽見沒(méi)有？”月光下，我看見她的背脊在起伏，落下來(lái)的頭發(fā)在抖動(dòng)。樹上確實(shí)有只鳥在叫喚∶“行不得也哥哥，行不得也哥哥——”聲音孤零零地射入高空，又忽悠悠飄入群山，墜入樹林。我走了，我?guī)缀跸袷菨撎?，沒(méi)給村里任何人告別。整個(gè)村寨莫名其妙地使我窒息，使我驚亂，使我似夢(mèng)似醒，我必須逃走，一刻也不能耽誤。走到山頭上，我回頭看了看，又見村口那棵死于雷電的老樹，伸展的枯枝，像痙攣的手指，要在空中抓住什么。毫無(wú)疑問(wèn)，手的主人在多年前倒下，變成了山脈，但它還在掙扎，永遠(yuǎn)地舉起一只手。進(jìn)了縣城的旅社，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我還在皺巴巴的山路上走著。不知為什么，這條路總是在延伸，似乎總也走不到頭。我看看手腕上的日歷表，已經(jīng)走了一小時(shí)，一天，兩天，三天……可腳下還是黃土路，長(zhǎng)得令人絕望。我驚醒過(guò)來(lái)，最后向朋友掛了個(gè)長(zhǎng)途電話。我本想問(wèn)問(wèn)他在牌桌上的戰(zhàn)績(jī)，一出口卻成了幫四妹子打聽衛(wèi)生學(xué)校招生的事。朋友在電話里稱我“黃治先”，我愕然，腦子里空空蕩蕩。是的，我眼下在縣城一家小旅社里。過(guò)道里有一盞蚊蟲撲繞的昏燈，有一排臨時(shí)加床和疲倦的旅客們。就在我話筒之下，還有個(gè)呼呼打鼾的胖大腦袋?？墒恰@世界上還有個(gè)叫黃治先的人？

而這個(gè)黃治先就是我？我累了，永遠(yuǎn)也走不出那個(gè)巨大的我了。媽媽！(原載于1985年6月的《上海文學(xué)》，有刪改)【注】

知青：知識(shí)青年的簡(jiǎn)稱。二十世紀(jì)的六七十年代，一批受過(guò)初中或高中教育的年輕人響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從城市到農(nóng)村或農(nóng)墾兵團(tuán)去勞動(dòng)和生活?！?.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文在敘述方面的藝術(shù)特色?！窘忸}思維】第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查敘述特征，切入角度是“敘述視角、敘述腔調(diào)、敘述速度”等角度。第2步：抓角度，細(xì)分析。①?gòu)臄⑹龅囊暯莵?lái)看。本文以第一人稱“我”的有限視角敘事。小說(shuō)講述的是一個(gè)叫黃治先的“我”，鬼使神差地來(lái)到一個(gè)既熟悉又陌生的地方，而整篇小說(shuō)以“我”的意識(shí)流動(dòng)和內(nèi)心獨(dú)白貫穿始終。②從敘述的腔調(diào)上看。以“講述”為主，如“我一定沒(méi)有來(lái)過(guò)這里，絕不可能。我腦子還管用。那么眼前的一切也許是在電影里看過(guò)？聽朋友們說(shuō)過(guò)？或是曾在夢(mèng)中相遇……我慌慌地回憶著”“飯后，山民們說(shuō)什么也要我洗個(gè)澡。我懷疑這是不是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，得裝得很懂，很配合”“他是誰(shuí)？或者說(shuō)我是誰(shuí)？我蠢頭蠢腦地也許想得太多了”等，同時(shí)又夾雜著敘述者的情感和判斷。③從敘述的節(jié)奏上看。有簡(jiǎn)約的概括敘述，如購(gòu)買山貨時(shí)的描寫，“我談到了香米，他們根本不肯出價(jià)錢，簡(jiǎn)直是要白送”；也有豐盈的詳細(xì)描寫，如詳細(xì)地描述了洗澡的情節(jié)，“飯后，山民們說(shuō)什么也要我洗個(gè)澡。我懷疑這是不是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，得裝得很懂，很配合。在盛滿熱水的木桶里洗著洗著，我突然有一種異樣的感覺，好像這具身體很陌生，與我沒(méi)有關(guān)系”，小說(shuō)敘述張弛有度，快慢相間，使得小說(shuō)引人入勝。第3步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組織答案。答案①在敘述的視角上，小說(shuō)采用第一人稱的有限視角敘事，通篇貫穿“我”的意識(shí)流動(dòng)和內(nèi)心獨(dú)白。②在敘述腔調(diào)上，以“講述”為主，夾雜著敘述者的情感和判斷。③在敘述的節(jié)奏上，有簡(jiǎn)約的概括敘述，也有豐盈的詳細(xì)描寫，敘述張弛有度，快慢相間，使得小說(shuō)引人入勝。

