《電工基礎(chǔ)與運(yùn)用（上、下冊(cè)）》 教案 項(xiàng)目二 任務(wù)九 疊加定理應(yīng)用

模塊二項(xiàng)目二直流電路認(rèn)識(shí)任務(wù)九疊加定理應(yīng)用課程名稱任務(wù)九疊加定理應(yīng)用授課對(duì)象發(fā)電專業(yè)大一（上）學(xué)生教學(xué)課時(shí)理論2課時(shí)授課地點(diǎn)教室授課類型理實(shí)一體課程說明本任務(wù)為基礎(chǔ)模塊項(xiàng)目二直流電路認(rèn)識(shí)第九個(gè)任務(wù)，學(xué)生在前行課程中已掌握電壓源電流源、實(shí)際電源的特性、電路中的節(jié)點(diǎn)、支路、網(wǎng)孔、回路等主要名詞物理量和概念，兩種電源的等效變換方式，本次課程為理論課，為后續(xù)計(jì)算復(fù)雜電路做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容疊加定理的內(nèi)涵，應(yīng)用疊加定理分析計(jì)算電路問題。教材選用教材名稱：《電工基礎(chǔ)與運(yùn)用（上冊(cè)）》教師參考書目：《電路與磁路》（第四版）、《電路原理》學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)已掌握電壓源電流源、實(shí)際電源的特性、明確短路和斷路的概念。能力水平具備分析簡(jiǎn)單電路的能力，正確標(biāo)注電路中的電壓電流參考方向。行為特征學(xué)生高考成績(jī)普遍在350-440之間，理論思維、邏輯分析能力較差，對(duì)抽象的邏輯概念公式理解能力較弱，班上學(xué)生有1/3左右為文科生，物理基礎(chǔ)更加薄弱。學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介、信息化資源，比起枯燥的單向講授更愿意接受音頻、視頻、圖片知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分析電路問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作探究的能力。知識(shí)目標(biāo)（1）掌握疊加定理的內(nèi)涵；（2）掌握疊加定理求解電路問題的步驟能力目標(biāo)（1）能夠說出疊加定理的內(nèi)涵；（2）能夠應(yīng)用疊加定理求解電路。教學(xué)重點(diǎn)（1）疊加定理的內(nèi)涵；（2）疊加定理的求解步驟。教學(xué)難點(diǎn)（1）疊加定理的適用條件；（2）應(yīng)用疊加定理解決電路問題。教學(xué)策略教學(xué)組織本任務(wù)教學(xué)采用線上+線下混合教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)習(xí)通在線課程資源，提前一天發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，要求學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，在課上使用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行分組、選人、隨堂練習(xí)，評(píng)分和計(jì)時(shí)功能，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，在課下發(fā)布習(xí)題鞏固教學(xué)成果。充分發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、互檢評(píng)學(xué)、課后拓學(xué)的六學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)方法教學(xué)中采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)資源線上視頻資源：/mooc-ans/mycourse/teacherstudy?chapterId=788950475&courseId=237538271&clazzid=88433785線下授課資源：紙質(zhì)教材、電子教材、配套PPT教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備提前一天觀看線上教學(xué)視頻，提交學(xué)習(xí)心得，標(biāo)注難以理解的知識(shí)點(diǎn)環(huán)境準(zhǔn)備提前一天調(diào)試好教室多媒體、話筒等教學(xué)設(shè)備。資料準(zhǔn)備教材、隨堂練習(xí)、課堂名單。教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與資源教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前探索何為疊加定理？提前一天發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)通過學(xué)習(xí)通觀看在線授課視頻，思考并回答問題要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有提前的了解課中導(dǎo)學(xué)線性電路與線性元件線性電路是指完全由線性元件、獨(dú)立源或線性受控源構(gòu)成的電路，電路中所有元件的物理特性由兩個(gè)量表征。如果表征元件特性的代數(shù)關(guān)系是一個(gè)線性關(guān)系，則該元件為線性元件，反之則為非線性元件，含有線性元件的電路不一定是線性電路，但線性電路中所有元件均為線性元件。引入：高中的線性函數(shù)圖像，請(qǐng)同學(xué)們觀察線性函數(shù)的特點(diǎn)，引出線性電路元件的概念。講授線性電路的特點(diǎn)。認(rèn)真聽講，回到教師提問；做筆記。以高中線性函數(shù)知識(shí)引入，用舊知穿起新知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，參與課堂活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)通APP收集教學(xué)過程數(shù)據(jù)。疊加定理的內(nèi)涵在線性電路中，當(dāng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立源作用時(shí)，則任意支路的電流（或電壓）響應(yīng)等于電路中每個(gè)獨(dú)立源單獨(dú)作用下在該支路中產(chǎn)生的電流（或電壓）響應(yīng)的代數(shù)和。用生活化例子引出疊加定理；以2道例題為例講解疊加定理的使用方法；布置一個(gè)小組任務(wù)隨堂練習(xí)，隨機(jī)抽小組匯報(bào)討論結(jié)果；對(duì)各小組成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。開展小組任務(wù)討論，總結(jié)小組成果；對(duì)小組成果進(jìn)行匯報(bào)、聽取其他小組的匯報(bào)，完善不足。通過小組任務(wù)，打開學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。布置任務(wù)工單和評(píng)講講、練、評(píng)結(jié)合，組織學(xué)生完成任務(wù)工單提出工單要求；進(jìn)行巡查指導(dǎo)；進(jìn)行工單點(diǎn)評(píng)；完成任務(wù)工單；匯報(bào)工單成果；進(jìn)行總結(jié)反思；通過講練評(píng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課堂上完成練習(xí)任務(wù)并口頭匯報(bào)，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生口頭匯報(bào)表達(dá)能力。課后拓展完成評(píng)價(jià)反饋獨(dú)立完成，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)本任務(wù)得分由教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。學(xué)生完成任務(wù)工單后，由教師打分和學(xué)生個(gè)人自評(píng)兩部分構(gòu)成。教師結(jié)合學(xué)生完成的任務(wù)工單給學(xué)生打分，占80%;學(xué)生結(jié)合自評(píng)任務(wù)工單給自己打分，占20%；兩部分成績(jī)之和作為本任務(wù)的最終成績(jī)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。反思診改教學(xué)效果85%以上學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出疊加定理的內(nèi)涵和本質(zhì)，70%學(xué)生能夠靈活應(yīng)用，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)一致。特色