2024年四年級英語上冊 Module 10 Unit 1 We have a big family dinner教學實錄 外研版（三起）

2024年四年級英語上冊Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner教學實錄外研版（三起）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是基于2024年四年級英語上冊外研版（三起）Module10Unit1"Wehaveabigfamilydinner"的教學實錄。本單元以家庭聚會為背景，旨在讓學生學習與家庭聚會相關的詞匯和表達，如家庭成員的稱呼、食物名稱以及相關的日常交際用語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握描述家庭聚會場景的句型和詞匯，提高學生的英語聽說能力和家庭話題的交流技巧。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。語言能力方面，學生將能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型描述家庭聚會的情景，增強日常生活中的英語應用能力。文化意識方面，學生將了解不同文化背景下家庭聚會的習俗和特點，增進對多元文化的理解和尊重。思維品質方面，學生將通過參與角色扮演和情景模擬活動，培養(yǎng)觀察、分析和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“familydinner,”“brother,”“sister,”“cousin,”“aunt,”“uncle,”以及食物名稱如“chicken,”“soup,”“rice,”等。這些詞匯的正確拼寫和發(fā)音是教學重點。

-掌握句型：學習并能夠運用“Who's...?He/Sheis...,”“Wehave...,”等句型來介紹家庭成員和在家庭聚會中享用的食物。

-交際能力：培養(yǎng)學生能夠在實際情景中運用所學詞匯和句型進行簡單的交流，例如模擬家庭聚會的對話。

舉例：在講解“familydinner”時，教師可以通過展示圖片和實際物品來引入詞匯，并通過角色扮演活動讓學生實踐使用這些詞匯。

2.教學難點

-家庭成員稱呼的區(qū)分：學生可能會混淆家庭成員的稱呼，如“brother”和“sister”，“aunt”和“uncle”等。

-句型結構：對于“Who's...?He/Sheis...”這種疑問和回答的結構，學生可能會出現(xiàn)語法錯誤，如忘記使用“is”或者使用錯誤的代詞。

-語言實踐：在實際交際中，學生可能會因為緊張或語言能力限制而無法流暢使用英語。

舉例：教師可以通過設計易于混淆的稱呼配對游戲來幫助學生區(qū)分家庭成員的稱呼，并通過重復練習和情境模擬來幫助學生掌握疑問句和回答的語法結構。此外，通過小組活動和角色扮演，教師可以鼓勵學生大膽開口，減少緊張情緒，提高語言實踐能力。四、教學方法與手段

1.教學方法

-情境教學法：通過創(chuàng)建家庭聚會的情境，讓學生在模擬的語境中自然地學習和使用新詞匯和句型。

-任務型教學法：設計各種任務和活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中完成任務，達到學習的目的。

-互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂互動，通過提問和回答問題，以及同伴間的交流，提高學生的語言表達能力。

2.教學手段

-多媒體演示：使用PPT展示課文插圖、家庭聚會場景和食物圖片，增強視覺效果，幫助學生更好地理解課程內容。

-教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽說能力。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線視頻和互動游戲，增加課堂的趣味性和互動性。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段家庭聚會的視頻或圖片，引導學生關注家庭聚會的場景。接著，教師提出問題：“你們在家庭聚會上都做了些什么？”讓學生們自由分享自己的經(jīng)歷。然后，教師引入本課的主題：“今天我們將學習如何在英語中描述家庭聚會。”

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，教師展示課文中的插圖，引導學生識別并學習家庭成員的稱呼和食物名稱。接著，教師通過演示和領讀，教授“Who's...?He/Sheis...”和“Wehave...”等句型。在學生理解了句型結構后，教師可以設計一些簡單的問答游戲，讓學生在游戲中練習使用這些句型。此外，教師還可以通過例句和情景對話，讓學生了解如何在實際情景中運用這些詞匯和句型。

-活動一：教師展示家庭成員的圖片，學生說出對應的英文稱呼。

-活動二：教師展示食物圖片，學生說出對應的英文名稱。

-活動三：教師提問：“Who'she/she?”，學生回答：“He/Sheismybrother/sister/aunt/uncle...”。

-活動四：教師提問：“Whatdowehavefordinner?”，學生回答：“Wehavechicken/soup/rice...”。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師組織學生進行角色扮演活動，模擬家庭聚會的場景。學生分成小組，每組選擇一個家庭成員角色，并用英語介紹自己的家庭成員和所享用的食物。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并鼓勵學生大膽開口。在角色扮演結束后，教師邀請幾組學生上臺展示，其他學生進行評價。

-活動一：學生自由組合，選擇角色并準備對話。

-活動二：學生在小組內進行角色扮演，教師巡回指導。

-活動三：學生上臺展示，其他學生觀看并進行評價。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師設計一個小測試，讓學生在規(guī)定時間內用英語描述一幅家庭聚會的圖片。學生需要在圖片中標注家庭成員、食物和活動，并用所學句型進行描述。教師收集學生的作品，挑選幾份進行展示和評價。

-活動一：教師發(fā)放家庭聚會的圖片，學生開始準備描述。

-活動二：學生在規(guī)定時間內完成描述，并上交作品。

-活動三：教師展示部分學生的作品，進行評價和總結。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。從學生的反饋來看，他們對于家庭成員的稱呼和食物名稱掌握得較好，但在實際運用句型進行交流時，一些學生還是顯得有些緊張，語言表達不夠流暢。

我注意到，在角色扮演活動中，部分學生對于如何開始對話和維持對話感到困惑。下次教學時，我會提前準備一些對話的開場白和過渡句，幫助學生更自然地進入角色。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在描述家庭聚會時，對于詞匯的記憶不夠牢固。我計劃在課后為學生提供一些復習資料，比如詞匯卡片和在線復習游戲，幫助他們鞏固記憶。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：設計包含課文插圖、家庭聚會場景、食物圖片等元素的課件，輔助教師進行直觀教學。

-案例資源：收集不同文化背景下的家庭聚會習俗案例，用于拓展學生文化視野。

-視頻資源：收錄家庭聚會相關的視頻片段，供學生在課堂上觀察和討論。

-文章資源：整理關于家庭聚會話題的英文文章，供學生課后閱讀，提高語言理解能力。

在線學習平臺：

-互動教學：利用在線平臺進行實時互動教學，通過視頻會議、聊天室等功能，讓學生即使在遠程也能參與課堂討論。

-作業(yè)提交與反饋：學生在平臺上提交作業(yè)，教師及時給予反饋，提高作業(yè)的批改效率和質量。

-自主學習材料：上傳與課文相關的練習題、測試卷等材料，供學生自主學習和自我檢測。

-學習進度跟蹤：通過平臺跟蹤學生的學習進度，及時調整教學計劃。

技術支持：

-硬件設備：