8 《世說新語》二則

曹沖稱象司馬光砸缸孔融讓梨王冕學(xué)畫

今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則作者介紹知識備查

劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。知識備查

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。魯迅說它“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰麗”?！对佈繁痪幦霑小堆哉Z》篇，《陳太丘與友期行》被編入書中《方正》篇，“方正”，指人行為、品性正直，合乎道義。作品介紹知識備查文體知識

志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸實(shí)、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對后世小說產(chǎn)生了很大影響。傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù

讀一讀預(yù)習(xí)檢查可詠雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。2、積累文言詞語，借助工具書翻譯課文。3、深入體會古人家庭生活的雅趣，學(xué)習(xí)古代少年的智慧。整體感知參照注釋，朗讀課文，看看課文寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）謝道韞——謝無奕之女王凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官

職、稱謂等，可照錄不翻譯。

2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3.換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

文言文翻譯“六字訣”例：元方陳太丘（照錄不譯）例：①（陳太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久（君）不至，（他）已去。例：陳太丘與友期行約定整體感知4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。

5.刪：刪去沒有實(shí)際意義的詞。6.加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）整體感知詠雪整體感知

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

即謝安，字安石，陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。相比。大體。整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。指東晉詩人謝道韞，謝無奕之女，聰慧有才辯。無奕，指謝安長兄謝奕，字無奕。字叔平，書法家王羲之的次子，曾任左將軍。

譯文：謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。一會兒，雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞。”太傅高興得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知精讀細(xì)研

1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？

營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。

從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。精讀細(xì)研

2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？

甲：前者寫的好，因?yàn)檠┑念伾托螒B(tài)跟鹽相似（形似）

乙：后者寫的好，因?yàn)檠┑娘h飛和柳絮的飄飛接近（神似）。精讀細(xì)研

3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？

謝太傅對以上兩個答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。

從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。概括主題課堂小結(jié)

《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。語言精練，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色

文章開頭短短十五個字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡潔的敘述之中。交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補(bǔ)述“兄女”身份詠雪贊賞謝道韞的聰明才智板書設(shè)計(jì)

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：

萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智

是啊，在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。第二課時(shí)陳太丘與友期行第一課時(shí)

1.積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)）3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信和尊重他人的美德。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知

陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧。整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”約定。正午時(shí)分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。

乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。這年。也稱令尊，對別人父親的尊稱。同“否”。整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相

委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引

之。元方入門不顧。不是人哪!哉，語氣助詞，表感嘆。表示動作偏指一方。舍棄。謙詞，對人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方?；仡^看。

譯文：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午。過了正午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了。他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。朋友問他：“你的父親在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人啊！和人家相約同行，丟下我走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時(shí)間是正午，正午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”客人很慚愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校阶呷爰议T，(根本)不回頭看。整體感知精讀細(xì)研2.友人到底是一個怎樣的人？3.你認(rèn)為陳元方是一個怎樣的孩子？4.有人認(rèn)為友人已經(jīng)認(rèn)錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得友人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。1.找出兩個能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。

1.找出兩個能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。

信禮精讀細(xì)研精讀細(xì)研2.友人到底是一個怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！庇讶藨M，下車引之。言而無信，不守信用缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯能改精讀細(xì)研3.

你認(rèn)為陳元方是一個怎樣的孩子？元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”元方入門不顧。懂禮識義性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿精讀細(xì)研4.有人認(rèn)為友人已經(jīng)認(rèn)錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得友人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？（1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責(zé)備。（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正錯誤的機(jī)會。人不可能一輩子都不犯錯誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。概括主題課堂小結(jié)

《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠信，為人要方正。?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。

寫作特色文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答友人的問話，接著描寫了元方對友人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候友人的過程，詳寫了元方與友人的對話。本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。?剪裁得體，詳略得當(dāng)。寫作特色對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯據(jù)理駁斥正直明理對話內(nèi)容對話結(jié)果：友人無禮對子罵父元方責(zé)友無信無禮板書設(shè)計(jì)友人無信太丘舍去友人慚，元方入門不顧

君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。

尊：敬辭。用于稱跟對方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名

家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。如：家父1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

合作探究2.辨別下列詞語哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬辭有謙辭有③④⑥⑦⑨①②⑤⑧合作探究古今異義合作探究與兒女講論文義（）陳太丘與友期行（）太丘舍去（）古義：子女，泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒古義：約定今義：日期古義：離開今義：前往合作探究下車引之（）元方入門不顧（）古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)古義：回頭看今義：照顧或光顧通假字合作探究尊君在不（）“不”同“否”一詞多義合作探究信則是無信（）與朋友交而不信乎（）名詞，信用形容詞，真誠，誠實(shí)詞類活用合作探究友人慚（）元方時(shí)年七歲，門外戲（）形容詞用作動詞，感到慚愧名詞作狀語，在門外文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷2.省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”去后乃至（）待君久不至（）“乃”前省略主語“友”“待”前省略主語“家君”撒鹽空中差可擬（）3.倒裝句白雪紛紛何所似（）賓語前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”狀語后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”合作探究課堂檢測詠?雪?

①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