10 古詩三首《石灰吟》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首《石灰吟》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習《石灰吟》這首古詩，通過理解詩意、體會情感、學習修辭手法等，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《石灰吟》出自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊第二單元第四課。學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一定的古詩知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，本節(jié)課的學習將幫助學生進一步鞏固和提高對古詩的理解和欣賞能力。同時，《石灰吟》中表達的堅定信念、潔身自好等品質(zhì)，與學生在生活中培養(yǎng)的良好品質(zhì)相呼應，有助于學生將所學應用于實際。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生準確理解古詩內(nèi)容的能力，提升語言建構(gòu)與運用水平。

2.引導學生感受詩人情感，發(fā)展思維品質(zhì)，增強文化審美與理解。

3.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心，培育文化自信，促進文化傳承與創(chuàng)新。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-《石灰吟》的詩意理解：要求學生通過詩句理解詩人所表達的堅貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，例如“千錘萬鑿出深山”所象征的堅韌不拔精神。

-修辭手法的學習：重點分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“烈火焚燒若等閑”中的比喻，形象地描繪了石灰在高溫下的變化，以及詩人借此表達的高潔品質(zhì)。

-文化背景的了解：介紹作者于謙的生平及其所處的歷史背景，幫助學生更好地理解詩作背后的文化內(nèi)涵。

2.教學難點：

-古詩語言的理解：古詩的語言往往含蓄、簡練，學生可能難以直接理解某些詩句的意義，如“粉身碎骨全不怕”，需要教師通過生動的講解幫助學生體會其深層含義。

-情感的把握：學生可能難以準確把握詩人的情感，需要教師通過引導，讓學生結(jié)合詩句中的意象和修辭手法，如“要留清白在人間”，來感受詩人的堅定信念和崇高追求。

-詩歌的背誦與默寫：古詩的背誦和默寫是教學中的難點，學生可能因為詩句的復雜性和記憶難度而感到困難，教師可以通過分句教學、記憶技巧等方法幫助學生突破這一難點。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：古詩朗讀軟件、教學PPT

-課程平臺：學校在線教育平臺

-信息化資源：電子課本、古詩背景資料、教學視頻

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、思維導圖五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：講述“悖論酒店”的故事，提出“如果所有住客都接到通知搬離，那么酒店是否為空？”的問題，引發(fā)學生思考。

-目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：通過《石灰吟》中的詩句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，講解“清白”的概念，讓學生理解概念在邏輯推理中的基礎作用。

-演繹推理：使用《石灰吟》中的詩句作為例子，演示三段論的推理過程，如“所有堅持真理的人都是勇敢的，詩人是堅持真理的，所以詩人是勇敢的”。

-歸納推理：通過分析《石灰吟》中的意象，如“千錘萬鑿出深山”，引導學生進行歸納推理，總結(jié)出詩人的堅韌不拔品質(zhì)。

-邏輯謬誤：通過分析詩句中的修辭手法，如“烈火焚燒若等閑”，指出可能存在的邏輯謬誤，如夸大其詞，并教會學生識別和避免。

3.鞏固練習

-課堂練習：給出幾個與《石灰吟》相關的邏輯判斷題，如“下列哪句詩體現(xiàn)了詩人的堅韌？”讓學生選擇正確答案。

-小組討論：讓學生分組討論《石灰吟》中的某個情感表達是否合理，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

4.深化理解

-案例分析：分析《石灰吟》背后的歷史背景，讓學生探討詩人如何通過詩歌表達自己的政治抱負和個人品質(zhì)。

-辯論活動：組織學生辯論“《石灰吟》是否是一首表達個人堅定信念的詩歌？”讓學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧本節(jié)課學習的邏輯推理知識，強調(diào)在古詩理解中的應用。

-學生反饋：邀請學生分享對邏輯推理在理解《石灰吟》中的作用的看法，以及自己在課堂上的學習體驗。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生對古詩中的邏輯推理理解不夠深入，對修辭手法的邏輯分析能力有待提高。

2.教學改進：增加與古詩內(nèi)容相關的邏輯案例分析，引導學生更多地從邏輯角度去欣賞和分析詩歌，同時加強修辭手法的實際運用練習，提高學生的邏輯思維和審美能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學生選擇《石灰吟》中的任意兩句詩句，分析其使用的修辭手法，并解釋這種修辭手法如何增強了詩句的表達效果。