敘事方式與敘事技巧掌握敘事方式和敘事技巧，解答小說(shuō)敘事手法題?？枷蛞粩⑹路绞綌⑹路绞教攸c(diǎn)效果

對(duì)話式對(duì)話體小說(shuō)是以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白。①展開和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來(lái)。③凸顯主題。如《古渡頭》《六指猴》《橋邊的老人》。敘事方式特點(diǎn)效果

對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說(shuō)的“表面意義”和“深層意義”。①突顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。

獨(dú)白式獨(dú)白式小說(shuō)是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。如：《老人與?！?。敘事方式特點(diǎn)效果

重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語(yǔ)重復(fù)兩種基本類型。①突出人物形象。②增強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說(shuō)有了循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。如：《祝?！贰妒T陣》

片段式短篇小說(shuō)往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦于生活的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對(duì)集中緊湊。②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。如《半張紙》。敘事方式特點(diǎn)效果

雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主副線。①共同完成主題的揭示。②使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。如：《馬蘭花》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《藥》。

抑揚(yáng)式又稱褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說(shuō)善則先說(shuō)不善，或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善。在反差的變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。如：《會(huì)明》。敘事方式特點(diǎn)效果

交叉式主要涉及兩個(gè)方面的敘述，類型較多。如歷史(回憶)與現(xiàn)實(shí)、故事與新編、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實(shí)、荒誕與真實(shí)、敘事與寫景、科學(xué)性與文學(xué)性、科學(xué)美與人性美、自然美與人性美、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義等。①明確涉及的兩個(gè)概念。②分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn)。③結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果。如：《趙一曼女士》《微紀(jì)元》《理水》。

