文言文復(fù)習(xí)叢林探秘記：文言文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

文言文復(fù)習(xí)叢林探秘記：文言文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、集萃文言文復(fù)習(xí)叢林1.兩人一小組合作，在限定時間內(nèi)翻閱教材，將文言課文題目按冊次先后順序填寫到表一里，并在每篇課文右下角標(biāo)出頁碼；寫對一篇為找到一棵樹，比比看哪組的樹林茂密；都寫出為40篇（含課標(biāo)推薦、教材尚未編入的《伯牙善鼓琴》），并用記號筆將課標(biāo)推薦篇目標(biāo)出，共23篇。2.將表一中的課文題目豎向排列，整理成表二。表一作為目錄，方便課堂教學(xué)時在教材中尋找課文；表二作為工具表，復(fù)制多份，以備多次使用。二、追溯成語之源活動過程：找成語——說成語——用成語。1.找成語一人負(fù)責(zé)一篇課文，按一定順序與表二所列課文序號對應(yīng)。對應(yīng)課文沒有成語，依次自動向后順延，鼓勵一人承擔(dān)多文。找到成語后準(zhǔn)確書寫，解釋其本義，理解其今義，填寫在表二中。以《醉翁亭記》一課為例展示如下：2.說成語負(fù)責(zé)各篇課文的學(xué)生分享找到的成語及其古今義，全班學(xué)生質(zhì)疑、糾錯，并及時填寫在自己的表二中。3.用成語負(fù)責(zé)各篇課文的學(xué)生從自己找出的成語中選2~3個說一段話，表達(dá)一個完整的意思。三、采擷實詞之果學(xué)生從各篇課文中找出“奇異果”——特殊的實詞，填寫表格，講解詞義，分享收獲?；顒舆^程：尋尋覓覓——我詞我秀——一呼百應(yīng)——學(xué)以致用。1.尋尋覓覓課文基本按“1（課標(biāo)推薦）+1（非課標(biāo)推薦）”的方式組合，長短搭配，如“《鄒忌諷齊王納諫》+《詠雪》”；學(xué)生按“學(xué)號+10”分配文章，依次往復(fù)。實詞類別：（1）古今異義詞；（2）活用詞；（3）多義詞；（4）同義詞；（5）稱謂詞；（6）其他重要的實詞（2~3個）。呈現(xiàn)形式：一類詞用一份表格。2.我詞我秀學(xué)生展示找到的詞語并解釋。3.一呼百應(yīng)一學(xué)生說自己找到的某一類實詞，其他學(xué)生補充自己負(fù)責(zé)課文中的同類詞語，并填寫相應(yīng)表格，有不同意見交流討論。以《小石潭記》一課為例展示如下：稱謂詞是文言文中的高頻詞，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行梳理掌握，對閱讀理解課外文言文作用很大。下表為二度整理后的部分第一人稱稱謂詞。4.學(xué)以致用四人小組合作翻譯課外文言文，如《永之氓》，或是實詞用法較多的其他篇目，明確加點實詞的含義，不能確定詞義的組內(nèi)討論后班級交流。實詞理解四法：（1）結(jié)合語境推斷；（2）根據(jù)成語判斷；（3）課內(nèi)遷移課外；（4）在疑難處進(jìn)行特殊用法辨析。四、體驗虛詞之美組織學(xué)生閱讀古文，探究虛詞的用法，開啟奇幻之旅?；顒舆^程：驚鴻再現(xiàn)——重溫寶典——填詞入卷——句讀明辨。1.驚鴻再現(xiàn)學(xué)生對同一文言語段進(jìn)行“去虛詞”和“有虛詞”對比朗讀后說出感受，體會文言虛詞在詞語連結(jié)、語氣表達(dá)、音韻和諧等方面的重要作用。2.重溫寶典兩人小組研習(xí)“常見文言虛詞用法清單”，理解掌握常見文言虛詞在具體語境中的意義和用法，并試著造句，疑難點在班級交流。以“之”的學(xué)習(xí)（局部）為例展示如下：3.填詞入卷給課外文言文添加虛詞，體會使用方法及表情達(dá)意的效果。（示例及選文略。）4.句讀明辨給課外文言文劃分朗讀節(jié)奏，添加標(biāo)點符號。斷句方法及步驟：（1）通讀全文，了解大意；（2）利用對話標(biāo)志，借助文言虛詞（發(fā)語詞、句尾詞、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞）判斷；（3）找出動詞、名詞，區(qū)分獨立的句子；（4）利用句式特點（總分句、對稱句、排比句）判斷。（示例及選文略。）