2.設計一道關于《石灰吟》內(nèi)容的邏輯判斷題，并給出解題思路和答案。

3.以《石灰吟》為主題，寫一篇短文，表達自己對于詩中所體現(xiàn)的堅韌不拔和潔身自好品質(zhì)的理解和感悟。

4.準備下一節(jié)課的預習內(nèi)容，閱讀《石灰吟》的作者于謙的生平介紹，了解其創(chuàng)作背景。

作業(yè)反饋：

1.對于修辭手法的分析作業(yè)，大部分學生能夠準確識別出詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，但在解釋修辭手法的增強效果時，部分學生的表述較為籠統(tǒng)。針對這一問題，我給出了具體的改進建議，要求學生在下一次作業(yè)中提供更詳細的分析，例如指出詩句中的本體和喻體，以及這種比喻如何使得詩意更加生動形象。

2.在邏輯判斷題的設計上，學生們展現(xiàn)出了較好的邏輯思維能力，能夠設計出有挑戰(zhàn)性的題目。但在解題思路的書寫上，有些學生未能清晰地表達自己的思考過程。為此，我指出了解題時需要明確地寫出邏輯推理的步驟，包括前提、推理過程和結(jié)論，以便于他人理解。

3.短文寫作方面，學生們能夠結(jié)合自己的實際生活體驗，對《石灰吟》中的品質(zhì)進行深入的思考和表達。但部分學生的文章結(jié)構(gòu)較為簡單，缺乏層次感。我建議學生在寫作時注意文章的結(jié)構(gòu)布局，包括引言、論點、論據(jù)和結(jié)論，使文章更加條理清晰。

4.預習作業(yè)的反饋顯示，學生們對作者于謙的生平有了基本的了解，但對于其創(chuàng)作背景的理解還不夠深入。我提醒學生在預習時不僅要關注作者的基本信息，還要關注其作品產(chǎn)生的時代背景和社會環(huán)境，以便更好地理解作品。八、九結(jié)語

同學們，今天我們一起學習了《石灰吟》這首古詩，通過這首詩，我們不僅領略了詩人于謙的文學才華，更感受到了他堅韌不拔、潔身自好的高貴品質(zhì)。希望大家能夠?qū)⑦@種精神應用到自己的學習和生活中，無論面對怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能保持堅定的信念，勇往直前。古詩的學習不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是體會其中的情感和哲理。希望大家能夠在今后的學習中，更加深入地挖掘古詩的內(nèi)涵，讓古典文學的智慧照亮我們前行的道路。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索更多美麗的古詩，讓我們一起期待吧！九、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作《石灰吟》教學課件，包括詩歌原文、作者介紹、時代背景、詩句解析、修辭手法分析等內(nèi)容，通過圖文并茂的方式，幫助學生更好地理解和記憶詩歌內(nèi)容。

2.案例資源：搜集與《石灰吟》相關的歷史案例、文化背景資料，以及邏輯推理在現(xiàn)實生活中的應用案例，用于課堂教學中的案例分析，增強學生對邏輯推理的實際應用能力。

3.視頻資源：收錄與《石灰吟》相關的教學視頻，包括詩歌朗誦、詩歌鑒賞講座、歷史背景介紹等，讓學生通過視頻直觀地感受詩歌的韻律美和情感表達。

4.文章資源：整理關于《石灰吟》的學術(shù)論文、教育評論、學生優(yōu)秀作文等，供學生拓展閱讀，提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。

在線學習平臺：

1.課堂直播：利用在線學習平臺進行課堂直播，讓學生在無法到校的情況下也能參與學習，保證教學活動的連續(xù)性。

2.互動討論區(qū)：設置在線討論區(qū)，鼓勵學生在平臺上就《石灰吟》的學習內(nèi)容進行交流討論，促進學生之間的思想碰撞和知識共享。

3.作業(yè)提交與反饋：通過在線平臺布置作業(yè)，學生可以在線提交作業(yè)，教師及時進行批改和反饋，提高作業(yè)處理的效率和質(zhì)量。

4.自主學習資源：提供《石灰吟》相關的自主學習資料，如電子書籍、練習題庫、學習指導等，讓學生可以根據(jù)自己的學習進度進行自主學習和復習。

技術(shù)支持：

1.教學設備維護：定期檢查和維護教學用電腦、投影