嵌套式嵌套式結(jié)構(gòu)也可以稱為套層式結(jié)構(gòu)，原意指的是一環(huán)套一環(huán)的復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)。在描述一事件的過(guò)程中引入另一事件的完整敘述?！蹲８！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。如：《裝在套子里的人》?！窘忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“敘事方式”“回憶與現(xiàn)實(shí)”“敘事與描寫”“歷史與現(xiàn)實(shí)”“科學(xué)與幻想”“時(shí)空集中”“真實(shí)與幻覺”“對(duì)話講述”“象征與隱喻”之類的文字。①小說(shuō)采用了怎樣的敘事手法，有什么好處？②小說(shuō)在敘事上有何特色，請(qǐng)加以分析思考角度①?gòu)臄⑹虑楣?jié)安排方面分析。②從敘事表達(dá)方式方面分析。③從敘事常用的技巧方面分析答題模板敘事情節(jié)安排＋分析；敘事表達(dá)方式＋分析；敘事語(yǔ)言特色＋分析邊練邊悟閱讀下面的文字，完成后面題目。最后的陣地(節(jié)選)石鐘山漢江阻擊戰(zhàn)那會(huì)兒，老邢是團(tuán)長(zhǎng)，老徐是團(tuán)政委，李滿田和張守望都是營(yíng)長(zhǎng)。說(shuō)那是一場(chǎng)阻擊戰(zhàn)，還不如說(shuō)是場(chǎng)遭遇戰(zhàn)，守住漢江陣地，就守住了漢城。漢城是志愿軍攻下的最具象征意義的城市，全世界的目光都投向了這里。聯(lián)合國(guó)軍發(fā)動(dòng)了反撲，機(jī)械化部隊(duì)從四面八方調(diào)集而來(lái)，一場(chǎng)遭遇戰(zhàn)不可避免。當(dāng)時(shí)的志愿軍正分頭作戰(zhàn)，距離漢江最近的也有上百公里，丟下陣地回援不現(xiàn)實(shí)。只有五十軍離漢江最近，剛參加完戰(zhàn)役，部隊(duì)還在休整中，志愿軍司令部下令，讓他們停止休整，立馬掉頭直奔漢江。整整十幾天時(shí)間，美軍幾倍于我軍，飛機(jī)、坦克、火炮，輪番向我阻擊陣地發(fā)起進(jìn)攻。美軍當(dāng)然明白，攻下漢江等于斷了志愿軍后路。阻擊敵人的志愿軍也明白，漢江守不住，之前付出的所有犧牲都將白費(fèi)。全軍將士分布在漢江外圍的幾十座山頭上，面對(duì)美軍瘋狂的進(jìn)攻，以血肉之軀捍衛(wèi)著陣地。仗再打下去，連護(hù)送傷兵撤下陣地的人都沒(méi)有了。陣地就如同一臺(tái)絞肉機(jī)，張著血盆大口，有多少肉都能生吞下去。張守望最后上陣地時(shí)，是帶著炊事員、警衛(wèi)員、衛(wèi)生員一起上去的，總共也不過(guò)十來(lái)個(gè)人。他知道最后的時(shí)刻到了，他挺了挺輕機(jī)槍，紅著眼睛，啞著聲音沖著僅有的十幾個(gè)士兵喊道：“打完這一仗，這輩子的仗就打完了，陣地就是我們的墳?zāi)梗≈灰覀冞€有一口氣，就要把槍里的子彈全打出去?！闭f(shuō)完，揮了下手臂，十幾個(gè)人跟著他，躍上了陣地。陣地早就焦煳一片，彌漫著一股血腥味，讓人作嘔。山下幾輛坦克并排地向山上攻來(lái)，坦克身后是密密麻麻的美軍。炮彈密集地落在陣地上，張守望他們沒(méi)處躲，也沒(méi)法躲。炮彈在焦土上炸開，細(xì)碎的粉塵遮天蔽日，猶如黑夜。