五、猜解句子含意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會猜解句意，踏上通幽曲徑?；顒舆^程：回顧考情——手握長纓——沙場點兵。1.回顧考情四人小組合作研究歷年本地中考句子翻譯題的考查特點，班級交流。比如，近年河北省中考句子翻譯題的考查特點為：（1）句中重點詞在課內(nèi)文言文中都學(xué)過；（2）句子中有的字詞有注釋；（3）考查特殊句式，如反問句、省略句等；（4）有時句子比較長，先把句子斷開再翻譯會更容易。2.手握長纓翻譯句子注意事項：（1）堅持“詞不離句，句不離段”的原則，有語境意識、整體意識；（2）牢記“留、替、調(diào)、補、刪”五字要訣；（3）認(rèn)真閱讀注釋；（4）直譯為主，意譯為輔，力求語句順暢。3.沙場點兵。教師精選近兩年中考文言文語段。學(xué)生翻譯成白話文同桌互批，交流疑難，對照答案，分析提升點。教師點睛指導(dǎo)。六、鑒賞文言之“文”引導(dǎo)學(xué)生抓住文言文之“文”，多角度研讀文本，體會文言文的核心價值?；顒舆^程：文體·常識——作者·情思——人物·形象——寫法·特點。1.文體·常識從古代文體視角入手，將典型文章分類，體會文體特征，識記文學(xué)、文化常識。示例：教材中的“記”有《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》《核舟記》，通過整合分析，深刻領(lǐng)悟“記”是“通過記事、繪景、寫物來抒發(fā)作者的感情”。其他文體如“書”“說”“銘”“序”“表”“志人小說”“寓言”等，也需要將同類文體的文章匯集在一起認(rèn)識，或?qū)Σ煌愇捏w的文章進(jìn)行比較，使某一種文體的特征更加明顯。2.作者·情思閱讀散文類文言作品，要關(guān)注作者，思考文章表達(dá)的思想情感，能用短語或名句概括作者的情感，并用求同或求異思維對作者的情感進(jìn)行歸類或?qū)Ρ取Ｃ咳苏砣M，班級交流。示例1：《記承天寺夜游》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》都是記游類，都體現(xiàn)了“借景抒情，情中有樂”的特點，但所體現(xiàn)的“樂”有所不同——蘇軾之樂豁達(dá)灑脫，范仲淹之樂憂國憂民，歐陽修之樂陶醉自得，柳宗元之樂細(xì)膩深情。具體如下圖所示：3.人物·形象閱讀小說、史傳類文言文作品，要總結(jié)分析人物形象、概括人物特點的方法，進(jìn)行跨文本閱讀，比較人物異同。每個學(xué)生整理三位（組），然后班級交流。示例1：賞析文章如何通過語言描寫表現(xiàn)人物形象，彰顯主題。比如，《孫權(quán)勸學(xué)》《賣油翁》《河中石獸》《陳涉世家》《愚公移山》《唐雎不辱使命》中都有精彩的語言描寫，如何通過語言分析人物形象呢？多文比較，關(guān)注人物語言的內(nèi)容、用詞、語氣。另外，神態(tài)與語言、動作與語言往往相伴，抓住“語言+”，可以深刻認(rèn)識人物。示例2：玩味多個作品中人物的同中之異與異中之同。比如，同樣是“君王”，《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、《周亞夫軍細(xì)柳》中的漢文帝、《唐雎不辱使命》中的秦王、《曹劌論戰(zhàn)》中的魯莊公、《鄒忌諷齊王納諫》中的齊威王，有哪些不同呢？作為“臣”，呂蒙、周亞夫、唐雎、曹劌、鄒忌又有哪些共同點呢？一番橫向比較后，人物各自的特點便會更明了。4.寫法·特點歸納經(jīng)典文章的寫作特點，或?qū)⒂蓄愃茖懛ǖ奈恼職w類，體會其特點，遷移運用。示例1：《岳陽樓記》《愚公移山》《送東陽馬生序》《周亞夫軍細(xì)柳》都運用了對比的寫作手法。它們各自對什么進(jìn)行了對比？又通過對比強調(diào)了什么？示例2：《周亞夫軍細(xì)柳》《愛蓮說》都運用了襯托手法，《陋室銘》《魚我所欲也》《鄒忌諷齊王納諫》都運用了類比手法，對比、襯托、類比各有什么作用？七、穿越課外之境閱讀課外文言文猶如穿越叢林中的未知之境，新奇而驚險。積累了無數(shù)能量的你，現(xiàn)在是不是躍躍欲試了？踏上課外文言文的屬地，去勇敢探險吧！活動過程：有問必答——自出心裁——妙筆生花。1.有問必答選取優(yōu)秀試題作答，熟悉考點，驗證方法，發(fā)現(xiàn)缺漏，總結(jié)經(jīng)驗。建議使用近年中考文言文