在這之前，他向團(tuán)部請(qǐng)求援兵，那會(huì)兒電話線路還是暢通的，當(dāng)初團(tuán)里安排作戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，他知道李滿田的三營(yíng)是預(yù)備隊(duì)。他還剩下一個(gè)連時(shí)，就又向邢團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)求增援，團(tuán)長(zhǎng)在電話里沖著他咆哮道：“預(yù)備隊(duì)已經(jīng)沒(méi)人了！沒(méi)有預(yù)備隊(duì)，你也要給我把陣地守?。　痹俸髞?lái)，他只剩下了一個(gè)排。電話線早就炸飛了，他就用電臺(tái)向團(tuán)里求救，邢團(tuán)長(zhǎng)回話：“你們營(yíng)只剩下一個(gè)人也得把陣地守住！”再后來(lái)，電臺(tái)都被敵人的炮彈炸飛了，團(tuán)部和他們徹底失去了聯(lián)系。有聯(lián)系又能怎樣？預(yù)備隊(duì)早已派出去了，沒(méi)有人了。張守望看見不僅他們的陣地如此，周圍的陣地和他們的一樣，早就是一片火海了。最后一戰(zhàn)，張守望抱著必死之心上了陣地。那會(huì)兒炮彈、坦克、美軍，在他眼里都成了皮影戲。聲音沒(méi)了，一切都安靜了，他的耳朵已被炮彈炸聾了，他一遍遍地喊：“打，射擊，往死里打?！彼臋C(jī)槍口都打紅了，冒著縷縷青煙。美軍像割麥子似的倒下一批又上來(lái)一茬。他們打呀，殺呀，有幾個(gè)戰(zhàn)士，抱著擲彈筒跳出陣地，和敵人的坦克同歸于盡。那會(huì)兒，張守望覺得自己已經(jīng)飛起來(lái)了，身子似乎不存在了，輕飄飄的，他把打壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著。時(shí)間不知過(guò)了多久，似乎一切都在他眼前定格，硝煙之后的陣地變得瓦藍(lán)一片，像一面靜止的湖水。就在這時(shí)，他的后方升起兩顆信號(hào)彈，就是兩顆！這是之前邢團(tuán)長(zhǎng)和他們的約定。兩顆信號(hào)彈升起，就是他們撤出陣地的信號(hào)。軍命如山，他射光了槍里最后一粒子彈。在這之前，美軍已經(jīng)潮水似的撤下去了，他知道不用多時(shí)，陣地上又將迎來(lái)一撥更猛烈的炮火。他沖身邊吼：“撤，撤離陣地！”有三四個(gè)戰(zhàn)士從地上爬起來(lái)，向他身邊聚攏。他又喊：“我命令，撤！”依舊沒(méi)有反應(yīng)，還是那三四個(gè)人。他急了，他的命令還從來(lái)沒(méi)有被如此怠慢過(guò)。他又喊了一遍。一個(gè)炊事員大聲地報(bào)告道：“營(yíng)長(zhǎng)，全營(yíng)已集合完畢?！彼麤](méi)聽到，但從炊事員的口型中明白了什么意思。他盯著眼前僅剩的四名戰(zhàn)士，其中兩位已經(jīng)負(fù)傷，相互攙扶著，這就是他們營(yíng)的所有人了。上陣地時(shí)幾百人，現(xiàn)在連他在一起，僅剩下五人了。他們前腳剛撤出陣地，后腳黑壓壓的炮彈就落到了陣地上。直到和大部隊(duì)會(huì)合后，張守望才知道，他們營(yíng)在陣地上已經(jīng)堅(jiān)守了十三天。在暗無(wú)天日的陣地，他早已失去了時(shí)間的概念。為了漢江，為了祖國(guó)，為了勝利，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士犧牲在了陣地上。(有刪改)【注】

本文故事發(fā)生于1951年抗美援朝漢江阻擊戰(zhàn)?！?.小說(shuō)是怎樣敘述張守望營(yíng)隊(duì)故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！窘忸}思維】第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查敘事的技巧和敘事的效果，“簡(jiǎn)要分析”明確了答題要求。切入角度有“敘事人稱、敘事方式、表達(dá)方式、敘事視角”等。第2步：抓角度，細(xì)分析。①?gòu)臄⑹路绞椒治?。根?jù)“漢江阻擊戰(zhàn)那會(huì)兒，……還不如說(shuō)是場(chǎng)遭遇戰(zhàn)”“張守望最后上陣地時(shí)，……總共也不過(guò)十來(lái)個(gè)人”“最后一戰(zhàn)，張守望抱著必死之心上了陣地”“他的耳朵已被炮彈炸聾了，他一遍遍地喊……”“張守望覺得自己已經(jīng)飛起來(lái)了，身子似乎不存在了，輕飄飄的，他把打壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著”“張守望才知道，他們營(yíng)在陣地上已經(jīng)堅(jiān)守了十三天”等等可知，這篇小說(shuō)采用回憶的方式，以張守望為核心人物講述故事，更加客觀真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，展現(xiàn)和傳頌英雄人物故事。②從表達(dá)方式和人物描寫方式分析。由“那會(huì)兒炮彈、坦克、美軍，……輕飄飄的，他把打壞的機(jī)槍扔到一邊，又端起另外一支槍向外射擊著”可知，文章通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，利用敘事與描寫相結(jié)合的方式，展現(xiàn)了張守望營(yíng)隊(duì)面對(duì)惡劣的抗戰(zhàn)環(huán)境勇敢堅(jiān)守陣地的英雄事跡。③從敘事人稱分析。小說(shuō)以張守望為核心人物講述故事，采用第三人稱敘事，這樣就能更加自由地向讀者展現(xiàn)張守望營(yíng)隊(duì)的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷及惡劣的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。④從敘事視角分析。由“陣地早就焦煳一片，彌漫著一股血腥味……就又向邢團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)求增援”“只剩下了一個(gè)排。電話線早就炸飛了，他就用電臺(tái)向團(tuán)里求救……”“最后一戰(zhàn)，張守望抱著必死之心上了陣地……又端起另外一支槍向外射擊著”分析，小說(shuō)采用全知視角，全面清楚地展現(xiàn)出張守望營(yíng)隊(duì)的抗戰(zhàn)故事；再根據(jù)“在暗無(wú)天日的陣地，他早已失去了時(shí)間的概念。為了漢江，為了祖國(guó)，為了勝利，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士犧牲在了陣地上”可知，小說(shuō)在講述戰(zhàn)斗故事過(guò)程中，又加入作者的感受和評(píng)價(jià)。第3步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組織答案。答案①以回憶的方式，以張守望為核心人物講述故事，更加客觀真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，展現(xiàn)和傳頌英雄人物故事；②敘事與描寫相結(jié)合，文章通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫展現(xiàn)了張守望營(yíng)隊(duì)面對(duì)惡劣的抗戰(zhàn)環(huán)境勇敢堅(jiān)守陣地的英雄事跡；③以第三人稱敘事，更加自由地向讀者展現(xiàn)張守望營(yíng)隊(duì)的戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷及惡劣的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境；④采用全知視角，全面清楚地展現(xiàn)出張守望營(yíng)隊(duì)的抗戰(zhàn)故事，在講述戰(zhàn)斗故事過(guò)程中又加入作者的感受和評(píng)價(jià)。考向二敘事技巧傳統(tǒng)小說(shuō)中，多以情節(jié)為中心。其在情節(jié)安排上的特色有：延宕、線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對(duì)比、繁簡(jiǎn)、曲折、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等。如：1.抑揚(yáng)“抑”就是批判、否定，甚至丑化；“揚(yáng)”就是肯定、贊揚(yáng)、美化。效果：突出變化，形成對(duì)比或反差，深化主題。如(2016·江蘇卷)會(huì)明由開始的“好戰(zhàn)”漸漸地傾向于“非戰(zhàn)主義”，之前空虛、虛榮，之后滿足、充盈，思想得到提升。(《會(huì)明》)2.繁簡(jiǎn)詳細(xì)描摹為“繁”；言簡(jiǎn)意賅為“簡(jiǎn)”。文章的繁簡(jiǎn)不可單以文字的多寡而論，應(yīng)各得其宜，各盡其妙。效果：繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔；繁筆鋪墊、渲染，簡(jiǎn)筆留有懸念及想象空間，富有張力。如(2015·浙江卷)本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？(《撿爛紙的老頭》)3.曲折跌宕起伏，多重轉(zhuǎn)變。效果：富有戲劇性、趣味性，引人入勝，扣人心弦，豐富了內(nèi)容，增強(qiáng)了小說(shuō)的表現(xiàn)力。如：(2018·全國(guó)Ⅱ卷)二姐等人看有聲電影的經(jīng)過(guò)，曲折波瀾，展現(xiàn)了市民對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。(《有聲電影》)其他如：①全文情節(jié)一波三折(搖擺、延遲)；②全文有線索貫穿(尤其注意雙線索)；③開頭方式，倒敘式、寫景式、故事式；④結(jié)尾方式，歐亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、首尾呼應(yīng)式等；⑤中間有，照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、對(duì)比、抑揚(yáng)等?！窘忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“線索”“懸念”“伏筆”“照應(yīng)”“鋪墊”“抑揚(yáng)”“對(duì)比”“突轉(zhuǎn)”“襯托”“搖擺”“延遲”“誤會(huì)”之類的文字。①小說(shuō)采用了怎樣的敘述手法？運(yùn)用這種方式有什么好處？②小說(shuō)采用了怎樣的敘述形式？這樣表達(dá)的效果是什么？③小說(shuō)是如何來(lái)講故事的？有何效果？思考角度①?gòu)臄⑹率址ǚ矫娣治?。②從敘事形式方面分析。③從敘事情?jié)安排方面分析。④從敘事語(yǔ)言特色方面分析答題模板敘事手法＋分析；敘事形式＋分析；敘事情節(jié)安排＋分析；敘事語(yǔ)言特色＋分析邊練邊悟閱讀下面的文字，完成后面題目。立碑朱順社王家灘的王圣老漢騎著自行車，在縣城跑了三道街，問(wèn)了五次路，拐了八道彎，傍晚時(shí)分，才找到縣自然資源局周英漢局長(zhǎng)的家門。王老漢想批一塊地。他批地不是自己用，而是想為死去的村支書吳亮亮立一座碑。吳亮亮是縣里的下派干部，任王家灘村支書三年多，在一次防風(fēng)治沙的會(huì)戰(zhàn)中，突然倒在工地上……走時(shí)不到四十歲。王老漢敲敲門，里面沒(méi)人應(yīng)。他原地轉(zhuǎn)一圈，在門前的臺(tái)階上坐下來(lái)。他知道當(dāng)局長(zhǎng)工作忙，下班晚很正常，心急吃不了熱豆腐嘞！要說(shuō)批地，本該是村干部們辦的事兒，可這些年輕人沒(méi)耐性，到自然資源局找兩趟，被建設(shè)用地股長(zhǎng)一番道理頂回家，從此打了退堂鼓。王老漢了解情況后，主動(dòng)把這事兒擔(dān)起來(lái)。他知道自然資源局里人多，有話不好講，就直接找到周局長(zhǎng)家里來(lái)。他就不信，把立碑的理由講明了，周局長(zhǎng)會(huì)不同意。難道這件歌功揚(yáng)善、順乎民意的好事兒也辦不成？哼，俺王老漢年輕時(shí)也當(dāng)過(guò)村干部嘞！什么世面沒(méi)見過(guò)？等俺把地批下來(lái)，讓后生們也知道啥叫寶刀不老！夕陽(yáng)西沉，余暉盡落。王老漢既困又乏，上下眼皮直打架。“老鄉(xiāng)——醒醒，這樣會(huì)著涼的?！薄鞍场瓫](méi)睡?！蓖趵蠞h揉揉眼，面前站著一位中等身材、齊耳短發(fā)，三十七八歲的女人，手里提著一個(gè)裝滿蔬菜的塑料袋。“您找誰(shuí)？”“俺找周局長(zhǎng)，”王老漢見女人拿鑰匙開門，心想，這位一定是周局長(zhǎng)太太，便問(wèn)，“周局長(zhǎng)他還沒(méi)回來(lái)？”“老鄉(xiāng)，您是哪個(gè)村的，有啥事兒？”“俺是王家灘的，找他有緊要的事兒?！薄巴跫覟┑?？哦，快進(jìn)屋說(shuō)吧?！蓖趵蠞h將半袋花生從自行車上拿下來(lái)，提到屋里放在門角的凳子上?？蛷d面積不大，陳設(shè)簡(jiǎn)陋，一對(duì)沙發(fā)樣式老舊。墻角擺放著一些測(cè)量器材和圖標(biāo)。王老漢見了心想，當(dāng)局長(zhǎng)的居住條件也不咋樣，還不如俺農(nóng)村人住的大瓦房寬敞！“您來(lái)家里千萬(wàn)不要帶東西！”女人將一杯熱茶放在王老漢面前，關(guān)切地問(wèn)，“王家灘的鄉(xiāng)親們都好吧？”“好，好，你到過(guò)我們村？”王老漢心里暖暖的。“沒(méi)有，你們村是有名的小康村嘛！”女人轉(zhuǎn)過(guò)話頭，“